创造性思维训练：想象和联想

什么是创造性思维能力及其表现创造性思维，是一种没有固定模式的开放性思维，新颖、求异、灵活和独特是创造性思维的主要特征。

创造性思维能够提出新理论、产生新思想、开拓新领域、运用新方法，对各级领导干部来说，学习掌握和应用创造性思维，不断开发自身的创造性潜力，那创造性思维能力有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的全部内容了，仅供参考，欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

一、什么是创造性思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。

创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。

(1)激发人的好奇心和求知欲。

这是培养创造性思维能力的主要环节。

影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机;二是创造思维能力;三是各种创造方法和解题策略的掌握。

激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。

实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。

因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。

”(2)培养发散思维和聚合思维。

这是发展创造性思维能力的重要方面。

在人的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。

当前，各级学校比较重视求同思维的培养而忽视求异思维的训练。

如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。

这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。

通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。

发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。

具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。

所以应重视对学生发散思维的培养。

(3)培养直觉思维和逻辑思维。

这是培养创造性思维不可缺少的环节。

所谓直觉思维，是指未经逐步分析而迅速地对解决问题的途径和答案做出合理反映的思维。

幼儿培养中的创造性思维训练幼儿期是人生中最关键的成长阶段之一，培养幼儿的创造性思维能力对其终身发展具有重要意义。

创造性思维是指通过自由联想、灵活思维和独特创新来解决问题或产生新颖的想法。

在幼儿培养中，如何进行创造性思维的训练是一个需要重视的问题。

首先，为了培养幼儿的创造性思维能力，我们应该提供一个积极的学习环境。

这包括丰富多样的教育资源，如富有创意的玩具、绘本、艺术材料等。

幼儿在接触这些资源的过程中，可以激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

其次，培养幼儿创造性思维的方法之一是鼓励他们进行自由的艺术创作。

艺术活动是幼儿充分发挥想象力和创造力的重要途径。

通过自由绘画、造型、音乐创作等形式，幼儿可以表达自己的情感和思维，并在过程中培养他们的创造性思维。

另外，培养幼儿创造性思维的途径还可以通过游戏来实现。

游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，通过游戏，幼儿可以体验到自由、想象、以及解决问题的乐趣。

教师或家长可以设计一些具有启发性的游戏，鼓励幼儿通过角色扮演、模拟情境等方式发挥创造力，培养他们的创造性思维能力。

最后，合理安排课程内容也是培养幼儿创造性思维的重要方面。

课堂中的学习内容应该具有一定的开放性和多样性，给予幼儿充分的自主权和选择权。

教师可以通过引导问题、提出挑战，激发幼儿的思考和创造力。

此外，培养幼儿的团队合作精神，可以通过小组合作活动等形式，鼓励幼儿共同思考和解决问题，培养他们的创造性思维能力。

总之，在幼儿培养中，创造性思维的训练是一个不可忽视的重要环节。

通过提供积极的学习环境、鼓励艺术创作、开展有启发性的游戏以及合理安排课程内容等方式，可以有效培养幼儿的创造性思维能力，为他们的全面发展奠定良好的基础。

同时，家长和教师也应该给予幼儿充分的关注和支持，激发他们的潜能，培养他们的独立思考和创新能力。

统编小学语文教科书中“想象与联想”能力训练序列及教学策略作者：马丽娜来源：《教育·综合视线》2021年第06期《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“思维发展与提升”纳入语文学科核心素养中，要求在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力。

2019年秋，统编小学语文教科书开始全面使用，十二册教科书中编排有较为丰富的思维训练内容，是思维培育的最佳载体。

基于此，我们将根据教科书的编排情况，对“联想和想象能力”相关的教学内容进行梳理、分析，进一步建立训练序列，并针对训练序列提出相应的教学策略，让学生获得形象思维的发展。

形象思维是凭借表象或形象进行的思维。

它具有思维的概括性和间接性的一般特征，主要包括表象、回想、联想、想象、情感等因素。

卫灿金教授在《语文思维培育学》一书中，又将按照他人语言的描述或图形的示意进行的思维称为再造性形象思维，它的主体因素是再造想象；将以再现现实生活中真人真事的形象思维称为再现性形象思维，它的主体因素是回想；将以创造新形象的形象思维称为创造性形象思维，它的主体因素是创造想象。

具体来讲，要发展小学生的形象思维能力，就要使学生能够通过语言文字感受人物形象，获得直觉体验；在阅读中感受想象的丰富与神奇，并根据语言文字展开联想和想象，加深对文章的理解与感受，发展再造想象能力；写纪实作文，发展再现想象能力；写想象作文，发展创造想象能力。

一、“想象与联想”能力训练序列分析统览统编小学语文12册教科书，联想与想象能力的训练贯穿始终，从低段、中段到高段，通过对教科书中单元语文要素、课前导读、课后练习、交流平台、单元习作、口语交际以及“识字加油站”“写话”“词句段运用”“初试身手”等内容的梳理，联想与想象能力的训练序列循序渐进，训练体系全面完善，目标清晰。

1.在阅读中一边读一边想象画面，发展再造想象能力结合三年级下册一单元“可爱的生灵”、三年级下册五单元“走进想象的世界”、四年级上册一单元“自然之美”、六年级上册七单元“艺术之美”等单元，引导学生在阅读中一边读一边想象画面，发展再造想象能力。

联想思维的训练方法联想思维是指通过将信息与其他信息联系起来，从而形成新的想法和概念的一种思考方式。

它能够帮助我们更快地记忆和理解事物，同时也能够促进创造性思维的发生。

下面是十条关于联想思维的训练方法：1. 利用图像来记忆事物。

我们的大脑更容易记住生动有趣的图像，因此将事物与图像联系起来会使记忆更加深刻。

将乘法表中的数字与具体的图像联系起来，如2和猫、3和树等，可以帮助我们更好地记忆乘法表。

2. 创造联想引号。

将两个不同的事物联系起来形成一个幽默的引号，可以使记忆更加深刻。

将数学老师与天使相联系，形成“我数学老师真是个天使”的引号。

3. 利用词汇卡片记忆新单词。

将生词写在一张卡片上，并在另一面写下与这个单词相关的其他单词或图像，可以帮助我们更好地记住这个单词以及它的相关事物。

4. 利用头脑风暴生成新的想法。

将一个特定的问题或主题放在脑海中，并尽可能多地列出所有关于这个问题的想法和解决方案。

这能够帮助我们思考更全面、更创新的解决方案。

5. 利用比喻和相似性来理解难题。

将难以理解的事物与我们熟悉的事物进行比较，或者将其与我们以前所遇到的类似问题进行比较，可以帮助我们更好地理解和解决难题。

6. 利用反向思考来破解难题。

将问题的反面进行思考，尝试想出与问题完全相反的解决方案，有时能够提供新的思路和解决方案。

7. 利用联想链记忆信息。

将信息串成一个联想链，将每个部分与下一个部分联系起来，这能够帮助我们更好地记住信息的每一个细节。

8. 利用图表或流程图来组织信息。

将复杂的信息以图表或流程图的形式呈现出来，可以帮助我们更好地理解和记忆这些信息，并帮助我们更好地发现信息之间的关系。

9. 利用音乐联想记忆信息。

将信息与一首有节奏的歌曲联系起来，能够帮助我们更好地记忆信息，并使信息更加深刻。

10. 利用心理学中的“锚定效应”来促进创新思维。

通过将既有的想法或信息与新的想法跨越联系起来，能够促进创新的发生，从而产生新的想法和解决方案。

思维殿堂训练方法思维殿堂是一种常用的思维训练方法，通过不断的练习和锻炼，可以提高我们的思维能力和创造力。

下面我将详细介绍思维殿堂训练方法，包括其原理、步骤和如何应用。

一、思维殿堂的原理思维殿堂是由美国的哲学家约翰·麦克尔斯创立的，他认为人的思维能力可以通过有效的训练和锻炼而不断提高。

思维殿堂方法主要利用联想和想象的能力来激发思维的创造性，通过模拟多元角度的思考方式，拓宽思维的边界，提高解决问题的能力。

二、思维殿堂的步骤1. 观察环境：首先，要学会用开放的眼界、敏锐的观察去发现事物。

观察不仅包括外在的事物，还要包括内在的感受和想法。

2. 联想思考：通过联想，将不同的事物连接起来，形成新的思维图景。

联想可以从多个角度进行，可以是形象的、感性的，也可以是抽象的、概念的。

3. 反思分析：对于观察到的事物和联想到的想法，进行深入的思考和分析。

要善于发现其中的规律和联系，形成更深入的洞察。

4. 想象模拟：通过想象和模拟，进一步深化思维的广度和深度。

可以设想不同的场景、情境，想象可能的结果和解决方式。

可以从不同的角度思考问题，例如逆向思维、批判性思维等。

5. 创造表达：将自己的思考结果进行表达和交流。

可以通过写作、口述、图表等方式，将思维中的观点和想法传达给他人。

同时也可以借助他人的观点和反馈，进一步放大思维的价值。

三、思维殿堂的应用思维殿堂方法可以广泛应用于个人学习、创新思维和问题解决等领域。

1. 个人学习：通过思维殿堂方法，可以帮助个人在学习过程中更高效地获取和理解知识。

可以通过联想和想象，加深对知识点的理解和记忆，并能够将知识应用到不同的情境中。

2. 创新思维：思维殿堂方法可以激发个人的创造力和创新意识。

通过跳出传统思维模式，尝试新的联想和想象，可以发现新的问题和解决方式，从而在创新领域有所作为。

3. 问题解决：思维殿堂方法可以帮助人们更快速和全面地解决问题。

通过多元角度的思考和想象，可以找到问题的根源和潜在解决途径，从而提供更有创造力和高效的解决方案。

联想和想象(教师中心稿) 教案教学设计共3篇联想和想象(教师中心稿) 教案教学设计1联想和想象(教师中心稿) 教案教学设计一、教学背景分析随着社会的快速发展，教育也越来越重视学生发展心理素质的培养。

其中，想象和联想能力是发展心理素质的重要内容之一。

而在英语教学中，通过语言的联想和想象能力的使用，可以提高学生的语言能力和表达能力。

因此，在教学中，我们要注重培养学生的联想和想象能力，让学生通过更多的语言组合和思考，提高语言表达能力。

二、教学目标1.了解联想和想象的含义及其在英语中的应用。

2.培养学生的联想和想象能力，让学生具备更强的英语表达能力。

3.通过教学，拓展学生的思路，提高学生的创造力。

三、教学内容1.理解联想和想象的含义。

2.分析语言中联想和想象的应用。

3.培养学生的联想和想象能力，在实际语言运用中灵活运用。

四、教学重点和难点1.重点：培养学生的联想和想象能力，让学生具备更强的英语表达能力。

2.难点：如何在实际语言运用中灵活运用联想和想象的能力。

五、教法和手段1.听力课堂：通过听力训练，帮助学生更好地理解联想和想象的含义，以及在英语语言中的运用。

2.小组讨论：以小组为单位，让学生灵活运用联想和想象的能力，实现语言组合的互动交流，让每个人都可以在语言表达中得到锻炼。

3.影像讲解：通过影像的形式，向学生展示不同语言运用方式和不同文化背景下的联想和想象体现，让学生增强语言学习的兴趣和探究欲望。

六、教学步骤1.引入提问：“你们觉得联想和想象是什么？在英语语言中，联想和想象有哪些应用？”引导学生思考，在教师的引导下形成对联想和想象概念及其运用的基本认识。

2.听力活动通过美国英语教材中的对话、新闻、广告等听力材料，对联想和想象的应用进行解读和分析。

帮助学生更好地理解联想和想象的运用，并体验听力课堂中的联想创思能力的发挥。

3.小组讨论以小组为单位，让学生通过自由展开和多样化的联想和想象，锻炼语言组合的能力，达到锻炼思维和语言表达的目的。

学生想象与联想能力的培养【摘要】学生写作文需要充分发挥想象和联想能力，在写作教学中，对学生进行这种能力的培养是至关重要的。

【关键词】想象联想能力培养想象是人们在感知客观事物的基础上，将过去的经验进行改造和重新组合构成新的形象，从而建立起新的有价值的东西的心理过程。

联想是人们根据事物之间的联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。

在写作中，想象和联想常常结合运用，不能截然分开。

它们既是重要的心理活动，也是创造性思维能力的体现。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识总是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推动前进，是知识进化的源泉。

”联想是思维创新的基础，而想象是在联想基础上的升华。

它们是写作智力构成的基本要素，是发散思维的两翼。

如果在作文教学中，能引导学生很好地运用想象和联想，那么，学生写出来的文章就会更深刻，更动人，更具有创新性。

学生写作文时，往往感到无话可说，无从下笔，这不仅是写作材料积累方面的问题，更重要的是不善于运用想象和联想进行创新思维的问题。

任何事物之间都存在着千丝万缕的联系，都有许许多多的联系点，重要的是找到恰当的联系点。

这就要求教师在写作教学中让学生了解并掌握一些想象、联想的方法，明白想象、联想是创新写作的命脉这个道理。

我在对学生进行写作训练时，具体从以下三个方面着手培养学生的想象和联想能力：一、让学生明白想象与联想就是要抓住事物的特征，以此为出发点，由表及里，由此及彼，有感而发，“浮想联翩”这里，我给学生讲的最经典的例子是谢道韫的“未若柳絮因风起”：一次，谢道韫和叔父谢安及其他弟兄一起观雪景，叔父面对窗外纷纷扬扬的大雪问道：“你们看这雪花像什么？”侄儿谢朗说：“撒盐空中差可拟。

”而侄女道韫则说：“未若柳絮因风起。

”这“柳絮因风起”既描绘出雪花轻柔飞旋的状态，又传达出雪花空飘迷离的神韵，还不留痕迹地把寒冷点化为温暖，从颜色、状态、神韵等方面展开联想。

相比之下，“撒盐空中”则显得十分蹩脚，它仅仅表现出了雪花与盐颜色相似这一特点。

创造性思维的训练方法
创造性思维是指能够独立思考、富有想象力和创新性的思维方式。

以下是一些常用的创造性思维训练方法：
1. 思维导图：通过将关键词、概念和想法用图形或图表形式展示，能够帮助你更好地组织和连接思维。

可以使用思维导图软件或纸笔进行练习。

2. 逆向思维：将问题从相反的角度思考，例如反向思考解决问题的方法或想象一个完全相反的场景，可以激发出不同的创意和解决方案。

3. 交叉思维：将不同领域的知识和想法进行交叉组合，通过联想和类比来产生新的创意。

可以尝试将不同行业或领域的概念结合起来，寻找新的可能性。

4. 多余法：将现有的元素或想法中删除一些元素，观察会发生什么变化，是否能够产生新的创意和解决方案。

5. 头脑风暴：组织一个小组或独自进行头脑风暴会议，鼓励大量的想法和建议，并鼓励与会者自由发挥，不加限制地表达自己的想法。

6. 反馈和闪念记录：保持警觉，随时记录自己的闪念和创意，不管是在日常生活中还是专业领域中。

及时记录和反思自己的创意，可以帮助进一步扩展思维。

7. 反思和自省：每天花一些时间反省自己的思考方式和观点，思考自己的思维模式是否固化，寻找改进的空间。

8. 培养好奇心：保持对世界的好奇心和求知欲，多观察、多探索，不断积累知识和体验。

这些方法并非孤立使用，可以根据需要进行组合和调整。

创造性思维需要不断的练习和培养，通过积极的思维训练，能够逐渐提高创造力和创新性思维。

论创造性思维体系中的联想与想象【摘要】创新思维亦即创造性思维，具有极为复杂的形式，包含极为丰富的内容，有着多种多样的实现途径。

有学者认为大致上分为形象思维、逻辑思维和灵感思维，而形象思维与灵感思维更多地涉及联想与想象。

联想和想象是创新思维能力的表现形式之一，在创新思维中占据重要位置，需要注重实践，占有大量材料，具备广博知识并善于从事物内在的联系发展中去考察问题，以获得丰富的联想能力和想象能力。

【关键词】创造性思维；联想；想象1 引言高尔基曾经说过：“一切幻想都源于现实，人不能凭空臆造任何东西。

”通过对现实生活的细致观察，在头脑中会形成生动、清晰、丰富而深刻的表象，从而使联想和想象呈现出丰富多彩的特点。

人的思维形成有多种，但是，联想是最主要、最基本的思维形式，贯穿于各种具体的思维活动之中，是其它各种思维活动的基础：在创新过程中运用概念的语义、属性的衍生、意义的相似性来激发创新思维的方法。

从最简单的思维活动，如识别和记忆(回忆)到复杂的思维活动，如概括和分析；从忆旧到创新，各种活动的实现都离不开联想，到处都蕴涵着联想思维的作用。

人的(除感觉和知觉等单一心理活动之外的)全部心理活动过程，从本质上来说都是联想的过程，或者说，联想是人的全部心理活动过程(即思维过程)的实质。

想象是新形象的建立，但其建立的基础是记忆表象或旧有表象，离开了旧有表象作基础，任何想象都会变成无源于水，无本之木，都不会凭空产生，想象产生的形象有时是新颖的、离奇的，甚至是荒诞不经的，但不管离奇到什么程度，构成新形象的原始材料都来自对客观实践的感知。

科学家的发明创造，文学家的纵情描绘，艺术家的匠心塑造，现实生活中可能不存在真人真事，但倘若分析解剖开来，就会发现所用的材料无一不是取自现实生活。

2 关于联想可以用联想这个范畴来概括人的(除感觉和知觉之外的)全部心理活动(思维活动)的过程：至于感性认识和理性认识等范畴只是区分人的认识的高低不同层次，而未能揭示人的心理活动(思维活动)过程的实质。

创造性思维的概述和本质是什么创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。

下面小编为你整理创造性思维，希望能帮到你。

创造性思维的概述创造性思维的早期研究，主要涉及想象、灵感这些思维形式问题。

自美国心理学家吉尔福特提出发散思维的概念，英国认知科学家德·波诺倡导横向思维以后，人类开始关注思维方向。

思维视角的不同，决定了思维的前进方向。

思维方向与创造过程的关系，比思维形式更重要。

思维形式有助于人们在微观上把握创造过程，而思维方向则关系战略大局。

创造性思维产生的关键，是要打破通常的逻辑思维，因此，创造思维训练的要点，是解决非逻辑通道的问题，创造思维训练包括发散性思维训练、横向思维训练和逆向思维训练，这些思维训练可以帮助人们打开思路，走出思维的僵化状态，告别循规蹈矩的行为方式，让创意悄然降落心中。

创造性思维的本质1.创造性思维是发散思维与集中思维的统一美国著名心理学家Guiford于1967年提出，创造性思维的本质是发散思维。

发散思维(divergen tthinking)又称求异思维、扩散思维等,是指沿着各种不同的方向去思考，重组眼前的信息和记忆系统的信息，从而产生出大量独特的新思想。

它克服了常规思维中单向思维的缺陷，是一种不依常规、寻求变异，从多方面探索答案的思维形式，是创造思维的重要组成部分。

Guiford认为流畅性、变通性和独创性构成了发散性思维的三个维量。

其实，创造性思维并不完全等同于发散性思维，它是发散性思维与集中思维的统一。

集中思维(convergent thinking),也称聚合思维，指思维过程中对信息进行抽象、概括，使之朝着一个方向集中、聚敛，从而形成一种答案、结论或规律。

集中思维在创造性思维中的重要性已经引起心理学家的重视。

例如，国内的一项系列实验研究(刘敏等，2007)探索了决策过程中信息的创造性整合的机制、策略、影响因素。

创造性思维的培养口诀
创造性思维是必不可少的，它不仅可以促进学习，还可以培养孩子的创新能力。

那么，如
何培养创造性思维？口诀“积累知识、联想想象、总结体会、概括创新”就是一个好方法。

积累知识，就是要求孩子认真学习，把所学知识消化吸收，把基础打牢。

学习中也可以结
合实践，循序渐进，以达到既有基础又有创新的效果。

联想想象，孩子可以先从自身的经历中发现问题，然后再结合其他的知识，利用想象去推
想和联想，从侧面推测问题的产生，解决问题的思路。

总结体会，孩子学习的过程中，一定要作总结及归纳，从中找出规律，发掘奥秘，总结出
学习的特点，要求学生成为自我发现者，把自己学习到的东西运用到日常生活中。

概括创新，它要求孩子把自己积累的知识总结成一个完整的体系，并在此基础上进行创新
思维，从教材中找出抽象的概念，再运用设计思维，创新出新的解决问题的方法。

以上就是口诀“积累知识、联想想象、总结体会、概括创新”，培养孩子创造性思维的好
方法。

只有通过有效的方式让孩子整体地掌握和理解知识，积累经验，他们才能以较强的
创造性去思考和解决问题。

在实践中，把口诀“积累知识、联想想象、总结体会、概括创新”落实到实践当中，鼓励孩子利用基础知识，动手实践，做出创新性的成果，才能让孩
子真正体会到创新的好处，激发孩子的创新潜能，使其能够在新的环境中保持自信，不断
的超越自我。

想象和联想的区别联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。

它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。

我们在生活中，随时随地会产生联想。

一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，为什么会想到“落叶”呢？因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一。

我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。

当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”。

我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们“因果”“相在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。

由此可见，“相关”似”“对比”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。

有的作文，比如状物抒情的作文，有的作文中的一些细节，比如升国旗时想到一些事情，就必须使用联想的方法。

想象，是一种有目的、创造性的思维活动。

想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息（平常观察的事物和知识经验等，金钊作文中就利用了“穿错鞋”这一已有的信息），构筑新的形象的心理活动（金钊作文中就构筑了张叔叔的一个笑话）。

比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。

再比如，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。

这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。

有的作文，比如像金钊所写的这样的扩写作文、童话故事、看图作文，就必须使用想象的方法。

联想，比较实在；想象，比较虚幻。

联想，想到就可以；想象，就比较具体。

联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。

在《天上的街市》这首诗里，作者是由天上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。