【配套K12]七年级地理下册 第七章 第三节 印度(第2课时)教案 (新版)新人教版

第三节印度
人口的数量变化及增长趋势（出示P32图7.36 1993—2011年印度人口数量变化）
课堂活动：小组合作探究：分析印度人口众多的优势和劣势。

（结合P33活动1、2小题内容分析印度人口众多的优势和劣势。

）
二、热带季风气候与粮食生产
1．认识印度的气候特点，探究印度水旱灾
害频繁的原因
（1）读图认识印度的气候类型及特点。

（2）探究印度水旱灾害频繁的原因。

2．探究印度农作物分布与自然条件的关系。

课堂活动：P35活动1、2、3。

师生一起归纳总结本节课的收获，并答疑解惑。

新学案课堂达标选择题1--6小题
六、练习及检测题。

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第三节印度教学目标：１、利用地图说出印度的位置、首都、人口２、读图分析印度气候特点,及水旱灾害频繁的原因3、了解“绿色革命”给印度的粮食生产带来的新契机4、看图说出印度的主要工业部门及分布的地区重点和难点:重点:印度的人口情况和工农业发展的最新特点难点:印度多水、旱灾害的原因教学准备:1. 学生收集有关印度资料，准备课堂发言。

2. 有关印度音乐,舞蹈的录像课时安排：2课时教学过程:师生活动教学提示与建议第一课时：一、文明古国（概况)［导入]展示有关印度音乐,舞蹈及宏伟建筑．让同学思考：这是那个国家?再请同学说说有关印度的古文明．［学生活动]读南亚地形图回答:哪个国家占有印度河平原?（巴基斯坦）。

哪个国家占有德干高原的大部份?(印度）.哪个国家位于恒河三角洲？(孟加拉国)。

请同学说说印度地形分布特点。

二、印度人口问题学生:读印度人口的增长图。

每隔1０年印度人口增长数。

(发现１９81年至19９０年人中增长2。

6亿1９9１年至2000年人口增长1.6亿)教师：出示印度资源、产品的总量和人均占有量表。

引导学生讨论丰富的资源和产品为什么还是不能满足人们所需?(结论:急剧增长的人口抵消了取得的成果,给农业造成很大压力)讨论:压力：资源、环境、可持续发展第二课时:三、地形、气候和农业教师：播放课件印度的洪灾印度的旱灾[学生活动]读孟买年内各月气温和降水量图,观察出雨季月月.盛行从洋吹来的季风.再观察旱季月至次年月．盛行来自的季风。

《印度》第一课时导入新课：师：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。

印度是一个什么样的地方呢？今天咱们就去印度。

一、世界第二人口大国1、印度的地形7.34①经纬度位置（找出北回归线和东经80度）②海陆位置（填出印度东、南、西所濒临的大洋和海湾，周围所接壤的国家，尤其是我们中国的所在位置）2、印度的地形区图7.34①地形（找出几个重要的地形和河流）②地形分区（回想北美洲的地形区，让学生看看印度分为几个地形区）师：你们通过看图，可以看出印度的地形的分布情况。

3、印度的人口情况。

出示图7.36①人口问题（回想什么是人口问题，这些特点和水旱灾害有什么必然的联系？师：水旱灾害给印度人民的生活和生产带来了很大的影响，如果你是印度发生这样灾害地区的公民，你又应该怎么做呢？学生积极回答问题，兴趣很高。

指导学生通过小组合作在地图上指出印度在世界上的位置、领土范围、及首都。

学生利用“世界政区图”和“美国政区图”，找出美国的纬度位置和海陆位置。

学生利用印度地形图找出重要的地形。

学生开始通过地图寻找，并回答问题。

学生进行小组讨论，说说印度的人口的优劣势和经济发展带来的问题。

通过学生感兴趣的事情，激发学生的学习兴趣。

通过此环节引导学生充分了解印度的地理位置、地形区划、人口问题。

教师要做好分析方法的引导和总结提升工作。

学生通过教师的引导明确分析问题的方法，并运用手中的资料进行解读探究；小组合作的过程是个人经验交流、树立正确认知的过程。

通过与中国联系，激发学习。

2019-2020年七年级地理下册第七章第三节印度(第2课时)教学案(新版)新人教版【教学目标】知识与技能1．了解印度的粮食生产变化及主要农作物与地形、气候的关系。

2．认识印度的工业分布于原料产地的关系。

过程与方法运用地图、资料分析印度的农业生产和工业发展，培养阅读地图的能力和从图上获取地理信息的能力。

情感、态度与价值观通过对印度粮食作物的分布特点认识，培养学生因地制宜的观念。

【教学重难点】重点：印度主要的粮食作物与经济作物及其分布地区。

难点：利用作物分布与降水量分布图，分析农作物与地形气候之间的关系。

【导学过程】【创设情景】印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。

因此，印度政府历来十分重视粮食生产。

下面我们就来谈谈印度的粮食问题。

【自主学习】1、印度主要位于______、______二个温度带。

2、阅读p33的内容，观察图7.38、图7.39、图7.41、图7.42回答问题：a、印度的气候属于_____________________气候。

b、东北季风的特点是______、______、______。

西南季风的特点是______、______、______。

c、西南季风很不稳定，因此印度经常发生______和______。

【合作探究】（一）.提出问题，分组讨论：(1)印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因是什么？由于水旱灾害频繁、生产技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。

(2)印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里？现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色革命”。

(学生朗读P34阅读材料“绿色革命”)“绿色革命”改进了粮食生产技术，使粮食供应状况逐步得以改善。

目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有一定的余粮可供（二）.读7.42 7.43 7.34图回答：①印度主要的粮食作物有、。

②分析水稻和小麦的分布与降水的关系。

第三节印度（第二课时）【课标解读】1．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

2．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

3．举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

【内容分析】一个国家的地理特征是各地理要素相互联系、相互影响表现出来的。

国家内部自然和人文特征的联系与差异、发展与演变需要探讨、分析才能获得结论。

印度这节课突出了国情与特色，侧重于宗教与文化、人口与环境、经济与发展等方面的探讨，涉及到的大量图表、资料、实例等地理素材需要处理，难度相对会大些。

【教学目标】（一）知识与能力1、知道印度主要的粮食作物和印度的粮食生产状况。

2、能利用地图说明印度主要粮食作物分布与地形和气候的关系。

3、运用地图说明印度主要工业部门及其地区分布，分析工业中心及原料产地的关系。

（二）过程与方法1.通过分析地图和资料，了解印度粮食生产有大量进口到自给自足的变化原因。

2.通过对印度工业的发展与工业部门今昔的变化，初步树立一分为二的评价意识。

（三）情感态度与价值观1、通过印度实行“绿色革命”后初步扭转粮食不能自给状况的实例和高新技术的迅速发展，懂得“科学技术就是生产力”这一论断的正确性。

2、了解印度原子能、航天、计算机软件等高技术在工业中的比重和在世界上的地位，激发学生努力学习，勇于创新的精神，树立振兴祖国的远大志向。

【教学重点】1、印度主要粮食作物及其分布与地形和气候的关系。

2、印度的工业部门及分布、工业中心及原料产地的关系。

【教学难点】1、印度主要粮食作物分布与地形和气候的关系。

2、印度的工业部门及分布、工业中心及原料产地的关系。

【教学方法】利用挂图、板图、收集到的材料 (或课件) 辅助教学，在学生讨论交流中教师引导启发，因势利导，使学生达到学会方法、掌握知识、开阔视野、情感提升的目的。

【教学准备】印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布挂图、印度年降水量分布图、收集的相关资料（或课件）、课前用彩笔板出印度工业分布空白图。

人教版地理七年级下册第七章第三节《印度》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册第七章第三节《印度》是关于南亚地区的一个重要国家。

本节教材主要介绍了印度的地理位置、气候、农业、工业、城市和宗教等方面的内容。

通过本节课的学习，学生可以了解印度的基本情况，认识到印度在我国南亚外交中的重要性。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了东南亚和南亚地区的相关知识，对南亚地区的国家有一定的了解。

但印度作为一个复杂的国家，其地理、气候、经济、文化等方面的特点需要进一步学习。

此外，学生可能对印度的宗教、美食、文化等方面感兴趣，可以以此为切入点激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解印度的地理位置、气候、农业、工业、城市和宗教等特点，认识印度在我国南亚外交中的重要性。

2.过程与方法：通过读图、讨论、小组合作等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对印度这个国家的兴趣，增进对南亚地区的了解，提高学生的地理素养。

四. 教学重难点1.印度的地理位置和气候特点2.印度的农业、工业和城市分布3.印度的宗教文化五. 教学方法1.地图教学法：通过展示印度地图，引导学生了解印度的地理位置、河流、地形等。

2.案例分析法：以印度的农业、工业、城市为例，分析印度的经济和社会发展。

3.小组讨论法：分组讨论印度的宗教、文化、美食等，增进学生对印度的了解。

4.比较法：将印度与其他南亚国家进行比较，突出印度的特点。

六. 教学准备1.准备印度的相关地图、图片、视频等教学资源。

2.设计小组讨论问题和课后作业。

3.准备板书课题和关键词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用印度的美食、舞蹈、电影等学生感兴趣的话题，引出本节课的主题——印度。

2.呈现（10分钟）展示印度地图，引导学生了解印度的地理位置、河流、地形等。

同时，介绍印度的气候特点，如热带季风气候、降水丰富等。

3.操练（10分钟）分析印度的农业、工业和城市分布。

人教版七年级下册地理《第七章第三节印度》教学设计一. 教材分析人教版七年级下册地理《第七章第三节印度》教材内容包括：印度的地理位置、气候、农业、工业、人口和城市等。

本节内容旨在让学生了解印度的基本情况，掌握印度的自然和人文地理特征，培养学生对印度的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了世界地理的基本知识，对亚洲其他国家有一定的了解。

但学生对印度的认识相对较浅，需要通过本节内容的学习，进一步加深对印度的了解。

同时，学生对印度的兴趣较高，有利于激发学生的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：了解印度的地理位置、气候、农业、工业、人口和城市等基本情况，掌握印度的自然和人文地理特征。

2.过程与方法：通过地图、图片、资料等，培养学生观察、分析、归纳的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对印度的认识和理解，提高学生对地理学科的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：印度的地理位置、气候、农业、工业、人口和城市等基本情况。

2.教学难点：印度的自然和人文地理特征，以及对学生观察、分析、归纳能力的培养。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究印度的地理特征。

2.运用地图、图片、资料等，直观展示印度的自然和人文景观。

3.采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

4.运用案例分析法，使学生深入了解印度的实际情况。

六. 教学准备1.准备印度的地图、图片、资料等教学资源。

2.设计相关问题，引导学生进行思考和讨论。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用印度的地图、图片等资源，引导学生关注印度的地理位置，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们对印度有什么了解？今天我们将学习印度的哪些内容？”2.呈现（10分钟）展示印度的自然和人文地理特征，包括气候、农业、工业、人口和城市等。

引导学生观察和分析印度的地理特征，提问：“印度有哪些自然资源？印度的农业和工业发展如何？人口和城市分布情况如何？”3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对印度的地理特征，分析印度的发展现状和问题。

第3节《印度》教学设计【知识与技术】1．对照地图和课文，说出印度的地理位置。

2．学会运用资料，分析印度人口特点及人口众多的优势和劣势。

3．通过度析印度水旱灾害的缘故，培育由表及里地剖析问题的思维能力。

4．运用地图和资料，联系印度自然条件特点，说出该国因地制宜进展经济的实例。

5．了解印度效劳外包产业的进展现状。

【进程与方式】1．学会运用文字、数据、地图等资料，归纳印度的地形、气候、河流特点及其彼此关系和对本地农业生产和生活的阻碍。

2．学会用实例说明高新技术产业对印度经济进展的作用。

【情感、态度与价值观】1．树立进展应与环境相和谐的可持续进展观念。

2．树立进展中国家经济也能腾飞的坚决信念。

【教学重点】运用地图和有关资料归纳印度的地形、气候、河流特点及其彼此关系和对本地农业生产和生活的阻碍。

【教学难点】运用地图和资料，联系印度自然条件特点，说出该国因地制宜进展经济的实例。

■教学预备【教师预备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。

【教学进程】导入新课：大伙儿对《西游记》都不陌生吧？唐僧去西天取经，西天是指古代的天竺，也就相当于此刻的印度，今天咱们就一路探访文明古国──印度。

设计几个选择题考考学生对引得的认知程度：从古建筑，国旗，衣饰，轮廓几个方面选题。

学习新课：一、印度的位置和邻国1．印度的地理位置教师出示课件“印度活着界中的位置”，请学生说说南亚最大的国家──印度活着界中的地理位置。

海陆位置：南临____洋，东临湾，西临海，北靠大陆。

纬度位置：陆地大部份位于之间。

半球位置：半球和半球。

学生抢答。

教师评判，并明确答案。

设计用意：学生在了解和把握印度地理位置特点的同时，更重要的是学习到了熟悉一个国家地理位置的方式。

2．印度的邻国教师出示课件，学生找出印度要紧的邻国并说出这些国家别离位于印度的什么方位。

二、世界第二人口大国1．世界第二人口大国教师出示课件，让学生感受印度人口之多。

2．人口的数量转变及增加趋势教师出示课件：教师：我国是世界上人口最多的国家，你明白我国有多少人口吗？你预测一下印度会可不能超过中国成为世界第一人口大国呢？印度人口以每一年2000万的速度增加，依照联合国粮食组织推算，到2040年，印度将超过中国成为世界人口第一大国。