奥斯维辛集中营教学设计

《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计教学目标:1. 了解奥斯维辛集中营的历史背景和重要性。

2. 分析并理解为什么奥斯维辛集中营没有新闻，并学会从不同角度思考问题。

3. 培养学生的批判性思维和分析能力。

教学步骤:引入活动:1. 展示一张奥斯维辛集中营的图片，并提问：“你对这张图片有什么印象？你对奥斯维辛集中营有什么了解？”2. 让学生分组讨论一分钟，然后让每个小组分享他们的了解和印象。

讲解新闻报道的定义和重要性:1. 让学生回忆并分享他们对新闻报道的理解。

2. 引导学生思考新闻报道的重要性，以及为什么新闻报道对社会至关重要。

分析奥斯维辛没有新闻的原因:1. 给学生阅读一篇关于奥斯维辛集中营的历史背景的文章，并让他们回答以下问题：a. 奥斯维辛集中营是什么？b. 奥斯维辛集中营建立的目的是什么？c. 在奥斯维辛发生的事情有多残酷？2. 让学生讨论奥斯维辛没有新闻的原因，并给予他们一些提示，如：a. 奥斯维辛被纳粹当局严密保密。

b. 奥斯维辛集中营是一个秘密的部分。

c. 纳粹在奥斯维辛进行了严格的宣传控制。

d. 奥斯维辛集中营的受害者被剥夺了表达自己的自由权利。

讨论奥斯维辛集中营的重要性:1. 引导学生思考奥斯维辛集中营的重要性，并怎样确保类似的事情不再发生。

2. 让学生分成小组，讨论如何向世界传播奥斯维辛集中营的历史，以便不忘记和警示未来。

总结和反思:1. 请学生分享他们在此活动中学到的最重要的东西。

2. 引导学生反思他们今后在面对新闻时，需要有怎样的思维方式和价值观。

拓展活动:1. 邀请一个专家或演讲者来学校讲授奥斯维辛集中营的历史，并与学生进行互动交流。

2. 组织学生参观纪念奥斯维辛的纪念馆或博物馆，并要求学生写一篇感想或RIP。

评估方法:1. 观察学生在小组讨论中的参与程度和质量。

2. 评估学生在总结和反思时的表达水平和深度。

3. 收集学生提交的RIP文章，对其批判性思维和分析能力进行评估。

继续写相关内容，1500字：教学资源:1. 关于奥斯维辛集中营的历史背景文章或教科书章节2. 奥斯维辛集中营的图片或视频资源3. 小组讨论的提示问题4. 专家或演讲者来学校讲授奥斯维辛集中营的历史的联系方式5. 奥斯维辛纪念馆或博物馆的联系方式教学步骤:引入活动:1. 展示奥斯维辛集中营的图片，并提问学生对此图片的印象。

第2课德国法西斯的杀人工厂──奥斯威辛集中营一、教学目标二、教材分析与教学建议1．知识结构2．教材分析与建议重点德国法西斯在奥斯威辛集中营犯下的罪恶；奥斯威辛集中营作为世界文化遗产的警示作用。

难点纳粹的种族主义理论；联合国科教文组织将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的目的与意义。

本课引言包含两层意思：第一，简单介绍了奥斯威辛集中营的概况。

奥斯威辛集中营代表着人类历史上野蛮黑暗的一页。

它由三个大集中营和近四十个小集中营构成，它们共同组成了一个残酷虐待和杀戮犹太人的人间地狱。

第二，引导学生思考“奥斯威辛集中营”这一具有警示意义的世界文化遗产给世界的共同警示。

本课讲授1课时,教材从三个方面介绍了德国法西斯的杀人工厂──奥斯威辛集中营：集中营建立的背景──“德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策”；集中营里的罪恶；集中营作为世界文化遗产的警示意义。

第一目“德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策”本目包括两部分的内容。

第一部分：纳粹的种族主义理论是德国法西斯对犹太人实施种族灭绝政策的理论依据，是德国法西斯残酷虐待和杀戮犹太人这一历史悲剧产生的思想根源；第二部分：种族灭绝政策的实施──残酷虐待和杀戮犹太人为主要活动的纳粹集中营在德国及其占领区的纷纷建立。

(1)纳粹的种族主义理论和德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策。

这一部分内容构成了集中营建立的背景。

第二次世界大战期间，德国法西斯犯下的种种罪行中，最令人发指的，是对犹太人的种族灭绝大屠杀。

这一历史悲剧发生的根源，是纳粹的种族主义理论。

纳粹的种族主义理论宣扬纯粹的德意志人是大自然的宠儿，是一切文明和文化的创造者，上苍赋予了他们主宰全世界的权利。

除德意志人外，其他种族都是“劣等民族”。

而在那些“劣等民族”中，犹太人又是最为劣等的民族。

在德国，种族主义思想由来已久，主要来源于德籍英国人豪·斯·张伯伦和戈平瑙宣扬的反犹太主义、“亚利安人种族优越论”。

《德国法西斯的杀人工厂—奥斯威辛集中营》◆教材分析奥斯维辛集中营，是纳粹德国时期建立的劳动营和灭绝营之一，有“死亡工厂”之称，其中设置筑垒墙、有刺铁丝网、瞭望台、兵营、绞刑架、毒气室和焚尸炉，这一切都表明了纳粹分子种族灭绝的罪证，发生在第三帝国中最大的第一集中营和奥斯维辛--比克瑙集中营。

其遗址位于波兰南方的小城奥斯威辛，距波兰首都华沙300多公里，距波兰第二大城克拉科夫西南60公里。

大约有110万人在这一集中营被杀害，其中绝大部分是犹太人。

根据历史调查，在这个集中营，有150万人，被蓄意饿死、拷打和屠杀致死，对于20世纪同胞来说这是灭绝人性的见证。

◆教学目标【知识与能力目标】理解纳粹的种族主义理论是德国法西斯残酷虐待和杀戮犹太人这一历史悲剧产生的思想根源。

认识“最后解决”方案的实质是对犹太人实施最终的种族灭绝。

将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的意义在于揭露罪行、哀悼死者、反省历史、警惕未来。

【过程与方法目标】通过比较“种族”与“民族”概念的不同，分析纳粹的种族主义理论的谬误与危害。

结合史实体验奥斯威辛集中营里德国法西斯监禁、奴役、灭绝和掠夺犹太人的罪恶。

通过对比德国在战后对纳粹暴行进行不断反省和日本掩盖侵略罪行的史实，感悟将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的意义。

【情感态度价值观目标】从根本上认识纳粹的种族理论的谬误与危害，才能避免种族歧视与种族迫害这一历史悲剧的重演。

德国法西斯对犹太人乃至全人类犯下了惨绝人寰的滔天罪行。

一个国家，一个民族只有勇于自我反省才能赢得国际社会的原谅和尊重；只有摒弃民族歧视和偏见，珍惜祖国的自强与独立才是发展的根本。

【教学重点】德国法西斯在奥斯威辛集中营犯下的罪恶；奥斯威辛集中营作为世界文化遗产的警示作用。

【教学难点】纳粹的种族主义理论；联合国科教文组织将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的目的与意义。

1、本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备；2、教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计教学目标：1．知识与能力让学生从文本中明白这则新闻与平时看到的新闻的不同之处，从而得出其获得普利策奖的原因。

2．过程与方法学生课前搜集有关奥斯维辛集中营的资料，并准备小组交流发言。

小组合作学习，探讨交流。

3．情感态度价值观通过学习文本，铭记历史，珍爱和平。

教学重难点：1、对文中重点词句及细节的品悟。

2．体会新闻中所灌注的作者的个人感情。

课时安排：一课时教学过程一、导入以一段纪念抗战暨反法西斯战争胜利70周年的广告词导入：战争是炼狱亦是熔炉。

二、奥斯维辛介绍：奥斯威辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。

由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。

1939年9月，德军占领波兰。

1940年4月，开始建造奥斯维辛集中营主营，内设哨所看台、绞形架、毒气杀人室和焚尸炉。

约有400万人，其中绝大部分是犹太人在此经受严刑拷打，惨遭杀戳。

1945年1月27日，苏军解放了奥斯维辛集中营，当时里面只剩下7000多名活着的囚徒，包括200多名儿童。

1947年7月，波兰政府把奥斯维辛集中营改为殉难者纪念馆。

为了使这罪恶的行径不再重演，让后人记住这段历史，1979年，奥斯维辛集中营被列入世界遗产名录。

三、课文分析，思考问题（学生默读课文，探讨交流）1、由新闻标题思考：作者为什么要写？作者写了什么？2、参观者在集中营里看见了什么？他们的感受和反应是什么？毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。

“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的”“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖。

”“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。

”“他们感到自己也在被窒息。

”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：够了”从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想像的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指。

一、教案简介《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇以报道奥斯维辛集中营为主题的新闻作品。

本教案旨在通过分析这篇作品，使学生了解奥斯维辛集中营的历史背景、惨状以及作者的报道手法，培养学生对人类历史的认识和对新闻报道的评价能力。

二、教学目标1. 了解奥斯维辛集中营的历史背景和惨状。

2. 分析作者的报道手法和语言特点。

3. 培养学生对新闻报道的评价能力和批判性思维。

三、教学内容1. 奥斯维辛集中营的历史背景：介绍奥斯维辛集中营的建立、规模和功能，以及其在二战期间的作用。

2. 报道手法分析：分析作者如何通过生动的描绘和细节刻画来表现集中营的惨状，以及如何运用对比、讽刺等手法来强调问题的严重性。

3. 语言特点分析：讨论文章中的语言特点，如词汇选择、句子结构等，以及这些特点如何增强了作品的表达力。

4. 新闻报道的评价：引导学生从事实准确性、报道角度、表现手法等方面评价这篇报道的优缺点。

四、教学方法1. 讲授法：教师讲解奥斯维辛集中营的历史背景、报道手法和语言特点。

2. 讨论法：学生分组讨论文章的优点和不足，分享各自的观点。

五、教学安排1. 第一课时：介绍奥斯维辛集中营的历史背景，让学生对主题有一个初步了解。

2. 第二课时：分析作者的报道手法和语言特点，引导学生深入探讨作品。

3. 第三课时：学生分组讨论，评价这篇报道的优缺点。

5. 第五课时：课堂交流，分享彼此的写作成果。

六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度，评估学生对奥斯维辛集中营历史背景的理解以及对报道手法的分析能力。

2. 写作练习：评估学生在短文中所表达的观点是否具有批判性，以及他们对新闻报道的评价是否合理。

七、教学资源1. 《奥斯维辛没有什么新闻》原文。

2. 关于奥斯维辛集中营的历史资料。

3. 新闻报道的评价标准。

八、教学注意事项1. 确保学生在了解奥斯维辛集中营的历史背景时，能够感受到其中的残忍和悲惨，以激发他们对人类历史的关注。

奥斯维辛集中营-大象版选修6教案一、背景介绍奥斯维辛集中营是二战期间纳粹德国在波兰建造的最大的集中营之一，也是纳粹对人类犯下罪行的象征之一。

在这个集中营中，有数以百万计的犹太人和其他被认为是“不利于纳粹统治”的人被强制劳动、饥饿、疾病和虐待所折磨，大部分被杀害。

奥斯维辛集中营成为了二战中有史以来最黑暗的事件之一。

二、教学目标1.了解奥斯维辛集中营的历史和背景2.探讨奥斯维辛集中营是人类罪行的象征3.分析人类应该保护和尊重人权的重要性三、教学内容1. 奥斯维辛集中营的历史和背景奥斯维辛集中营于1940年开始运作，最初仅供德国人的劳改中心，但最终演变为集中关押犹太人的中心。

在战争期间，奥斯维辛集中营共拘禁了逾1200万人，其中超过100万人被杀害。

奥斯维辛集中营是纳粹在二战期间最大的工业化杀戮设施，为屠杀数以百万计的人类提供了物质基础。

2. 奥斯维辛集中营是人类罪行的象征奥斯维辛集中营的存在是人类历史上最可怕的事件之一。

它是人类罪行事件中的象征，充分展示了人类对于别人的残忍和不人道。

3. 人类应该保护和尊重人权的重要性值得注意的是，从奥斯维辛集中营的灾难性教训中，人们可以得到许多有关人权的启示。

奥斯维辛集中营证明，当人们不尊重人权时，会发生多么可怕的事情。

我们必须保护和尊重人权，这样才能防止类似的情况再次发生。

四、教学策略本课程采用教师讲授、小组讨论和写作互动等策略，旨在让学生了解奥斯维辛集中营的历史和背景，探讨奥斯维辛集中营是人类罪行的象征，以及分析人类应该保护和尊重人权的重要性。

五、学习评估教师通过学生的写作、口头表述和表现来评估学生对于奥斯维辛集中营的理解。

六、教学资源1.纪录片《奥斯维辛的惨剧》2.奥斯维辛集中营的图片资料3.有关奥斯维辛集中营的读物七、教学延伸学生可以通过调查和讨论有关社会不公正问题、人权、多元文化等问题，来拓展本次课程的内容和延伸教学。

八、总结了解奥斯维辛集中营的历史和背景，研究奥斯维辛集中营是人类罪行的象征以及分析人类应该保护和尊重人权的重要性有利于学生对于社会问题的认识和理解，同时也有助于提高学生的思辨能力和对于人类历史的认知。

教学目标：知识与能力目标：体会新闻写作的特例；学会细节描写和侧描烘托的写作手法。

过程与方法目标：搜集相关资料；注重情感体验，拉近与文本的距离。

运用自主预习，积极思考，勤于动笔的方法解读文本情感态度价值观目标：思考战争对生命的毁灭，对人性的摧残；铭记历史的惨痛教训，珍惜和平。

教学重点：1 通过学生的发言，讲述细节描写和侧面描写2 新闻对当代学生的启示教学难点：细节描写和侧面描写中所体现的情感和意义学情分析：1 初中已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力2 情感比较丰富，容易调动他们的情感体验，要求学生对课文有所感悟不是很难3 已具有一定的合作，交流，探究能力教学手段：视频截取，ppt展示，播放音乐课时安排：一课时教学流程：文章的现课堂小结作业播放ppt教学过程：一导入：（3分钟）（8：30—8：40）在上课之初，我们来看一段视频。

这是著名的犹太导演斯庇尔伯格拍摄的影片《辛德勒名单》中的一个镜头。

世界上有这样一个地方，那里是一个人梦想的起点，却是无数人生命的终点，那里曾是绿茵如席，可后来草地上积起了厚厚的一层焚尸炉里冒出来的烟灰，那里曾是喜笑颜开，可后来却变得麻木冷漠。

这个地方就是奥斯威辛集中营。

我们一起来认识一下。

（多媒体显示）二介绍写作对象——奥斯威辛集中营（5）哪位同学为大家郎读一下这段文字？奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。

包括中国人在内的28个民族的600万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。

它又被称为“死亡工厂”。

德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有４个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。

1944年，这里每天要焚烧约6000具尸体。

被称为“一个世纪的良心”的作家，巴金曾经写过一篇文章，叫做《奥斯威辛集中营的故事》，其中有一段这样的描述（多媒体显示）：哪位同学来读？“有一个时期，这四个地方整天不停地烧着火，二十四小时里面烧毁了一万二千具尸首。

奥斯维辛没有什么新闻：教学设计一、教学目标通过本课教学，学生将会：•了解二战中纳粹集中营的建立和运作•掌握如何阅读历史材料并做出合理的分析和判断•培养对人性的关怀和反思能力二、教学内容及步骤1. 教学内容•了解二战中纳粹集中营的背景1.1 课件展示二战爆发前，纳粹德国的政治、经济、文化背景1.2 课件展示二战爆发后，纳粹德国对待犹太人的政策和背景•刻画奥斯维辛集中营的真实生活2.1 讲解和分析奥斯维辛集中营的环境和生活条件2.2 展示集中营内部的图片和文献资料•反思人性问题3.1 通过学习奥斯维辛集中营的生活描述和证据资料，探究人性的忍耐和可塑性3.2 通过学习集中营幸存者的故事和经历，反思人性的良知和勇气2. 教学步骤•上课前准备1.1 学生预习相关材料和课件1.2 教师准备课件、文献资料、图片材料等教学资源•课堂活动设计2.1 开场导入，铺设课程框架2.2 展示相关课件，讲解纳粹德国的背景和集中营的建立2.3 分组讨论，共享所读过的资料和生动的图片材料2.4 教师展示具体的文献和图片材料，引导学生理解生活在奥斯维辛的人们所经历的酷刑和痛苦2.5 观看视频，听取存活的受害者讲述其经历和故事2.6 分组讨论，探究奥斯维辛发生的原因和纳粹政权的本质2.7 教师总结，收尾教学三、教学效果评估通过本课的教学，可以上以下的方面进行评估：•学生对于二战背景和纳粹政权的认识程度是否明显提高•学生参与课堂讨论的质量和活跃度•学生通过阅读资料和观看视频，是否理解和反思奥斯维辛所代表的人性问题•小组和个人报告的质量和有效性•教师对学生的评估和对教学资源的评价四、教学反思本课程的设计主旨在于让学生理解并反思二战时期的纳粹暴行，通过阅读和思考，培养学生的反思能力，引导学生反思历史中的人性问题。

在教学过程中，老师需要耐心倾听学生的观点，并通过引导他们进行有意义并开放性的对话，让学生在安全和尊重的氛围下表达自己的想法。

集中营的历史和真实生存条件非常残酷和悲惨，而我们的学生正处于一种成长的关键时期，教师需要在教育中注重敏感性和谨慎性，确保没有让他们产生不必要的心理负担或困惑。