有效教学和谐课堂语文作业

有效教学和谐课堂作文一、课堂有效教学存在的问题综观我国目前的小学教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。

造成此现象的最主要原因是课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下。

首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学课堂实用时间少。

教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量生则可能存在较大差异。

以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与分析课文的全过程，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析全篇课文的机会，还有1/5左右的学困生因理解能力差而长期得不到独立分析课文的机会。

现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的。

在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。

因此说，课堂教学学生实用时间的不均是课堂有效教学存在的问题的具体体现。

其次表现在课堂教学密度量小、质量差。

课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。

它又可分为一般密度和特殊密度。

在一般密度中，属于教学合理运用的时间不仅包括学习新材料所用时间，而且包括了组织教学、复习旧知等其他环节所用的时间。

特殊密度则指学习新教材所用时间在一节课中所占的比例。

为了提高课堂教学效率，既要尽量提高一般教学密度，又要适当掌握特殊密度。

但是，调查发现，在小学中，普遍存在因学生违反纪律，教师花时间处理、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足出现大量无谓动作等现象。

有些片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率下降。

同时，教学密度不仅有量的大小，更有质的好坏。

同样的教学时间，既可以用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。

教学中用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维能力培养的时间减少，使教学密度量大质差。

有效教学的课后作业
教师，由于教育教学经验的不足，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。

我现在所采取的方法为1、清晰授课。

2、多样化教学。

3、任务导向。

4、引导学生投入学习过程。

5、确保学生成功率。

这样很好的培养了学生自学的能力，激发学生学习的主动性和积极性。

作为一名教师，应该关注学生的生命价值，给学生主动探索的时间和空间；关注学生的学习方法；创建民主型的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注学生独有的文化，增强师生间的有效互动。

《有效教学的方法（技能）》这门课，不仅为我们打开了思想观念之限，也为我们教育教学之法开辟了方式的转变。

《有效教学和谐课堂》小学语文试题惠济区教师进修学校第一章有效教学观照下的和谐课堂1、传统的几种教学方式有______、_______、________、________。

2、课改以来，语文教学的思路和行为发生了哪几方面的变化？3、新课程下教师的角色发生了哪些变化？4、新课程倡导的新的评价方式有哪些？5、为什么说在处理语文课堂教学的基本矛盾时，找寻“恰当平衡点”是语文教学的最高境界？怎样找寻“恰当平衡点”？6、你认同教材第38页“对语文课改十个问题的基本认识”中的观点吗？试说明理由。

7、衡量一堂课是否是“有效课堂”的核心要素是什么？如何考察学生在课堂学习中自主参与的有效性？第二章小学语文有效教学与和谐课堂的关键问题1、语文教育的终极目标是________________________________________。

2、识字类有效课堂必须解决的关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。

3、阅读类有效课堂必须解决的关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。

4、写作类有效课堂必须解决的关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。

5、口语交际类有效课堂必须解决的关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。

6、综合性学习类有效课堂必须解决的关键问题有哪些？试说明这些问题为什么是该类课堂的关键问题。

第三章识字类课堂关键问题的解决1、举例说明如何构筑生活化、真实性的识字情境。

2、你开展过哪些“好玩”而有效的游戏识字活动？请举一个成功的案例加以说明。

3、如何解决小学生识字“学得快，回生也快”的问题？4、掌握哪些方法，有利于学生自主识字？5、为什么倡导在生活中识字？请介绍几种在生活中识字的途径。

第四章阅读类课堂关键问题的解决1、举例说明可以从哪几个方面衡量学生是否“读懂”了课文。

2、明确让学生读懂课文的方法，重点说明其中的一个方法。

3、四中转换理解分别是_______、_________、________、________。

打造和谐课堂让学生学好语文“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

但兴趣的调动往往受着情境的制约，在语文课堂教学中，要着力给学生创造宽松的环境，力求做到让学习变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《雪地里的小画家》一课时，利用多媒体课件创设下雪的情景：空中飘着雪花，树上、地上白茫茫的一片……伴着悠扬的音乐，一下子就把学生带进了一个雪的世界，给学生以无限想象的空间。

学生看得仔细、听得认真，他们的学习兴趣被激起了，在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就容易入情入境、展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、在语文课堂中打造出展现的教学平台，让学生“愿学”“教学活动是师生的双边活动”。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路；学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂上的主角不是教师，而是学生，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《雪地里的小画家》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。

三、在语文课堂中打造出互动的教学场面，让学生“想学”在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

2021年22期┆287课堂新课程理念下初中语文作业与课堂教学的和谐统一杨 勇摘 要：初中生的语文课后作业现在每个学校都会布置。

我们现在要让初中生学习压力减少，就必须从这一问题入手，增强课堂效果。

选择适合的语文辅助教材是老师上课的方法。

同时也是初中语文课堂的一个方向。

下面主要对初中语文课外作业进行了调查探讨，也对如何把新课程理念下课后作业和课堂教学的和谐统一进行了详细分析。

关键词：新课程概念；初中语文；课堂教学 借助其他语文教材，在实现语文新课程理念的过程中提高课堂质量，减少课后语文作业的量。

利用课后时间培养初中生的其他能力，最终达到语文教学和谐统一的理想标准。

一、语文作业和课堂教学统一的意义现在初中语文课堂上老师都是在一味地讲，并没有让学生们对所学的知识进行温习，这样就会导致本来应该在语文课上就做的事情被安排在课后，老师通常也会在每天所学内容的基础上再布置一些课后作业。

这样，学生们的课后作业就越堆越多。

压力也是越来越大。

如果把初中语文练习在课堂上就完成，这样不仅可以减轻学生们一部分作业量，还可以让老师们的课堂质量有所改善。

下课之后，学生们就不用在花费时间来做课堂上知识的练习，还可以利用课后的空闲时间学习一些其他知识。

现在大多数学校还是会布置一些课后作业，这种现象已经成为目前初中教育的一个弊端。

其实语文课堂上的练习互动就是最重要的。

要把这部分抓起来，而且在课堂上要严格实施。

二、如何做到标准统一就现在我国留有课后作业这一问题，我们要对这一问题进行改变。

第一我们在课堂上可以借助辅助教材，主要对中学生语文课本的一些知识再进行检测，结合课堂上所学的知识找出相关习题进行课堂上练习，让学生们在课堂上就能完成练习题，并且这样做的好处就是有不太明白的地方可以及时提出，及时解决。

还能让学生们课后时间空出来，从而也是减轻了学生们学习上的压力。

三、实施的详细方法（一）养成自觉学习的习惯自主学习的好习惯能够帮助学生们形成独立思考，创新的能力。

作业布置，是小学语文教学活动的重要组成部分，在教学实践中发挥着巩固知识、拓展积累以及落实教育理念的重要作用。

在新课程改革的背景下，小学语文的作业设计不断优化，与课堂教学内容相契合，推动语文教学朝着和谐统一的方向稳步发展。

如何在作业设计中体现“一切为了每一个学生的发展”这一教育理念，让作业布置促进学生综合能力与思维水平的全面发展是每一位小学语文教师都应该着重思考的问题。

教师应当在实践过程中，正确面对并积极解决当前作业设计中所存在的问题，让作业服务于课堂，促进学生核心素养的落地。

一、当前小学语文作业设计所存在的问题（一）作业形式单一在新课程改革的大背景下，传统的作业设计已然无法顺应当今的教育需求，培养学生的语文素养才是教育教学的终极目标。

部分语文教师所布置的作业中背诵记忆以及书写作业所占比重较大，这种单一形式的作业无法关注到每一个学生的个性发展与学习需求，还有可能会磨灭学生的创造能力与创新思维，甚至打击学生学习的积极性，不利于学生的长远发展。

同时，背记书写类作业只起到了巩固所学的作用，且重复大量的题海战术所造成的“投入产出比”并不高，让学生的学习活动流于低效形式，实际上努力程度与实际效果并不对等。

（二）缺乏驱动性当前小学语文的作业布置却难以做到“减量”与“增质”并存，很多学生因为作业量的减少而出现了不同程度的成绩下降。

究其根本，这些问题的产生是因为学生将作业视为负担，学生为了完成作业而写作业，并非是想从作业中提高能力、收获新知。

教师应当打破传统的作业布置模式，让作业设计具备驱动性，引导学生乐于完成作业，并且从作业中获得综合能力的显著提高。

（三）作业与教学“自成体系”作业布置是为课堂教学服务的，学生应当在完成作业的过程中巩固课堂教学的内容。

然而，在教学实践中，我们不难发现，语文作业的设计常常存在着形式固化的问题，甚至有些作业与教学进度不相符，导致学生难以通过完成作业获得根本性的落实与进步。

例如：部分教师在作业设计中，将抄写、默写、练习册等内容设置为常规性作业，这类作业耗时较长、针对性较差，无法体现出所学课程文本与单元教学目标的特点。

新课程理念下作业与课堂教学的和谐统摘要：新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一，是提高教学效率和教学质量的关键，是语文教学中一个值得重视和研究的问题，它不仅能有效地促进学生学习方式的转变，还可以激发学生的兴趣和潜能。

教师要从学生实际出发，根据教学内容及学习目标，精心设计有梯度、富有挑战性和趣味性的课外作业，让每个孩子都能够在自己喜欢的情境中学到知识和技能，从而实现学生能力的全面提高。

本文结合《语文课程标准》对小学语文课堂作业的要求以及本人多年来的工作实践，在新课程理念下探讨如何优化小学语文作业设计，使其与课堂教学紧密结合起来，以达到提高教学质量、促进学生发展的目的。

【关键词】新课程理念;作业内容；课堂教学1引言1.1研究背景及意义当前，随着课程改革的不断深化，人们越来越重视教育教学过程中各种资源的有效整合。

其中，作业设计作为教学活动的一个重要环节，要求其与课堂教学内容相融合，发挥更大作用，从而更好地为教学服务。

因此，新时期小学语文作业必须创新才能适应时代的需要。

但是在现实当中，许多学校仍没有很好地建立起一套完善的语文课程标准，来指导小学语文作业设计与评价工作，无法很好的与课堂教学相衔接，致使很多教师的布置方式仍然过于单一，使得学生对待作业的态度不认真，甚至产生厌恶情绪，进而使去学习的兴趣。

本文正是基于这种情况展开论述，全文由四部分组成：第一部分介绍了论文选题背景及意义；第二部分阐述了作业和课堂教学和谐统一的积极作用；第三部分提出了如何使作业和课堂教学有机统一起来；第四部分对全文进行总结概括。

希望通过对这一部分的研究，能引起广大教育工作者对该问题的关注。

2 作业与课堂教学和谐统一的作用2.1有利于巩固课堂所学知识作业与课堂教学协调统一能充分发挥其各自的优点，对课堂教学起着补充和完善的作用。

它既是学生获取新知的一个重要环节，也是深化知识体系的必要手段。

有助于学生把学过的旧知识转变为新知识，并加深理解、消化课堂上学到的新内容，弥补学生原有知识结构上的缺陷。

新课程理念下初中语文作业与课堂教学的和谐统一摘要：新课程改革的探索当中，作业作为评价的重要组成部分，越发地受到了关注。

本文将以初中语文作业为切入点，对初中语文作业与课堂教学的和谐统一进行深度探析，就其内涵及实践路径进行分析和总结，将为新课程理念下初中语文作业与课堂教学的和谐统一提供支撑，进而推动语文课程改革的良性发展。

关键词：语文；作业；新课程一段时间以来，广大初中的语文教师在新课程理念的引导下，开展了以“教、学、评”一致性为架构的课堂改革实践，收到了较好的成效。

实践证明，教学评一致性能够在很多层面上实现教学与学习、作业的和谐统一，具有较高的实用性，较好地契合了初中学生的知识基础和群体特征，成为了当前教学改革实践中的一个重要导向。

1.新课程理念下初中语文作业与课堂教学和谐统一的内涵《义务教育语文课程标准（2022）》当中明确地提出，注重实现“教、学、评”的一致性[1]。

作为作业重要的评价方式，其成为了一体化实施下有机组成部分，主要表现为初中语文作业与课堂教学和谐统一。

就其内涵而言，其主要包括了三个层面。

一是体现知识运用的连续性。

一体化实施之下，作业作为终端的评价环节，其能够有效地实现对课程内容的有效延伸，初中生可通过对课堂内获得的思维和能力的迁移，以更为准确的方式来完成作业，进而达成的知识与能力的内化及意识与能力的升华[2]。

二是提升技能训练的针对性。

传统的初中语文课堂练习主要有教师统一布置，学生在相同的知识接受情境下，运用所学到的知识进行统一的做大。

相对而言，这一方式虽能够确保教学进程的整体性和提升课堂授课速率，而在一定程度上漠视了学生在练习过程中的差异性。

因教师对练习预设的不够精准，导致学困生吃不好、优秀生吃不饱的窘境。

而教学评一致性下的作业布置将能够在较大程度上对这一问题进行改观。

教师会有意识地减少指令性作业，拓宽练习空间，把练习的选择权还给学生，让学生人人都有选择的余地，让学生人人都有参与的机会，使学生想做、会做、善做[3]。

有效教学对话和谐语文课堂有效教学和谐课堂在新课程改革的今天，许多新的理念正冲击着传统的课堂，教学对话也正逐渐成为一个热门话题。

对话理念进入到课程教学中来就是要积极推进课堂教学对话的进行。

课堂教学对话的进行需要我们对它有深刻的把握和理解。

克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。

在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。

这就是“教学对话原理”。

(钟启泉《对话与文本：教学规范的转型》)因此，要构建和谐智慧的语文课堂，就需要有效的教学对话。

首先，师生间的对话应是民主的，平等的。

教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。

教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。

从心理学的角度看，一个人在愉快、平心静气的时候，接受的信息最多，学习效率最高，对于小学生而言，也最容易激发他们的创新欲望。

如果在教学中，创设一个平等、合作、和谐良好的教学氛围，使学生感到自己的想法或看法能得到老师的认可、肯定，无论是对的或错的都能得到被老师接纳的感觉，这样，有助于学生在一个安全的教学环境中进行学习，敢于说出自己的想法，乐于表达自己的心声，课堂师生对话也就如小溪流水般自然、顺畅。

如在教学《乌鸦喝水》一课时，我向学生提出乌鸦 __喝到水的问题。

我不急于展示答案，而是营造宽松的课堂氛围，让学生畅所欲言，发表自己的看法。

有的学生提议将瓶子推倒，水流出来就可以喝到了。

马上有学生提出异议，认为这样太浪费水了，课文中有一句“瓶子里的水不多”。

又有同学提出用吸管，对于这种童话式的想象方法，教师不能简单地用“荒唐”两个字来否定，因为这样的思维方式与学生的年龄是一致的。

很快有学生提出看法，认为现场没有吸管，或者乌鸦不会用吸管。

只要通过学生老师之间的平等对话，让学生来探究这个问题，使学生学会思考问题、论证问题，养成探究问题的习惯，在这种平等对话的课堂中，学生的情感得以宣泄，教师的生命价值得以体现，课堂俨然发展成了求真的殿堂，生命成长的摇篮。