五年制高等职业教育特色专业建设标准

五年制高等职业教育特色专业建设标准一、引言在当前高等教育发展的背景下，五年制高等职业教育扮演着举足轻重的角色。

为了提高职业教育质量和培养适应现代社会需求的高素质人才，制定和实施一套科学、规范的专业建设标准变得尤为重要。

二、专业建设目标1. 探索适合学生需求的课程设置，培养具备实际操作能力和创新精神的应用型人才。

2. 强化实践教学环节，提高学生的实际工作应用能力。

3. 面向产业需求，培养符合市场要求的高素质专业人才。

三、专业建设指标1. 课程设置（1）根据行业需求和学生兴趣，设置专业核心课程和选修课程。

（2）注重理论与实践相结合，拓宽学生的知识面和技能。

（3）设置科研实践项目，提供机会让学生参与到实际项目中。

2. 实践教学环节（1）建立实践基地与企业合作，提供学生参与实践的机会。

（2）开设实验课程，培养学生的实际操作能力和团队协作精神。

（3）组织实习和顶岗实训，培养学生解决问题和应对挑战的能力。

3. 师资队伍建设（1）教师应具备行业背景和教学经验，及时了解行业发展动态。

（2）通过进修和培训，提高教师的教学能力和专业素养。

（3）鼓励教师参与科研项目，提升科研水平和实践经验。

4. 实际工作应用能力培养（1）开设实践指导课程，引导学生了解实际工作环境和流程。

（2）组织学生参与模拟实战，培养解决问题和应对压力的能力。

（3）开展职业素养培训，提高学生的沟通能力和职业道德。

四、评估与监管机制1. 审批制度（1）建立专业审批制度，确保专业建设符合国家标准和需求。

（2）严格履行审批程序，并组织专家评估。

2. 监测体系（1）建立专业建设的监测体系，定期对专业建设状况进行评估和调研。

（2）根据评估结果，及时调整和优化专业建设方案。

3. 质量控制（1）建立质量控制机制，确保专业建设的质量和效果。

（2）定期组织教学质量评估和学生满意度调查，改善教学质量。

五、结论五年制高等职业教育特色专业的建设标准是提高教育质量、培养适应社会需求人才的重要保障。

江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。

到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。

根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。

“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。

“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。

“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。

现将标准印发给你们，请遵照执行。

加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。

“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。

2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。

高等职业院校专业建设标准引言高等职业院校是培养高素质技能型人才的重要基地，专业建设标准是确保高等职业院校专业教育质量的重要保障。

本文将基于实际情况，探讨高等职业院校专业建设标准的具体要求和实施方法。

一、背景与意义高等职业院校专业建设标准是根据国家教育发展战略和人才培养需求制定的规范性指导文件。

其主要目的是确保高等职业院校专业教育的科学性、规范性和实践性，提供高素质技能型人才的培养标准，满足社会发展对人才的需求。

高等职业院校专业建设标准对于提高职业教育质量、培养适应社会经济发展需要的高素质技术技能型人才具有重要意义。

通过制定标准，可以规范教学内容和方法，提高教育培训的有效性和针对性，推动职业教育的改革与创新。

二、专业建设标准的主要内容高等职业院校专业建设标准主要包括以下内容：1. 课程设置与教学内容课程设置要符合国家教育部门的规定和相关行业的需求，全面反映相关专业领域的最新发展动态。

教学内容要具有实用性和针对性，能够培养学生具备所学专业所需的基本技能和知识。

2. 教学方法与手段教学方法要注意理论与实践相结合，注重实际操作和实践能力的培养。

要积极采用现代教育技术手段，如多媒体教学、实验教学等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

3. 实践教学与实习实训高等职业院校专业建设标准要求学生必须完成一定数量的实践教学和实习实训，以提高学生的实际动手能力和实际工作能力。

实践教学和实习实训内容要与所学专业相关，注重教学与实践的结合。

4. 教师队伍建设高等职业院校专业建设标准要求教师队伍具备相应的学历和专业背景，具备一定数量的工作经验。

教师要不断提高自身的专业水平和教育教学能力，参与相关培训和研究活动，保持教学的先进性和科学性。

5. 教育资源与条件高等职业院校专业建设标准要求院校提供完善的教育资源和教学环境，包括教学场所、实验设备、图书资料等。

要注重改善教学条件，提供优质的教育资源，为学生的学习和实践提供良好的支持。

三、专业建设标准的实施方法高等职业院校专业建设标准的实施方法包括以下几个方面：1. 学校自评与审核高等职业院校应按照专业建设标准的要求，对专业进行自评。

附件2江苏省五年制高等教育高水平专业群申请立项表学校名称（盖章）专业群名称填表日期江苏省教育厅制2021年6月填写要求一、本表各项内容要实事求是，真实可靠。

文字表达要明确、简洁。

申报学校应对内容真实性负责，封面加盖学校公章。

二、“专业名称”“专业代码”请按《职业教育专业目录（2021年）》中已公布的高等职业教育专科专业，不得为专业类、“专业（专业方向）”或其他形式。

三、所有申报、建设内容均填入本表，无须另附建设方案。

四、申请立项表中各专业数据应与2020年高等职业院校人才培养工作状态数据平台中数据一致。

五、申请立项表中有关资金的数据口径按自然年度统计。

六、江苏联合职业技术学院所属分院填写学校名称，并排填写×××学校与江苏联合职业技术学院×××分院两个校名，并盖章。

内容真实性责任声明（学校名称）对《江苏省五年制高等职业教育高水平专业群申请立项表》及相关佐证材料内容的真实性和准确性负责。

特此声明。

单位名称（盖章）：法定代表人（签名）：年月日一、专业群基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。

其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。

二、专业群内专业基本情况注：此表中，除特殊标明外，涉及学生的相关数据，如招生、毕业、就业仅填写五年制高职数据。

其它涉及教师、实训基地、合作企业数据填写本专业群各类学历教育的总数据。

三、专业群建设方案综述四、专业群经费预算注：申报单位根据具体情况选填相应经费来源及预算，数值小数点后保留2位数字。

五、学校及主管部门承诺书附件3江苏省五年制高等职业教育高水平专业群立项汇总表学校名称（盖章）联系人：联系电话：注：1.专业名称、代码须与《职业教育专业目录（2021年）》公布的高等职业教育专科专业一致。

2.请在备注中注明是否为“省五年制高职现代化专业群内专业”。

五年制高等职业教育标准是我国教育体制中一个重要的组成部分，旨在培养高素质技能人才，满足社会对于多样化、复合型人才的需求。

通过对五年制高等职业教育标准的研究，可以更好地了解其设置背景、目标定位、课程体系和教学方法等方面的内容。

首先，五年制高等职业教育标准的制定是基于我国经济社会发展和劳动力市场需求的现实背景而来。

随着经济的发展和产业结构的转型升级，对于高素质技能人才的需求日益增加。

传统的本科教育难以完全满足市场的需求，因此五年制高等职业教育应运而生，旨在为学生提供更加实用、贴近实际的职业技能培训，使他们更好地适应社会的发展需要。

其次，五年制高等职业教育标准在目标定位上具有明显的特点。

与传统的本科教育相比，五年制高等职业教育更加注重实践能力和职业素养的培养。

此外，五年制高等职业教育标准还强调学生的创新意识和实践能力培养，旨在培养具有职业发展潜力和创新精神的高素质人才。

在课程设置方面，五年制高等职业教育标准注重实用性和前瞻性。

课程体系不仅包括了基础理论课程，还设置了职业技能实训课程和实践教学环节，帮助学生更好地掌握职业技能和解决实际问题的能力。

此外，五年制高等职业教育还注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、团队合作能力和跨文化交流能力等，以适应不断变化的职业需求。

最后，五年制高等职业教育标准对于教学方法和评价体系也提出了要求。

教学方法应以问题导向、实践教学和项目驱动为主，引导学生深入学习和实践；评价体系应以学生综合能力为核心，注重学生的实际表现和解决问题的能力。

通过这样的教学方法和评价体系，可以更好地培养学生的职业技能和综合素质，提高其就业竞争力和社会适应能力。

梳理一下本文的重点，我们可以发现，五年制高等职业教育标准是我国高等教育体制改革的重要举措，对于培养高素质职业人才、适应经济发展和社会需求具有重要意义。

通过深入研究五年制高等职业教育标准，可以更好地了解其制定背景和目标定位，为教育改革提供借鉴和参考。

高等职业学校建设标准完整版高等职业学校是指为培养技能人才而设立的具有相应办学条件、教学设施和师资力量的教育机构。

为了确保高等职业学校的质量和效果，制定一套完整的建设标准是非常重要的。

本文将综合考虑师资、课程设置、教学设施和学校管理等方面的要求，提出一个完整的高等职业学校建设标准。

一、师资力量高等职业学校建设标准要求学校拥有一支优秀的师资队伍。

教师应具备以下条件：1. 学历要求：拥有相关专业本科及以上学历；2. 从业经验：具有一定的实践经验，熟悉行业发展趋势；3. 教学能力：具备扎实的专业知识和教学技能，能够灵活运用多种教学方法；4. 持续发展：积极参加教师培训和学术交流活动，持续提升自身教学水平。

二、课程设置高等职业学校建设标准要求课程设置合理科学，能够满足学生的学习需求，并符合行业发展的趋势。

课程设置应包括以下要点：1. 专业课程：根据行业需求，设置具有一定学时和学分的专业课程，内容覆盖相关岗位的技能要求；2. 通识教育：开设综合素质教育课程，培养学生的综合能力，包括语文、数学、英语等基础教育课程；3. 实训课程：加强实践环节的设置，提供实际操作和实际案例分析的机会，培养学生的实践能力；4. 创新创业教育：引入创新和创业教育内容，培养学生的创新思维和创业精神。

三、教学设施高等职业学校建设标准要求学校拥有适宜的教学设施，以提供良好的学习环境和实践条件。

教学设施要求包括：1. 教室和实验室：提供教室和实验室等授课场所，配备先进的教学设备和实验设备；2. 图书馆：建设规范的图书馆，提供丰富的纸质和电子资源，以满足学生的学习与研究需要；3. 实训基地：建设与专业对口的实训基地，提供真实的工作环境和场景，帮助学生提高实际操作能力；4. 网络设施：提供稳定的网络环境，支持在线学习和教学资源的共享与交流。

四、学校管理高等职业学校建设标准要求学校具备健全的管理体系，能够有效地组织教学和管理工作。

学校管理要求包括：1. 组织架构：建立科学合理的学校组织架构，明确各职能部门的职责和权限；2. 质量保障：制定质量保障制度，建立学生评教、课程评估和教师考核等机制，确保教学质量；3. 师生管理：加强师生管理，建立健全的教师考勤、学生管理和奖惩机制，确保学校秩序；4. 沟通协作：营造和谐的教育环境，加强师生之间、学校与企业之间的沟通与合作。

江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）第一章总则第一条为加强和完善对五年制高等职业教育专业设置的管理，推进五年制高等职业教育规模、结构、质量、效益的协调发展，更好地服务全省经济社会发展，根据《教育部普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》（教高[2004]4号）、《教育部中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅[2010]9号）和《江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》（苏教职[2010]2号）等文件要求，特制定本办法。

第二章设置原则第二条五年制高等职业教育是以高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的专科层次职业教育。

第三条五年制高等职业教育专业设置应坚持“适应多样化高素质技能人才需求、适合五年一贯制培养模式、具有明显优势特色”相统一的原则。

第四条五年制高等职业教育专业设置应按照《江苏省五年制高等职业教育专业目录》（苏教职〔2008〕6号）要求，规范专业名称，统一培养目标和培养要求。

第五条五年制高等职业教育专业设置应适应全省及各地经济社会发展要求，坚持人才培养质量标准，鼓励特色发展，形成与江苏产业发展趋势及各地主导产业、支柱产业、新兴产业、特色产业基本匹配的专业结构与布局。

各学校之间专业优势互补、各有特长，避免不必要的重复。

第六条五年制高等职业教育专业设置实行总量控制。

根据学校事业发展规划核定学校专业数量。

各高等职业技术学校年度增设专业一般不超过2个，各专业办学点一般不超过1个。

第三章设置基本条件第七条五年制高等职业教育专业设置必须达到以下基本条件：1.应紧贴地方（行业）经济社会发展，有稳定的人才需求，符合学校事业发展整体规划。

2.有相对稳定的社会需求。

年招生规模一般不低于40人（艺术、体育等特殊专业除外）。

3.有规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍。

专任专业教师均应获得本科以上学历，人数一般不少于9人；其中获得与专业相关技师等级职业资格证书（或中级以上非教师系列职称）教师不少于3人；具有本专业副高职称的骨干教师不少于2人；并有一支数量适当、水平较高、相对稳定的兼职教师队伍。

附件一：《江苏省职业教育示范专业建设标准》有关编制说明一、编制说明1、“十五”期间，我省积极开展职业教育示范专业的创建与评审工作，从2003年起，历时三年，全省共评定了337个中职、30个五年制高职教育示范专业。

省级示范专业的创建有力地促进了职业学校的现代化建设，提升了职业学校的服务能力。

为了贯彻落实国务院（国发…2005‟35号）和江苏省人民政府（苏政发…2006‟26号）《关于大力发展职业教育的决定》的精神，“十一五”期间，我省将继续实施职业教育示范专业建设工程，全省重点建设500个中职、80个五年制高职教育示范专业。

2、《标准》是在2002年省教育厅颁发的的《江苏省中等职业学校重点专业建设标准》、《江苏省五年制高等职业教育示范专业建设标准》（苏教职[2002]11号文件）基础上修订完成的.3、《标准》体现了新形势的要求，融入了新的职业教育理念，简化了部分指标，增加了专业文化建设、特色与创新等内容，增设了核心指标等，力求体现标准的科学性、导向性、可操作性。

《标准》注意了处理规范与特色的关系，既全面落实办学基本要求，又促进专业特色与创新的彰显；注意了处理硬件与软件的关系，坚持“两手抓，两手都要硬”；注意了处理评审与建设的关系，坚持以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。

二、申报省级示范专业必备条件1、申报中等职业教育示范专业（1）申报专业在校学生不少于240人，或不少于6个班；有两届以上毕业生;未来几年社会对该专业人才有相对稳定的需求。

（2）申报专业专任专业教师(含专业理论课教师、实习指导教师)不少于8人，专任专业教师本科达标率85%以上，其中双师型教师不低于50%。

（3）申报专业实验实习设备总值一产、三产专业不低于100万，二产专业不低于200万。

2、申报五年制高职教育示范专业（1）申报专业在校学生不少于300人；有一届及以上的毕业生，近五年连续招生，且“五年一贯制”班级须按规定办在本校内。

江苏省五年制高等职业教育专业设置办法（试行）第一章总则第一条为加强和完善对五年制高等职业教育专业设置的管理，推进五年制高等职业教育规模、结构、质量、效益的协调发展，更好地服务全省经济社会发展，根据《教育部普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）》（教高[2004]4号）、《教育部中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（教职成厅[2010]9号）和《江苏省教育厅关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》（苏教职[2010]2号）等文件要求，特制定本办法。

第二章设置原则第二条五年制高等职业教育是以高素质高技能人才为培养目标，招收初中毕业生，实施五年一贯制培养模式，融中等职业教育和高等职业教育于一体的专科层次职业教育。

第三条五年制高等职业教育专业设置应坚持“适应多样化高素质技能人才需求、适合五年一贯制培养模式、具有明显优势特色”相统一的原则。

第四条五年制高等职业教育专业设置应按照《江苏省五年制高等职业教育专业目录》（苏教职…2008‟6号）要求，规范专业名称，统一培养目标和培养要求。

第五条五年制高等职业教育专业设置应适应全省及各地经济社会发展要求，坚持人才培养质量标准，鼓励特色发展，形成与江苏产业发展趋势及各地主导产业、支柱产业、新兴产业、特色产业基本匹配的专业结构与布局。

各学校之间专业优势互补、各有特长，避免不必要的重复。

第六条五年制高等职业教育专业设置实行总量控制。

根据学校事业发展规划核定学校专业数量。

各高等职业技术学校年度增设专业一般不超过2个，各专业办学点一般不超过1个。

第三章设置基本条件第七条五年制高等职业教育专业设置必须达到以下基本条件：1.应紧贴地方（行业）经济社会发展，有稳定的人才需求，符合学校事业发展整体规划。

2.有相对稳定的社会需求。

年招生规模一般不低于40人（艺术、体育等特殊专业除外）。

3.有规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍。

专任专业教师均应获得本科以上学历，人数一般不少于9人；其中获得与专业相关技师等级职业资格证书（或中级以上非教师系列职称）教师不少于3人；具有本专业副高职称的骨干教师不少于2人；并有一支数量适当、水平较高、相对稳定的兼职教师队伍。

江苏省五年制高等职业教育合格专业建设标准一级指标二级指标指标内涵资料要求1.专业设置1-1 专业调研论证1.建立以行业企业和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会，定期开展市场调研和相关论证活动，形成规范的调研报告，调研成果在人才培养中有效体现；2.建立由专业负责人、骨干教师和行业专家组成的专业建设工作团队，对相应职业岗位进行调研和分析，形成岗位能力分析报告，分析成果在课程设置、教学基本要求中充分体现。

专业建设指导委员会职责及名单，调研报告及过程性资料，专家论证报告，实施性人才培养方案，工作团队职责及名单，岗位能力分析报告及过程性资料，相关课程教学基本要求等。

1-2 专业建设规划与实施1.专业建设符合学校专业发展整体规划，分期建设目标明确、思路清晰、措施有力；2.年度工作计划与总结全面反映本专业建设规划的实施和达成情况。

学校专业发展规划、本专业建设规划，年度工作计划和总结等。

2.课程建设2-1 人才培养方案★1.根据国家和省指导性人才培养方案及调研成果制定实施性人才培养方案，并主动根据行业产业发展和企业用人需求滚动修订，审批程序规范；2.按照五年制高职学制特点和人才培养规律，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

按照国家和省相关要求，开齐开足国家和省规定课程，合理确定公共课、专业课、实践课的学时比例。

指导性人才培养方案，实施性人才培养方案、滚动修订的过程性资料、审批报告，教学进程表等。

2-2 课程教材管理★1.有规范的课程管理制度，并严格执行；2.规范执行国家和省公共课、专业课、实践课课程标准；3.有完善的教材选用制度，并严格执行。

公共课统一使用国规和省荐教材，专业课、实践课按要求使用国规和省荐教实施性人才培养方案，课程管理制度，教学进程表、授课计划等课程实施的过程性资料，公共课、专业课、实践课课程标准及执行的过程性资料，教材选用制度，教材选用和发放清2.有较为完善的实训基地管理制度，实验实训开出率95%以上，自开率85%以上；3.有5个以上、合作协议满2年的校外实训实习基地，有校外实训实习基地管理制度并执行。

高等职业学校建设标准(版)高等职业学校建设标准(版)高等职业学校是培养应用型、技能型人才的重要教育机构，对于国家经济社会发展和人力资源培养起着重要作用。

为了保证高等职业学校的质量和规范化发展，建设标准被提出并不断完善。

本文将围绕高等职业学校建设标准展开阐述。

一、高等职业学校的定位和目标高等职业学校旨在培养适应现代产业发展需求的高技能人才，为社会经济发展提供有力支撑。

作为职业教育的重要组成部分，高等职业学校应当坚持理论与实践相结合的教学模式，注重培养学生的实际操作能力和职业素养。

二、办学条件和硬件设施高等职业学校建设需要一定的办学条件和硬件设施，包括校舍建筑、教学设备、实验室、图书馆等。

校舍建筑应符合教学和学生生活的需要，具备良好的教室、实训场所和宿舍。

教学设备和实验室应当齐全，并定期进行维护和更新，以适应不断变化的教学要求。

图书馆应具备丰富的纸质和电子资源，为师生提供便利的借阅和查询服务。

三、师资队伍建设高等职业学校师资队伍建设是保证教学质量的重要保障。

学校应拥有一支专业素质过硬、经验丰富的教师团队。

教师应具备扎实的专业知识和较高的教学水平，能够灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

学校应鼓励教师进行进修和学术研究，提升教学能力和教育教学水平。

四、课程设置和实践教学高等职业学校的课程设置应符合行业发展需求和学生培养目标。

学校应根据就业市场需求和行业变化，灵活调整课程设置，确保培养出具备实际操作技能和创新能力的高素质人才。

实践教学是高等职业学校教学的重要环节，学校应充分利用实训场所和企业合作基地，提供真实的实践环境和机会，让学生通过实践经验增强职业能力。

五、质量保障和评估体系高等职业学校建设还需要健全的质量保障和评估体系。

学校应建立健全教学质量监控和评估机制，定期对教学过程和效果进行评估，及时发现问题并进行改进。

同时，高等职业学校还应接受相关教育主管部门的监督和评估，提高学校教育质量的透明度和公信力。