浅谈大语文观念下的语文课堂教

浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。

随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。

在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。

下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。

一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。

作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。

在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。

此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。

同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。

要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。

二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。

初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。

在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。

激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。

在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。

乐教乐学，教学相长——浅谈新理念下的语文课堂教与学广福中学谢祥财随着课程改革的不断推进，课改的春风拂遍神州大地。

“风乍起，吹皱一池春水”，各种教学新理念层出不穷，致使许多语文老师对语文课感到无所适从：老师们努力体现新的教学理念，改变过去“满堂灌”的做法，体现学生的主体地位，却不小心让学生在课堂上成了脱缰的野马，导致课堂效率不升反降。

正如苏联教育家在《和教师的谈话》中说的那样：“在课堂上，相当多的时间是被不合理地浪费了。

”确实，只有吃透教材，准确把握新课程理念的精髓，正确处理课堂教学中教与学的关系，我们才能从“山重水复”的困境中走出，进入“柳暗花明又一村”的境界。

一、和谐“教”“学”，营造良好氛围古人云：“亲其师而信其道”。

学生对某一门学科感兴趣，往往是因为喜欢教这门学科的老师。

教师应注重建立和谐的师生关系，营造民主、宽松的学习氛围。

教师要放下架子，把学生放在心上。

“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。

”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

在课堂教学中，教师要想办法调动学生的学习积极性，消除学生的顾忌，让学生主动参与学习过程。

教师可结合学生生活实际，结合教材内容特点，在教学中运用精美的教具，或利用电教手段，或开展形式多样的小游戏、小竞赛活动，或采用故事等，利用各种手段创设情境，使学生产生浓厚兴趣。

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生被老师讲课所吸引，对这门功课有兴趣，才能发现问题，提出问题，进而解决问题。

二、角色定位，体现教学相长传统的语文教学，教师是主体，学生成了“听众”，成了接受知识的“容器”，学生的能力得不到真正的提高。

教师要树立新的教育观念，重新进行角色定位，要从“教”为中心转变到“学”为中心，让学生成为学习的主人。

教师不能把自己所知强加给学生，而是要引导学生去读、去发现、去感悟，去体验“吹尽狂沙始到金”的喜悦。

如教学《背影》一文，引导学生体会父亲对儿子的深沉的爱，如果一味由教师讲解分析，学生是不会有深刻体验的。

浅谈如何实施语文课上的目标教学目标教学的尝试与开展对优化教学目标，优化教学内容，优化教学体系，为课堂教学中实施素质教育的深化起着重要作用，是优化教学、提高教学质量的重要手段之一，意义重大。

因此，教师要积极开展目标教学的研究和落实活动。

一、确定语文学科具体目标，做到心中有数1、语文习惯：有较浓厚的学习兴趣，具有热爱祖国文字的较强烈的感情，对母语有正确的认识。

2、语言应用：基本掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和能力，有一定的语感，能够较熟练地正确使用语言。

3、听与说：能迅速理解别人的讲话并能进行分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进行讲演和辩论，说话体态自然，语句连贯完整，风格简洁明快。

4、文章阅读：掌握并能熟练运用阅读方法和技巧，能够有表情地朗诵包括课文在内的一般文章。

5、文言文：能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进行简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句。

6、文学欣赏：进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并能够分析评价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美能力，能基本掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧。

7、写作：较熟练地掌握议论文的基本技巧，并进行写作，做到基本通畅，得体。

8、文化修养：熟悉古代文化文学常识，能基本了解现代文化文学基本状况，基本了解和把握中华民族精神，有正确的是非标准，能写一手较规范的硬笔字。

二、借助科学实用的教学模式达成教学目标1、文学鉴赏(小说、散文、诗歌、戏剧、。

文学作品鉴赏要重视学生的阅读、感悟、理解；要重视精读与泛读结合；要重视量的积累；要重视读写结合；要重视教师的阅读导引；要重视阅读方法指导。

变教书为读书，要将学生放到阅读鉴赏的前沿，让他们“冲锋陷阵”。

1、自读感悟。

所学篇目，要在学生充分阅读的基础上进行，教前要求学生每篇诗文至少读3遍，充分感悟熟悉课文内容。

阅读中勾画、查阅、理解、积累生字词，找出阅读难点、疑点。

浅谈语文课堂教学的教学方法语文课堂的教学改革直接关系着教学质量的提高、学生整体素质水平的提高和思维能力的培养。

语文教师要不断用新的教学方法启迪学生的新思维，调动他们学习语文的新兴趣，让他们自己寻求学习语文的新方法，并通过合作交流、研究讨论等方式，扬长补短。

语文课堂教学改革教学方法语文课堂的教学改革直接关系着教学质量的提高，学生整体素质水平的提高和思维能力的培养。

在新的理念的影响下，我们语文教师都清醒地认识到：传统的教学方式已经有不少的弊端明显的显现出来，教师讲学生听的课堂氛围太沉闷了，对学生创新思维的培养没有积极地推动作用了。

所以，要因时而异，因人而异，因环境的不同而异，要进行新的改革和探索。

不断地用新的教学方法启迪学生的新思维，调动他们学习语文的新兴趣，让他们自己寻求学习语文的新方法，并通过合作交流，研究讨论等方式，让大家又是互补，扬长补短。

这样，教师和学生大概都能收获比较理想的效果，都能有可能获得新的收获和成功。

新课程改革要求教师以教材为载体，用教材而不是教教材给学生以知识培养学生能力，而不是让学生只局限于语文教材限于语文课堂，而应该有更广泛的空间。

在使用新的教材时要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。

教师在开展综合性学习过程中让学生重视方法和体验。

在综合性学习中，要学生掌握的方法主要在于各种知识和能力的整合、课内外学习的结合、书本知识与实践活动的结合、语文课程与其他课程的沟通。

指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料语间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。

运用自己收集的资料得出结论。

让学生走进生活，联系生活，让学生自己体验生活。

把自己得出得结论在运用到生活中去，学生在体验中不断的成长起来。

综合性学习的课程目标一般不是指向某种知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。

《语文标准》中把“过程”也纳入其体系目标，要求在课程实施中，不仅只关注“达成度”、关注结果。

浅谈高中语文课堂教学的有效性在我们现在的高中语文教学活动中，很多老师常常遇到这样的困惑：在平时的语文课上，教师教的很累，学生学得更累，而且考试的成绩常常是很不理想，尤其是学生进入了高三以后，由于学业繁重，而语文常常是很多学生选择放弃的第一个科目，语文课的前途堪忧！究其原因，就是无效的课堂教学造成的，学生们花了大量的时间，而没有收到他们认为应有的“效益”。

所以，久而久之，学生干脆不学了，针对这一现象，我认为我们教师首先要做的就是提高语文课堂教学的有效性。

所谓语文课堂教学的有效性，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。

简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生综合能力得以发展。

新课程背景下的高效的课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃。

我认为要提高高中语文课堂效率主要从以下几方面入手：一、教师要转变教学观念和教学方式教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

教师可以把自己定位为课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。

央视《实话实说》崔永元的连珠妙语，《艺术人生》朱军的微笑和真情，都给观众营造了一个和谐愉悦的氛围。

教师的语言需要具有启发性，富有智慧，最好有点幽默，“一石激起千层浪”，像主持人一样，一句话可以激起学生强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。

作为“主持人”，要给学生思考提供条件。

教师要为学生“备知识”，充分占有资料，备“知识的呈现形式”。

浅谈语文教学“文以载道”语文教学要进行思想教育。

思想教育要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。

因此，在语文教学中承载着德育，是每位语文老师义不容辞、责无旁贷的责任。

一、让经典的语言汇入学生的思想殿堂语言是人与人沟通的工具，通过语言，我们可以了解对方。

同样道理，教师应该在教学当中，注重自身的语言，以言之有理的语言影响学生的思想，引导他们的行动。

教师优美的语言就像涓涓细流，会滋润学生的心田。

这些优美的语言可以是通俗易懂的谚语。

也可以是流传广泛的经典名句，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“其实地上本没有路，走得人多了，便成了路”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”和“站在巨人的肩膀上，望得更远”等，拓宽视野，打开学生的心胸。

还可以是影响很大的名言名句，如“为中华之崛起而读书”、“只有把握住今天，才能开创明天”等，坚定学生的志向，明确学习的目的。

甚至可以是教师本身的言语，言简意赅，有的放矢，点到为止。

通过这些闪烁智慧的语言，大量地、有效地、全面地进入学生头脑之中，供学生欣赏，供学生思考，供学生体味，随着时间的流逝，潜移默化在学生的思想中，落实在现实生活的行动上。

二、充分挖掘文本资源语文课本是一座大宝山，蕴藏着丰富的德育素材，作为教师应该充分挖掘文本的潜力，发挥其巨大潜力。

“教材无非是一个例子”，有些例子耐人寻味，从不同的侧面有不同的新发现。

对于教育平时不注意环境保护的学生，四年级的《鸟的天堂》，提供了一个很好的环保教育例子，对鸟的天堂的形成原因和保护措施，学生理解不够深刻。

教学过程中，教师可以从环保的角度讲，渗透爱护环境、保护小鸟的教育思想。

爱护关心周围的环境就可以形成鸟的天堂，反之，就可能毁于一旦，突出环境保护的重要性。

对于教导一些比较小气的学生，《巨人的花园》一文也是一个很好的道德品质的教育。

心胸狭窄的巨人把天真活泼的孩子们赶出花园，同时也把春天赶走了，往后日子他过得寒冷孤独，最后在一个孩子的启发下，他认识到自己的错误，并勇敢改正错误，能与别人分享快乐，巨人生活得更开心愉快了。

浅谈新课程标准下的语文高效课堂【摘要】：新课程标准下的高效课堂，就是学生在宽松、和谐的学习氛围中唱主角，通过自主学习、合作探究等方式，能在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成学习任务，体验成功的喜悦，达成高效育人目标。

【关键词】：新课标；课堂教学；高效课堂所谓“高效课堂”，就是我们平时所说的“轻负担、高质量、高效益”。

那么如何打造新课程标准下的语文高效课堂呢？一、营造民主、宽松、和谐的学习氛围创设民主、宽松、和谐的课堂氛围是实现高效课堂的催化剂，是提高语文教学的法宝。

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。

而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，让学生产生“愉悦感”，让学生乐于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动的思考、探究问题，真正发挥学生的主体作用，从而提高新课程标准下的初中语文高效课堂。

二、放开手脚，让学生唱主角学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。

这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

因此，教师应增强学生的主体参与意识，课堂上经常启发学生动手、动口、动脑，让学生去发现问题，解决问题，才能使课堂“活”起来。

只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，才能实现新课程标准下的高效课堂。

因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

润物细无声——浅谈“大语文”环境下的小学诗词教摘要：大语文环境下,以身心发展为主要教育目标,语文学习是民族传承的一种责任。

在小学语文教育内容体系当中,会涉及到大量的诗词知识,可以说这些知识是构成语文学科的重要内容。

小学属于学生打基础的重要阶段,有效的提升小学语文诗词教学质量,提升学生对于诗词的认知度,是提升小学生语文核心素养,培养其传承我国悠久文化使命感的基础保障性工作。

此次研究主要就基于大语文环境分析了小学诗词的教学策略。

关键字：大语文环境；小学语文；诗词教学一、“大语文”环境下加强小学语文诗词教学的必要性分析随着我国小学语文教师对于诗词教育加强研究的不断深入,经过多年不懈的努力的研究逐渐发现,在小学语文古诗词教育当中仍然存在着一些误区性问题,而这些问题集中表现在以下几个方面,一是,不重视对于学生的扩展性教学,导致学生的课外古诗词阅读积累量较低;二是,不重视学生良好语文古诗词阅读习惯的培养,导致学生只能通过死记硬背的方式来学习古诗词,甚至还会背诵一些例题的解答方式,部分教师还会告诉学生一些所谓的解题公式,导致学生的古诗词学习过于死板。

三是,不重视小学教学方式的丰富,导致学生缺乏学习兴趣。

而有效的加强古诗词教学对于解决这些现存的问题有着较强的作用,同时还可以有效的引导学生学习古诗词当中循环的文化,并形成良好的品格以及道德观念。

另外,还有助于我国悠久历史文化的传承以及弘扬。

二、“大语文”环境下的小学诗词教学策略（一）整合多种资源,强化学生的兴趣培养对于小学古诗词教学而言,这里面蕴藏着丰富的知识,例如:优美的景色、动人的故事、真实的人物等,教师需要充分整合相关资源,利用办板报、讲故事、开读书会等方式来增强学生的学习兴趣。

当然,也有很多古装影视作品深受学生的欢迎,此时教师可以将一些台词引入到课堂中,来激发学生的探索欲望。

当然,课本毕竟是课堂学习的第一手材料,一定要引起高度重视,只有通过整合不同的教学资源,结合学生的兴趣喜好,对其进行针对性筛选,将一些能够激发学生情感变化的景物、人事等整合在一起,对其进行统一概况与应用,方可逐步增强学生的学习兴趣,促使课堂效率大大提升。

百尺竿头，更进一步——浅谈如何打造新课标下语文高效课堂摘要：课堂作为教学的主阵地，课堂教学的好坏，就直接决定着该校学生的综合素质。

集工具性与人文性为一体的语文课程是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

本文就如何打造新课程改革下的高效语文课堂, 提出几点见解。

关键词：新课标语文高效课堂苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。

”那么在新课程改革下的语文课堂, 也就更肩负重任。

那么如何打造语文高效课堂，就是我们迫切要解决的问题。

下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、语文功底要夯实。

我们常说：“要给学生一杯水，老师先储一桶水。

” 一个学识浅薄的教师很难为学生建构出知识的高楼，又何谈高效课堂呢？就语文教师而言，坚守语文教学的本位，加强基础知识教学，引导学生正确理解和运用祖国语言文字，是构建语文高效课堂的基础之基础。

所以，教师应不断充电，不断学习。

二、课前准备要充分。

军事上不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。

要创造高效课堂，我们就要充分做好课前准备。

这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率高。

1.在课前，必须对本堂课的三维目标、重点、难点有细致的考虑。

教学目标的定位要难易适中，要充分考虑三维目标的统一。

此外，我们还必须明确本节课教学的重点和难点，而不在于面面俱到。

确定好教学目标，然后就要预设合适的课堂组织形式。

不同的教师，有自己不同的教学方法，方式也不同，效果也不一样。

我认为，这主要取决于教师是否熟知教学内容，是否能把握住学生的兴趣点，从而设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣高，学习效率也就高了。

至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。

2.教师必须彻底抛弃“一刀切”，预设分层教学。

对课堂不同层次的学生预设不同的问题，才能使他们在各自的起点上都得到关注并有所提高。

浅谈课堂教学的几点体验众所周知，语文学科是一门工具性学科，又兼有思想性、综合性、社会性等性质。

它以言语交流为主要教育方式，引导学生掌握语言文字并通过训练具备运用语言文字的能力。

这就要求教师在语文教学过程中贯彻思想性和人文性，培养学生的注意力、观察力、想象力及记忆力等，启发学生去感受，去体验社会生活，积累经验及情感。

语文教学离不开社会环境，离不开一定的语言情境。

语文学科的终极目标是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养读、写、听、说的能力。

还要开拓学生视野，发展学生智力，培养学生健康高尚的审美情趣，养成学生良好的语文学习习惯。

著名教育学家叶圣陶说：“教是为了达到用不着教”，可见良好的学习习惯的培养至关重要。

中学语文教师要培养学生立足课堂、走出课本、走向生活；大胆质疑，开口畅谈，写己之见。

首先，语文教师要立足根本，要吃透教材，把课本知识传授给学生。

课本中所选的课文都是典范的作品，集中了作家与教育专家们的智慧。

教材也是贯彻大纲、组织教学，达到教学目的重要保证，是教师进行语文教学工作的凭借；它对语文教学工作起到正确导向作用，不能脱离课本乱搞一套，否则教学质量就得不到保证。

语文教材还是学生系统获得语文知识，提高语文能力，受到思想教育的重要来源；它博采古今中外文质兼美的许多精品，是学生学习祖国语言的典范；它还是一部生活的教科书，学生在学习语文的过程中不仅会受到美的感染，还会受到古今中外许多优秀人物崇高理想、情操、志趣的熏陶。

如《背影》一文中把父亲的背影作为文章的主线，把背影这一常见的事物放在一个特殊的场景里，用它把父亲老境的颓唐，心情的忧郁，父亲对儿子的真挚感情真切地表现出来了，在平实的叙述之中流露出儿子同情、思念父亲的一片深情。

还有文中父亲的几句话：“不要紧，他们去不好”，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”，“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人，”寥寥数语又包含着父亲对儿子的多少怜惜、体贴之情。