《课题研究的过程性管理》学习资料

课题研究的过程性材料赵枣林联小2016 年12 月浅谈数学教学中应用能力的培养赵枣林联小常亚秋新的课程标准对培养学生提出问题的意识以及要培养学生解决问题的能力有明确的说明。

所以教师在课程改革的过程中，要努力培养学生提出问题，解决问题的能力。

如何在教学中培养学生的应该能力呢？以下是我就本次课题研究之后的几点简单认识：一、利用教材，培养应用意识现行小学数学教学中，与学生生活、社会生活紧密联系的内容各册均有。

早年，低年级学了“元、角、分”后，就穿插了根据手帕、牙刷等图形，到商店调查价格，再进行填数练习；学习重量单位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算。

到了高年级，则要求学生填写发票、计算银行利率等结合实际应用的内容了。

教学时，教师应利用这些内容，充分对学生进行数学应用意识的培养。

同时，教师还应设计好有关“看一看、”“掂一掂、”“算一算”等演示操作、调查活动，让学生在实践中去领会数学与生活的密切联系，认识到数学在社会生产中的重要地位，从而提高应用意识。

在逐渐丢掉实践的今天，更应提倡。

二、提高观察，懂得应用价值在实际生活中，数学随处可见，无处不有。

教师应根据教学的实际，让学生所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成认识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

如当学生对“长方形”这个要领形成表象后，让学生观察教室里哪些物体的面是长方形的，学习了平行四边形的特性后，让学生联想在哪里见过运用这种特性制成的设施学生观察到教室里许多物体的面都是长方形的，教学楼的铁拉门是应用了平行四边形易变形的特性设置的等，从而对学习产生了更浓的兴趣，不仅加深了要领的理解，更懂得了数学实际运用的价值。

三、动手操作，训练运用技能操作启动思维，思维又服务于操作。

在数学教学中，有一些教学内容可以在教师的指导下，让学生通过实际操作、演示、实验等方法理解、掌握。

在学生手脑并用中，提高他们的数学应用能力。

如学生通过演示实验，掌握了三角形的稳定性后，再让学生讲怎样让三角形的稳定性为我们的生活服务呢？在讨论中，学生的求知欲再次被激发，他们不仅列举出相关的例子来说明，有的还在课后找来木条和工具，应用所学的三角形有关知识修理班里几张会摇动的课桌在实践中，学生进一步尝到了数学应用于实际的甜头。

课题研究的过程性管理学习资料一、基本过程一、课题研究的基本程序1、选题论证2、设计方案3、立项开题4、实施研究5、结果分析6、鉴定推广二、如何申请立项1、研究方案2、专家论证3、填写申报评审书4、逐级申报三、实施研究前如何管理1、对课题进行分解2、先进行理论学习再开展研究3、多参加培训，多进行研讨四、如何对课题进行分解1、对题目的分解(关键概念)2、对内容的分解(研究方向\子课题)3、对时间的分解(时间划分\人员分工\阶段性成果)五、如何开题——开题会的一般步骤1、会议主持人宣布会议开始并介绍来宾2、课题主持人介绍研究思路及研究情况3、课题组成员与来宾座谈交流4、专题报告六、研究过程流程1、进行理论学习，界定关键概念，理清研究思路2、设计调查问卷或观察计划，实施调查和观察3、对调查及观察结果进行分析4、进行实验5、及时总结研究成果(学习\研讨\交流\总结)6、学习、反思、调整研究进程7、再实验8、总结反思调整9、得出结论(结论和问题)七、如何组织课题研讨活动1、定期与不定期相结合2、研讨形式多样化重实效(听\评\研\讲\写)3、学习资料要保证八、活动形式专家报告、对话、沙龙、论坛、课题研究课……九、如何抓好阶段性总结1、及时总结2、形式多样3、分类归档4、推荐发表二、研究资料管理一、资料的管理要求1、及时收集研究过程的原始材料，不要遗漏2、根据研究任务经常整理原始材料，注意分类处理3、及时对各种资料加以分析4、及时分类装订归档，加强保管二、资料的分类1、计划性资料①研究方案；②研究总体计划；③研究阶段(学期)计划。

2、基础性资料①实验教师基本情况；②研究对象的确定过程；③研究对象的自然状况；④问卷调查；⑤研究对象的前测资料。

3、过程性资料①教学设计、附上教学流程图；②软件教材、自制课件；③历次测验试卷及效果分析；④听课笔记、课堂突发事件记录；⑤实验课题组人员的评课记录4、专题性材料①教师培训学习的理论；②专家理论讲稿；③有关书报剪贴；④实验教师学习笔记；⑤各种偶发事件记录等。

课题研究过程性材料主要内容
本文档旨在概述课题研究的过程性材料的主要内容。

以下是关
于课题研究过程性材料的重要信息：
1. 研究目的
课题研究的第一步是明确研究目的。

研究目的必须清晰明确，
以便指导研究的方向和方法。

作者应提供研究目的的简要描述。

2. 研究背景
在课题研究的过程性材料中，研究背景是不可或缺的一部分。

研究背景应包括有关研究领域的重要背景信息、现有研究的局限性
和研究领域的相关问题。

作者需要说明为什么选择该课题进行研究，并阐述其研究的意义和重要性。

3. 研究方法
研究方法是课题研究过程性材料中的一个关键部分。

作者应提供详细的研究方法描述，包括研究设计、样本选择、数据采集和分析方法等。

具体的研究方法将有助于读者理解研究的可行性和有效性。

4. 研究结果
在课题研究过程性材料中，研究结果的呈现是必不可少的。

作者应清楚地呈现研究结果，使用适当的统计或科学方式进行数据分析，并提供数据的详细说明和解读。

5. 讨论与结论
在讨论部分，作者应对研究结果进行全面的讨论，并分析结果的意义和影响。

作者还应提出可能存在的局限性，并对研究结果的理论和实际意义进行总结。

6. 参考文献
最后，作者应在课题研究过程性材料中提供参考文献列表。

作者应使用恰当的引文格式并列出所有引用到的文献，以便读者查阅和进一步研究。

以上是课题研究过程性材料的主要内容概述。

该材料旨在帮助读者了解研究的关键要素和研究过程的步骤。

中小学科研课题的过程管理研究一、引言中小学生科学研究课题是培养学生科学思维、创新能力和实践能力的重要途径，也是学生进行科学探究和发现性学习的有效方式。

科研课题的选择和管理对于学生的研究学习有着重要的影响。

本文通过对中小学科研课题的过程管理进行研究，旨在为学生科学研究提供一种有效的组织管理方式。

二、科研课题的选择中小学科研课题的选择应尊重学生的兴趣，注重培养学生的科学探究兴趣。

教师可以通过与学生的交流，了解学生的兴趣爱好，鼓励他们选取与自身兴趣相关的科研课题。

同时，也可以组织学生参加科学研究培训班或竞赛，通过对各个领域的科学现象进行观察和思考，培养学生的科学思维和创新能力，进而选择适合的科研课题。

三、科研课题的立项科研课题的立项应明确研究的目的和意义，确定研究的内容和方法。

教师可以与学生一起讨论并明确问题的研究目标，确定所需的材料、设备和方法，明确研究过程中需要解决的问题和实现的目标。

立项阶段还可以指导学生编制研究计划，制定时间表和具体实施步骤。

四、科研课题的实施科研课题的实施包括数据采集、实验操作、数据处理和结果分析等过程。

教师可以引导学生进行实验操作，指导学生通过实验采集数据，并使用科学工具进行数据处理和分析。

在实施过程中，还应教育学生注重观察和记录实验现象，培养学生的实验技能和科学精神。

五、科研课题的总结与评价科研课题的总结与评价是对学生科学研究的一种反思和提升。

学生可以根据研究过程中遇到的问题和结果，进行总结和反思。

同时，教师也可以对学生的研究过程进行评价，指出不足和改进的方向，以便学生在下一次科研活动中不断提高。

六、科研课题管理的优化为了更好地管理中小学科研课题，可以通过以下几个方面进行优化。

1.设立科研课题管理团队。

学校可以设立科研课题管理团队，由教师和科研课题指导老师组成，负责组织科研课题的立项、实施和总结等工作。

2.提供科研资源支持。

学校可以提供科研资源支持，包括实验设备、研究材料、文献资料等，为学生提供必要的条件。

附件3：
课题研究过程管理手册
课题名称
立项时间
立项级别
立项编号
结题时间
课题负责人
承担单位
课题研究过程管理手册
目录
1、课题基本情况介绍
2、课题研究方案
3、课题开题论证记录表
4、课题研究参阅资料一览表
5、课题研究计划表
6、课题组内研讨活动及会议记录
7、外出学习活动及体会
8、课题研究课记录表
9、教育个案的研究记录
10、课题研究阶段性小结
11、课题组成员相关成果记录
12、课题成果鉴定记录表
课题基本情况介绍
课题开题论证记录表
注：无开题会议不必填写
课题研究参阅资料一览表
注：参阅的资料请妥善保管，以便检查和结题时用。

课题研究计划表
课题组内研讨活动及会议记录
第次研讨活动
注：记录与课题研究有关的讲座、调查、讨论等活动内容及会议。

（此表可复制）
外出学习活动及体会
第次外出学习活动
注：派遣课题组成员外出学习观摩是拓展研究思路的一种途径，但必须重视每一次活动收获的落实。

“一次一得”是对学习的体会与整理。

（此表可复制）
课题研究课记录表
注：教学过程要另纸附后。

（此表可复制）
教育个案的研究记录个案编号
（续上表）
（此页可附个案研究报告）
课题研究阶段性小结
时间：年月执笔：
注：详细材料可附后。

课题组成员相关成果记录
课题成果鉴定记录表
注：没有组织鉴定不需填写。

课题过程性资料收集与整理（建议收藏）一、什么是课题过程性资料？所谓课题的过程性资料，就是广大教师研究过程中收集的与课题研究相关的材料。

也就是说，凡是与课题研究过程中的活动相关的有形素材，都属于课题的过程性资料。

二、需要收集哪些过程性资料？我们需要收集的过程性资料主要包括：课题立项申报书；调查问卷及相关分析数据；访谈、观察、走访的原始记录或者照片；课堂实录、教学设计、听课笔记或课后分析记录、课程方案、新闻稿件、活动总结等；读书笔记、教育随笔、教学反思、教育案例、教育日志、小论文、教学课例等；与课题研究有关的照片、录像、录音等资料；课题研究各阶段形成的阶段性研究成果，包括课题开题报告、中期报告、结题报告；编印的课题相关集子，如教学反思集、教育案例集、论文集等；从网络上下载的相关材料、从购买的相关书刊或资料等。

三、过程性资料的整理（一）建立档案袋。

在课题研究过程中准备一些档案袋，把纸质的相关过程性资料随时装在档案袋中。

收集到的过程性资料可以按顺序放入袋中，档案袋的封面最好按顺序标注清楚资料类别与内容。

如果内容较多的话，可以多准备几个纸质的档案袋，分别装入不同内容的过程性资料，并在档案袋封面上标注清楚过程性资料的类别。

（二）在电脑上建立文件夹。

我们随时随地把收集的非纸质版过程性资料，如照片、录像、教育案例、教学反思、开题报告、中期报告等等，都可以放在电脑上的文件夹里，而且最好进行分类存放。

在电脑上建立文件夹，是比较方便快捷的一种过程性收集资料方式。

建立文件夹时，最好多分几个层级，并在某一层级文件夹上标注清楚资料的内容与类别。

四、过程性资料收集与整理的价值（一）便于过程性资料查询。

有了档案袋或者文件夹之后，在查阅资料或者撰写结题报告时，可以根据不同内容需要查阅，非常方便。

（二）便于撰写结项报告。

从某种意义上来说，结项报告是做出来的而不是写出来的。

我们在做课题研究的过程，实际上也是过程性资料的收集与整理过程。

仁义二小课题研究过程性工作管理制度
1.课题组成员服从工作安排，遵守工作纪律；在研究过程中，既相对分工、又互相协作，共同完成研究任务。

2.课题领导小组定期召开研究工作的管理工作会议，依裾《实验方案》总目标，制定子课题方案，调控研究的阶段目标和策略。

3.课题领导小组定期召开关于课题研究进展情况的分析工作会议，由主研人员汇报研究的进展情况和工作的开展情况，及时调整研究工作的发展动态。

4.主研人员（课题组成员）定期召开研究工作会议，交流研究的情况，保证按期完成各阶段研究任务。

5.主研人员（课题组成员）的研究有研究案例，并对研究情况进行分析与反思。

6.主研人员（课题组成员）在研究活动中积极撰写研究论文或经验文章。

7.主研人员（课题组成员）根据课题研究的实践情况，总结提炼，形成课题研究需要理论模式，并在研究过程中再验证。

8.参研人员自觉进行研究工作，积极提供研究的有关工作材料，在教育教学过程中努力实践课题理论。

9.参研人员在每个研究阶段结束后，及时撰写研究工作的阶段性总结或报告。

10.及时进行课题研究工作的档案归集与整理。

中小学科研课题的过程管理研究中小学科研课题是培养学生科学素养和创新能力的重要途径，而科研课题的过程管理对于提高科研成果的质量和效益具有重要作用。

本文将浅谈关于中小学科研课题的过程管理研究的意义、目标、方法和效果。

一、意义科研课题的过程管理是指对科研课题从立项、实施到结题整个过程进行组织、协调和管理的一种管理方式。

科研课题过程管理的主要意义体现在以下几个方面：1. 提升学生科学素养和创新能力。

通过对科研课题的过程管理，能够培养学生的观察、思考、实验设计、数据分析和解决问题的能力，提高学科知识的综合应用能力。

2. 促进教师的教学研究意识和能力提升。

通过科研课题的过程管理，教师能够深入了解科研理论与实践，提高科研方法和技巧，提高教学质量和水平。

3. 加强学校与社会资源的合理配置与利用。

科研课题的过程管理可以促进学校与社会资源的合理配置与利用，推动校内外科研资源的优化整合，促进科研成果的应用与推广，提升学校的综合实力和社会影响力。

二、目标科研课题的过程管理的核心目标是提高科研项目的有效性、高效性和质量。

通过科研课题的过程管理，可以实现以下几个具体目标：1. 科学规划与管理。

通过合理的课题选择和计划，科研过程的规范管理，确保科研目标的明确性和可实现性，提高科研项目的效率和质量。

2. 资源整合与调配。

通过合理配置科研经费、实验设备和人力资源等，促进科研资源的合理整合和最佳利用，提高研究团队的协同效应。

3. 项目监测与评估。

通过建立科研过程的监测和评估机制，及时发现和解决科研课题中的问题和困难，保证科研工作的顺利进行。

4. 成果转化与应用。

通过科研过程管理，加强科研成果的推广与应用，实现科研与实践的有机结合，提升科研的社会经济效益。

三、方法科研课题的过程管理应该采取一定的方法和手段，以提高科研过程的管理效能。

具体方法如下：1. 项目管理软件的应用。

利用项目管理软件进行科研过程的计划制定、任务分配、进度控制和成果评估，提高科研过程的协同效率和管理效果。