奥斯维辛教学设计

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计与说课稿（共4篇）《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计1一．教学内容分析本文安排在语文版高中教材第一册第一单元第三课和人教版第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。

此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。

二．学生学习情况分析学生对新闻的阅读应该是熟识的，他们每天都通过各种媒体接触到新闻。

教师如果能充分挖掘和利用蕴藏在学生生活中的这种丰富的学习资源，学生就会更多地感受到学习的意义与作用，意识到自己学习的责任和价值，增加学习的兴趣和动机。

对学生而言，新闻的阅读有可能不再是枯燥无味而又必须应担负的任务，而是乐在其中的有趣的活动了。

因此，在新闻类阅读教学的备课中，教师要仔细地思考学生在这方面有哪些已经积累了的和正在不断积累的生活经验，让学生从事哪些实践活动可以强化对知识的掌握，等等。

三、设计思想用新课标的三维目标思想指导本文的教学。

本文是一篇新闻消息，但写法上有独特之处，它有点类似于通讯。

文章表现了集中营的恐怖和集中营给人们心理上造成的震撼，显现了纳粹暴行在人类历史上留下的深深烙印。

本文教学宜发挥此优势，让学生在学习本文写法的同时心灵受到触及。

四、教学目标使学生理解新闻写作中将情感蕴含于叙事之中的写法，学习作者将正面叙写与侧面描写相结合的方法，引导学生在鉴赏中学习本文的写作技巧和方法，提高鉴赏水平。

使学生在感受本文思想的基础上，提高思考的层次；联系历史知识，结合当前的国际形势，唤起对战争恶魔的憎恶，教育他们牢记历史教训，珍惜和平，珍惜幸福，抵制邪恶。

五、教学重点和难点重点是教会学生分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息。

难点是学习以乐景衬悲情的写法，学习寓情于叙事之中的写法。

六、教学过程设计《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计[课时安排]一课时[教学准备]要求学生看过奥斯维辛的简介和图片资料。

奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。

下面，以下是人见人爱的小编分享的奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学教案篇一要让学生走进文本——《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录及反思教学内容：高一语文必修一第四单元第二课《奥斯维辛没有什么新闻》。

所用班级：济源一中高一年级。

课时：第二课时授课、实录整理、反思：卢新军教学目标：1.感受本文与一般新闻写作的不同之处。

2.学会新闻写作，并能在文中恰如其分地融入感情。

反思：《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上的一篇优秀作品，曾获得美国普利策新闻奖。

是高一语文必修一第四单元(新闻和报告文学单元)的第二课。

本单元要求学生要了解新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并能够在此基础上去粗取精，抓取主要信息。

鉴于学生之前已经学过一篇新闻作品，有一定的新闻知识积淀，初步具备了从文章整体把握的能力，因此，我将目标定为：通过概括比较，体会本文与一般新闻写作的不同之处，并能学以致用。

课堂实录及反思：一、导入新课，感知文本1、导入新课老师：同学们，只要谈到第二次世界大战，对于我们中国人而言，我们一定会想到一个国家，它是谁呢？学生：日本。

老师：为什么是日本？学生：因为它侵略过我们中国，屠杀我们中国人，犯下了滔天罪行。

老师：那么，对于欧洲人尤其是犹太人而言，他们会永远记住谁？学生：德国，纳粹德国。

老师：因为它们同样犯下了不可饶恕的罪过，对吧？那么，同学们，说到纳粹德国，说到它们的暴行，有几个地名大家可能知道，在这些地方发生过任何心智健全的人都无法想象的骇人听闻的人间惨剧。

同学们，你能说出这些名字吗？学生：布热金卡、奥斯维辛老师：奥斯维辛是一个什么样的地方？学生：这是纳粹德国的一个集中营，是一个杀人工厂。

《奥斯维辛没有什么新闻》简明教案【教学目标】知识与能力：理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

过程与方法：学会分析新闻作品中记者的感情倾向。

情感态度与价值观：领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；学会牢记历史的惨痛教训，珍爱和平，抵制暴力与罪恶。

【教学重点】品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

【设计理念】提升学生思维的层次，使其通过合作、交流的方式从奥斯维辛集中营的罪恶认识到德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。

【课时安排】1课时【教学内容及过程】一、新课导入世间有许多值得一游的地方，它们或壮丽巍峨，或婀娜秀美，或充满风土人情，或洋溢人文气息……可是，有这么一个地方，被人们称为“世间最可怕的旅游中心”！那么，它在什么地方？它为什么被称为“世间最可怕的旅游中心”呢？奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。

由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。

德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有4个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。

1944年，这里每天要焚烧约6000具尸体。

残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯。

当然，被杀害的多是犹太人。

二、浏览文本请找出本文中的导语、主体、结语。

（并以此为依据划分本文的结构层次）明确: 导语（1-3段）主体（4-1５段）结语（第16段）三、整体感知再读文本，回答问题：1、作者在参观奥斯维辛集中营时都看到了哪些情景？明确：牢房，毒气室，女监房，试验室，绞刑室，鞭刑柱，焚尸炉和纪念墙等建筑物。

此外，还看到这里明媚温暖的阳光，婆娑起舞的白杨树，在大门附近的草地上追逐游戏的儿童。

2、作者参观时的心情是怎样的？明确：沉重而欣慰。

当了解到奥斯维辛作为“杀人工厂”存在的那段历史时，你感到人性泯灭，你的心情不能不沉重起来；欣慰的是，现在的奥斯维辛有明媚温暖的阳光，有婆娑起舞的白杨，有和平、安宁的环境……四、探究文本提示语：（西方）新闻写作有一个被大家所熟知的要求，那就是“零度情感”，就是在新闻写作时，记者不能加入自己的主观情感。

奥斯维辛集中营-大象版选修6教案一、背景介绍奥斯维辛集中营是二战期间纳粹德国在波兰建造的最大的集中营之一，也是纳粹对人类犯下罪行的象征之一。

在这个集中营中，有数以百万计的犹太人和其他被认为是“不利于纳粹统治”的人被强制劳动、饥饿、疾病和虐待所折磨，大部分被杀害。

奥斯维辛集中营成为了二战中有史以来最黑暗的事件之一。

二、教学目标1.了解奥斯维辛集中营的历史和背景2.探讨奥斯维辛集中营是人类罪行的象征3.分析人类应该保护和尊重人权的重要性三、教学内容1. 奥斯维辛集中营的历史和背景奥斯维辛集中营于1940年开始运作，最初仅供德国人的劳改中心，但最终演变为集中关押犹太人的中心。

在战争期间，奥斯维辛集中营共拘禁了逾1200万人，其中超过100万人被杀害。

奥斯维辛集中营是纳粹在二战期间最大的工业化杀戮设施，为屠杀数以百万计的人类提供了物质基础。

2. 奥斯维辛集中营是人类罪行的象征奥斯维辛集中营的存在是人类历史上最可怕的事件之一。

它是人类罪行事件中的象征，充分展示了人类对于别人的残忍和不人道。

3. 人类应该保护和尊重人权的重要性值得注意的是，从奥斯维辛集中营的灾难性教训中，人们可以得到许多有关人权的启示。

奥斯维辛集中营证明，当人们不尊重人权时，会发生多么可怕的事情。

我们必须保护和尊重人权，这样才能防止类似的情况再次发生。

四、教学策略本课程采用教师讲授、小组讨论和写作互动等策略，旨在让学生了解奥斯维辛集中营的历史和背景，探讨奥斯维辛集中营是人类罪行的象征，以及分析人类应该保护和尊重人权的重要性。

五、学习评估教师通过学生的写作、口头表述和表现来评估学生对于奥斯维辛集中营的理解。

六、教学资源1.纪录片《奥斯维辛的惨剧》2.奥斯维辛集中营的图片资料3.有关奥斯维辛集中营的读物七、教学延伸学生可以通过调查和讨论有关社会不公正问题、人权、多元文化等问题，来拓展本次课程的内容和延伸教学。

八、总结了解奥斯维辛集中营的历史和背景，研究奥斯维辛集中营是人类罪行的象征以及分析人类应该保护和尊重人权的重要性有利于学生对于社会问题的认识和理解，同时也有助于提高学生的思辨能力和对于人类历史的认知。

奥斯维辛没有什么新闻教案第一章：奥斯维辛的背景介绍1.1 奥斯维辛的地理位置和历史背景介绍奥斯维辛位于波兰西南部，是第二次世界大战期间纳粹德国建立的最大的集中营和灭绝营。

讨论奥斯维辛在历史上的重要性和其对于人类历史的深远影响。

1.2 纳粹德国的种族清洗政策解释纳粹德国实行的种族清洗政策，包括对犹太人、罗姆人、同性恋者、政治犯等群体的迫害和灭绝。

分析纳粹德国的意识形态和宣传对种族清洗政策的影响。

第二章：奥斯维辛的建立和运作2.1 奥斯维辛的建立过程描述奥斯维辛集中营的建立过程，包括选址、建设和投入使用。

探讨纳粹德国建立奥斯维辛的目的和对受害者的残酷对待。

2.2 奥斯维辛的运作机制分析奥斯维辛集中营的运作机制，包括囚犯的分类、劳动、饥饿和死亡。

讨论纳粹德国对奥斯维辛的管理和监督体系。

第三章：奥斯维辛的暴行和屠杀3.1 奥斯维辛的毒气室和火葬场介绍奥斯维辛集中营中使用的毒气室和火葬场，作为大规模屠杀的工具。

探讨毒气室和火葬场对受害者的恐怖和痛苦。

3.2 奥斯维辛的幸存者和见证者讲述奥斯维辛集中营中幸存者和见证者的心酸经历和见证。

强调幸存者和见证者对于历史的珍贵贡献和记忆的重要性。

第四章：奥斯维辛的解放和后果4.1 奥斯维辛的解放过程描述1945年1月27日苏联红军解放奥斯维辛的过程和情况。

分析解放对囚犯的影响和对纳粹德国的打击。

4.2 奥斯维辛的后果和记忆探讨奥斯维辛集中营对人类历史和道德的影响和教训。

讨论奥斯维辛的纪念和教育工作，以防止类似的暴行发生。

第五章：奥斯维辛的媒体报道和影响5.1 奥斯维辛的新闻报道和传播分析1945年解放奥斯维辛后媒体的报道和对公众的影响。

讨论媒体报道的重要性和其对于历史记忆的保存作用。

5.2 奥斯维辛的新闻教育和意识提升探讨媒体报道对公众对于奥斯维辛的认识和教育的意义。

分析媒体报道对于提高人们对人权和人类尊严的意识的作用。

第六章：奥斯维辛的审判与责任6.1 纽伦堡和华沙审判介绍纽伦堡和华沙审判，作为对奥斯维辛罪犯进行法律审判的重要事件。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《奥斯维辛没有什么新闻》的作者、背景及作品特点。

（2）分析文章中的象征手法和对比手法，把握文章的主题思想。

（3）提高学生对新闻报道的判断和分析能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的构思和写作技巧。

（2）学会从不同角度审视新闻报道，培养独立思考和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的敬畏和对人性的关怀。

（2）认识和平的重要性，珍惜当下生活。

（3）树立正确的价值观，关注社会现象，关心国家大事。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析《奥斯维辛没有什么新闻》的艺术特色。

（2）理解文章中所蕴含的象征意义和对比手法。

（3）掌握新闻报道的基本要素和写作技巧。

2. 教学难点：（1）深入理解作者对奥斯维辛事件的独特见解。

（2）如何评价新闻报道的真实性和客观性。

（3）如何将文章中的思想内涵运用到实际生活和写作中。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者和作品背景。

（2）提出问题，引发学生思考：为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”？2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解文章大意。

（2）分组讨论，分析文章中的象征手法和对比手法。

3. 合作探讨：（1）引导学生从不同角度审视新闻报道。

（2）讨论如何评价新闻报道的真实性和客观性。

4. 课堂小结：（1）总结文章的主题思想和艺术特色。

（2）强调新闻报道的重要性，提醒学生关注社会现象。

四、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性和合作精神。

2. 课后作业：评估学生的文章分析能力和批判性思维，以及他们将文章思想内涵运用到实际生活和写作中的情况。

3. 长期效果：关注学生在后续学习中对新闻报道的关注和思考，评价本节课对学生的启发和影响。

六、教学内容与资源1. 教学内容：（1）继续深入分析《奥斯维辛没有什么新闻》中的象征手法和对比手法。

2024年《奥斯维辛没有什新闻》标准教案一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：理解奥斯维辛集中营历史背景，掌握文章主题和作者观点；学会分析作者描绘场景手法和运用事实与观点能力。

2. 过程与方法：通过小组讨论、情景引入和例题讲解，培养学生独立思考、合作探究能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对历史事件关注，培养对和平、人权尊重。

三、教学难点与重点重点：分析文章主题和作者观点，掌握描绘手法。

难点：如何引导学生从事实中提炼观点，理解作者情感态度。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于奥斯维辛集中营短片，引发学生对历史事件关注，为新课学习做好情感铺垫。

2. 自主学习：学生阅读文章，勾画出生僻词汇和重要句子，尝试概括文章主题。

3. 课堂讲解：针对文章重点段落，进行详细讲解，分析作者描绘场景手法和观点。

5. 例题讲解：选取一道关于文章主题题目，引导学生从事实中提炼观点，理解作者情感态度。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一篇关于历史事件文章，巩固所学。

六、板书设计1. 《奥斯维辛没有什新闻》2. 主要内容：奥斯维辛历史背景作者描绘手法文章主题与观点七、作业设计1. 作业题目：分析一篇文章，从事实中提炼观点，阐述作者情感态度。

2. 答案：待学生完成作业后，统一批改并给出答案。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，学生是否掌握文章主题和作者观点，以及描绘手法。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于历史事件文章，提高对事实与观点分析能力。

同时，组织一次关于和平与人权主题班会，让学生分享阅读心得，提升情感价值观。

重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。

是导入环节中短片选取，这直接关系到学生对历史事件兴趣和情感投入。

是课堂讲解中如何引导学生从事实中提炼观点，这是理解文章主题和作者观点关键。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（辽宁省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解课文《奥斯维辛没有什么新闻》的基本内容，掌握作者的写作背景和写作意图。

1.1.2 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养阅读理解能力。

1.1.3 学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。

1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

1.2.2 学会运用文本分析、情感体验等方法，深入解读课文。

1.2.3 学会与他人交流、分享自己的阅读体验和见解。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 通过对课文的阅读和分析，了解和感受作者对历史的思考和对人类的关怀。

1.3.2 培养学生的爱国情怀，增强对和平生活的珍惜。

1.3.3 提高学生的人文素养，培养对人类文明和历史的尊重。

第二章：教学内容2.1 课文《奥斯维辛没有什么新闻》的基本内容介绍。

2.2 作者的写作背景和写作意图分析。

2.3 课文的主题思想和艺术特色探讨。

第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示奥斯维辛集中营的历史图片和视频资料，引起学生对课文的兴趣和关注。

3.2 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文的基本内容，对课文进行初步的理解和分析。

3.3 合作学习：学生分组讨论，从不同角度分析课文，分享自己的阅读体验和见解。

3.4 探究学习：学生进行课堂展示，对课文的主题思想和艺术特色进行深入探讨。

3.5 教师点评：教师对学生的阅读理解、分析和表达能力进行评价和指导。

第四章：教学评价4.1 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生的阅读理解能力。

4.2 学生分析和批判性思维能力的评价：通过课堂展示、小组讨论等方式，了解学生的分析和批判性思维能力。

4.3 学生情感态度和价值观的评价：通过学生的课堂表现、作业和讨论等方式，了解学生的情感态度和价值观。

第五章：教学资源5.1 课文《奥斯维辛没有什么新闻》原文。

奥斯维辛没有什么新闻教案高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。

下面，它山之石可以攻玉，下面是不器文库人美心善的小编帮家人们找到的高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇，仅供借鉴，希望对大家有所启发。

高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》精品教案篇一一、指导思想以新课程理念为指导思想，以“校教学工作处工作计划”为行动指南，以“小课题研究”为抓手，以课例为平台，立足教学，聚焦课堂，抓实常规，积极创新，切实有效地开展校本研修活动，全面提升语文教师的综合素质，努力提高课堂教学效益，力求达到“轻负担，高质量”的高效课堂的教学目标。

二、工作目标及主要措施1、学好理论，更新观念，提高素质。

要求教师积极参加市教研室组织的各种业务培训活动，并在工作之余相互推荐自己喜欢的理论书籍和专家论著共同学习，不断提高自身的理论修养和业务水平，来适应日新月异的教学形势。

“组兴我荣，争创一流”是我们的共同心愿。

指导本组教师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，每人认真通读一本理论专著，要围绕“新课程标准”中的“减负”、“素质教育”、“创新教育”等热点问题，结合语教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。

2、鼓励教师每人订阅报刊，平时通读教学研究刊物，及时了解语教学动态和教改趋向，开拓视野，拓宽改革思路。

3、鼓励本组教师紧密结合教育教学实际和课题研究，自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文。

三、狠抓常规，改革教学，提高效率。

抓教学常规的落实做到面向全体学生尽量照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要。

为此，我们将继续贯彻、落实、完善教育教学五认真，进一步提升每位教师的课堂教学水平，努力提高课堂教学的有效性，做到期中有检查，期末有评价。

《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。

下面，白话文的小编精心为您带来了《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教案大全篇一一、教材分析《奥斯维辛没有什么新闻》出自高中语文课本新人教版必修一第四单元《短新闻两篇》。

作为新闻稿件，它迅即报道了发生在历经百年沧桑的香港回归祖国的怀抱之时的重大意义。

作为一个消息，它具备典型的消息特点，适合作为对中学生进行这方面知识传授的蓝本。

根据单元教学要求，确定本课的教学目标及教学设想。

二、学生分析现代学生生活于和平年代，对战争与灾难没有太多的感触，这也往往造成了他们对于和平与安宁的不屑，这篇课文旨在教育学生珍惜和平，给学生带来心灵上的震撼与触动。

三、教学目标知识能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

过程与方法目标：1、通过深入细微的场景描写和细节刻画让人们感受到事实的倾诉，达到无声胜有声的效果。

品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

2、搜集奥斯威辛的相关资料，学会分析新闻中的记者的感情倾向。

情感态度与价值观目标：使学生深切地感受到了纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，控诉了纳粹滔天罄竹难书的暴行，让学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

四、教学重点了解罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；五、教学难点品味新闻中富有意蕴的句子的含义六、课时安排一课时第一课时一、导入设计1、忘记过去意味着背叛，走进过去，反思过去，我们才能更好的走向未来。

奥斯维辛是人类一个永恒的伤疤，每个到过那里的人都会反思战争，反思人性，都会有着说不尽的感慨和愤慨。

下面我们来看几张关于奥斯维辛集中营的图片，来感受下当时的残酷的情况。

2、？请同学们同一个词语概括一下，看到这些图片的感受？----------------（学生回答）刚才是图片带给我们的强烈震撼，现在让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿的沉重步伐一同走进布热金卡，让我们用富有良知的心去触碰那段血腥的历史，看一看文章是否也会给我们带来相同的感受。

《德国法西斯的杀人工厂——奥斯维辛集中营》教学设计一、教学目标1.知识与能力：知道德国法西斯对犹太人的种族灭绝罪行，了解奥斯威辛集中营被列为《世界遗产名录》的原因。

2.过程与方法：通过多媒体展示历史图片，使学生直观地了解在奥斯威辛集中营的德国法西斯的残酷罪行。

通过材料解读，理解德国法西斯为何要对犹太人实行种族灭绝政策。

3.情感态度与价值观：形成民族平等、珍惜和平意识；培养热爱祖国,为国家富强而学习的责任感和主人翁意识。

二、教学重难点重点：德国法西斯在奥斯威辛集中营犯下的罪恶。

难点：奥斯威辛集中营作为世界文化遗产的警示作用。

三、教学过程【新课导入】幻灯片出示“布满电网的奥斯威辛集中营”师：这是第二次世界大战期间，德国法西斯建造的规模最大的集中营和灭绝营——奥斯维辛集中营。

图片的解说词是“这座用石头砌成的建筑物是奥斯威辛一号集中营，周围布满了带电的铁丝网，牌子上写着：‘危险！高压！’但当时确有许多被逼得发疯的囚犯成批的扑向这些铁丝网而自杀身亡。

”这一切都说明集中营里的犹太人难以忍受集中营里的非人待遇设问：集中营里到底有哪些残忍恐怖的事呢德国法西斯又为何要如此残忍地迫害、灭绝犹太人呢【新课教学】（一）罪恶篇奥斯维辛集中营承载着二战中一段惨绝人寰的沉痛历史，因此每年都会有来自世界各地的一些人们来次参观，今天我们就跟随着一些照片来参观一下奥斯维辛集中营遗址。

1.集中营概况（1）建立时间：1940年4月开始建造，6月投入使用；地点：波兰。

幻灯片展示《鸟瞰集中营》照片设问：纳粹为何在这里建立集中营学生观察图片，得出结论：有铁路经过，交通便利。

师：死亡之路通往死亡工厂，当年就是沿着这条铁路，无数个无辜平民被运往这里。

幻灯片展示：“奥斯威辛集中营”分布图和“奥斯威辛集中营内牢房、囚室”格局图等图片，使学生了解集中营的布局和犹太人在集中营里的条件十分艰苦。

（2）布局：由3个主要部分组成。

1号营，主要是行政区；2号营是灭绝营；3号营是监禁营和劳役营2.集中营里的罪恶幻灯片展示：关于“最后解决”方案的具体运作办法的材料“必须加快步伐，把他们迁移到东方去──主要是波兰……这些被迁居的犹太人，可以作为劳动力使用。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）《奥斯维辛没有什么新闻》篇1《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计【教材地位】此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。

此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。

【学习目标】知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。

情感态度与价值观目标：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

【设计思想】实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，结合当前时代，从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。

【教学重点】罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

【教学设想】让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源；让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。

【教学对象】重点中学高一学生。

【学生分析】这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力；能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流；关心时代发展，洋溢着青年学子的朝气。

【教学安排】一课时。

【教学准备】①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。

②对“新闻的客观性”课前自己思考，积累感受。

【教学过程】一. 交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。

1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料，谈谈看法。

之后，请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。

2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。

3.让学生一起默读课文，来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计一、教学内容分析《奥斯维辛没有什么新闻》是语文版《普通高中课程标准实验教科书语文》（必修1）第一单元第三篇课文。

本单元是新闻单元，从体裁上细分，有通讯、报告文学、消息。

本篇是一篇消息，发表于1958年8月31日美国《纽约时报》，美国普利策奖主席霍恩伯格称赞这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。

1958年，当《纽约时报》记者到布热津卡奥斯维辛集中营旧址采访时，已不知有多少记者来过，昔日法西斯的大屠场似乎已经没有了恐怖，只见阳光和煦，白杨树整齐地挺立，小孩在嬉戏，似乎没有什么新闻可写了，然而罗森塔尔却凭着他高度的新闻敏感，从独特的角度发现了这平静之下的风暴、无新闻处的新闻。

文章在客观记述事实的基础上，进行适当描写，字里行间渗透着作者的感受，用实物、实景、实情痛斥了令人发指的德国法西斯的滔天罪行。

本文是消息写作的范例。

学习本文，既可使学生加深对消息体裁的了解，同时也是对学生灵魂的洗礼，使学生在鞭挞残暴、声讨邪恶的同时珍惜和平，追求善良，心灵受到震撼，人格得以提升。

评析：将文本独特的写作视角、非零度写作、文体特征，以及鞭挞残暴、声讨邪恶、珍惜和平、追求善良的写作主旨作为教学内容，既捍卫了语文的体性，也触及了文本的类性和篇性，还落实了情感、态度、价值观的熏陶，可谓重点突出（揭秘篇性为主），一石多鸟。

但，将文体定位为“消息”不妥。

在美国，新闻被分为纯新闻(Straight news)和特稿(Feature)。

纯新闻相当于我国的消息——狭义的新闻，报道某时某地发生了何事，有比较固定的结构和写作程式，如常用倒金字塔结构，有导语和主体，报道客观，记者只报道事实，不加入意见，追求时效性，等等。

除此之外的新闻报道都被归入特稿，大致相当于我国的通讯。

本文时效性不强——奥斯维辛集中营大屠杀后十多年才写，结构并非“导语→主体”式金字塔结构，纯客观写实被颠覆——更关注自我的观感呈现，风格并非简洁明快，体量并非篇幅短小，因此将文本定位为特稿或通讯更为适恰。

《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。

下面，下面是的小编为您带来的《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一【目标择定】1.了解法西斯分子犯下的滔天罪行，体会作者情感。

(本文的主要内容是谴责法西斯的滔天罪行，情感目标就择定为在体会作者字里行间流露出的愤恨之情中培养学生正确的人生价值观。

)2.明确本文的写作手法，思考不同写作手法对表达文章主旨的作用。

（缘由：本文的体裁是新闻，但本文采用了不同于常规新闻的写作技巧，让学生领会任何技巧都是为表达主旨服务的。

）第一部分【探究一径】【主问题】奥斯维辛真的没有什么新闻吗？1.在作者的报道中，你看到了哪些难忘的画面？这些画面带给你怎样的感受？请用你认为最恰当的词语来概括。

2.本篇新闻获得了当年的普利策新闻奖，而作者为什么却偏偏说这里没有什么新闻呢？它究竟有什么新闻价值呢？3. 与其它新闻作品的写作特点比较，作者是怎样让读者身临其境地感受到了奥斯维辛的“可怕”的？【再问再新】【助学资料】1、奥斯维辛是波兰南部的一个小镇，第二次世界大战期间，纳粹德国在这里建立了最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。

当年纳粹德国奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，集中营内共有3个主要营地和39个小型的营地，分布在整个波兰南部西里西亚地区。

集中营内部壁垒森严，四周电网密布，设有哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由奥斯维辛一号、奥斯维辛二号、奥斯维辛三号组成，是希特勒种族灭绝政策的执行地。

在战后的纽伦堡审判中，奥斯维辛集中营的指挥官鲁道夫·胡斯供认，多达400万人死于该集中营。

集中营内关押着来自德国、苏联、波兰、法国、奥地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、荷兰、比利时、挪威、意大利、西班牙、中国等三十多个国家的犹太人、吉普赛人、战俘、知识分子、抵抗组织成员、“反社会分子”、耶和华见证人和同性恋者。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）理解新闻写作中“零度写作”的手法。

（2）培养学生筛选信息、概括要点的能力。

（3）学习本文独特的视角和震撼人心的细节描写。

2、过程与方法目标（1）通过引导学生自主阅读、合作探究，理解文章内容。

（2）让学生在分析、讨论中提高对新闻作品的鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生铭记历史，反思人性，珍爱和平。

（2）让学生感受作者对生命的尊重和对法西斯暴行的痛恨。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解本文“没有什么新闻”却成新闻的独特视角。

（2）分析文中震撼人心的细节描写及其作用。

2、教学难点（1）体会作者蕴含在平静叙述中的深沉情感。

（2）理解“参观者”的反应与文章主题的关系。

三、教学方法1、诵读法：通过朗读，让学生感受文章的语言风格和情感基调。

2、问题引导法：设置问题，引导学生思考探究，深入理解文章。

3、讨论法：组织学生讨论交流，培养合作学习能力和思维能力。

四、教学过程（一）导入新课播放一段关于奥斯维辛集中营的纪录片片段，让学生直观感受其阴森恐怖的氛围。

然后提问：“当我们面对这样一段沉重的历史，新闻该如何呈现？”从而引出课题《奥斯维辛没有什么新闻》。

（二）作者及背景介绍简要介绍作者罗森塔尔以及奥斯维辛集中营的相关背景，让学生了解文章的创作背景和历史背景。

（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，思考：题目说“奥斯维辛没有什么新闻”，为什么作者还要写这篇新闻？2、让学生概括文章的主要内容。

（四）精读课文，深入探究1、分析“没有什么新闻”却成新闻的独特视角（1）引导学生思考：作者为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”？（2）小组讨论：这种独特视角的妙处在哪里？（3）教师总结：这种看似矛盾的说法，恰恰突出了奥斯维辛的惨状众所周知，而每一次的揭露都是对人类良知的一次拷问。

2、探究细节描写（1）让学生找出文中令人震撼的细节描写，如“在女牢房，一个参观者看到，一个女人把手伸到铁丝网外，向一位囚犯递面包，被带刺的铁丝网划破了，流出血来”。

《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计（精选11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《奥斯维辛没有什么新闻》优秀教学设计篇1【教材分析】本课文选自高中语文第一册第四单元，属于沟通与应用板块。

《奥斯维辛没有什么新闻》打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。

它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。

【学生分析】1、初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力;2、情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大;3、已具有一定的合作、交流、探究能力。

【教学目标】1、知识与技能：能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。

2、过程与方法：⑴ 使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。

⑵ 揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。

3、态度情感与价值观：了解纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感。

【重点难点】抓住关键语句体会作者的感情。

【课时安排】一课时。

【教学手段】多媒体。

【教学过程】一、导入课文今天我们要学习一篇新闻，题目是《奥斯维辛没有什么新闻》。

大家知道奥斯威辛是什么地方吗?(学生概述。

)有一部曾获得多项奥斯卡奖的电影叫《辛得勒的名单》，真实地再现了纳粹屠杀犹太人的恐怖罪行，我们共同看其中一段(多媒体)。

教师解说：成批的战俘和无辜的百姓每天从世界各地运送到这里。

失去劳动力和没有劳动力的人一下军用火车后，立即被送到集中营里的毒气室成批地杀害。

德国兵从屋顶倒下紫蓝色的毒药，倒完后立即把气孔封上。

不一会儿，里面的人身上发青，血迹斑斑，直到痛苦地死去。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解文章背景，激发学生对文章的阅读兴趣。

2. 帮助学生理解文章主题，为后续学习做好铺垫。

教学内容：1. 简介作者及文章背景。

2. 引导学生关注文章，思考的意义。

教学步骤：1. 引入话题：简要介绍作者普里莫·莱维及其作品《奥斯维辛没有什么新闻》。

3. 布置阅读任务：让学生预习文章，了解文章的基本内容。

第二章：文学鉴赏教学目标：1. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 帮助学生理解文章主旨，感受作者的情感表达。

教学内容：1. 分析文章的艺术特色。

2. 品味作者的语言表达。

教学步骤：1. 分析文章结构：引导学生了解文章的篇章结构，把握文章的主题。

2. 品味语言表达：挑选文章中的精彩语句，让学生感受作者的语言魅力。

3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对文章艺术特色的理解。

第三章：内容理解教学目标：1. 帮助学生深入理解文章内容。

教学内容：1. 分析文章的主要内容。

2. 提取文章中的关键信息。

教学步骤：1. 提问引导学生关注文章主题：让学生回答文章讲述了哪些关于奥斯维辛的故事。

2. 提取关键信息：指导学生从文章中提取关键信息，概括文章内容。

第四章：探讨与反思教学目标：1. 培养学生思考问题的能力。

2. 引导学生反思历史，珍爱和平。

教学内容：1. 引导学生探讨文章中的历史问题。

2. 反思历史，珍爱和平。

教学步骤：1. 提问引导学生思考：让学生谈谈对文章中历史问题的看法。

2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对历史的反思。

第五章：课堂小结教学目标：1. 帮助学生回顾课堂内容。

2. 强化学生对文章主题的理解。

教学内容：1. 回顾课堂所学内容。

2. 强化文章主题。

教学步骤：2. 布置作业：布置相关作业，让学生进一步巩固课堂所学。

第六章：探究与实践教学目标：1. 培养学生的批判性思维能力。

2. 引导学生从多个角度审视文章，提高学生的综合素养。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解文章的背景，激发学生对文章主题的兴趣。

2. 培养学生对历史事件的敏感性和批判性思维。

【教学内容】1. 介绍奥斯维辛集中营的历史背景。

2. 分析文章的含义。

【教学步骤】1. 播放与奥斯维辛集中营相关的短片，引导学生了解历史背景。

2. 引导学生思考文章的含义，讨论对读者的启示。

第二章：词汇学习【教学目标】1. 帮助学生掌握文章中的重点词汇。

2. 培养学生通过词汇理解文章的能力。

【教学内容】1. 收集并整理文章中的重点词汇。

2. 分析词汇在文章中的含义和作用。

【教学步骤】1. 学生自主收集文章中的重点词汇，并进行分类整理。

2. 教师引导学生分析词汇在文章中的含义和作用，进行讨论。

第三章：文本分析【教学目标】1. 帮助学生理解文章的主要内容和观点。

2. 培养学生分析文本、提炼观点的能力。

【教学内容】1. 分析文章的结构和主要观点。

2. 引导学生思考文章对现实世界的启示。

【教学步骤】1. 教师引导学生分析文章的结构和主要观点，进行讨论。

2. 学生自主思考文章对现实世界的启示，并进行小组讨论。

第四章：小组讨论【教学目标】1. 培养学生的团队合作能力和批判性思维。

2. 引导学生从不同角度分析文章主题。

【教学内容】1. 学生分组讨论文章主题，从不同角度进行分析。

2. 各小组汇报讨论成果，进行全班交流。

【教学步骤】1. 教师将学生分成小组，并提出讨论题目。

2. 各小组进行讨论，并准备汇报讨论成果。

3. 各小组汇报讨论成果，进行全班交流和讨论。

第五章：总结与拓展【教学目标】1. 帮助学生总结文章的主要观点和启示。

2. 引导学生思考如何将文章的启示应用到现实生活中。

【教学内容】1. 教师引导学生总结文章的主要观点和启示。

2. 学生思考如何将文章的启示应用到现实生活中，并进行讨论。

【教学步骤】1. 教师引导学生总结文章的主要观点和启示，进行讨论。