谈数学试卷的高效讲评
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Ｎｏ．０３．２０１３ 语数外学习 Ｙｕ Ｓｈｕ Ｗａｉ Ｘｕｅ Ｘｉ ２０１３年第３期
谈数学试卷 的高 效讲评
杨高宽 （户县第八中学，陕西西安７１０３０８）
摘要：试卷讲评课是一种特殊形式的复习课，具有澄清某方面的模糊知识，矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的 思维规律，是常规教学、全面实现检测功能不可忽视的重要环节。如何上好一节讲评课一直是许多教师的一个困惑。答对的同学无兴 趣，答错的同学各有各的原因：有题目看错的，受惯性思维影响的，有理不清已知条件求解之间的相互关系的，分析不清题目考查那些 知识点的，有不结合图形的，有不会组织解答的，有考虑不全，￣ｇ－－＇ｒ一个方面的，或者知识欠缺的等等。课堂上很难顾及到所有学生， 加之知识跳越性很大，学生注意力跟不上节奏，课堂效率不高。怎样才能取得良好的试卷讲评效果呢？笔者谈一下几点。 关键词：数学试卷；高效讲评；试卷讲评 中图分类号：Ｃ，６３３ 文献标识码：Ａ
一、怎样才能取得良好的试卷讲评效果 （一）马上写 先把做错的题，抄在错题集上，然后写出正确的过程及答案 （可以问老师、问同学、查资料）。并且写出这一阶段学习过程有哪 些相关知识的掌握存在问题，或者是对老师的教学有什么要求。 （二）细分析 以数字回答最不该丢的５—１５分，找回这些可望可及的分数。 错题纠正，写出正确的过程及答案，主观性试题还应把解题思路 补上。对做错的题进行归类整理，分析原因，对症下药，才能高效 地提高成绩。 就错误原因来讲，通常有三种情况：１、对教材中的观点、原理 理解有误，或是理解不熟、不广、不深、不透；２、对某类题型的基本 解题思路技巧未能掌握，或者不能灵活地加以运用；３、是非智力 因素，如看到复杂题目，产生了恐惧心理等，从而造成失误。 （三）常翻阅 试卷自我分析写完后，和试卷粘在一起，常翻阅温习，从而达 到强化示范，巩固知识，总结经验，掌握规律的目的。 二、试卷讲评时应注意的几点 （一）试卷讲评要具有激励性 检测后，学生常会对测试分数极其敏感。通报成绩绝不要一 一的宣读成绩单，要充分肯定学生取得的成绩，表扬进步学生。 对总体和需要鼓励的学生，进行横向比较和纵向比较，以挖掘成 绩、找出不足。因此，教师只应该公布有关统计数据，如：最高分、 平均分、及格率、优秀率等。使学生自己心中有数，找出自己在班 上或年级中的准确定位，将考试成绩全部公开通报，一是会占用 不少时问，二是容易伤害成绩不理想的学生的自尊心。 考试后，学生的思想常会出现强烈的两极性，每次考试后经 常可能激发一些意想不到的情况。因此，绝不能忽略学生的心理 波动。要多多激励，少批评。对学生的答卷优点要充分表扬及推 广，如：卷面整洁，思路清晰，解题规范，解法独到、有创造性等等。 好的解题思路、方法进行展示。 （二）以学生为主体，突出学生自主参与 试卷的讲评，就是一种反思性的教学活动，如果学生不能积 极主动地参与，就没有好的讲评效果。所以我们教师应尽量给学 生提供自己总结、自己纠正的机会，让其自己探究思考，自我反 思，充分展开个人的思维，完全暴露自己的错误之处，再由其他学 生指出错误的症结和解决办法，让他们自己掌握正确的解题方 法，这样印象就非常深刻。 （三）要提高针对性，要突出重点 试卷中每道试题的难度是不相同的，学生出错的情况肯定是 不相同的，出错数量及程度也不同。讲评时想面面俱到，按部就 班地从第一题讲到最后一题，不仅浪费时间，更是丢失了重点，并 且学生也很厌倦的。因此，讲评前，我们教师必须针对普遍问题
作者简介：杨高宽（１９７６一），男，汉族，陕西户县人，本科，陕 文章编号：１００５—６３５１（２０１３）一０３—０１４１—０１
和个体错误认真的备课，这是试卷讲评的关键。在讲评中，先要 抓住具有共性的典型错误，“查病情…‘找病因…挖病根”，探索 出正确的思路，因而强化了学生辨析技能。通过“示错——纠 错——变型训练”的教学过程，使学生在错误中学会思考。做到 了“纠正一例，预防一片”。 （四）针对各类题型，提高答题技能技巧 如：选择题和填空题，它们的特点是只需要解出答案，不需要 解题过程，并且答案是固定的。讲评这两类题时，我们就引导学 生可以用排除法、特术值法、代人法等，准确、迅速的解答。 （五）以试题为蓝本，提炼数学思想 通过考题，能让学生真正体验到数形结合等重要的数学思想 的灵活运用，数学思维的养成，不要单靠我们教师讲解，而是应该 多让学生自己去体会、感悟，从而内化为自己的知识。 三、讲评后，要引导学生矫正、弥补、总结教训 （一）查漏补缺 进行正错答案的分析对比，重点找到掌握不牢的知识点，从 而巩固这些知识点。还要做好知识的“精细加工”，做到举一反 三。建立“错题档案”，将一些典型的、思路巧妙的、对自己有所启 发、感悟的例题，整理上去，但要记住，平时及时整理和总结，多 看、多思、多问，就可以快速弥补知识上的缺陷不足。一阶段后， 再重新整理，删去会做，保留不会做。反复翻阅，直到完全掌握。 （二）学习方法、习惯的调整 考试不仅仅是考察知识的掌握程度，也是在某种程度上检验 学习方法及能力。通过考试也常反映出：粗心，做题方法不对，不 会审题等方面的不足，弥补这些不足，对学习来说很重要。读题 数 学 教 育
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