大学第二外语的在教学指南中的定性

第二课堂在大学外语教学中的应用

摘要：随着我国经济日益发展，社会对于大学生外语水平有了更高的要求，以及高校教学改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经不能完全适应目前的实际情况。本文通过实践教学，阐述了第二课堂在大学外语教学中的必要性、意义、开展形式和内容等。

关键词：教学改革 大学外语教学 第二课堂

随着我国经济日益发展，和世界各国交流更加频繁，社会对于人才的需求，包括外语水平都有了更高层次的要求，以及高校教学改革的不断深入，传统的课堂教学已经不能完全满足目前老师和学生的需求。外语教学如何突破传统模式，进一步让学生在非本土化的语言环境下，进一步提高外语的实际应用能力，是外语教学工作者必须思考和努力解决的问题。而第二课堂突破了传统的课堂教学模式，适应现代社会快速发展的需求，以学生为中心，提供更加丰富的学习方式和多样化的学习环境，符合高校教学改革的理念和现代化的教育模式。

1 大学外语第二课堂开展的必要性

中国传统的教育方式和美国的教育方式相比，着重以教师为中心，课堂上相对缺乏平等性。在这种传统的课堂教学中，学生以听为主，有时死记硬背老师教授的知识。而在美国的课堂中，学生则是积极的参与到课堂活动中，随时向老师提问，参与讨论（Huang， 2009）。中国传统外语教学的另一个特点是应试教育，如CET4，CET6，还有其他的外语等级考试等（Wollf， 2010），并不能适应社会的现实需求。因此，传统的外语课堂教学，已经不能满足目前我国高校教师和学生的需求。在总结过去国内外语教学的成功经验外，我们要不断探索大学外语教学如何同国际外语教学接轨的新方法。外语第二课堂的开展，在一定程度上弥补了传统课堂教学单纯以传授知识为基础的模式，实施个性化教学，避免大多数高校班级过大，学生不能发挥个性、特长的劣势，突出培养学生的语言交际能力和自主学习能力。在保证英语第一课堂的教学质量的同时，将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来，充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点，通过第二课堂开展的系列活动，调动学生在学习外语过程中的主动性和创造性，以拓宽其知识视野，全面提高学生的综合素质。

2018年1月DOI：10.16681/ki.wcqe.201801100

民办高校第二外语中的日语教学现状及策略

———以广州大学华软软件学院为例

刘婧暄（广州大学华软软件学院外语系，广东广州，510000）

摘要：文章以广州大学华软软件学院为例，通过对第二外语中的日语教学现状进行分析，提出了高校第二外语中日语教学的方法，即调整教学内容、改革教学方式、在课堂中引入日本文化、进行种类丰富的课外日语活动、积极运用多媒体等现代化教学手段、建立企业定向培养。关键词：日语；第二外语；日语教学法中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)01-0185-02

《日语专业国家标准》对学生的素质要求提出新标准，

即日语专业学生应具有正确的三观：良好的道德品质、中国情怀和国际视野、社会责任感、人文与科学素养及合作精神；对学生的知识掌握提出新要求：不仅要求学生掌握日语

专业的相关知识，还要熟悉中国语言文化知识，形成跨学科的知识结构；对学生的能力也提出新要求：日语专业学生应

具备外语运用能力、文学赏析能力、跨文化交际能力、思辨能力、一定的研究能力、自主学习能力和实践能力。这些知识与能力的培养无疑对教师提出了更高的要求。一、第二外语中日语教学的现状

（一）教学模式落后

传统教育理念认为第二外语只是专业外语的有效补充，不如外语专业重要，所以并没有将第二外语教学放在重要位置。大多数民办高校都非常重视第一外语教学，要求学

生利用多数时间进行专业语言的学习，而对于第二外语教学不太重视。目前，随着科学技术的不断发展，先进的教学技术手段逐渐应用到高校外语教学中，对活跃教学氛围、提

高教学质量发挥着积极作用。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，在外语专业教学中得到了充分的应用。而在第二外语教学中，却受到较大限制，许多教师在讲授日语课

程时，依然采用过去的传统的教学模式，教师在课堂上讲解，学生在课堂上记笔记，削弱了学生学习第二外语的积极性，使得日语教学质量和教学效果受到较大影响。很多日语教师为了完成既定的教学任务，采用传统的课堂灌输式教学模式进行教学，教师与学生、学生与学生之间缺少互动交

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浅谈多媒体在大学第二外语法语教学中的作用

作者：田书鸿

来源：《亚太教育》2015年第07期

摘要：多媒体技术凭借自身综合性强、应用性广泛等特点成为现代教学中非常重要的一种模式，但是在第二外语法语教学中的应用还处于入门阶段，本文结合笔者在第二外语法语基础教学中的实践，从课堂教学和课外辅助自学两方面阐述多媒体技术的优势和应用。

关键词：多媒体技术;二外法语教学;作用

中图分类号：H32文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0106-01

在全球一体化的环境下，国际贸易日新月异，外语越来越受到人们的重视，外语型人才也是社会市场需要的人才。现在中法两国交流与合作日益频繁，大学英语专业的学生，一方面怀揣着对法国和欧洲文化的兴趣和热情，另一方面为了提升自身的技能和优势，他们越来越倾向选择法语作为第二外语。但是法语毕竟不是专业课，并不能得到所有学生的重视，在初学阶段对于一些学生来说肯定存在一些困难，所以作为一名二外法语教师，怎样提高学生的学习兴趣，因材施教，提高学习效率成为我们必须思考的问题。而且随着信息技术的快速发展，我们还应该重新思考如何改变以往纯讲述的法语教学模式，将多媒体技术合理的应用到教学当中，有效利用网络媒体的各种资源，适应新时期对教师综合素质的需要。所以本文通过分析多媒体在二外法语教学中的作用，进一步研究二外法语教学新方法，提高教学质量，完成教学目的。

一、多媒体应用于课堂教学实践

就目前各高校的课堂教学情况来看，教师在法语课堂教学中使用的主要辅助工具是多媒体，即PPT。教师在这一软件的使用中，可以将文字、图片、声音以及视频等多种形式的媒体资源插入其中，向学生展示丰富多彩的教学内容。

二外法语课第一节课，法语教师为了激发学生们的学习热情，可以通过ppt演示文稿向学生们简单介绍法国的基本情况，包括人口、面积、语言、国旗、国歌、首都、国庆日、主要城市、名胜古迹等，其中着重介绍法国首都巴黎最著名的建筑，比如埃菲尔铁塔（La Tour

第１０卷第１期　Ｖ０１．１０　Ｎｏ．１　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ弭　ｆｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｅａｌ　２０１３年１月　Ｊａｎｕａｒｙ　２０１３　第二课堂在大学外语教学中的应用　桂苹苹　陈新　（郑州大学西亚斯国际学院河南新郑４５１１５０）　摘要：随着我国经济日益发展，社会对于大学生外语水平有了更高的要求，以及高校教学改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经　不能完全适应目前的实际情况。本文通过实践教学，阐述了第二课堂在大学外语教学中的必要性、意义、开展形式和内容等。　关键词：教学改革　大学外语教学　第二课堂　中图分类号：Ｈ３１９　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１３）０１—００１７—０２　随着我国经济日益发展，和世界各国交流更加频繁，社会对　于人才的需求，包括外语水平都有了更高层次的要求，以及高校　教学改革的不断深入．传统的课堂教学已经不能完全满足目前　老师和学生的需求。外语教学如何突破传统模式，进一步让学生　在非本土化的语言环境下，进一步提高外语的实际应用能力，是　外语教学工作者必须思考和努力解决的问题。而第二课堂突破　了传统的课堂教学模式，适应现代社会快速发展的需求，以学生　为中心。提供更加丰富的学习方式和多样化的学习环境，符合高　校教学改革的理念和现代化的教育模式。　１　大学外语第二课堂开展的必要性　中国传统的教育方式和美国的教育方式相比．着重以教师　为中心，课堂上相对缺乏平等性。在这种传统的课堂教学中，学　生以听为主．有时死记硬背老师教授的知识。而在美国的课堂　中．学生则是积极的参与到课堂活动中，随时向老师提问，参与　讨论（Ｈｕａｎｇ，２００９）。中国传统外语教学的另一个特点是应试教　育，如ＣＥＴ４，ＣＥＴ６，还有其他的外语等级考试等（Ｗｏｌｌｆ，２０１０），　并不能适应社会的现实需求。因此，传统的外语课堂教学。已经　不能满足目前我国高校教师和学生的需求。在总结过去国内外　语教学的成功经验外，我们要不断探索大学外语教学如何同国　际外语教学接轨的新方法。外语第二课堂的开展，在一定程度上　弥补了传统课堂教学单纯以传授知识为基础的模式，实施个性　化教学，避免大多数高校班级过大，学生不能发挥个性、特长的　劣势。突出培养学生的语言交际能力和自主学习能力。在保证英　语第一课堂的教学质量的同时，将第一课堂教学与第二课堂活　动有机结合起来．充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特　点，通过第二课堂开展的系列活动，调动学生在学习外语过程中　的主动性和创造性，以拓宽其知识视野，全面提高学生的综合素　质。　２　大学外语第二课堂开展的意义　外语第二课堂与课堂教学密不可分，是外语教学不可缺少　的一部分，它的开展具有重要的意义。首先，第二课堂的开展有　助于创造良好的外语学习氛围。母语环境对于外语学习起着重　要的决定性作用，第二课堂的开展，为学生搭建更多的外语学习　平台，形式多样，外语学习氛围浓厚，让学生在课堂之外轻松学　习外语。其次，外语第二课堂有助于激发学生的学习兴趣。心理　学研究表明，兴趣能激发学生学习的主动性和创造性。第二课堂　内容、形式多样，活动符合学生的兴趣爱好，能激发他们学习外　语的强烈兴趣和欲望。再次，第二课堂有助于学生巩固课堂知　识。第二课堂的开展．帮助学生把课堂所学知识运用到实际当　中，巩固和提高学生的听、说、读　写能力，为学生提供更多的实　践机会。另外，第二课堂的开展有利于教师因材施教。课堂教学　是根据全班同学的平均水平，安排授课内容和进度。而学生的外　语水平参差不齐，并不能考虑到每个学生的个体需求。而在第二　课堂中，教师可以考虑到学生的个体情况对学生进行专项培养。　使学生获得更大的学习自主权，对于学生的教材和练习也有针　对性，便于因材施教。最后，外语第二课堂可以促进教师和学生　之间融洽的师生关系，排除学生在外语学习中的心理障碍，以学　生为主体，教师为辅，充分调动学生的主动性，开阔学生的思维　空间。总之，外语第二课堂是第一课堂的延伸和补充。对外语教　学具有极其深远的意义。　３　第二课堂的开展形式和内容　第二课堂形式多种多样，可以根据学生的专业特点和外语　程度，以及学校的自身特点安排内容。如西亚斯学院是中外合作　办学的综合型本科院校，学校的办学理念是“外语精，知识新，技　能强”。外语是学校的办学特色，专业外语有英语和日语，其他专　业也设有双语教学，如国际金融，涉外护理，计算机英语等，公共　外语方面，全校都开展了有外教担任的口语课，为了给学生提供　更加全面的外语学习平台，第二课堂的开展更是丰富多彩。　３．１建立外语角　外语角由外语学院组织，外教参与，学生会具体实施。每学　期初在全校范围内公布外语角活动时间。活动主题。活动形式和　活动地点，学生可根据自己的时间和感兴趣内容参加活动。在外　语角，可以和外教或中方老师一起讨论，也可以一起做各种游戏　等，用一种轻松、自由的方式，让大家用外语进行交流，便于有些　学生突破不敢说，怕说错的心理障碍，鼓励大家大胆练习，提高　口语交际能力。　３．２举办记单词比赛　为加强学生基础知识，按专业举办记单词比赛，鼓励每位同　学积极参与，各班先举行，选出成绩优异者参加全院比赛。这在　一定程度上，督促学生在课余时间学习外语，培养和增强学生学　习的自律性。　３－３外文歌曲大赛　外文歌曲大赛也是学生积极参与的活动之一。从学生的兴　趣点人手，学唱英文歌，加强学生在课外的听力练习，又能提高　学生的语言表达能力。发挥学生特长。而比赛的形式又能激发学　生的竞争意识，学生积极参与，充分调动了学习兴趣。　３Ｉ４外语短剧大赛　外语短剧大赛是我们在教学实践中。举行的比较有成效的　第二课堂活动。在我校已经成为外语学院的传统活动。每学期伊　始，在新生中宣传，每个新生班按班参加。并在迎新晚会中，上演　去年学生表演的获奖作品．让学生有所参考。表演作品内容各班　自定，也可自创剧本，学生自己决定演员和排练时间。但在剧本　一