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引领教师专业成长的有效路径
作者：邓承敏
来源：《教学与管理(小学版)》2008年第07期
联合国教科文组织在一份报告中指出：“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿现成真理的人。”教师只有走专业化发展之路，才能始终站在时代的高度，把握教育的走向，不断走向成功。在实践中，我们觉得专家引领、行为跟进、同伴互助、个人反思正是引领教师专业成长的有效路径。
一、 专家引领——借力登高得以望远
一位特级教师曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识只是奠定了教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。对于年轻教师来说，如果缺乏专家、名师的引领，则很难提升其教育理念，难以做到“登东山而小鲁，登泰山而小天下”。我们通过专家引领、名师指点的途径，引导教师朝着专业化发展的道路前行。
一方面，我们采取“请进来教”、“送出去学”、“实践中练”的方法，让一批骨干教师向专家名师学习，进行“零距离接触”和面对面的交流，让他们现场去体验和感受名师的教学风范。近年来，我校多次组织骨干教师到外地观摩名师教学风采，学习先进教学理念。让这些骨干教师脱颖而出，成为学校课改的“领头羊”，从而起到引领示范作用。
另一方面，我们发挥本校名优教师的力量，建立全方位的带教网络，层层带教，使教师有一个成长的智力背景和支持系统。特别是对一些发展潜力大的青年教师，在常规带教的基础上，又推进“名师带教”制，采用“一师多徒，一徒多师”的方式，对他们进行“精雕细刻”的定向培养。
有了专家的引领和名师的指点，教师走出了思想上的认识误区，提升了理念，拓展了视野，在不断的智慧交流中获得了专业成长。
1 教师成长与发展的基本途径
教师成长与发展是一个终身的过程，可以通过多种途径来促进教师的专业发展和个人成长。下面描述了教师成长与发展的基本途径：
1. 继续学习和专业发展：
➢ 参加专业培训和研讨会：教师可以参加由教育机构、学校或专业组织组织的培训和研讨会，学习最新的教学理论、教育政策和教学技术。
➢ 进修和学位课程：教师可以报读进修课程、硕士或博士学位课程，深入学习专业知识和教育研究领域。
➢ 自主学习和研究：教师可以通过阅读教育相关的书籍、期刊论文、研究报告等，进行自主学习和研究，不断拓展自己的知识和思维深度。
2. 反思和自我评估：
➢ 教学反思：教师可以定期反思自己的教学实践，思考课堂教学的效果、学生的学习情况和自身的教学策略，从中发现问题并制定改进措施。
➢ 自我评估：教师可以对自己的教学进行评估，例如通过课堂观察、学生评价或同事的反馈，了解自己的优势和改进的方面，并制定个人发展计划。
3. 寻求反馈和合作：
➢ 同事合作：教师可以与同事进行合作和互助，在教学上进行观摩、交流经验，分享教学资源和最佳实践。
2 ➢ 寻求反馈：教师可以积极寻求同事、上级或专业导师的反馈，了解自己的教学表现、职业发展和改进的建议，从中获得成长和进步。
4. 专业社交和网络：
➢ 参与教育组织和社团：教师可以加入教育组织、教师协会或专业社团，与同行交流、分享经验和资源，参与专业研讨和活动。
➢ 在线社交网络：教师可以参与在线教育社交网络、教师博客或论坛，与其他教师进行交流和合作，获取教育领域的最新动态和资源。
5. 教学实践和创新：
➢ 探索新教学方法和策略：教师可以尝试新的教学方法、技术和策略，如合作学习、个性化学习、项目制学习等，不断提升教学效果和学生参与度。
➢ 教学研究项目：教师可以参与教学研究项目，探索和应用教育技术、创新实践和教学方法，为学生提供更有意义和有效的学习体验。
6. 职业发展规划：
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教师专业成长的四条路径
作者：罗 兰
来源：《江西教育·教学版》2008年第04期
〔编者按〕 “特级教师”是与教师职业能力和专业水平相称的荣誉称号，是教师队伍中的特殊群体。为让更多教师尤其年轻教师走近这一“特殊群体”、朝着成为这一“特殊群体”中的一员的方向努力，作为新辟栏目，本刊除约请这一“特殊群体”中的代表撰写文章外，也希望这一“特殊群体”的其他代表自发来稿，介绍各自在从教生涯中积淀的宝贵经验或介绍各自在成长历程中的具有影响意义的求学、成长故事，并配个人简介（含联系方式）、照片，共同引领教师专业成长，共同把新栏目办好。投稿邮箱：wuyin2@。
教师队伍，千军万马，有人年轻就“红杏出墙”，而有人却终生“原地踏步”。探其奥秘，源于教师自身专业成长的不同路径。
一、拜师学艺
1.亲近名师。能者为师，不可忽视我们身边学有所成、教有特色的优秀教师、骨干教师、学科带头人等，他们的成功经验，值得我们研究和学习。我们不妨就地取材，主动走近名师，通过他们的“传、帮、带”，及时解决课改中出现的问题。但教师在学习过程中，应通过现场观察、交流研讨或亲身实践所得进行反思，对其作认真分析并加以理论化，才能有效地将学习的知识内化为自身的专业素养和教学能力。
2.请教专家。专家的专业引领显得特别重要。经常请知名学者和专家来校开设讲座，多聆听专家的声音，与专家零距离交流，使观念在碰撞中实现嬗变、技艺在切磋中得以提高。学校有条件的话，也可以有针对性地申请外出学习，再以专题汇报的形式将专家的知识信息传递给学校的其他教师，做到资源共享，以点带面，使全校教师都能得到学习交流的信息。强化教研培训、激励自己立志走名师之路，形成个性化教学风格，为创造性实施新课程、促进自身的专业发展夯实基础。
3.广学厚收。网上资源丰富，前沿理论、优秀案例、先进事迹、精彩课件等，教师只要勤于阅读，便可从中获得所需知识、信息。如远程教育，就是一种很好的培训方式，教师可以了解世界各地、各个领域的最新发展情况，形成广博的知识体系。当然，网络不畅通的地方，教师订阅教学书刊以及收听广播和收看电视讲座、教学录像等，也是一种极佳的学习方式。 龙源期刊网
教师发展阶段理论
教师发展阶段理论是指根据教师在职业生涯中所经历的不同阶段，对其发展过程进行分类和描述的理论。这一理论旨在帮助教师了解自己的成长轨迹，并提供相应的指导和支持，以促进教师的个人和职业发展。
根据教师发展阶段理论，教师的职业发展可以分为以下几个阶段：
1. 初入教师阶段：
在这个阶段，教师刚刚进入教育行业，对教学工作还不太熟悉。他们需要通过接受专业培训和实践经验的积累来逐渐适应教学工作。初入教师需要关注的重点是教学技能的提升和教学经验的积累。
2. 稳定期阶段：
在这个阶段，教师已经基本适应了教学工作，开始有一定的教学经验。他们能够独立完成教学任务，并开始思考如何改进自己的教学方法和教学效果。稳定期阶段的教师需要关注的重点是教学改进和教学研究。
3. 发展期阶段：
在这个阶段，教师已经具备了一定的教学经验和专业知识，开始在教育领域有所建树。他们可以担任一些教研或管理工作，并开始关注教育理论的研究和教学方法的创新。发展期阶段的教师需要关注的重点是教学研究和教育领域的专业发展。
4. 成熟期阶段：
在这个阶段，教师已经积累了丰富的教学经验和专业知识，并在教育领域有一定的影响力。他们可以担任教研或管理岗位，并积极参与教育改革和教师培训工作。成熟期阶段的教师需要关注的重点是教育改革和教师培训。 教师发展阶段理论的提出对于教师的个人和职业发展具有重要意义。首先，它帮助教师了解自己所处的发展阶段，明确自己的发展目标和方向。其次，它提供了相应的发展策略和支持，帮助教师克服发展中的困难和挑战。最后，它促进了教师的专业成长和教育事业的发展，提高了教育质量和教学效果。
需要注意的是，教师发展阶段理论并不是一成不变的，不同的文化背景和教育体系可能会对教师的发展路径和特点产生影响。因此，教师在应用这一理论时需要结合自身的实际情况进行灵活运用，并不断进行反思和调整。同时，教育机构和相关部门也应该根据教师发展阶段理论提供相应的培训和支持，为教师的个人和职业发展创造良好的环境和条件。
