浅析翻转课堂在大学英语教学中的应用

翻转课堂及其在大学英语教学中的应用

翻转课堂及其在大学英语教学中的应用

翻转课堂是一种利用信息技术帮助教师和学生实现“翻转”课堂教学模式的新教育理念。它要求教师在课堂前和课堂中发现学生的学习方式和缺陷，并以多种方式引导学生进行自我反思和探索学习。英语教学中采用翻转课堂，令学生更加贴近实际，让学生在有趣的学习中得到更实际的好处，并培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，扩大学习的可能性。

大学英语教学中翻转课堂的实施可以实现以下几点：

（1）推进引导性阅读，学习者在学习之前需要参考有关内容，对学习内容进行系统和全面的理解。学习时，学生可以通过网络相关阅读获取到自己感兴趣的学习内容，通过自主阅读来完成作业；

（2）采用不同的资源，比如多媒体教材、电子习题、在线测试等，学习者可以根据自身情况和意愿进行不同形式的活动，对某一技能学习有较好的训练；

（3）可以增加学习者的自主学习时间，课堂上提供学生搜索、学习资源，并完成一定数量习题，通过批改这些习题来检验学习者的学习效果；

（4）可以设计班级活动，如小组讨论和讨论型课堂活动，学生之间的谈话对他们的语言练习和教师的指导有很大的帮助；

（5）可以创造个人学习的机会，给学生放在家里自己完成的作业，让学生能够在实际的生活中、在家庭中去模仿、吸收英语思维、英语表达以及语言运用技能等。

以上就是翻转课堂在大学英语教学中应用的几个主要方面，既可以增强学习者对英语学习的自主性，又能激发他们的学习热情，更有利于培养学生在日常生活中、在社会实践中灵活、熟练地运用英语。

第２３卷　２０１３年第８期　现代教育技术　

Ｍｏｄｅｍ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　、，０ｌ＿２３　ＮＯ．８　２０１３　

“翻转课堂’’在大学教学中的应用研究　

一一以教育技术学专业英语课程为例　

汪晓东　张晨婧仔　

（华南师范大学未来教育研究中心，广东广州５１０６３１）　

【摘要】翻转课堂一种新型的教学组织形式，该教学形式不仅适合于中小学的课堂教学，也同样可以在大学教学中应用。该研　究通过在教育技术学专业英语课程中的教学实验，发现应用翻转课堂能够提高学生的学习成绩并能提升学生对课程教学的认同　

度。通过单组实验法，辅以问卷、访谈、案例等进行三角互证，提出了翻转课堂在大学教学中应用的基本教学流程，并给出了　具体操作的注意事项。　

【关键词】翻转课堂；大学教学；应用研究；教育技术学专业英语　

【中图分类号】Ｇ４２０　【文献标识码】Ａ　【论文编号】１００９－－８０９７（２０１３）ｏ８—００１ｌ—ｏ６　［ＤＯＩ］１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９．８０９７．２０１３．０８．００２　

一概述　

教育技术学专业英语课程是教育技术学专业教学指导委　

员会推荐开设的高级课程　，许多高校的教育技术学专业都开　

设了此课程，一般在大三或大四开课。由于专业英语的课程　

既涉及学科知识，又需要有较好的英语基础，因此无论对学　

生还是教师都有较高要求，在教材、师资、教学方法等方面　都存在问题，其效果往往也不尽理想…。　

翻转课堂（Ｆｌｉｐｐｉｎｇ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，也译作颠倒课堂、颠倒　

教室）是一种新出现的课堂教学组织形式，起源于美国科罗　

拉多州落基山林地公园高中的Ｊｏｎ　Ｂｅｒｇｍａｎｎ和Ａａｒｏｎ　Ｓａｍ这　

两位化学老师，他们将结合实时讲解和ＰＰＴ演示的视频上传　到网络而引起众人关注【　。到２０１１年，由于萨尔曼讦（Ｓａｌｍａｎ　

ｋｈａｎ）和他创立的汗学院（Ｋｈａｎ　Ａｃａｄｅｍｙ）的里程碑式推动　

作用【　，翻转课堂开始为众多教师熟知，并成为全球教育界关　

翻转课堂模式在大学英语教学中应用的研究

摘要：翻转课堂模式是利用现代化的网络技术和教学资源重新构建教学过程的一种新型教学模式：教师提前准备教学视频，学生在课外时间提前观看老师的讲解，然后回到课堂，师生之间进行面对面的交流并且完成练习作业。新时期翻转课堂模式在英语教学中得到了广泛的应用，本文就翻转课堂模式在大学英语教学中的应用进行了研究，以期能够提高学生的英语应用能力。

关键词：翻转课堂模式 英语教学 应用能力

新时期大学英语的学习，要求学生在有限的课时内掌握英语基础知识以及掌握学习英语的方法与技巧，有一定的听说读写能力，在词典等工具的帮助下能够翻译相关的资料，在日常的社会生活中能够运用英语进行简单的交流。对于大学英语教师来说，英语的学习就是如何让学生学以致用。在新的教学改革的环境下，随着互联网和计算机的普及，一种新的教学模式——翻转课堂教学模式逐渐被人们所接受并迅速发展。与传统的教学模式相比，它取得了更好的教学效果，有利于提高学生的英语交际能力。

一、研究内容

所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。

结合我院的具体情况，大学英语课程改革的整体思路是：在总学时、学分不变的前提下，减少课堂讲授，增加在线开放课程学习，扩大在线开放课程学习范围，实现学生英语学习在本科教学阶段的不断线及个性化。进行翻转课堂的教学实践，研究内容主要包括以下三个方面：

1.教学观念的转变。与传统教学不同，教师不再是课堂的主宰，由知识的传授者和课堂管理者转变为学习的指导者和协调者，而学生的主体地位得到真正体现，由原来的被动接受转变为主动研究。开展翻转课堂后，主体变为学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动、教师组织和助学的被动特征。

“对分课堂+翻转课堂”教学模式在独立学院英语专业精读课教学中的具体应用

作者：祝海燕

来源：《校园英语·下旬》2021年第10期

【摘要】本文将依据当前独立学院英语专业精读课程的教学现状，将“对分课堂+翻转课堂”教学理论应用在独立学院英语专业精读课教学中，并根据“课前预习-课上讲授-课下内化-课上讨论”教学环节设计出符合独立学院英语专业学生的教学流程，旨在增强学生对英语精读课程学习的内驱力，探索出一条新的英语专业精读课程教学模式，提高目前英语专业学生英语综合运用能力。

【关键词】“对分课堂+翻转课堂”;独立院校;英语专业精读课;教学流程

【作者简介】祝海燕（1989-），女，江西玉山人，兰州博文科技学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学和英语翻译。

引言

随着时代的发展，信息技术与教育教学之间深度的融合，促使教師的角色以及学生学习的模式发生相应的变革，与此同时，传统的教学模式受到巨大的冲击。在此背景之下，作为英语专业基础课程，精读课当如何利用先进教学手段，整合各方面教学资源，有效发挥课程教学主导地位的优势，已成为英语语言专家和学者高度关注的问题。为此，教授英语专业精读课程的教师一直努力地尝试通过各种有效方式，对学生综合运用英语的技能进行全方位训练。而在具体教学实践中，由于英语精读课程的特点以及教学环境的差异，某种单一的教学模式很难满足相应的教学要求，因此，将传统教学与网络化教学相结合的混合式教学模式，已成为当前高校进行教学改革的重要议题 （宁建花·2017）。

一、对分课堂与翻转课堂在独立学院英语专业精读课程中结合的必要性

传统的英语精读课程教学方式大致分为两类，即“课文中心法”和“任务中心法”。其中，“课文中心”教学模式主要关注课文内容，对语言形式并未给予足够重视。课堂教学活动则一般都是围绕培养和提高学生听说读写译的能力而展开，教师单项地传播知识，学生仍处于被动接受的地位，课上主要任务为听讲、重述、模仿和背诵。教学过程中也没有设计循序渐进的活动，学生不能将课文中所学的语言知识转化为表达能力。而“任务中心”教学则鼓励学生在完成任务的过程中提高语言使用能力，通过“任务中心”教学，学生能够运用所获得的知识，但存在的问题是，学生只能调用现有知识，却不能对自己的知识和技能体系进行有效拓展。这种教学模式虽为学生提供讨论和课后搜查资料进行自学的机会，但在整个任务完成过程中，教师并未提供专业性指导。由此看来，这两种教学方法分别存在着学生的“学”与“用”和教师的“教”与学生的“学”分离的问题，长此以往，一定会阻碍学生的学习，从而使得教学计划无法继续有效地实施下去。