《用除法解决问题》教学设计

用除法解决问题教案第一篇：用除法解决问题教案用除法解决问题简单的实际问题教学内容：人教版二年级下册教材第23页的内容及相关的练习题。

教材分析：“用除法解决简单的实际问题”是课标中数与代数领域内容的一部分，它是在学生初步认识了除法，理解和掌握了用2-6的乘法口诀求商方法的基础上，结合除法计算进行教学的。

教材中引导学生对于实际问题的理解是已知什么，要求什么，学会从实际问题中抽象出数学模型。

设计理念：本节课是除法应用题（一步计算）教学，也是学生初步接触除法应用题，因此会分析除法应用题题意尤为重要。

在教学时，首先应让学生知道题目的条件和问题，教会学生由实际问题抽象出数学模型，让学生尝试独立完成，教师讲解，教会学生如何利用平均分的知识，解决实际问题，并强调单位名称的书写。

教学准备：课件、学具小棒、圆片等。

教学目标：1、结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题的过程。

2、在解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受除法在生活中的作用。

3、使学生养成仔细观察，认真思考，及时验证的好习惯。

教学重难点重点：使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

难点：明确平均分的两种分法的联系和区别。

教学过程一、情境导入师：小朋友们，你们喜欢蚕宝宝吗？下面老师带大家去参观一下王小明同学在生物兴趣小组学习养的蚕宝宝，他正准备给蚕宝宝分“家”呢，我们去帮帮他好吗？[设计意图：以小朋友喜爱的小动物-----蚕宝宝导入，激发学生学习兴趣。

]二、探究新知1、教学例3第1题。

课件出示情境图。

师：小明养了15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？师：已经知道了什么？让我们求什么？生：知道小明要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问题是每个纸盒放几只。

师：说得真好，我们在分蚕的时候，最关键是怎么分？生：平均分。

师：对，实际上就是平均分的问题，请讨论一下，如何用平均分的知识说一说这道题目的意思。

学生讨论、交流、汇报。

三年级下册用除法解决问题教案教案标题：用除法解决问题教学目标：1. 了解除法的概念和基本原理。

2. 能够应用除法解决实际问题。

3. 发展学生的逻辑思维和问题解决能力。

教学重点：1. 掌握除法的运算步骤和解题方法。

2. 能够正确运用除法解决各种类型的问题。

教学难点：1. 将实际问题转化为数学运算的表达式。

2. 理解和应用除法的概念解决多步骤的问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 教学素材：有关除法解决问题的练习题和实际问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动，复习上节课所学的除法概念和运算步骤。

2. 引入本节课的主题：用除法解决问题。

二、概念讲解（10分钟）1. 通过示例和图示，向学生解释除法解决问题的基本原理和思路。

2. 强调除数、被除数、商和余数的概念，以及它们在除法运算中的作用。

三、练习与讨论（15分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成。

2. 鼓励学生互相讨论和分享解题思路，引导他们思考如何将实际问题转化为数学运算。

3. 随机选择几个学生上台讲解解题过程，进行课堂讨论。

四、巩固与拓展（15分钟）1. 继续分发一些更复杂的练习题，让学生运用除法解决多步骤的问题。

2. 引导学生思考除法在实际生活中的应用场景，如购物找零、分配物品等。

3. 鼓励学生提出自己的问题，并尝试用除法解决。

五、小结与反思（5分钟）1. 总结本节课所学的内容，强调除法解决问题的重要性和应用价值。

2. 鼓励学生回顾自己在课堂上的学习过程，思考有哪些需要改进的地方。

六、作业布置（5分钟）1. 布置课后练习题，要求学生独立完成并写下解题思路。

2. 提醒学生复习本节课所学的知识，准备下节课的学习。

教学延伸：1. 鼓励学生运用除法解决更多实际问题，培养他们的问题解决能力。

2. 提供更多的练习题和挑战性问题，以巩固和拓展学生的知识。

教学评估：1. 课堂练习和讨论的参与情况。

2. 学生完成的作业质量和解题思路的准确性。

3. 学生在课堂上的表现和思维能力的发展情况。

二年级数学《用除法解决问题》教学设计二年级数学《用除法解决问题》教学设计1一、说教材1．教材分析。

“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材布置在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样布置，匠心不只在于加深同学对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使同学了解除法计算与实际生活的联系，培养同学应用数学的意识，发展解决问题的能力。

为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。

其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

例3，引导同学根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。

这样的例题编排，为同学展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。

它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进行有条理的考虑，设计了拾级而上的台阶。

2．本课教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。

3．教具准备：课件、小棒等。

4．教学目标。

本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不只注重双基的落实，还要注重同学的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。

（1）通过实践活动使同学理解“一个数是另一个数的.几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。

（2）使同学经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

（3）培养同学的合作意识，提高同学的探究能力。

5．教学重难点。

重点：使同学经历从实际问题中笼统出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

用除法解决问题的数学教案一、教学目标：1. 理解除法的概念，能够运用除法解决实际问题。

2. 掌握除法的运算规则，提高计算除法的准确性和速度。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 除法的概念和意义2. 除法的运算规则3. 除法的应用题解决方法三、教学重点：1. 除法的概念和意义2. 除法的运算规则3. 除法的应用题解决方法四、教学难点：1. 理解除法的概念，掌握除法的运算规则2. 解决实际问题，运用除法进行计算五、教学方法：1. 讲授法：讲解除法的概念、运算规则和应用题解决方法。

2. 示范法：通过示例题目，展示解题过程和方法。

3. 练习法：让学生通过练习题目，巩固所学知识和技能。

4. 讨论法：引导学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

教案内容：一、除法的概念和意义1. 引入除法的概念，解释除法是将一个数分成几个等分的运算。

2. 通过实物或图形，展示除法的意义，让学生理解除法是将整体分成若干等份的操作。

二、除法的运算规则1. 讲解除法的运算规则，包括除数、被除数和商的关系。

2. 通过示例题目，展示除法的运算过程和方法。

3. 练习题目，让学生巩固除法的运算规则。

三、除法的应用题解决方法1. 引入除法的应用题，解释解决方法。

2. 通过示例题目，展示解决除法应用题的步骤和方法。

3. 练习题目，让学生运用除法解决实际问题。

四、除法的计算方法和技巧1. 讲解除法的计算方法和技巧，包括除法的笔算法则和简算法则。

2. 通过示例题目，展示除法的计算方法和技巧。

3. 练习题目，让学生提高除法的计算准确性和速度。

五、除法应用题的拓展训练1. 引入一些具有挑战性的除法应用题，让学生进行拓展训练。

2. 通过小组讨论，引导学生共同解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

六、教学评估：1. 设计一份除法知识的小测验，以检验学生对除法概念、运算规则的理解和掌握程度。

《用除法解决实际问题》（教案）二年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将继续学习用除法解决实际问题。

这是一年级下册数学人教版的内容，我将带领大家通过具体案例来掌握除法的应用。

一、教学内容我们使用的教材是《数学》，今天我们将学习第四章第三节“用除法解决实际问题”。

这部分内容主要介绍如何用除法计算平均分，解决分物品的问题。

我们将通过实例来学习如何将一定数量的物品平均分给若干人。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握除法在解决实际问题中的应用，能够独立完成平均分物品的计算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握平均分物品的计算方法。

难点在于如何将实际问题转化为数学计算问题。

四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课程内容，我已经准备了一些教具和学具，包括分物品的模型和计算器。

五、教学过程我会通过一个实例来引入课程内容。

我会拿出一些糖果，然后问同学们，如果将这些糖果平均分给几个小朋友，每个小朋友会得到几个糖果？然后，我会让同学们尝试自己解决类似的问题。

我会给出一些分物品的问题，让同学们自己用除法来计算。

在同学们掌握了基本的计算方法后，我会通过一些练习题来检验同学们的学习效果。

我会让同学们自己在纸上完成这些练习题，然后我会进行讲解和解答。

六、板书设计在上课的过程中，我会通过板书来展示我们的计算过程。

我会将糖果的总数、小朋友的人数、除法计算的过程和每个小朋友可以得到的糖果数都写在黑板上。

七、作业设计今天的作业是完成教材上的练习题。

这些题目都是关于平均分物品的计算问题。

我会让同学们自己尝试解决这些问题，然后将答案写在作业本上。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对于平均分物品的计算方法掌握得比较好。

但是在将实际问题转化为数学计算问题上，还有一些同学存在困难。

在课后，我会对这些同学进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握这部分内容。

我还会鼓励同学们在课后尝试解决更多的实际问题。

《用除法解决实际问题》教案《用除法解决实际问题》教案1教学目标知识与技能1、同学掌控用除、乘两步运算解决实际问题的方法2、理解题里的数量关系过程与方法合作探究情感与立场教学重点、难点1、乘、除两步运算的方法。

2、理解数量关系。

课前预备教具预备：例4主题图教学过程1、创设情境。

出例如4。

儿童商店情景图谁能说一说这幅图的意思？〔指名〕12元可以买3辆小汽车。

2、合作探究。

小明说：“我想买5辆小汽车。

”小红问：“你应付多少钱？”要求应付多少钱怎样来计算？小组争论说一说你是怎样想的`？列式计算：12÷3 =4〔元〕4×5 =20〔元〕做一做：请同学说图意每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？你还想提出什么问题？说给别的小伙伴听听，然后独立写出来。

二、巩固练习1题：出示矿泉水图指名说图意、提问题、列式计算。

说一说是怎样想的。

2题：说图意、列式计算、独立完成。

3题：气球图同学独立完成、集体订正。

三、。

板书设计12÷3＝4〔元〕 4×5＝20〔元〕《用除法解决实际问题》教案2教学内容：用除法解决简约的实际问题教学目标：1.使同学初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2.使同学在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3.通过提供丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发同学对数学的爱好，逐步进展同学的数学思维技能和创新意识。

4.使同学养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

教学重点：使同学初步学会解答一步计算的除法简约应用题。

教学难点：使同学掌控解答简约的除法应用题的思索方法。

教学过程：一、谈话导入：师：同学们在课间喜爱玩一些什么游戏？师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，〔板书：15人做游戏。

二年级下册数学教案2.4《用除法解决问题》人教新课标一、教学内容本节课为《用除法解决问题》，选自人教新课标二年级下册数学课程。

本节内容旨在让学生掌握运用除法解决实际问题的方法，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解除法的概念，掌握用除法解决实际问题的方法。

2. 过程与方法：通过小组合作和问题解决，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们探索问题、解决问题的热情。

三、教学难点1. 让学生理解除法的概念，并能够将除法应用于实际问题。

2. 培养学生运用除法解决问题的思维习惯。

四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实际生活中的问题，引导学生思考如何解决这些问题。

2. 新课导入：讲解除法的概念，并通过实例演示如何用除法解决问题。

3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们合作解决一些实际问题，巩固除法的应用。

4. 巩固练习：让学生独立完成一些练习题，检验他们对除法的理解和应用。

六、板书设计1. 《用除法解决问题》2. 主要内容：除法的概念、用除法解决实际问题的方法、实例演示、练习题。

七、作业设计1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的问题，尝试用除法解决，并记录下来。

八、课后反思本节课通过实例演示和小组讨论，让学生掌握了用除法解决问题的方法。

在今后的教学中，应注重培养学生的思维习惯，让他们能够主动运用除法解决实际问题。

同时，也要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

一、导入环节导入环节是激发学生学习兴趣的关键。

在这一环节，教师可以通过PPT展示一些与生活密切相关的情境，如分配食物、分组活动等，让学生直观地感受到除法在日常生活中的应用。

这样的导入不仅能吸引学生的注意力，还能帮助他们建立数学与实际生活的联系。

二、新课导入在新课导入部分，教师应详细讲解除法的概念，包括除法的定义、符号表示以及与乘法的联系。

《用除法解决问题》教案8篇《用除法解决问题》教案1教学目的初步培育门生在具体的生存情境中采集信息，提出题目并解决问题的本领。

教学准备老师：课件。

学生：表格。

教学进程1、激趣导入，引出课题。

老师：同学们，咱们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？老师：我们应用有余数的除法就可以解决这个问题。

老师：同学们真棒，猜得特别精确，实际这就是用有余数的除法解决实际问题。

这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。

板书课题。

2、尝试题目，自主学习。

（一）表现例四的主题图，让学生察看。

老师：在同学们的体育活动之中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！发问：从这幅图中你看到了甚么？你能依据图中的有用信息提出数学问题吗？生一：有32个同学生二：教师要求每六人一组生三：可以分几组，还多几人？（课件同步涌现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮教师解决这个数学题目吗？师：请同学们用自己的法子算一算，入手吧。

（二）自主学习，尝试解决问题。

老师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。

师：哪位同学给人人说说自己的算法？老师依据学生的口述板书，要是有的学生没有写出单位，这时候发问：师：这里的商五示意甚么意思呢？余数二呢？那单位各是什么呢？（依据商和余数的单位发问：老师：你们知道这里的商五示意甚么意思吗？余数二呢？生：商示意可以分五组，余数示意还多二人。

）（三）出示实习十三的第二题。

师：下面这道有关跳强绳的题目怎样解决呢？看谁做得又对又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）答：可以做五根短跳绳，还剩一米。

3、小结。

用有余数的除法解决问题《用除法解决问题》教案2教学内容：人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。

教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。

用除法解决问题的数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握除法的基本概念和运算方法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生逻辑思维能力和团队协作能力。

二、教学内容：1. 除法的基本概念：除法是将一个数分成若干等份的运算，表示为被除数÷除数=商。

2. 除法的运算方法：长除法、短除法、两位数除以一位数等。

3. 除法在实际问题中的应用：例如，计算平均分、分配物品等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法的基本概念和运算方法，以及除法在实际问题中的应用。

2. 教学难点：长除法和短除法的运算步骤，以及解决实际问题时除法的灵活运用。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解除法的基本概念和运算方法。

2. 采用案例分析法，让学生通过实际问题学会运用除法解决问题。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个简单的生活实例，引入除法的基本概念。

2. 讲解除法的基本概念和运算方法：讲解除法的定义、符号表示，以及长除法和短除法的运算步骤。

3. 案例分析：给出几个实际问题，让学生运用除法进行解答，巩固所学知识。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，思考除法在实际生活中的应用，分享各自的见解。

5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，对学生的疑问进行解答，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对除法基本概念和运算方法的掌握情况。

2. 练习题：布置一些除法运算的练习题，检验学生对除法运算的熟悉程度。

3. 实际问题解决：让学生独立解决一些实际问题，评估学生运用除法解决问题的能力。

七、教学拓展：1. 引导学生探索除法与乘法之间的关系，理解除法是乘法的逆运算。

2. 介绍除法的应用领域，如经济学、心理学等，激发学生对数学的兴趣。

八、教学资源：1. 课件：制作精美的课件，帮助学生直观地理解除法的基本概念和运算方法。

2. 练习题库：准备一份全面的除法练习题库，方便学生课后巩固所学知识。

用除法解决问题教学设计教学目标•理解除法的定义和意义•能够运用除法解决实际生活中的问题•掌握除法的基本运算规则和解题方法教学准备•教师准备：–介绍除法的教学PPT–白板、黑板或投影仪等辅助教具•学生准备：–笔、纸和计算器教学步骤第一步：导入1.教师先通过引发学生的思考，提出一个问题，例如：“小明有8块巧克力，要平分给他的4个朋友，每个人可以分到几块巧克力？”2.引导学生思考，并讨论如何解决这个问题。

第二步：引入除法1.教师解释除法的定义和意义，即将一个被除数分成若干等份，求每份的数量。

2.教师在黑板或投影仪上展示除法的符号“÷”，并给出一个简单的除法例子，例如：“8 ÷ 4 = 2”，并解释其中的含义。

第三步：探究除法规则1.教师引导学生思考，探究除法的基本运算规则，例如：–除数为0时的情况–除数为1时的情况–除数大于被除数时的情况2.教师通过实例演算和讲解，帮助学生理解并掌握这些规则。

第四步：练习和应用1.教师设计一些练习题，让学生在纸上进行计算，并逐步加大难度。

2.教师鼓励学生思考和讨论解题思路，并根据学生的理解程度给予指导。

3.教师提供一些实际生活中的问题，让学生用除法解决，并让学生在小组内讨论和分享解决方法。

第五步：总结和拓展1.教师和学生一起总结除法的基本运算规则和解题方法。

2.教师鼓励学生运用所学知识解决更复杂的问题，如多步运算、余数等。

第六步：作业布置1.教师布置课后作业，巩固学生对除法的理解和应用能力。

2.检查和批改作业，给予学生及时的反馈和指导。

教学评估•教师通过观察学生在课堂上的表现和参与度，以及作业的完成情况来进行评估。

•学生在课堂上的解题过程和答案，以及对于实际应用问题的解决方法和思路的呈现，也能够体现他们对于除法的掌握程度。

教学延伸•在后续的教学中，可以将除法与其他运算相结合，引导学生运用多种运算符号和方法解决更加复杂的问题。

•可以引导学生运用除法解决更具挑战性的实际问题，如分配资源、比例关系等。

《用除法解决问题》教学设计《用除法解决问题》教学设计6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

教学设计要怎么写呢？下面是店铺整理的《用除法解决问题》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《用除法解决问题》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第54—55页例2—例3。

教学目标：1、通过实践活动，使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互关系。

2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

教学难点：应用分析推理将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法含义”。

教具准备：教师准备课件、小棒、学生每人准备20根小棒、20个圆片。

教学过程：一、复习导入新课1、师生做拍手游戏。

[设计意图]活跃课堂气氛，拉近师生关系，激发学生学习数学的热情。

2、摆一摆：（1）第一行摆2根小棒，第二行是第一行的3倍，第二行是多少？（2）第一行摆2根小棒，第二行是第一行的4倍，第二行是多少？3、小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的知识，今天我们继续学习有关“倍”的数学问题。

[设计意图]：从学生以有的知识出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。

二：合作探究新知1、要求学生用4根小棒摆一个正方形，再在第二行摆2个正方形，说一说第二行摆2个正方形用的根数里有几个一个正方形的根数。

2、（1）摆飞机，数一数用几个小棒摆出一架飞机？（2）指导学生摆飞机。

（3）引导学生仔细观察思考（针对学生回报摆的结果），谁能根据你摆的飞机，提出一个问题让大家猜一猜，引出一个数里含有几个另一个数的除法含义，也就是他们摆的根数是老师摆的几倍。

用除法解决问题教案内容简介本教案旨在教给学生如何运用除法解决实际生活中的问题。

通过引导学生理解除法的基本概念，并通过实际例子进行练习和应用，教师将帮助学生建立起解决问题的能力和信心。

教学目标1.理解除法的定义和基本原理。

2.学会运用除法解决实际问题。

3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。

教学准备1.教材：《数学实践教材》第三册。

2.教具：白板、马克笔。

3.学生教具：练习册、铅笔、计算器。

教学步骤步骤一：导入1.教师引入本课的目标和内容。

2.提问学生，你们平时遇到哪些需要用到除法来解决的问题？步骤二：复习1.复习除法的定义和符号。

–教师在白板上写下除法定义和符号。

–学生通过回答问题来复习除法定义和符号。

2.复习如何进行除法运算。

–教师通过例子来复习如何进行除法运算。

–学生跟随教师一起进行除法运算。

步骤三：解决实际问题1.教师提供实际问题，并引导学生思考如何用除法解决。

–例如：小明每天吃6个苹果，他一共有30个苹果，他能吃多少天？–学生思考并回答问题。

2.学生个体练习–教师提供一些类似的问题，让学生进行计算并回答。

–学生完成练习册上的相关练习。

步骤四：应用拓展1.教师提供更复杂的问题，并引导学生进行解决。

–例如：小明想要买一辆价值15000元的自行车，他每月能存500元，他需要存多少个月才能买到自行车？–学生思考并回答问题。

2.课堂讨论–学生分组进行讨论，分享自己的解题过程和答案。

步骤五：小结1.教师对本课的内容进行小结，并总结除法的应用。

2.学生对本课的内容进行总结，回答教师提出的问题。

步骤六：作业布置1.教师布置相关的作业，并解释要求和截止日期。

2.学生将作业写在练习册上，布置完作业后，整理课桌，准备下节课。

教学评价通过观察学生在学习过程中的回答问题和解题情况，以及练习册上的完成情况来评价学生对本周所学内容的掌握程度。

同时，将学生的讨论参与情况和表现纳入评价。

教案名称：运用除法解决问题
目标学生群体：三年级学生
教学目标：
1.能够运用除法解决实际问题。

2.能够理解并运用数字概念。

教学重点：
1.数字的理解和应用。

2.除法的概念和应用。

教学难点：
解决实际问题的除法运用。

教学准备：
1.教科书
2.练习册
3.白板
4.标尺
教学过程：
一、导入
让学生回顾一年级和二年级学过数学知识，并询问他们如何理解除法。

二、概念介绍
1.除法的概念
让学生回忆被除数、除数和商的含义，并解释除法的概念。

2.数字的理解
让学生再次回忆数字的基本含义并解释数字的应用。

三、实际应用
1.家庭作业
老师让学生回答家庭作业中的问题，并运用除法进行计算。

2.店铺购物
老师让学生假设自己要去商店进行购物，让他们思考如何用除法进行计算。

四、归纳总结
老师收集学生们在学习过程中的反馈，并让他们一起总结学习过程中的重点和难点。

五、作业布置
老师出示本讲的练习题并布置作业，让学生回答练习题。

教学方法：
1.问答法
2.课堂讨论
3.多媒体演示
4.现场模拟
教学评价：
1.教师评价
教师通过观察学生的学习动态和完成作业的情况，来评价学生的学习效果。

2.自我评价
学生可以通过自我评价来了解自己的学习情况，并对其进行自我调整与提升。

教学效果：
通过本节课的学习，学生们能够更好的理解数字的概念以及能够运用除法来解决实际问题。

同时，本节课还加强了学生们的团队合作能力并增强了他们的自我评价意识。

用除法解决问题教学设计简介本教学设计旨在帮助学生掌握使用除法解决实际问题的能力。

通过课堂讲解、案例分析和实际练习，学生将学会如何使用除法解决各种实际问题，如采购商品分配、装载物品等问题。

此教学设计适用于小学四年级至六年级学生。

教学目标•学生能够理解除法的概念和运算规则•学生能够使用除法解决实际问题，如采购商品分配、物品装载等问题•学生能够运用数学知识解决实际问题•学生能够培养团队合作和分工合作的能力教学步骤步骤一：导入（10分钟）在课堂上，教师可以通过询问学生的生活经验引入除法的概念，如“小明买了10块糖，如果要平均分给3个人，每个人可以分到几块糖？”这样的问题。

然后，教师可以介绍除法的定义和运算规则，让学生逐渐了解除法是什么。

还可以通过简单的计算练习巩固学生的理解。

步骤二：案例分析（20分钟）在这一步中，教师可以通过一些实例引导学生理解使用除法解决实际问题的方法。

例如，采购物品分配问题：小明家有10人，需要采购20个面包，面包店只有10个面包，如何公平地分配？教师可以引导学生先进行思考，再进行讨论，最后学生们一起选择解决方案。

这可以帮助学生运用所学知识解决实际问题，并培养团队合作和分工合作的能力。

步骤三：练习（30分钟）在这一步中，教师可以根据学生的程度，提供一些不同难度的练习。

例如，小明去买了30个橙子，打算送给4个朋友，每人可以得到几个橙子？还可以提供更加复杂的练习，如：三个人需要把12箱水分配到各自的货车上，每辆车最多能装3箱水。

请问该如何分配？教师可以根据学生练习的情况进行及时调整，帮助学生解决难点。

同时，学生也可以互相讨论，进行合作，提高学习效果。

步骤四：总结（10分钟）在这一步中，教师可以对本堂课进行总结，并鼓励学生归纳总结所学知识点和技能。

同时，教师也可以给学生一些作业练习，帮助学生巩固所学知识。

结语本教学设计旨在帮助学生掌握使用除法解决实际问题的能力，同时也培养了学生的团队合作和分工合作的能力。

用除法问题解决-西南师大版二年级数学上册教案一、教学目标：1.能够掌握用除法解决实际问题的基本方法。

2.能够灵活运用已掌握的知识解决实际问题。

3.培养学生的口算和思维能力。

二、教学内容：1.用除法问题解决实际问题2.已掌握的数学知识：加、减、乘法三、教学重点和难点：1.教学重点：掌握用除法解决实际问题的基本方法。

2.教学难点：培养学生的思维能力，引导他们在应用知识解决问题时进行推理和思考。

四、教学过程：1. 导入新知识教师操作：1.师生简单交流，激发学生学习数学的兴趣。

2.引入用除法解决实际问题的新知识，例如：“小明有16本书，如果每个书包只能装4本书，问小明需要多少个书包才能把所有的书装进去？”3.学生讨论思路解决问题，教师引导学生发现解决问题的关键在于用“除法”来解决这个问题。

2. 课堂讲解教师操作：1.确定学生已经掌握了加、减、乘法的知识，现在将要学习的是除法。

2.讲解除法的定义和基本运算法则，例如“12÷3=4”，“12÷4=3”。

3.引导学生发现，除法是一种实际问题解决的好方法，解决实际问题的时候可以使用除法。

3. 练习与应用教师操作：1.教师提供一系列实际问题，例如：“如果一个班级有32个学生，而教室中只有8张桌子，每两个学生共用一张桌子，问这个班级需要多少张桌子？”2.学生自己解决问题，灵活运用已掌握的知识（加、减、乘法、除法），并将解决问题的过程记录在笔记本中。

3.小组互相交流并相互检查，及时纠正错误，培养学生的合作意识和团队协作能力。

4. 总结和拓展教师操作：1.让学生总结用除法解决实际问题的基本方法和注意事项。

2.老师布置一些相关的拓展问题，鼓励学生继续探索数学知识，同时扩展学生的数学思维。

五、作业与评价：1.课堂上自己解决实际问题的过程进行记录，每个学生都需要提交一份笔记本。

笔记本内容包含了课堂讲解的知识、早读题、活动结果，需要表达自己的思想，给出思考方法和解决办法。

《用除法解决问题》教学设计《用除法解决问题》教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《用除法解决问题》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《用除法解决问题》教学设计1教学过程：一、激趣导入师：同学们，春天轻轻悄悄地又来了。

小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃，百花争艳。

二、探究新知1、教学例2（1）师在黑板上先摆一朵花师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？生：5片（板书：5）师：老师再来摆几朵！（2）师在第二行摆2朵师：看，第二行我摆了几朵花呢？生：2朵。

师：第二行用了几片花瓣呢？生：10片师：你是怎么想的？生：摆一朵花用5片花瓣，摆两朵花要用2个5片，就是10片。

师：2个5片是10片。

（板书：2个5）师：10和5比，10是5的几倍呢？生：2倍师：为什么呢？生：10里面有2个5，所以10是5的2倍。

（2倍，2个）师：说得真好！谁再来试一试呢？（板书：10是5的2倍）（请3~4个学生回答）（3）学生摆花师：如果老师给你们15片花瓣，这样的花你能摆几朵呢？生：3朵师：是吗？我们同桌合作摆一摆。

师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？生：3朵。

师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？生：3个5片，就是15片。

（板书：3个5）师：15和5比，你也能这么说吗？生：15是5的3倍。

师：你真是聪明，谁还能再来说一说呢？（请个学生回答）（齐说）师：那为什么15是5的3倍呢？生：因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。

（4）练习师：15和5比，15是5的3倍。

35和7比，35里面有（）个7，35是7的（）倍；师：全体男同学来回答，28里面有（）个4，28是4的（）倍。

（5）学生摆花师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？生：4朵。

《用除法解决问题》教学设计【学习内容】：教科书第54—55页例2、例3，练习十二的第1、2题【学习目标】：1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。

2、使学生经历将“求一个数是另一个数是几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。

4、培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。

【学习重难点】：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义；学会用转化的方法来解决简单的实际问题【教具准备】：实物投影仪；学生每人准备小棒20根，三角形20个，4个○。

【预设流程】：一、激趣引入投影出示图片：神舟五号师：小朋友，看到这个画面，你的心情怎样？（高兴、自豪、激动……）让我们记住这一难忘的时刻吧！想不想像宇航员杨利伟叔叔那样去遨游太空呢？（想）有志气！那我们就一起用小棒来摆飞机代表我们的心愿吧！二、探究新知（一）教学例21、用小木棒摆飞机。

⑴实物台展示老师用小木棒摆的飞机。

数一数，老师摆一架飞机用了几根小棒？（5根）⑵学生拿出小棒自己动手摆飞机。

⑶你摆了几架飞机？（有2架、3架、4架）2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义⑴请一位摆了两架飞机的同学到实物展示台上去摆。

①摆两架飞机用了几根小棒？你是怎么知道的？②这个同学用的小棒根数是老师的几倍？为什么？③小组交流。

④反馈评价：说说你是怎样解决的？怎么想的？生1：看出来的。

生2：这个同学摆两架飞机用了2个5根，是老师的2倍。

⑵小结：一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。

3. 求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。

⑴请摆了3架飞机的同学到实物展示台上去摆。

⑵你能提出哪些问题？①这个同学摆3架飞机用了多少根小棒？②3架飞机用的小棒根数是老师的几倍？……⑶口答第一个问题。

⑷解决第二个问题。