教师专业成长路径

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教师专业成长的四条路径

作者：罗 兰

来源：《江西教育·教学版》2008年第04期

〔编者按〕 “特级教师”是与教师职业能力和专业水平相称的荣誉称号，是教师队伍中的特殊群体。为让更多教师尤其年轻教师走近这一“特殊群体”、朝着成为这一“特殊群体”中的一员的方向努力，作为新辟栏目，本刊除约请这一“特殊群体”中的代表撰写文章外，也希望这一“特殊群体”的其他代表自发来稿，介绍各自在从教生涯中积淀的宝贵经验或介绍各自在成长历程中的具有影响意义的求学、成长故事，并配个人简介（含联系方式）、照片，共同引领教师专业成长，共同把新栏目办好。投稿邮箱：wuyin2@。

教师队伍，千军万马，有人年轻就“红杏出墙”，而有人却终生“原地踏步”。探其奥秘，源于教师自身专业成长的不同路径。

一、拜师学艺

1.亲近名师。能者为师，不可忽视我们身边学有所成、教有特色的优秀教师、骨干教师、学科带头人等，他们的成功经验，值得我们研究和学习。我们不妨就地取材，主动走近名师，通过他们的“传、帮、带”，及时解决课改中出现的问题。但教师在学习过程中，应通过现场观察、交流研讨或亲身实践所得进行反思，对其作认真分析并加以理论化，才能有效地将学习的知识内化为自身的专业素养和教学能力。

2.请教专家。专家的专业引领显得特别重要。经常请知名学者和专家来校开设讲座，多聆听专家的声音，与专家零距离交流，使观念在碰撞中实现嬗变、技艺在切磋中得以提高。学校有条件的话，也可以有针对性地申请外出学习，再以专题汇报的形式将专家的知识信息传递给学校的其他教师，做到资源共享，以点带面，使全校教师都能得到学习交流的信息。强化教研培训、激励自己立志走名师之路，形成个性化教学风格，为创造性实施新课程、促进自身的专业发展夯实基础。

3.广学厚收。网上资源丰富，前沿理论、优秀案例、先进事迹、精彩课件等，教师只要勤于阅读，便可从中获得所需知识、信息。如远程教育，就是一种很好的培训方式，教师可以了解世界各地、各个领域的最新发展情况，形成广博的知识体系。当然，网络不畅通的地方，教师订阅教学书刊以及收听广播和收看电视讲座、教学录像等，也是一种极佳的学习方式。 龙源期刊网

教师成长策略与路径的心得体会

教师成长策略与路径的心得体会（通用6篇）

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编整理的教师成长策略与路径的心得体会（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、时刻坚持一个良好的心态。

教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地应对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自我，也提高了自身的素质，同时也为自我争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自我的缺陷，都有自我相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。

二、懂得感恩是教师成长的必备素质

要想成为一个优秀教师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长。此刻回顾自我的成长历程，我觉得自我所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。

三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自我的业务水平

美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。所以，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自我教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自我的教学：这节课，我投入活力了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改善？反思的深度，决定着教学所能到达的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是经过一步步的成长，才成为今日的"明星"。

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论语文教师专业成长的路径

作者：李旭东

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第03期

一本崭新的语文教材发到了学生手里的时候，孩子是那样的兴奋，兴奋的不是老师要求的包皮儿，而是迅速的翻阅，狼吞虎咽般将小说作为首要的阅读对象，读完之后，又会很快地翻阅一下其他文章，心满意足之后，才按照老师的要求来给新书包皮儿，因为包好皮儿的新书必须学习一个学期。由此想到了阅读教学的现状：学生一个晚上就能阅读的材料，教师必须利用一个学期完成教学任务。“一个晚上”pk “一个学期”，这是极具冲击力的一组对比，但让笔者思考的则是语文教师的专业成长问题。

专业，从语义学的角度来理解，《现代汉语词典》中做了这样的解释“专门从事某种工作或职业”。从社会学的角度来理解，专业，英文是profession，是指一群经过专门教育或者训练、具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。而通常意义的“教师”应该是从社会学的角度来理解的，所以专业有别于职业，仅仅将教师理解为一种职业是不够准确的。人们谈论教师的时候常常感叹中国二三十年代的基础教育，因为在那个时期，陶行知、鲁迅、叶圣陶、沈从文等等大家都做过教师，他们的学识深深折服了每一个学生。其实，我们可以这样来解释一下，陶行知、鲁迅、叶圣陶、沈从文等，他们首先不是将教师作为自己的职业的，而是首先拥有了专业理论、专业技能等专业素养之后，因时因地而从事教师这一职业的，他们已经是专家了，而后成为教师的。所以这里必须理解“专业化”这个概念。化，按照《辞海》的解释，是“表示转变成某种性质或状态”。所以，教师专业化，英文是teacher

professionalization，是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，将教师个体专业化与教师职业专业化统一起来，共同构成了教师专业化。陶行知、鲁迅、叶圣陶、沈从文等，他们的个体专业化为成为一位专业性极强的语文老师奠定了基础，他们对专业的精深研究以及对专业的全面素养构成了他们的专业化素养。同时也是专业的发展为他们以后成为“大家”提供了动力。

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高中生物教师专业成长路径初探

作者：戴群 解凯彬

来源：《中学生物学》2012年第12期

从2010年开始，新一轮的国培计划全面展开；2012年，国培示范性项目首次进行了资质认证，只有申请到相应资质的高校才能申报后续的国培示范性项目；对于培训者的培训也在全国展开。这些举措都说明在新课程改革取得阶段性成果、进入下一个10年之初，国家更加重视教师教育，重视教师的专业成长，重视教师群体的素养对新课程改革成败的影响。江苏作为全国较早进入新课程改革的省份，作为教育较发达地区，在教师教育领域也有很多有益的举措。这些举措对教师队伍的建设和新课程的推进产生了很多积极的影响，也暴露了不少问题。下面结合在江苏开展的一些调研，对高中生物教师专业成长及其与新课程推进的关系做一初步探讨。

1 目前江苏高中生物教育现状

（1） 生源减少：生源减少是全国普遍的趋势，江苏近年来生源减少的速率相对较快，高中每年毕业的学生从4年前的50多万人减少为2012年的约40万人。每年平均递减约5%。

（2） 高考体制导致的生物选修生人数减少：由于江苏高考采用了语文、数学和外语三门高考科目计入总分，加两门选修科目的等级测试，其中物理是理科学生必选科目，生物和化学是理科学生的选修科目，学生普遍对生物课程不重视，2012年高考中选修生物的学生不足10万人。

生源的减少和高考体制导致江苏近年来科学课程教育水平和基础教育对科学课程的重视程度降到了历史最低点。高中生物教师队伍相对于教育需求过于庞大，各地区生物教师招聘人数急剧下降；选修人数下降及省“五严”禁令导致生物课程总课时数下降，教师处于“吃不饱”的状态，部分地区的调查显示教师平均周课时数仅为9.6课时/周。解决师资队伍过剩的问题是今后相当长时间内社会必须关注的话题。今年教师节，各大媒体同时报道了教师资格不能终身制的消息，这实际上传递了一个明确的信息：随着课程改革的推进，教师队伍现状与课程改革的不对称日益严重，精简教师队伍、提高教师队伍的专业化程度是推进新课程改革、提升教育质量的必然之选。