820现代教育技术

1、现代教育技术是指运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

2、现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面：（1）现代教育技术以现代教育理论为指导。

（2）现代教育技术以信息技术为主要手段。

（3）现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源。

（4）系统方法是现代教育技术的核心思想。

3、现代教育技术的研究领域（内容）现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价5个方面的理论与实践。

现代教育技术研究的5个领域具体内容：第一，学习过程与学习资源的设计，是指为达到给定的教学目标，首先进行学习者的特征分析和教学策略制定，在此基础上进行教学系统及教学信息设计，包括教学内容的确定、教学媒体的选择、教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计等。

以创造最优化的教学模式，使每个学生都成为成功的学习者。

第二，学习过程和学习环境的开发，是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术，以及多种技术综合集成应用于教育教学过程的开发。

第三，学习过程和学习资源的利用，应强调对新兴技术、各相关学科和最新研究成果，以及各种信息资源的利用和传播，并要设法加以制度化、法规化，以支持现代教育技术手段的不断革新。

第四，学习过程和学习资源的管理，是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。

第五，学习过程和学习资源的评价，是指要注重对教育教学系统的总结性评价，更要注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教育过程的主要措施。

7、信息素养的构成要素：信息意识、信息能力、信息伦理。

（1）信息意识是指个人对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，有需求信息的意念，有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。

（2）信息能力是指能够有效地获取、加工和利用信息的能力，包括操纵信息工具的能力、检索获取信息的能力、加工提炼信息的能力、整合创建信息的能力、交流传播信息的能力等。

现代教育技术工作计划一、指导思想以现代教育思想和理论为指导，以现代教育技术的研究为着力点，以提高课堂教学质量为根本宗旨，探索现代教育技术与学科整合的新教学思路，积极开展现代教育技术研究，不断提高我校师生的信息素养与应用能力，使我校的现代教育技术工作再上一个新台阶。

二、工作目标1.加强现代教育技术研究，积极申报现代教育技术课题并开展研究。

2.继续完善学校教学资源库建设，规范应用，充分发挥校园网、学校广播的作用，为教育教学管理服务。

____组织教师利用校园网络撰写教学博客，开展教学反思。

为学校特色的继续发展奠定基础。

4.认真开展各种兴趣小组活动，指导学生进行计算机绘画，争取在各级各类比赛中获奖。

三、工作措施1.加强资源配置，优化信息环境。

进一步加强学校现代教育技术的管理与应用，注重教育教学活动素材的积累。

根据省现代教育技术实验学校要求，认真自查，并按要求添置相关的教育教学设备。

2.加强师生培训，提高信息素养。

继续组织教师进行现代教育技术的使用培训，强化使用效果。

鼓励、引导教师充分利用网络资源，掌握相关技术利用网站、论坛、博客、电子信箱、qq等现代通讯媒体进行教育教学研究与交流，更好地为教育教学服务。

3.加强常规管理，提高信息化教育实效。

认真执行多媒体教室、电脑室及教师办公室等计算机使用制度及物品借还制度。

做好学生计算机的教学工作，着力提高学生计算机的操作水平。

4.加强网站建设，及时、定期地增添、更新我校的主页内容，为学校的发展作好宣传报道，为教师的教学提供方便，使学校网站发挥应有的作用。

5.加强信息化教学科研，深化学科整合。

积极研究信息技术环境下的课堂教学，积极探索和掌握信息技术环境下的教学规律。

研究网络时代学生信息素养的培养，探索现代教育技术教学与学科课程整合教学的新模式，鼓励教师积极撰写教学案例或教学博客，参加信息技术优质课展示活动，相互学习，相互交流，共同提高。

现代教育技术工作计划（二）一、指导思想以现代教育思想和理论为指导，以现代教育技术的研究为着力点，以提高课堂教学质量为根本宗旨，探索现代教育技术与学科整合的新教学思路，积极开展现代教育技术研究，不断提高我校师生的信息素养与应用能力，使我校的现代教育技术工作再上一个新台阶。

现代教育技术理论与实训现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价，实现教学优化的理论和实践。

中文名现代教育技术外文名Modern Education Technology用途现代教育理论和技术现代教育技术起源于20世纪30年代的美国。

中国现代教育技术的发展始于20世纪80年代，起源于美国，当时在中国被称为电化教育。

当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体用于教学，与最初的口头、听觉学习以及后来的印刷媒体相比，其传播方式向前跃进了一大步，已经属于现代教育技术的范畴。

然而，这并不是一种完整的现代教育技术，而只是其发展的初级阶段。

现代教育技术与教育技术名称不同在于现代教育技术加上了“现代”二字，要弄清它的概念，我们必须先弄清“现代”的含义。

中文关于“现代”的解释是：现在这个时代。

英文解释有两种：一是“Modern”，译为：⑴近代的，现代的；⑵现代风格的，新式的，现行的，时髦的。

二是“Contemporary”，译为：⑴发生，存在；生存或产生于同一时期；⑵同一瞬间发生的；⑶自始至终同时存在的；源出同一时代的；⑷当代的或仿佛当代的，现时的。

可见，由于对“现代”这个词的理解不同，对现代教育技术的理解也不同，归纳起来主要有两种：一种指新出现的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种理解强调对传统的革新；另一种指正在使用的教育技术，它包括传统教育技术和新出现的教育技术。

由于第二种提法的范围比第一种提法更广，本文称第一种提法为狭义理解，第二种提法为广义理解。

我们对现代教育技术的理解是广义的还是狭义的？对此，中国专家做出了如下解释:解释1现代教育技术是将现代教育理论应用于教育教学实践的现代教育手段和方法体系。

包括以下几个方面:⑴教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；⑵运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；解释2教育技术涉及范围比较广泛，几乎包括教育系统的所有方面，现代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法论——信息论、系统论、控制论等有关的内容。

现代教育技术教学大纲一、课程概述现代教育技术是教育信息化的重要基础，是实现教育现代化的重要手段。

本课程旨在让学生全面了解现代教育技术的概念、理论、方法及其应用，掌握教育技术的基本技能，培养学生在信息化环境下进行教学设计与实施的能力，提升教师的教育技术素养。

二、课程目标1、理解现代教育技术的概念、理论和方法，掌握教育技术的基本知识和技能。

2、掌握信息化教学设计与实施的基本流程和方法，具备在信息化环境下进行教学设计与实施的能力。

3、培养学生对教育技术的兴趣和意识，提高其在信息化环境下的教学素养和综合能力。

三、课程内容1、现代教育技术概述：包括教育技术的定义、发展历程、基本理论和应用领域等。

2、教育技术的基本技能：包括计算机操作、网络应用、多媒体制作、信息化教学平台的使用等。

3、信息化教学设计与实施：包括信息化教学设计的基本流程、教学方法、教学资源的选择与开发、信息化课堂教学的实施与管理等。

4、现代教育技术的应用：包括在线教育、移动学习、混合学习、人工智能辅助教学等新兴技术的应用和案例分析。

5、教育技术的实践项目：学生分组进行实践项目，包括教学资源的开发、信息化教学设计和实施等，以提升学生的实践能力和创新意识。

四、课程评价本课程的评价主要包括平时作业、课堂表现、实践项目和期末考试等方面。

其中，实践项目的评价应着重考察学生的实践能力和创新意识，以及在解决实际问题时的应用能力。

五、课程资源本课程需要提供丰富的课程资源，包括多媒体教学资源（如PPT、视频等）、在线课程平台、实验实训室等，以便学生进行自主学习和实践操作。

还应提供一些教育技术领域的经典著作和优秀论文，以供学生深入学习和研究。

现代礼仪教学大纲一、引言随着社会的发展，礼仪已成为人与人之间交流和沟通的重要工具。

良好的礼仪不仅体现了个人的素质和教养，也是促进社会和谐、职业成功的重要因素。

因此，本教学大纲旨在为学生提供全面、系统的现代礼仪知识和技能，帮助他们更好地适应社会和职业需求。

《现代教育技术》课程教学大纲英文名称：Modern education technology授课专业：学前教育、小学教育学时：34 学分：2开课学期：2014～2015学年第2学期适用对象：师范生一、课程性质与任务本课程是普通高校师范类学生必修的公共基础课。

通过对《现代教育技术》课程的学习，使师范生能够掌握现代教育技术基本理论和方法，提高师范生教育技术能力和水平，促进教师专业专业能力的发展,达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师的基本要求，在日后的教学工作中成功地实现教师角色的转变，即由单纯的“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者，真正提高教学质量，能够担负起未来教育改革的重任。

本课程将重点介绍现代教育技术的理论基础、多媒体素材的采集与处理，信息化教学设计、多媒体教学课件的设计与应用，信息技术与课程整合等内容，使学生将理论与实践相结合，进一步提升师范生的综合素质。

二、课程教学的基本要求1．根据“应试教育”转向素质教育的要求，转变和更新教育教学概念，课程的结构和内容应充分体现现代性、先进性和超前性。

2．以教学活动的优化作为本门课程的出发点和归宿，重点培养提高学习者的教学设计能力，教学实践能力和教学评价能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

3．从教学实际出发，重点突出现代教学媒体的选择和应用，充分发挥现有教学媒体的效益，实现信息技术与课程的有效整合。

4．使学生能利用至少一种多媒体创作工具制作课件，了解课件在教学中的应用。

5．能利用计算机网络进行信息检索、获取、处理。

三、课程教学内容第一章技术支持下的教育（2学时）第二章现代教育技术理论基础（3学时）第三章教学媒体理论（2学时）第四章多媒体素材的采集与处理（6学时）第五章教学设计理论（6学时）第六章信息化教学设计（5学时）第七章多媒体教学课件的设计与应用（5学时）第八章信息技术和课程整合（2学时）第九章教育信息资源的获取与管理（1学时）第十章信息化教学系统及应用（2学时）四、教学重点、难点1．现代教育技术理论基础2．多媒体素材的采集与处理3．教学设计理论4．信息化教学设计5．多媒体教学课件的设计与应用6．信息技术和课程整合7．信息化教学系统及应用五、教学时数分配教学时数34学时，其中理论讲授22学时，实验实训12学时。

现代教育技术公共课知识点总结理论课模块一认识教育技术知识点：1.教育技术的定义和内涵2.教育技术的研究对象3.教育技术发展简史（国外、国内）4.教育技术的发展趋势5.教育信息化概念和特征6.现代教育技术在教育改革中的作用7.教育技术的基本内容和要求8.教育技术的理论基础名称9.三种学习理论的基本观点和代表人物10.现代教育理论主要代表11.传播的模式12.系统科学的基本原理教学重点：1.教育技术的定义，现代教育技术与教育改革的关系2.三种学习理论的基本观点模块二信息化教学资源知识点：1.信息化教学资源的概念。

2.信息化教学资源的三大类型（每种类型包括的具体媒体以及相关概念）3.信息化教学资源的作用方式4.多媒体和多媒体技术的概念、特点5.多媒体素材的类型及特点6.选择多媒体素材的原则7.文本素材的采集方法、格式、相关软件、文本素材的编辑技巧8.图像素材的种类、主要参数、格式、采集方法、教学应用、相关软件9.音频素材的基本属性、音频数字化原理、格式、采集方法、制作方法、教学应用、相关软件10.视频素材的视频的基础知识、采集方法、教学应用、格式、相关软件11.动画素材的格式、采集方法、教学应用、制作方法、相关软件教学重点：1、各种多媒体素材的基础知识、格式2、各种多媒体素材的获取方法模块三多媒体课件的制作1.多媒体课件的内涵；2.多媒体课件的教学功能；3.多媒体课件的类型；4.多媒体课件的设计与制作过程；5.课件的系统结构；6.课件的制作过程、操作方法和软件工具。

7.Flash动画的添加8.四种自定义动画的运用9.触发器技术10.三种自定义动画的启动方式：单击、之前、之后的区别11.课件的打包教学重点：课件的制作过程和方法教学难点1.课件的制作过程、操作方法2.自定义动画与触发器的综合运用模块四信息化教学环境一、多媒体教室1.多媒体教室的组成2.多媒体教室的类型3.多媒体教室的功能4.视频展示台的组成和使用5.交互式电子白板的原理、操作与功能6. 交互式电子白板的教学优势二、计算机网络教室1.计算机网络教室的组成2.计算机网络教室的类型3.计算机网络教室的使用4.移动网络教室的组成5.学校功能教室的组成类型6.计算机网络教室的功能（以红蜘蛛为例）三、校园网1.校园网的硬件系统组成和功能2.服务器的类型3.集线器与交换机4.路由器的作用5.防火墙的作用6.双绞线与光纤7.IP地址的组成、判定8.域名的相关概念教学重点1、各种环境中硬件的作用2、ip地址和域名模块五教学设计1.教学设计的含义、理论基础、基本要素及其作用。

专业编号: 820汉语言文学专业本科人才培养方案一、专业培养目标及基本要求培养目标：本专业培养具有系统而扎实的汉语言文学基础知识、基本理论和基本技能，拥有宽阔的人文视野、优良的综合素质，掌握现代教育技术，适应基础教育需求，具有较强的继续学习能力和自主创新能力的优秀教育工作者，并为教育硕士提供优秀生源。

基本要求：1. 具有全面的专业理论知识、扎实的文字功底和一定的专业研究能力；2. 熟悉现代教育理论与技术，了解基础教育状况，能胜任基础教育学科教学、研究工作；3. 具备较强的继续学习能力、自主创新能力，能够引领基础教育创新。

4. 具备阅读与本专业相关的外语文献的能力。

二、主要课程文学欣赏、文学理论、文学批评、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、语言学概论、古代汉语、现代汉语、西方语言学史、写作、民间文学、语文课程论与中学语文教学；文献学、比较文学、古代文论、马列文论、西方文论、美学、中国现代文学思潮研究、中国当代文学思潮研究、中国古代诗歌研究、中国古代小说研究、欧洲文学专题研究、美国文学专题研究、文字学、现代汉语语法研究、中学语文教改研究、中学语文名篇选讲等。

三、学制4年四、授予学位文学学士五、教学时间分配表项目周数学分各学期分配情况（周数）备注一二三四五六七八军事训练 3 3 3 0 0 0 0 0 0 0 学年论文0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 教育实习或毕业实习8 6 0 0 0 0 0 0 8 0 见习 2 2 0 0 0 0 1 0 1 0 毕业论文（设计） 6 6 0 0 0 0 0 0 0 6 复习考试14 0 2 2 2 2 2 2 1 1 入学及毕业教育 2 0 0.5 0 0 0 0 0 0 1.5 学年总结 1.5 0 0 0.5 0 0.5 0 0.5 0 0 机动 4.5 0 0.5 0.5 2 0.5 1 0.5 2 2.5 课程教学122 157 15 17 17 17 17 17 9 9 小计163 174 21 20 21 20 21 20 21 20六、课程教学学时、学分分布表类别学期课类一二三四五六七八总计百分比%学时通识教育必修课261 160 102 187 0 0 0 0 710 26.3 专业类必修课180 255 368 238 167 70 0 0 1278 47.3 专业类选修课计划开设0 0 0 0 544 510 257 221 1532学生应修0 0 0 0 170 170 102 68 510 18.9 通识教育选修课0 0 0 0 68 68 34 34 204 7.5 小计441 415 470 425 405 308 136 102 2702 100学分通识教育必修课15 9 5 14 0 0 0 0 43 27 专业类必修课11 15 22 14 9 3 0 0 74 46.5 专业类选修课计划开设0 0 0 0 32 30 16 13 91学生应修0 0 0 0 10 10 6 4 30 18.9 通识教育选修课0 0 0 0 4 4 2 2 12 7.5 小计26 24 27 28 23 17 8 6 159 100注：专业类必修课指学科基础必修课与专业必修课；专业类选修课指学科基础选修课与专业选修课七、课程计划表课程类别课程号课程名称开课学期学分学时分配表周学时先行课考试方式双学位课素质课程课程课类授课实验课外通识教育课必修课31001001 计算机基础 1 3 56 34 4 1 理31002041 高等数学D 1 4 70 5 1 理33001100 大学体育1 1 1 30 2 1 体34000021 思想道德修养与法律基础 1 3 48 3 1 文35000011 大学英语阅读与写作1 1 2 42 0 3 1 文35000012 大学英语听力与口语1 1 2 15 15 1 1 文31001004 数据库技术应用 2 2 34 24 3 1 理33002100 大学体育2 2 1 34 2 33001100 1 体34000022 中国近现代史纲要 2 2 24 0 10 3 1 文35000021 大学英语阅读与写作2 2 2 51 3 35000011 1 文35000022 大学英语听力与口语2 2 2 17 17 2 35000012 1 文33003100 大学体育3 3 1 34 2 33002100 1 体35000031 大学英语阅读与写作3 3 2 51 3 35000021 1 文35000032 大学英语听力与口语3 3 2 17 17 1 35000022 1 文33004100 大学体育4 4 1 34 2 33002100 1 体34000023 马克思主义基本原理 4 3 34 17 2 1 文34000025 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论4 6 51 0 51 3 1 文35000041 大学英语阅读与写作4 4 2 51 3 35000031 1 文35000042 大学英语听力与口语4 4 2 17 17 1 35000032 1 文选修课学生至少修取12个学分。

《现代教育技术》教学大纲（课程代码：19111001）本大纲由教育技术与信息中心教育技术教研室讨论修订，教育技术与信息中心审定，教务处审核批准。

一课程说明课程类别：公共课课程性质：必修学时学分：54学时（理论教学18学时，实践训练36学时） 3 学分适用专业：师范类各专业课程教学目的与要求：本课程为师范类专业学生必修课程，面向全校师范类专业学生开设。

这门课程主要培养学生面向二十一世纪基础教育对教师教育技术能力的需要，力求通俗易懂，突出实用性和实效性，针对性和简明性。

通过理论教学和实践环节，使学生对现代教育技术有全面的了解，并能在今后的教学实践中灵活运用，以达到提高自身教育技术素养和综合能力的目的。

1、了解教育技术发展的基本历史过程，理解与教育技术相关的概念和基本理论，正确掌握教育技术的本质与内涵，初步形成在教学中应用教育技术的自觉意识和基本能力；2、了解各种教学媒体的基本原理、特点，掌握教学媒体教学系统在教学中的使用方法；3、理解教学设计的基本原理，更新教育思想观念，基本具有在现代教育理论指导下，结合学科专业特点进行教学系统设计、应用信息技术进行课件制作并应用到实际教学过程中的能力；4、理解教学评价的目的与意义，初步具有教学评价的能力；5、理解信息技术与课程教学进行整合的目的，初步掌握信息技术与课程教学进行有效整合的方法。

本门课程与其它课程关系：教育技术是一门应用性很强的学科，为了学好《现代教育技术》课程，需要一定的心理学和教育学的基础，同时要求学生具备较好的计算机应用基础和较好的信息素养。

因此，应与教学计划中其它相关课程相互配合，特别是应以心理学、教育学、学科教学论、计算机文化基础等课程作为先导课程。

二教学内容第一章教育技术学概述（6学时）教学目的：了解教育技术的发展历史，理解与教育技术应用相关的理论，掌握教育技术的本质与内涵，初步形成在教学中应用教育技术的自觉意识。

教学重点：教育技术的本质与教育技术的实践应用领域、三种学习理论的基本思想教学难点：教育技术的本质与内涵的正确理解、三种学习理论的区别与联系第一节教育技术的基本概念一、教育技术的定义二、教育技术的实践领域三、教育技术的产生与发展四、教育技术与教师专业素养第二节教育技术的理论基础一、学与教的相关理论：行为主义理论、认知主义理论、建构主义理论二、视听与传播理论：视听教育理论、传播理论第二章图形、图像媒体技术基础（6学时）教学目的：了解图形、图像媒体的相关概念，掌握图形、图像媒体处理的基本方法；教学重点：图形、图像媒体处理的基本方法教学难点：常用图形、图像媒体处理软件的使用技巧第一节数字化技术基础一、数字化拍摄技术：数字照相机的基本原理、一般使用方法二、数字化扫描技术：扫描仪的基本原理、一般使用方法第二节图形、图像编辑处理技术一、基本概念：图形、图像、文件格式二、获取图形图像的方法：绘制、拍摄、采集、扫描、拷贝、网络搜索等三、影像处理技术：常用图像处理软件介绍（ACDSee软件或者Photoshop软件）第三章音视频媒体技术基础（5学时）教学目的：了解音视频媒体的相关概念，初步掌握音视频媒体处理的基本方法教学重点：音视频媒体处理的基本方法教学难点：常用音视频媒体处理软件的使用技巧第一节、音频媒体技术基础一、数字音频文件格式二、数字化音频录制技术：数字音频编辑软件介绍（windows 操作系统附件中自带的或者Cool Edit 等其音频编辑软件）三、常用音频媒体设备使用技术：话筒、扩音系统、音箱等第二节视频媒体技术基础一、数字视频文件格式二、数字视频制作技术基础：数字化视频采集、数字视频编辑三、视频媒体的教学功能（根据学科专业特点选择)第四章动画媒体技术基础 (5学时,)教学目的：了解动画媒体在教学中的作用，初步掌握动画媒体的制作技术教学重点：教学动画媒体设计与制作基本方法教学难点：教学动画的设计理念第一节教学动画概述一、动画的教学功用二、计算机动画的特点三、动画制作软件的种类及特点第二节矢量动画制作软件基础一、Flash 动画设计与制作基本原理二、Flash 动画设计与制作基本技巧说明：本章内容可根据不同专业学生情况选择性安排第五章多媒体教学技术(16学时)教学目的：理解多媒体技术的概念和多媒体的特点，掌握多媒体教学系统应用方法；理解多媒体课件的类型和开发的一般过程，掌握课堂教学多媒体课件设计要点与评价标准，掌握课堂教学多媒体课件制作的方法与技巧。

《现代教育技术》课程大纲一、课程基本信息课程编码：140105C中文名称：现代教育技术英文名称：Modern Educational Technology课程类别：教师教育课程总学时：32学时总学分：1.5学分适用专业：教师教育专业先修课程：教育学、心理学、教育心理学、计算机操作基础二、课程的性质、目标和任务《现代教育技术》是我院教师教育专业的一门公共必修课，是一门实践性很强的应用课程。

本课程旨在培养中小学教师面向21世纪教育教学的实践能力，突出实用性、实效性、针对性、简明性，坚持以应用为中心，力求通俗易懂。

通过课程学习培养学生的信息素养，优化教学过程，提高教学质量，使师范生掌握教育技术基本理论和方法，提高教育技术的应用能力和水平，达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师的基本要求，在今后的教学工作中顺利地实现教师角色的转变，即由“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者，担负起未来教育的重任。

同时，熟悉各类教学资源获取和处理的方法和技巧，掌握多媒体课件的制作流程和方法，树立科学应用教育技术的意识，具备把信息技术应用到教育教学中的能力。

通过《现代教育技术》课程的学习，使学生能够完成如下任务：1.了解现代教育技术的基本概念及其发展历史。

2.了解教学媒体的基本特征，并掌握其使用方法。

3.初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容。

4.具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点设计、制作多媒体教学软件并应用到教学实践中。

5.理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施素质教育的重要性。

三、课程教学基本要求作为一门交叉性、综合性、应用性都非常强的课程。

《现代教育技术》理论课程教学时，主要采取讲授法、讨论法、演示法、案例分析法等方法进行，注重不同专业学生的学习起点和需求差异，设计与之相符的教学情境。

实践教学环节的教学与训练中，坚持“信息技术能力为基础、教学设计能力为核心、终身学习能力为扩展”的原则，根据学科的实际进行针对性的练习，注重培养学生在学科专业领域中应用教育技术解决实际问题的能力。

《现代教育技术》实验教学大纲实验课程名称 :现代教育技术(Modern Educational Technology实验室名称:现代教育技术实验室课程学时数:36开设实验项目数:8考核方式:考查实验成绩评分办法:实验报告占 70%,平时成绩占 30%一、课程的性质与任务《现代教育技术》是师范类各专业的一门公共必修课程,其主要任务是培养师范生的信息化教学技能。

信息化教学技能是每个教师必备的教学技能。

信息化的教学技能要求教师不仅要掌握教育技术的基本理论,还要具有教育技术的实践能力。

同时,在高等教育全面实施“质量工程”的今天,强化实践能力和创新精神,已成为人才培养的主旋律,本课程大纲是在此背景下编写的。

为了切实加强现代教育技术课程的实验教学, 突出学生信息化教学设计能力和创新精神的培养,本实验课程根据教育技术实验的性质将实验划分为基础型、综合型和设计型三大类型。

其中基础型的实验主要属于验证性的实验,学习者主要是根据教师讲解并结合自己的实践,掌握现代教育技术必备的软、硬件知识和基本的操作技能;综合型的实验则强调综合运用多学科知识或一个学科中的多种知识,同时,通过小组协作的方式来完成任务,强调“协作学习”的精神;设计型实验,则强调实验结果的开放性,学生通过自拟主题,完成自己的实验设计并进行运用,达到“创新精神”培养的目标。

二、课程教学基本要求通过本课程的学习,学生应达到下列要求:1、掌握图形媒体的特点与教学应用方法,能利用数字照相机或扫描仪等图形设备进行数字图形的搜集与制作,能利用电脑图形处理软件 (Photoshop对图形素材进行简单加工处理(对于特殊专业如美术专业,应根据需要适当加深学习该部分内容 ;2、掌握声音媒体技术的特点与教学应用方法,能利用数字录音设备及软件(录音机或 Sound Forge进行声音素材的制作与编辑(对于特殊专业如音乐专业,应根据需要适当加深学习该部分内容 ;3、掌握图像媒体的特点与教学应用方法,能利用图像媒体设备录制和播放教学节目, 对于基础好的学生或特殊专业如影视专业, 要求能利用视频处理软件 (如MovieMaker 对图像素材进行加工处理;4、掌握多媒体的特点及教学应用方法,能利用多媒体编辑软件 (Powerpoint进行演示文稿的制作,并能使用教室中的多媒体投影系统进行演示操作;5、了解多媒体课件的设计开发的过程与方法 , 能利用多媒体集成工具如 Powerpoint\Flash\Authorware 进行简单的交互式课件的设计与开发,对于特殊专业或基础好的学生,该部分内容可适当加深;6、掌握基于互联网的数字化资源检索的方法与技巧。

2024年现代教育技术工作计划一、背景介绍现代教育技术是指运用计算机、网络、多媒体和通信技术等现代科技手段，对教育教学活动进行支持、促进和改进的技术体系。

近年来，随着科技的不断进步和发展，现代教育技术在教育领域的应用逐渐普及，成为推动教育变革和提高教育质量的重要手段。

为了更好地适应时代需求和发展趋势，制定2024年现代教育技术工作计划，实现科技与教育的有机融合，提升教育教学效果，具有重要意义。

二、目标设定2024年现代教育技术工作计划的总体目标是：充分发挥现代教育技术的促进作用，推动教育教学改革，提高教育质量，培养具有创新精神和综合素质的人才。

具体目标如下：1. 推广应用新兴教育技术，提升教育教学效果；2. 建设现代教育技术支持平台，完善教学资源共享机制；3. 培养现代教育技术人才，提升教师信息化素养；4. 加强国际交流与合作，引进和吸纳国际先进经验。

三、具体措施为了实现上述目标，制定以下具体措施：1. 推广应用新兴教育技术（1）开展教育技术应用案例研究，总结推广好的实践经验；（2）加强教育技术培训，提高教师对新兴技术的运用水平；（3）组织开展现代教育技术推广活动，向学生和家长普及相关知识。

2. 建设现代教育技术支持平台（1）整合教育资源，建设综合性教育资源平台；（2）完善教学资源共享机制，鼓励教师分享好的教学资源；（3）开发教育教学辅助软件和工具，提供更多便利和有效的支持。

3. 培养现代教育技术人才（1）加大对教育技术相关专业的招生计划，培养更多专业人才；（2）推动教师信息化培训，提高教师信息技术应用能力；（3）组织教育技术研讨会、讲座等活动，提升教师的专业素养。

4. 加强国际交流与合作（1）积极参加国际教育技术会议、展览等活动，了解国际先进经验；（2）引进和吸收国际先进的教育技术理念和工作方法；（3）与国外教育机构开展合作，共同推动现代教育技术的发展。

四、保障措施为了保证2024年现代教育技术工作计划的顺利实施，需要加强以下保障措施：1. 加大资金投入，提供充足的资金保障；2. 加强组织领导，形成统一管理和协调指导机制；3. 建立考核评估制度，对工作计划的完成情况进行评估和奖惩；4. 建设技术支持团队，提供专业的技术支持和服务。

《现代教育技术》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：
1.通过对课程的学习，学生了解现代教育技术的基本概念、实践范畴及其发展，了解教师现代教育技术能力的发展与变化，理解现代教育技术对于教学的重要作用。

2.通过对课程的学习，学生熟悉信息化教学环境，了解多媒体教室、交互式教室和智慧教室等多种教学环境的类型与功能，能够掌握不同媒体设备、教学环境的使用技能。

3.通过对课程的学习，学生学会信息化教学设计，了解信息化教学模式，能够根据教学内容、学生特点和教学目标有效地进行教学设计，编写信息化教学设计方案，创造性地
利用技术开展教学活动。

4.通过对课程的学习，学生掌握信息化教学素材获取、制作、加工与利用的方法，能够利用其有效地支持教学活动。

5.通过对课程的学习，学生具备信息化教学课件和微课设计与制作的知识与技能，能够在教学实践中合理地设计、制作与应用。

6.通过对课程的学习，学生理解信息化评价的方法、工具和意义，能够利用技术工具进行学习效果评价的活动。

7.通过对课程的学习，学生具备利用信息技术支持教学研究的意识与能力，掌握信息时代教学研究所需的技术手段和方法，能够初步结合学科教学进行现代教育技术的研究。

课程目标对毕业要求的支撑关系表
注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，L
代表课程目标对毕业要求的低支撑。

三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1.建议教材
现代教育技术
2.主要参考资料
现代教育技术-走进信息化教育。

杭州师范大学硕士研究生招生考试命题纸
杭州师范大学
2019年招收攻读硕士研究生考试题
考试科目代码：820
考试科目名称：现代教育技术
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。

简答论述题（共150分）
1. 什么是教育技术，概述教育技术领域的研究内容。

（20分）
2. 概述信息化教学环境的类型，以及每种类型的构成与特征。

（20分）
3. 什么是教学设计，简述教学设计的基本过程。

（20分）
4. 结合相关教学理论，概述VR/AR技术的教育价值。

（15分）
5. 结合实践，概述现代教育技术在教学评价中的作用。

（20分）
6. 教育部正式发文严禁中小学生带手机进课堂，请你对此进行评论。

（15分）
7. 近几年人工智能技术发展迅速，概述你对人工智能与教育的认识。

（20分）
8. 结合教育信息化的发展历程，概述你对教师信息素养和信息技术应用能力
的认识。

（20分）
2019年考试科目代码820 考试科目名称现代教育技术（本考试科目共1页，第1 页）。

现代教育技术考试知识点work Information Technology Company.2020YEAR教育技术的基本概念：94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

04定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

是一门综合性交叉性学科，包括哲学、技术、教育类等教育技术的研究对象：学习过程和学习资源。

现代教育技术：以现代信息技术为核心技术的、在现代教育思想和方法以及学习心理学成果的指导下开展的教育技术研究与实践活动。

教育信息化：在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。

现代教育技术在教育改革中的作用：1.是教育改革的突破口。

2.可促进教育教学模式的改革。

3.有助于学生学习能力的培养。

现代教育技术主要学习内容：1.现代教学设计理论与方法。

2.以信息技术为核心的媒体实用技术。

3.教学软件的开发制作技术。

学习理论的主要流派：行为主义：以人类的可观察的行为作为主要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。

人物：斯金纳。

（学习历程分两类：1.反应型条件作用；2.操作型条件作用。

）认知主义：学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已有的经验，对外部信息进行加工处理、形成认知结构的过程。

人物：布鲁纳。

（认知表征过程。

动作至形象至符号）奥苏贝尔。

（意义学习理论）加涅。

（信息加工学理论。

）建构主义：人们认知的“实在”只是知者的心中之物，是知者构造了实在，或者说是按他自己的经验解释了实在。

1.学习是一种建构的过程。

2.是一种协商活动的过程。

3.学习必须处于真实的情境中。

现代教育理论的主要代表：1.程序教学理论2.发现教学法3.掌握学习模式4.讲解式教学5.范例教学论6.巴班斯基的最优化理论戴尔的经验之塔：把人类学习的经验依抽象程度不同分成抽象经验，观察经验和做的经验3大类10个层次。