永远的白衣战士（苏教版四年级下册）

苏教版四年级下册语文《永远的白衣战士》课件【三篇】一、教材解读：《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。

经历过那一场“没有硝烟的战争”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时刻，在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚善良深深地感染了我。

二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。

两条绿线内的10个字只识不写。

能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

三、教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

四、教学准备：多媒体课件五、总课时：两课时第一课时一、教学内容：11永远的白衣战士二、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

3、初步理解课文内容三、教学过程：(一)谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。

大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？(二)自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。

难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

苏教版四年级语文下册11 永远的白衣战士一、学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

联系上下文理解“身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉”等词语的意思。

3．通过读课文，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。

4．结合文中描写叶欣言行的语句，借助媒体创设感人情境，让学生入情入境，体情悟情，体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

5.找出文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

指导学生加深对课文语言的认知、感悟和迁移，并学会围绕“一个中心”，说好一段话。

二、教学重难点：教学重点：1．学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

2．结合文中描写叶欣言行的语句，体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学难点：1．找出文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

指导学生加深对课文语言的认知、感悟和迁移，并学会围绕“一个中心”，说好一段话。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式，了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在整体感知环节，通过读课文，理清文章脉络，进而概括课文主要内容，培养学生整体把握文本的能力。

3. 在精读感悟环节，通过默读、批注、讨论、交流等形式，抓住重点词句感悟课文，促进学生语文素养的提高。

4．指导学生加深对课文语言的认知、感悟和迁移，并学会围绕“一个中心”，说好一段话。

5. 在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：学生：1.完成预习单。

（见后附件1）2.学生收集有关叶欣和“非典”的资料，以便课上交流。

《永远的白衣战士》教案苏教版教材分析：《永远的白衣战士》文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

整篇文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。

教学目标：、正确、流利、有感情地朗读文。

2、学会本7个生字。

两条绿线内的10个字只识不写。

能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重难点：、认真、仔细地朗读文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学准备自制教学时:2时第一时教学目标：、在预习的基础上，能正确、流利地朗读文。

2、学会本生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、了解文的主要内容，理清的脉络。

4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。

教学过程：一、导入、XX年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2、播放护士抗击“非典”的录像。

3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书题。

4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。

你们对她了解吗？、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？二、初读指导、自己读文，要求：（1）先把文后生字表中的生字读两遍。

（2）把文读正确，难读的地方多读几遍。

（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

（4）思考文主要写了什么。

《永远的白衣战士》教学设计丹尼尔卫东希望小学李妮教材分析：《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第11课。

这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。

教学中，指导学生要指导学生抓住关键词语精读品味，感受英雄形象；读写结合，赞颂英雄形象。

教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的相关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教具准备：多媒体课件教学方法：合作探究、自读感悟法教学过程：一、情境导入、明晰课题：孩子们，在2003年春节前后，一场突如其来的灾难降临了，一种前所未有的瘟疫，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在全国各地蔓延，全国人民陷入了极度惶恐之中。

在那场抗击非典的战斗中，哪些人做出的贡献最大？（医护工作者）（对，是一群可亲可敬的白衣天使，她们冲锋在第一线抗击非典，捍卫着人民的生命，她们是永远的白衣战士。

）提示课题：永远的白衣战士（齐读课题）师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位——护士。

我们都称护士是“白衣天使”，本课为什么称她为“白衣战士”呢？（抗击非典是一场没有硝烟的战斗，非典非常具有传染性，得了这种病的人都可能死亡，就像战争一样危险，而叶欣要上战场一样的去和非典斗争，所以说她是白衣战士。

）读课题。

问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她）今天就让我们一起走进叶欣平凡而伟大的一生。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，学生能够理解课文主要内容，了解白衣战士叶欣的感人事迹。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够提高自己的语文素养，学会赞美英雄。

3. 情感态度与价值观：激发学生对英雄的崇敬之情，培养学生的责任感和使命感。

二、教学重点1. 掌握生字词，理解课文内容。

2. 学习白衣战士叶欣的事迹，感受她无私奉献的精神。

三、教学难点1. 理解白衣战士叶欣在抗击疫情过程中的英勇表现。

2. 学会赞美英雄，培养自己的道德品质。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受白衣战士的英勇事迹。

2. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和崇敬之情。

3. 自主合作学习法：培养学生独立思考和合作交流的能力。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍白衣战士叶欣的事迹，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握生字词，理解课文内容。

3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己对白衣战士叶欣的感受，学会赞美英雄。

4. 情感体验：通过观看相关视频或图片，让学生身临其境地感受白衣战士的英勇事迹。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调白衣战士叶欣的无私奉献精神。

6. 课后作业：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何向白衣战士叶欣学习，培养自己的责任感和使命感。

六、教学拓展1. 课内外结合：推荐学生阅读有关白衣战士的书籍、文章，了解更多英雄的故事，感受英雄的精神风貌。

2. 开展实践活动：组织学生参观医院、药店等医疗机构，了解白衣战士的工作环境，体验他们的辛勤付出。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性，了解他们的学习状态。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。

3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的情感变化，评价他们对抗击疫情英雄的崇敬之情。

八、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生年龄特点，是否能激发他们的学习兴趣。

苏教版小学语文四年级下册《永远的白衣战士》课堂实录教学内容：苏教版第八册语文第11课。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字。

两条绿线内的10个字只识不写。

能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学过程：一、导入从下半年到现在，我们为西南五省的旱灾而战；，我们为四川汶川特大地震而战；，我们为“非典”而战，在这样的一次次战斗中，有无数人用自己的生命换回了我们国家的繁荣和发展。

今天，我们就来认识他们当中的一位杰出的代表：叶欣。

也就是我们今天要学习的11课：永远的白衣战士。

生齐读课题。

二、检查预习1.在小组长的带领下检查下面的内容。

（词语、课文都过关的给予笑脸奖励）（1）词语（要求正确）硝烟身先士卒咳嗽氧气效率疲惫声色俱厉通常浓痰包揽（2）检查第4、5、6、7自然段。

（要求正确、流畅）（3）介绍有关“非典”、叶欣的资料。

2.教师抽查小组。

3.学生汇报有关“非典”叶欣的资料。

三、提出问题，并解决问题。

1.提出问题：（1）你认为叶欣是一个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？画出相关的语句。

（2）如果把题目换成“白衣天使”好不好？为什么？2.学生自己解决问题。

3.小组合作交流。

4.全班交流。

四、点拨指导。

1.第一个问题：“随着医院非典患者的急剧增多……忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

”从这里可以看出她是一个对工作认真负责，热爱自己的工作的人。

“原有冠心病的非典患者梁先生，……又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

”从这里可以看出她是一个关心病人、工作技术娴熟，工作效率非常高的人。

“面对危险和死亡，……她心甘情愿！”从这里可以看出她是一个关心同事、舍己为人的人。

在进行这三个问题指导的时候，还要指导情感朗读，指导学生读出叶欣对工作认真负责，关心病人，工作效率高，舍己为人的精神。

苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案1第二课时抓住课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

扣住“高风险”，“高强度”，“高效率”理解课文内容。

感受人物精神。

了解“非典”。

一、导入新课。

课题中“永远的白衣战士”指的是谁？课文写了她的什么事？二、学习课文。

1．交流资料关于“非典”：补充：“截至2023年6月9日，中国内地5328人感染非典， 340人死亡。

全国有935名医护人员遭遇非典；广东省的非典患者中，竟有三分之一的医护人员；为了抢救1个周姓“超级传染者”，60个医护人员被感染……”非典太可怕了，医护人员太伟大了，他们都是在高危险的环境下工作的。

2．面对这场战争，叶欣是怎么做的？你还读懂了什么？A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。

叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

理解“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。

”为什么说叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着？（1）小组，个人（2）叶欣为什么要像一台永不疲倦的机器全速运转？为什么要做到高风险、高强度、高效率？“娴熟”——精湛的业务，医护技术很熟练。

“迅速”——对工作高度负责。

省略号——叶欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。

仅用了2个小时，就救活了梁先生。

B叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

）这段话中有一个表示神态的词语：声色俱厉。

说话时的声音和态度都很严厉。

C面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”“斩钉截铁”指说话办事坚决果断。

《永远的白衣战士》【教材分析】《永远的白衣战士》是第八册的一篇讲读课文,这是一篇非常感人的文章.记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。

这篇课文最大的特点是“人物形象鲜明，语言真挚感人”。

因此，可把“品悟语言，引领美读，感受人物品质，让课堂情感激越”作为本课追求的目标。

【学情分析】《永远的白衣战士》这是一篇以特殊时期——“非典”为背景的人物通讯。

“非典”发生在2003年，现今就读四年级的孩子们基本是“05后”，因此并没有经历过“非典”，对“非典”的危险性感受不深，所以课文相对来说缺乏直观感受的鲜明性。

【教学策略与设计说明】首先，采用情境导入的方法。

播放一个有关2003年非典的短片，并配以深情地朗诵，把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造出一种“未成曲调先有情”的情感氛围和基调。

其次，抓住重点语句，帮助学生感悟课文。

把课文2～7小节中最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方作为教学重点。

然后，反复朗读，读出情感。

通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。

听到声音，走进人物的内心世界！【教学目标】1、认识11个生字，会写10个生字。

正确读写“效率、娴熟、给予、监测、身先士卒、疲惫、通畅、搏斗、劳累、声色俱厉”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质。

【教学重点】感悟句子，体会“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

【教学难点】用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。

【教学准备】1、叶欣生前事迹。

2、非典中感人事迹。

3、关于白衣战士的诗歌。

【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。

第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。

苏教版四年级语文下册第十一课永远的白衣战士四年级语文下册课文《永远的白衣战士》记叙了护士长叶欣不顾个人的生命安危拯救患者的动人事迹。

店铺为四年级师生整理了《永远的白衣战士》课文资料，希望大家有所收获!苏教版四年级语文下册第十一课《永远的白衣战士》科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。

然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。

她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。

2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。

这是一场没有硝烟的战争!随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。

叶欣迅速赶来，娴(xián)熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。

一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。

她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。