全国卫生职业教育教学指导委员会

petition in the national undergraduate nursing skills competi ⁃tion [J ].ChinaHigh MedEduc ,2017(11):32⁃33.[5]刘婧,姜冠潮,张斯琴,等.全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的问题与思考[J ].中华医学教育杂志,2017,37(2):161⁃165.Liu J ,Jiang GC ,Zhang SQ ,et al.Problems and thoughts of na ⁃tional clinical skills competition [J ].Chin J Med Educ ,2017,37(2):161⁃165.[6]林娜,胡雪慧,张美霞,等.观摩“全国高等医学院校大学生临床技能竞赛”后对护理临床技能培训的思考[J ].中华现代护理杂志,2015,21(26):3208⁃3209.Lin N ,Hu XH ,Zhang MX ,et al.Thoughts on nursing clinical skills training after observing the National College Students ’Clinical Skills Competition [J ].Chin J Mod Nurs ,2015,21(26):3208⁃3209.[7]杨剑,赵剡,倪绍洲,等.湖北省技能竞赛决赛综合案例“急性腹痛”护理急救失误情况分析[J ].中国急救复苏与灾害医学杂志,2020,15(2):232⁃235.Yang J ,Zhao Y ,Ni SZ ,et al.Hubei province skills competition final comprehensive case "acute abdominal pain"nursing first aid errors situation analysis [J ].Chin J Emerg Resusc Disaster Med ,2020,15(2):232⁃235.[8]刘婧,姜冠潮,尹剑,等.关于改进“全国高等医学院校大学生临床技能竞赛”命题的调研与建议分析[J ].高校医学教学研究(电子版),2018,8(4):3⁃7.Liu J ,Jiang GC ,Yin J ,et al.Analysis and suggestion on theproposition of national clinical skills competition for under ⁃graduate medical students [J ].Med Teach Univ Electron Ed ,2018,8(4):3⁃7.(本文编辑王玉静)全国职业院校助产专业技能大赛总结与思考杨峥林建兴蔡韶滨郭艺燕[摘要]回顾第二届全国职业院校助产专业技能大赛,分析高职组和中职组的理论竞赛和技能竞赛比赛成绩,分析赛后参赛学校满意度、大赛对教师教学的认可度及对学生学习的认可度三方面的调研数据,讨论大赛对促进教师职业发展、学生专业成长以及对院校的积极影响,并提出助产专任教师需主动下产房临床实践,紧跟职教改革和行业发展新趋势;学生应加强自主学习能力培养,关注提升学习效果的方法;院校应积极促进大赛成果转化,确保学生核心技术技能的提升。

附件5：59个行指委（教指委）名单1.全国安全职业教育教学指导委员会2.全国财政职业教育教学指导委员会3.全国餐饮职业教育教学指导委员会4.全国测绘地理信息职业教育教学指导委员会5.全国船舶工业职业教育教学指导委员会6.全国电力职业教育教学指导委员会7.全国电子商务职业教育教学指导委员会8.全国纺织服装职业教育教学指导委员会9.全国工业和信息化职业教育教学指导委员会10.全国公安职业教育教学指导委员会11.全国供销合作职业教育教学指导委员会12.全国广播影视职业教育教学指导委员会13.全国国土资源职业教育教学指导委员会14.全国环境保护职业教育教学指导委员会15.全国机械职业教育教学指导委员会16.全国建材职业教育教学指导委员会17.全国交通运输职业教育教学指导委员会18.全国金融职业教育教学指导委员会19.全国粮食职业教育教学指导委员会20.全国林业职业教育教学指导委员会21.全国旅游职业教育教学指导委员会22.全国煤炭职业教育教学指导委员会23.全国美发美容职业教育教学指导委员会24.全国民航职业教育教学指导委员会25.全国民政职业教育教学指导委员会26.全国民族技艺职业教育教学指导委员会27.全国农业职业教育教学指导委员会28.全国气象职业教育教学指导委员会29.全国轻工职业教育教学指导委员会30.全国人口和计划生育职业教育教学指导委员会31.全国人力资源和社会保障职业教育教学指导委员会32.全国商业职业教育教学指导委员会33.全国生物技术职业教育教学指导委员会34.全国石油和化工职业教育教学指导委员会35.全国食品工业职业教育教学指导委员会36.全国食品药品职业教育教学指导委员会37.全国水利职业教育教学指导委员会38.全国司法职业教育教学指导委员会39.全国体育职业教育教学指导委员会40.全国铁道职业教育教学指导委员会41.全国统计职业教育教学指导委员会42.全国外经贸职业教育教学指导委员会43.全国卫生职业教育教学指导委员会44.全国文化艺术职业教育教学指导委员会45.全国文物保护职业教育教学指导委员会46.全国物流职业教育教学指导委员会47.全国新闻出版职业教育教学指导委员会48.全国验光与配镜职业教育教学指导委员会49.全国冶金职业教育教学指导委员会50.全国邮政职业教育教学指导委员会51.全国有色金属职业教育教学指导委员会52.全国中医药职业教育教学指导委员会53.全国住房和城乡建设职业教育教学指导委员会54.教育部职业院校外语类专业教学指导委员会55.教育部职业院校文秘类专业教学指导委员会56.教育部职业院校教育类专业教学指导委员会57.教育部职业院校艺术设计类专业教学指导委员会58.教育部职业院校文化素质教育指导委员会59.教育部职业院校信息化教学指导委员会。

护理专业教学计划护理专业教学计划1卫生职业教育教学指导委员会2007年5月颁布了护理等7个专业门类新教学计划、教学大纲，对照新的培养目标及新特色大纲，中职护理专业病理教学应进行以下适应与改进，编写符合中职护理专业层次的病理教材；调整现行教材内容；改进课堂教学方法；强化实践性教学环节。

新教学计划大纲中职护理专业病理教学适应与改进2007年5月，卫生职业教育教学指导委员会颁布了新修订的护理等7个专业门类的教学计划和教学大纲，确立了职业教育的培养目标为：“技能型、服务型的高素质劳动者”，新大纲特色为“围绕目标、注重方向、强化技能、厚重人文”。

为了切实贯彻新计划新大纲内容，中职护理专业病理教学应做如下适应与改进。

1编写符合中职护理专业、层次的病理教材针对新教学计划、教学大纲的精神，应重新编写病理课程教材，新教材内容应从以下两方面做好适应与改进。

1.1降低教材难度，突出中职层次特点由于中等职业教育培养的人才是面向农村和基层的实用性较强的通才，而非研究生、本科生那样有扎实的理论基础知识的“专才”，招收的是初中毕业生，文化基础薄弱，因而对原有教材中较深的、较难的理论知识应删繁就简，使教材通俗易懂，更加贴近中专生的实际理解接受水平。

1.2联系护理临床，突出护理专业教材特点教材的编写要充分考虑护理专业自身的特点，除将病理、病理生理学内容依照系统特点有机结合，独立成节外，还要增加病理与临床护理联系的内容，使病理学更加贴近护理专业，为学习护理专业的后续课程打下基础。

2调整现行教材内容在新的病理教材未出台的情况下，应针对现行教材中那些临床中用不着的抽象、深奥的理论性内容进行大胆的剔除，避免学生因文化基础、理解能力较差而出现听不懂导致厌学的现象，病理教学重点放在实用性和操作性较强的内容上，注意学生应用能力的培养；放在讲授疾病过程的一般规律及主要常见病的基本病变上。

结合临床实际需要，病理生理学的课时比例较以往应适当增加，重点放在水电解质平衡紊乱、酸碱平衡紊乱、休克、缺氧、心力衰竭、呼吸衰竭、肾功能衰竭、肝功能衰竭等内容上。

《儿科护理学》课程标准一、课程性质和任务《儿科护理学》是临床护理的主干课程之一，是研究从胎儿至青春期小儿的生长发育、卫生保健、疾病预防和临床护理的护理学课程。

该课程内容包括总论和各论。

总论包括儿科护理学绪论、小儿年龄分期及各期特点、儿科护士的角色与素质要求、儿科护理学的发展与展望和生长发育、儿童保健、住院患儿的护理、儿科护理基本操作技术。

各论包括新生儿与新生儿疾病患儿的护理、营养与营养障碍性疾病患儿的护理、呼吸系统、循环系统、消化系统、血液系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统疾病患儿的护理、免疫性疾病、遗传代谢性疾病和结核病患儿的护理。

本课程教学通过课堂讲授、病例讨论、临床见习，并结合多媒体教学（CAI、VCD)，使学生全面、系统地领会和掌握儿科护理的基本理论、基本知识和基本技能，提高临床观察、分析、判断和解决问题的能力，并能运用护理程序对患儿实施整体护理。

为提高学生的创新思维、独立解决儿科临床护理问题奠定理论基础，并为以后的儿科临床工作奠定初步的实践基础。

二、课程内容及目标课程包括课堂教学及临床实习两部分：绪论、生长发育、儿童保健、住院儿童的护理、儿童营养、营养不良、佝偻病、新生儿总论、新生儿寒冷损伤综合征、新生儿窒息、新生儿黄疸、小儿腹泻病液体疗法、上呼吸道感染、肺炎、小儿造血及血液特点、营养性贫血、先天性心脏病、急性肾小球肾炎、肾病综合征、川崎病患儿的护理等课堂教学内容；以及小儿生长发育、儿科护理与操作、、婴儿腹泻患儿的护理、泌尿系统疾病患儿的护理等临床实习内容。

1、绪论儿科护理学定义、儿科护理学的任务和范围、儿科特点、儿科护理学的一般原则、小儿年龄分期及各期特点、儿科护士的角色和素质要求等。

2、生长发育规律及影响因素、小儿体格生长发育及评价、小儿神经心理发育及评价、儿童发展理论、小儿生长发育中的特殊问题及干预、儿童保健、意外事故的预防措施、住院儿童的护理。

3、常见疾病，如新生儿寒冷损伤综合征、新生儿黄疸、新生儿窒息、营养不良、小儿腹泻病、上呼吸道感染、肺炎、营养性贫血、先天性心脏病、急性肾小球肾炎、肾病综合征、川崎病的护理。

[编者按]2016年11月3曰，教育部职成厅下发了关于做好《高等职业学校专业教学标准》修(制）订工作的通知，启动了高等职业学校专业教学标准的修(制）订工作，全国卫生职业教育教学指导委员 会（以下筒称卫生行指委）受教育部委托，组织全体委员认真学习通知要求，制订研究计划，由护理 专业分委员会组织专家完成进一步的研究与修(制）订工作。

通过问卷调查、专家访谈等各种研究方 法积极开展工作，先后召开3次全国会议并征集各行业、医院、职业学校对标准的意见及建议， 经过4轮修订完善，最终形成《高等职业学校护理专业教学标准》（以下筒称《标准》)提交教育部，2019年7月《标准》正式颁布，卫生行指委在2019年10月召开了贯彻落实《标准》工作会议，组织了专家对《标准》进行了解读，2020年1月护理专业分委员会在上海召开了全国职业学校护理专业负责人《标准》贯彻落实交流会议，各学校都积极以《标准》为依据开展教学改革与发展。

《标准》体现了延续性，兼顾高职护理教育教学现状，强调在传承中创新，充分给予学校自主办学空间；《标准》体现了规 范性，制订过程科学严谨，适用范围清晰明确；《标准》体现了时代性，强调培养学生敬佑生命、救死 扶伤、甘于奉献、大爱无疆的职业精神及岗位适应和身心调适的能力；《标准》体现了先进性，明确以“生命周期模式”开展专业核心课程设置，鼓励应用标准化病人等现代化教学手段。

《标准》的颁布为加快构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代护理职业教育体系提供了方向和依据。

本次专题是对《标准》内容及应用的全面深层次解读，包括教学标准制订路径及核心内容解读、 行业需求分析、学校教学现状分析、职业学校落实标准经验介绍等方面，专题系列文章分别由标准 制订参与专家、行业专家、学校护理专业负责人撰写，其目的是使高等职业学校教学工作者、行业医 疗机构管理者进一步理解《标准》制订路径，把握《标准》丰富内涵，落实《标准》实质内容，学习典型 学校贯标经验，提高职业学校护理专业教学水平，提升高职护理人才培养质量。

卫生职业教育教学指导委员会文件卫行指委 [2008] 3号2008年工作计划卫生职业教育教学指导委员会（以下简称卫行指委）2008年继续以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十七大精神，坚持卫生职业教育工作的正确方向，落实科学发展观，按照卫生部、教育部的指示要求，充分发挥卫行指委的职能作用，积极推动各项工作开展，现制定2008年度工作计划：一、组织课题按期结题，体现课题研究成果《卫生职业教育“十一五”及中长期改革与发展战略研究》及15个子课题于2007年经卫生部批准立项，该课题研究工作是在国家大力加强职业教育改革与发展的大背景下组织实施的，将为我国卫生职业教育“十一五”及中长期改革与发展战略目标和发展思路提供决策依据，并提出改革与发展的战略措施。

课题研究涉及本科、高职高专、中职三个层次，今年将按照课题研究计划组织落实研究工作的开展和结题验审，该课题对卫生职业教育的发展将起到积极的规范和指导作用，对卫生职业教育未来科学、协调、可持续发展具有重要的指导意义，对我国卫生职业教育的改革起到巨大的推动作用。

二、开展学术交流活动为广泛学习和深入贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》、卫生部《关于加强卫生职业教育的指导意见》，切实提高卫生职业教育教学质量，深化教育教学改革，今年拟组织全国性及国际学术交流活动，指导卫生职业院校的建设和发展。

三、开展国家级继续医学教育项目培训卫行指委2008年获批两项国家级继续医学教育项目，今年将开展护理和口腔两个专业的师资培训，以现代医学科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法等主要内容，有针对性、实用性地进行培训，进一步加强卫生职业教育与医疗卫生行业需求的结合，以提高师资队伍整体水平，逐步建成一支结构优化、素质优良的卫生职业教育教师队伍。

四、组织学习与考察，加强合作与交流为深化卫生职业教育教学改革，学习借鉴国外先进的卫生职业教育发展理念、技术手段等经验，提高卫生职教领域工作人员的素质和管理水平，卫行指委将组织有关专家、委员进行业务学习与出国考察，及时了解国外卫生职业教育发展的前沿及动态等。