谈小学数学的高效试卷讲评

让试卷讲评课更轻松、更有效

摘 要： 试卷讲评课是一种重要且常见的课型，其目的在于帮助学生分析前一阶段的学习情况，在此基础上寻找产生错误的原因，找到解决问题的方法和措施，最终达到提高教学质量的目的。让试卷讲评走出“穿新鞋，走老路”的误区，要做到“四个转变”：变“冰冷分数”为“激励语言”，变“即时讲评”为“课前反思”，变“被动学习”为“多向互动”，变“关注正确”与“关注错误”。

关键词： 小学数学教学 试卷讲评 四个转变

试卷讲评课是一种重要且常见的课型，其主要作用在于通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，在此基础上寻找产生错误的原因，找到解决问题的方法，最终达到提高教学质量的目的。

试卷讲评课的前提条件是进行有针对性的检测，通常有单元检测、期中检测、期末检测、总复习的专题检测等。考试是评价学生数学学习的有效手段之一，而试卷讲评则是考试的后继工作，也是评价学生数学学习的有机组成部分，又是教育学生的一条重要途径。如何给传统的试卷讲评赋予新的内涵，让试卷讲评走出“穿新鞋，走老路”的误区，笔者认为要做到“四个转变”。

一、变“冰冷分数”为“激励语言”

由于目前数学考试的结果大多以分数的形式呈现。面对着一次次分数的打击，一些原本充满学习热情的学生开始怀疑自己的能力，变得越来越不自信。美国教育学家埃蒙斯曾说：“鼓励之于学生的成长如同阳光之于植物。”这就要求教师要善于从不同角度去

表扬或鼓励不同学生。只要学生较上次有了进步，就要给予表扬；成绩突出者也要给予表扬。可根据不同情况，在试卷上批上励志之类的话语，帮助学生树立和保持自信心。正如新课标指出：“评价的主要目的是为了激励学生的学习，帮助学生认识自我，建立信心。”

（一）讲评课上，多说激励的话语。笔者在讲评课上常说的一句话是：“同学们，老师很高兴，因为这次考试某某同学又取得了进步，让我们用掌声向他们表示祝贺！不过没考好的同学，也别灰心，只要努力，老师相信你一定能像他们一样取得进步！”就这样通过亲切的话语和热烈的掌声，消除了学生的紧张心理，激励了那些取得进步的学生，使他们更加努力地学习，争取更大的进步，也给了那些考得不理想的学生信心。每当这时，我都能看到原本垂头丧气的孩子又露出自信的笑脸。

谈谈数学试卷讲评课的策略

姓 名：程华林

地 址：新建县竞晖学校

邮 编：330100

电 话：

E-mail：chenghualin953@

谈谈数学试卷讲评课的策略 新建县竞晖学校 程华林

摘要：对于一份数学试卷的讲评，不同的教师会采用不同的方法，就是同一个教师也会因为题型、错因、试题的难度等的不同而采用不同的方法。试题的题型不同，讲评方法就不同；各题存在的问题不同，讲评的方式也不同。方法不同，其教学效果必定不一样。而学生个体的不同也必然造成错因的不同，题目的错因不同，讲评方法就应不同。

关键词：讲评 误区 基本环节 策略

新课程标准指出，学习要注重结果，但更重要的是要注重学习的过程。学习的过程贯穿于平时的每一节课，每一次作业。而作为数学学习结果的体现更多的是通过一份份试卷呈现。在平时的教学过程中，离不开用试卷或小练习的形式来了解学生学习的状况，从而促进学生主动深入地学习。最后，试卷讲评的方式又直接影响学生的后续学习。

试卷分析这是教学常规中的不可缺少的一环。考试结束，最后的环节就是进行试卷分析。试卷分析首先是对试卷本身合理性、有效性，是否合乎学生实际，是否合乎新课程标准做理论思考；然后是统计分析：学生答题的得分情况，失分情况与原因分析，老师教学中存在的不足对考试造成的影响，考试班级的平均分，优秀率，及格率，低分情况，以及改进措施等等，结尾工作是有针对性的备好试卷讲评课。

对于一份数学试卷的讲评，不同的教师会采用不同的方法，就是同一个教师也会因为题型、错因、试题的难度等的不同而采用不同的方法。试题的题型不同，讲评方法就不同；各题存在的问题不同，讲评的方式也不同。方法不同，其教学效果必定不一样。而学生个体的不同也必然造成错因的不同，题目的错因不同，讲评方法就应不同。因算理导致的错误，宜采用讲、议相结合的方式，帮学生弄清算理、理清思路，再通过训练题组进行校正练习；而审题能力的提高，良好习惯的形成则要靠教师一贯的严格要求和长期训练，单凭一两节课的讲解是难以奏效的；提高学生运算的准确性，在明算理的前提下，主要靠一定量的练习来形成技能技巧。因此，试卷讲评课应在充分展示学生解题错误的基础上，引导学生弄清错误原因；然后帮助学生理清解题思路，弄清解题过程中应注意的问题；再精选训练题组，进行校正练习，以达到使学生掌握知识与技能的目的。

数学试卷讲评课教学教案(精选7篇)

数学试卷讲评课教学教案（篇1）

这节课讲的是自行车里的数学，齐老师的引入简洁明了，直接告诉同学们生活中处处是数学，今天我们就来研究自行车里的数学，然后紧接着出示了本节课的学习目标，非常简洁，这正好符合数学这门学科的特点。可能有的课题需要激起学生兴趣的情景设置，可就这节课来说，学生的兴趣已经很高了，而且教师也准备了实物教具，所以我认为直接引入会给学生更多的时间来研究本节课的.重难点问题。不过后来高老师说我们可以插入一个小情境，先让学生开放性的找找自行车里的数学知识，然后老师再给予适当的引导，一起来解决这个问题：自行车蹬一圈走多远？这样可能对于本届的重难点并没有多少帮助，甚至会占用一些宝贵的时间，但是这样的思考可以培养学生的质疑特质。犹太人堪称世界上最聪明的人了，他们教育孩子每天都要质疑，父母每天必须问孩子的一个问题就是：今天你提问了吗？所以，孩子的智慧来自于提问，这远比让孩子掌握一些简单的知识要珍贵的多。

齐老师对于“自行车蹬一圈走多远”这个问题，解决问题的切入点放在了自行车的工作原理，这是很不错的。学生回答也很好，教师直接板书了自行车的工作原理：脚蹬——链条——后齿轮（个人认为应该在最后加上一个“后车轮”，根据初中孩子的思维发展规律，抽象性还是有些欠缺的，可能由后齿轮转动直接联系到自行车的滚动还是有一定困难的，开始的模糊就会给学生后来的学习带来很大的压力。下课后，听见后面几个孩子在议论说听了一节课也没听懂，大概原因就在这里），也就是说，可能自行车的工作原理学生还了解的不够。可能是由于有个孩子思维稍微灵活一些，把问题直接引入到了前后齿轮之间的关系。这时候学生可能还不明白自行车走多远跟齿轮比有什么关系，齐老师已经带领大家在研究前齿轮转动一圈后齿轮转动几圈了。其实我觉得可以带领孩子们走这样一个思路： 首先要用最通俗的语言告诉学生自行车的工作原理，脚蹬一圈，带动前齿轮转动一圈。由于前后齿轮用链条连接，前边过一个齿数，后面也跟着过一个齿数，这样前齿轮的转动带动了后齿轮的转动，后齿轮是和后车轮连在一起的，也就是后齿轮转动一圈带动后车轮也转动了一圈，后车轮的转动驱动了前车轮的转动，这样自行车就工作起来了。

龙源期刊网

对小学数学试卷评讲的几点思考

作者：刘 健

来源：《现代教育科学(普教研究)》2007年第05期

摘要：试卷的评讲是考试的延伸，是小学生学习活动的重要内容。教师在试卷评讲中，要充分发挥主导作用，设计好试卷评讲的每一个环节，丰富评讲课堂教学，切实提高评讲实效。

关键词：数学；试卷；评讲

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2007)05-0114-01

试卷的评讲是考试的延伸，是检查、评估、反馈学生学习效果的重要一环。那么，如何提高小学数学试卷评讲的实效呢?笔者有几点思考以飨读者。

一、钩深致远，分析试卷

教师在试卷评讲前，要仔细分析试卷内容和学生掌握情况，做到心中有数。第一，要正确分析试卷内容的难易度。对学生掌握情况作出科学判断。要统计出试卷中涉及书中的知识点数及在试卷中的分布情况，总结出一定的答题步骤和方法。第二，要统计出每题的对错人数。了解学生知识和能力的缺陷，及教师在教学中存在的问题，把错误最多的题目作为试卷评讲的重点进行分析，包括知识性失误和技能性失误等。对有创见性的解题方法应当加以肯定和介绍。第三、要加强知识点之间的整合。对试卷中相关的知识点进行整合，增强知识点之间的关联，指导学生系统理解，形成知识网络。

二、凝心聚力，关注学生

要切实提高试卷评讲的实效，就要遵循学生的认知规律。关注学生，激发他们的学习兴趣。第一，试卷评讲要及时。考试后，试题解答的记忆表象在学生头脑中还十分清晰，他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。教师要抓住这一心理特征，及早进行评讲，学生会更加集中注意力听讲，此时教学效果会较为落实。如果测试之后过的时日较多，会降低学生寻求正确答案的积极性，不利于他们对错误的纠正和对知识的弥补。第二、要激发学生学习兴趣。试卷讲评中可采取创设情境的方式，激发学生的学习兴趣；也可采用学生动手实践的方式。激发学习兴趣；还可给学生充足的时间去讨论、交流、合作、探究，以激发学生的学习兴趣。第三、评讲后要组织学生写解题反思。教师的试卷评讲是针对全体学生的，而每个学生的情况各不相同。因此，一定要引导学生及时进行试卷的自我分析。借此让学生再次反思自己，明确之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误再次出现。