翻转课堂在大学英语口语教学中的应用策略研究
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第！卷第17期 黑龙江科学 V3 9
2018 年 9 月 HEILONGJIANGSCIENCE September 2018
翻转课堂在大学英语口语教学中的应用策略研究
张锐
(哈尔滨远东理工学院，哈尔滨150025)
摘要：随着％互联网+ ”教育的普及，在网络科技高速发展的背景下，翻转课堂以其自身的优势给大学英语口语教学提供了新思路、
新机遇。解析翻转课堂在大学英语口语教学中的应用策略，充分证明了将翻转课堂的教学模式应用于大学英语口语教学中，可以
增强师生互动，提高教学效果。
关键词：翻转课堂；大学英语口语教学;教学模式；％互联网+ ”教育
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1674 -8646(2018)17 -0114 -02
Research on the application strategy of flij)ped
classroom in college English oral teaching
ZHANG
Rui
(Harbin
Far
East
Institute
of
Technology，Harbin
150025，China
)
Abstract
: With
the
popularization
of
+ Internet
+ ” education
， in
the
context
of
the
rapid
development
of
network
technology
，flipped
classrooms
provide
new
ideas
and
opportunities
for
college
oral
English
teaching
with
its
own
advantages
. It
analyzes
the
application
strategy
of
flij^ped
classroom
in
college
oral
Englisli
tea
that
applying
the
flipped
classroom
teaching
mode
to
college
oral
English
teaching
can
en
teachers
and
students
and
improve
the
teaching
effect
.
Key
words
： Flij^ped
classroom
； College
oral
Englisii
teaching
； Teaching
mode
; + Internet
+ ” education
在传统的大学英语课堂中，教师一般以传授阅读、
翻译、写作等语言知识为主，而忽略了学生口语能力的
培养。那么，如何提高大学生英语口语交际能力呢？
1翻转课堂的理念及发展
翻转课堂（Flipped Classroom)又称反转课堂（In
verted
Classroom
”1*， 作为一种全新的教学模式，是指
重新调整课堂内外的时间，使学生完全获得学习的主
动权。翻转课堂颠覆了传统的英语教学模式即“课上
传授知识，课后内化知识”，其基本思路是:把传统的
教学过程翻转过来，课前完成知识传授，课堂上完成知
识的内化[2]。在翻转课堂教学实践中，英语教师的功
能由单纯的讲授英语相关知识变为辅助、协作、针对不
同学生进行有的放矢的个性化英语学习指导，做到了
因材施教，以满足不同学生的英语学习需求。
2翻转课堂的特征及意义
翻转课堂的教学模式之所以倍受关注，是因为其
有其独特的、鲜明的特征:第一，翻转课堂站在了学生
收稿日期"2018 -06 -23
作者简介:张锐（1985 -)，女，硕士研究生，讲师。的角度去设计英语口语学习。英语口语教学过程中，
师生角色相互转换，大学生口语练习的课堂参与度大
大增强。在翻转课堂中，学生通过课下自主口语练习，
英语口语能力大幅度增强，教师也从单纯的传授知识
的角色中解放出来，在授课过程中，有更多的时间与学
生进行口语方面的交流沟通，使教师的英语口语教学
获得事半功倍的成果。第二，英语口语教学视频短小
精悍、趣味性强。教师搜集和制作的视频时长一般都
只有几分钟的时间，较长的也只有十几分钟。对于每
个英语口语教学单元中所包含的不同话题，有较强的
针对性、趣味性。课前通过互联网发布的口语视频，具
有慢速、暂停、跟读、回放等多种功能，有利于大学生的
英。
3传统大学英语口语教学模式的局限性
《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英
语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别
是听说能力。”[3]传统的大学英语口语教学模式一般
以教师讲授输入语言材料等为主，大学生口语学习的
主动性较差，学习效率不高，虽然学生进行了常规的、
持续的口语训练，但是收效却并不明显。我国大学生
虽然擅长英语笔试，但是口头表达能力一直没有显著
114提高。学生英语口语水平参差不齐，口语较好和较差
的学生口语交流能力差距大，课堂教学效果也因此受
到了很大的影响。同时，英语口语学习也具有其自身
的特殊性，不同于听、读、写等方面的英语学习，学生的
发音问题千差万别，课堂口语教学时间有限，教师无法
一对一进行指导纠正。在教育技术全球化发展和“互
联网+ ”教育普及化的影响下，大学英语口语教学势
必面临着机遇和挑战并存的局面。
4大学英语口语翻转课堂教学模式设计
第一，搜集教学材料，录制教学视频。教师可以搜
集与大学英语口语教学内容相关的素材，组成相关口
语教学团队，合力制作高质量，与课程内容紧密相关的
视频。目前许多大型英语学习网站都有各种各样的教
学资源，如网易公共课、高校精品课程网、中国大学
MOOC
网络学习平台等。但是这些网络资源当中，以
理工科内容居多，英语口语教学视频资源相对较少，试
想如果只给学生提供这些网址，学生可能很难获得自
己需要的口语学习视频，因此笔者建议由授课教师和
教研团队搜寻优质的教学视频材料，直接提供给学生
模仿学习。教师在制作口语教学视频时，视频长度要
尽量控制在10 mm之内，要做到发音标准、语调优美，
每一个音都要发得饱满，给学生提供英语口语学习的
正面教材。在教学中也应增加一些趣味性，因为兴趣
是学生学习口语的最佳动力。在学生的自主学习过程
中，学习资料具备一定的幽默性、趣味性，才能激发学
生口语学习的兴趣，使学生保持学习的热情。在大学
英语口语教学视频中，教师可以加入生动的图片、卡通
形象、热门歌曲、影视片段等素材，让口语教学视频更
加趣味横生、贴近生活。同时，为配合口语教学视频，
教师应提供课前口语学习任务单，并提前一周上传到
班级口语学习群，让学生有足够的课前自主学习时间，
完成教师布置的相关口语学习任务，这个环节对于翻
转课堂教学模式是否能够顺利进行起到了至关重要的
。
第二，优化课堂活动，打造高效课堂。课堂教学优
化设计是打造成功的英语口语教学的关键。在翻转课
堂的英语口语教学模式中，学生在课前进行自主学习，
主要包括语音语调、常用句型、交际词汇等，课堂上主
要是师生互动进行口语训练。学生也可就课文理解进
行分组讨论，或对课文内容进行复述或会话训练。教
师应根据不同的口语话题设计课堂活动，主要包括分
组讨论、情境对话、演讲辩论、角色扮演等口语训练形
式，充分调动学生学习积极性，帮助学生内化口语技
能，建立良好的英语口语学习习惯，真正活学活用。在
翻转课堂的英语口语教学中，指导学生创建口语学习小组也是重要的一环。在分组时，要注意兼顾组内成
员的口语能力，使每位同学都能有充分锻炼的机会，能
够分享学习心得，互帮互助，共同进步。教师要组织组
内成员定期讨论，教师之间可以互相交流，进行口语教
学资源的共享和互换，互相学习，互相借鉴，观看对方
制作的口语教学视频，交换意见，共同进步。也可以以
教研室为单位一同制定教学目标、教学流程和教学方
法，探讨如何科学进行课堂口语教学。教师口语学习
任务的选择，要紧紧围绕教材要点和教学大纲，并有一
定的相关拓展。教师提前布置的学习任务要具体到
位、可行性强，这样口语教学才能更有针对性，更能充
分调 学生学 的热 和积极 。
5大学英语口语翻转课堂的反思与总结
把翻转课堂引入大学英语口语教学中，需要解决
以下问题:首先，大学英语课程大多是大班授课，学生
人数较多，不利于课上师生互动进行口语练习。因此，
大学英语口语课应尽量缩小班额，便于教师对学生进
行个性化指导，从而达到更好的教学效果。其次，翻转
教学 式的引 大大 教师的
量。因此，需要口语课组建教师备课团队，由多个任课
教师分工协作完成相关教学材料的准备。最后，在
“互联网+ ”教育逐步普及的现代社会，部分高校的无
线网覆盖范围小、信号弱，学生无法随时随地打开智能
手机观看学习视频。因此，要学校加强校园无线网覆
盖，保证学生在公寓、图书馆、教学楼、食堂、艺体馆等
热区域都能使用高速无线网络，利用碎片化时间进行
学。
6结语
随着“互联网+”教育的逐步普及，将翻转课堂应
用于大学英语口语教学中，是一次有益的探索和尝试，
尽管目前国内翻转课堂教学模式的应用还不完善，但
但随着翻转课堂的进一步推广普及和大学英语口语教
学实践经验的积累，这种能够促进师生互动、提高教学
质量、培养大学生自主学习能力的新型教学模式，一定
会对大学英语口语教学改革带来积极的影响。
参考文献：
[i ]龚红霞，试析“翻转课堂”在大学英语教学中的部分实践和应用
[J].赤峰学院学报,2014,(09):239 -241.
[2] Kathleen _ UpsideDown and Inside Out: FlijD Your Classroom to Im
prove Student Learning [ J ]. Learning and Leading witli Technology,
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[3] 教务部.大学英语课程教学要求[M].上海：上海教育出版
，2014.
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