历史必修一第二十七课
- 格式:ppt
- 大小:2.78 MB
- 文档页数:24
历史必修一第二十七课知识点历史必修一第二十七课知识点一、分封制目的:巩固国家政权内容:①分封对象——王族、功臣、先代的贵族,②受封者义务——服从周王的命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。
③受封者权利——职位世袭、设置官员、建立武装、征派赋役。
作用:①加强了周天子对地方的管辖。
②扩大了统治区域,开发了边远地区;③形成对周王室众星捧月一般的政治格局;④周成为一个延续数百年的强国。
但诸侯国有相当大的独立性,埋下_据的隐患。
二、宗法制定义:宗法制是依据父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固统治的一种社会制度。
特点:嫡长子继承制宗法制与分封制的关系:分封制和宗法制是西周政治制度的两大支柱,互为表里。
影响:宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位,也有利于统治集团内部的稳定和团结。
中国早期政治制度特点:以宗法制为核心,带有浓厚的部族色彩。
三、秦的统一:公元前221年,秦灭六国,秦王嬴政建立了中国历第一个统一的、封建_义中央集权的国家——秦朝。
四、秦朝_义中央集权政治制度的形成内容:①建立“皇帝”称号,确立皇帝制度。
全国的政治、经济、军事大权由皇帝总揽,从中央到地方的主要官吏由皇帝任免。
②设置三公九卿中央官制:丞相——帮助皇帝处理全国政事;御史大夫——监察百官;太尉——负责全_。
③在地方推行郡县制:郡的长官是郡守,县的长官称县令或县长,均由皇帝直接任免。
影响:巩固了国家的统一,促进了社会的安定和经济文化的发展,奠定了中国两千多年政治制度的基本格局,对中华民族的形成起了重要的作用。
消极作用:加强对人民的压榨,容易导致_造成阶级矛盾的激化。
五、秦朝巩固统一的措施:①颁布秦律、统一法令;②统一货币、度量衡;③统一文字;④修建驰道、灵渠;⑤修筑万里长城;组织移民。
秦朝灭亡的原因是秦的_、汉武帝加强中央集权背景:汉初郡国并行,出现王国问题措施:汉景帝平定“七国之乱”;汉武帝实行推恩令作用:解决了王国问题,加强中央集权,巩固和发展了大一统局面。
第27课世纪之交的世界格局教学目标:知识与能力:了解波兰巨变、两德统一的过程;掌握苏联解体的过程,探讨东欧巨变、苏联解体的实质和原因;理解多极化趋势加强的具体内容,探讨在此趋势下过国际关系的特征。
过程与方法:通过历史资料、历史图片,加强学生对抽象历史知识的理解;通过合作探究,增强学生团结协作的能力;通过思路引领,使学生掌握学习历史的基本思路和方法。
情感价值与价值观:让学生认识到社会主义运动虽然遭受挫折,但并不意味着失败,它是前进道路上的曲折,社会主义建设必须走适合本国国情的道路。
教学重点:两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。
教学难点:两级格局解体的原因,以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。
教学过程:导入新课:20世纪,人们经历了两次大规模的世界战争,饱受战争的创伤。
21世纪到来了,我们在新世纪里能消弭战争,实现和平吗?我们不妨回顾历史,立足现在,展望未来,共同来了解世纪之交的世界格局。
讲授新课:二战后一种微妙的政治格局形成了。
在这一格局里,有两个国家占有至关重要的位置,这就是美国和苏联。
由于意识形态的不同,国家利益的冲突,二战后形成了以美、苏为首的资本主义阵营与社会主义阵营的对抗,两极格局形成了。
这种对抗的方式很奇特,我们叫它“Cold War”,也就是冷战。
既然叫冷战,说明两大阵营间并没有爆发直接的、激烈的或者是大规模的战争冲突。
然而世界局势依旧紧张的让人透不过气来。
这是美国1954年在太平洋马绍尔群岛上进行的核试验,这次爆炸的威力相当于广岛原子弹的1000倍,其结果是爆炸中心及附近的三个岛屿在瞬间化为乌有,爆炸中心形成了一个直径约2公里,深约80米的大坑。
然而这样的核试验并不是唯一一次。
为了在冷战中居于优势,美、苏两国不断研制新型武器。
到1987年底,美、苏共有4.8万个核弹头,相当于TNT爆炸当量的119.66亿吨。
全世界可以人均分摊1.8吨。
整个地球好像处在一个大炸药桶上。
高中历史必修一第27课《世纪之交的世界格局》,在上到第二目“和平与动荡并存”时,根据学生的知识水平和经历,能够了解“连战”结束后世界缓和对话的表现以及威胁世界和平与安全的因素表现,所以教学设计为问答法,有学生列举现实世界实例讲述有关内容即可。
师问:请同学们根据课文内容及自己了解的知识说明“冷战”结束后即上世纪90年代后,世界局势和平缓和的表现有哪些?学生:略师问:你认为出现缓和的因素有哪些?学生:略以上过程顺理成章按设计进行。
师问:那么当今世界又有哪些威胁世界和平与安全的因素呢?学生甲:一些地区性的冲突与矛盾。
学生乙:对,如阿拉伯与以色列问题,印巴问题。
教师引导:这些地区问题成为国际关注的焦点,一些有影响的大国态度与实际表现怎样?学生齐答:插手。
干预。
教师接着问:结果怎样呀?学生:结果更加动荡。
学生丙:导致这些地区的人们不满,产生了恐怖主义。
另一学生说:是的,恐怖主义就是正义力量所采取的非正义手段的正义行为。
教师一惊,心想恐怖主义在世界蔓延确实是威胁和平与安全的因素。
恐怖主义真是正义力量采取非正义的手段实现目的的正义者吗?教师灵机一动,自己讲解不如把问题交给大家议一议,使结果更明了。
教师反问:恐怖主义真是正义力量所采取的非正义手段的正义行为吗?学生七嘴八舌的讨论起来。
学生列举恐怖主义事件找出实施恐怖手段的势力有正义者也有邪恶势力;学生列举恐怖手段摧毁和打击的直接对象主要为无辜民众。
教师点拨恐怖主义根本目标是针对一些政府或特定社会团体,但恐怖主义者却没有直接打击到根本目标。
学生丁:但本拉登袭击到了美国。
这问题有点棘手。
冷战后美国的单边主义是引起国际不满的目标,那必须区分美国政府与美国人民。
于是师问:袭击的是美国的政府吗?学生:是美国的世贸大厦。
师引导:那是一个什么地方呢?那是美国一个经济贸易金融餐饮等机构组织汇集的工作大楼。
里面除贸易公司之外,也有运输公司、通信机构、银行、保险公司、海关等公、私机构,凡与贸易及港湾有关的活动均集中于此,其中著名的"世界之窗"酒店。