《探索土地被侵蚀的因素》探究设计【教科版小学科学精品资源】

探索土地被侵蝕的因素一、本實驗在教材的地位與作用：新的課程標準要求科學課程有責任使小學生獲得有關地球的更完整的印象，這包括瞭解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。

讓小學生用探究的方法研究地球物質的性質，意識到地球物質的價值和保護它們的重要性。

“探索土地被侵蝕的因素”這一組實驗是第6課《探索土地被侵蝕的因素》中的內容。

其教學目標就是通過對比實驗驗證植物的覆蓋、坡度的高低、降雨量的大小是影響土壤侵蝕程度的重點因素。

本課的實驗活動有利於學生拓展對侵蝕現象的認識，同時讓學生把自然界的許多現象聯繫起來，把生態環境的保護也聯繫起來。

二、實驗原型及不足之處：《探索土地被侵蝕的因素》一課中原實驗不足之處我認為有以下幾點：1、原實驗中對照組和實驗組的實驗，操作時是先做對照組再做實驗組。

作為對比實驗來說不能同時進行這樣的對比實驗缺乏科學性。

2、原實驗在操作時至少需要3人同時進行，無論是演示實驗還是分組實驗都不便於其他同學觀察。

3、原實驗中所需要的泥土較多，在浪費資源的同時也沒有在保護土壤不受侵蝕方面作出榜樣。

4、原實驗器材是用大水槽，需要在水槽底部鑽空，這樣不壞了水槽三、實驗創新與改進之處：1、實驗組和對照組能同時實驗，增強了實驗中的對比性與直觀性。

2、一組實驗由至少3個人操作的簡化為可一人操作，增強了實驗的可操作性。

3、通過改進實驗裝置減少了實驗當中土壤和水的用量，節約資源。

4、改進後的器材由空飲料瓶和裝修後剩餘的木條組成，廢物利用、變廢為寶，增強學生的環保意識。

四、實驗器材：1個木質支架、6個透明的空塑膠飲料瓶組成。

五、實驗原理及裝置說明：（及實驗裝置平面圖）在這一課中圍繞“土地被侵蝕的因素”這一問題我們主要要從植物的覆蓋、坡度的高低、降雨量的大小這3個方面進行探索其他方面可作為課後拓展。

在課堂上針對這3個方面可以通過3個對比模擬實驗讓學生觀察到現象。

六、實驗過程：實驗一：探索有無植被覆蓋對於土地侵蝕的影響。

探索土地被侵蚀的因素教案一、教学目标：1. 让学生了解土地侵蚀的概念和危害。

2. 引导学生探究土地侵蚀的因素。

3. 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

4. 提高学生对环境保护的认识和责任感。

二、教学重点与难点：重点：土地侵蚀的概念、危害及因素。

难点：如何探究土地侵蚀的因素。

三、教学准备：1. 课件：土地侵蚀的图片、视频等。

2. 实验材料：水土流失实验装置、土壤、水等。

3. 调查问卷：了解学生对土地侵蚀的了解程度。

四、教学过程：1. 导入：通过展示土地侵蚀的图片和视频，引起学生的兴趣，导入新课。

2. 讲解：讲解土地侵蚀的概念、危害及因素。

3. 实验：进行水土流失实验，让学生直观地感受土地侵蚀的过程。

4. 讨论：引导学生分析实验结果，探讨土地侵蚀的因素。

5. 调查：发放调查问卷，了解学生对土地侵蚀的了解程度。

6. 总结：总结本节课所学内容，强调土地侵蚀的危害及防治措施。

五、课后作业：1. 完成调查问卷的填写。

3. 搜集资料，了解我国土地侵蚀的现状及防治措施。

4. 思考题：如何在日常生活中减少土地侵蚀？六、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察不同地形、植被覆盖的土地侵蚀情况。

2. 邀请专家进行讲座，深入讲解土地侵蚀的防治方法和技术。

3. 开展环保宣传活动，提高学生和社区居民对土地侵蚀的认识和防范意识。

七、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的参与度、理解程度和反馈意见，以便对教学方法和内容进行调整。

八、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。

3. 调查问卷：分析学生对土地侵蚀的了解程度和态度变化。

4. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握和拓展学习能力。

九、教学拓展：1. 邀请当地环保部门参与教学活动，介绍土地侵蚀治理的实际情况。

2. 组织学生进行课题研究，深入探讨土地侵蚀的解决方案。

3. 开展校园绿化活动，提高学生的环保实践能力。

探索土地被侵蚀的因素教学目标科学概念：1.坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

2.侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

3.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

过程与方法：1.在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。

2.按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

3.根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

4.用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。

情感、态度、价值观：1.认识到保护生态环境的重要性。

2.关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。

教学重点交流实验设计方案和按计划进行实验操作。

教学难点实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

教学准备分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。

教学过程一、引入上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。

看看，我们的设计是否科学、合理。

二、交流、讨论实验方案1.小组交流展示实验方案。

2.全班讨论，评价、修改或完善实验方案。

3.思考：在实验中我们还要注意什么问题？4.小结。

三、探索侵蚀的实验1.实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。

2.学生小组实验，教师巡回指导。

要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。

3.小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？4.全班交流汇报。

5.小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？四、拓展延伸1.刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和视频。

探索土地被侵蚀的因素一、本实验在教材的地位与作用：新的课程标准要求科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。

让小学生用探究的方法研究地球物质的性质，意识到地球物质的价值和保护它们的重要性。

“探索土地被侵蚀的因素”这一组实验是第6课《探索土地被侵蚀的因素》中的内容。

其教学目标就是通过对比实验验证植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小是影响土壤侵蚀程度的重点因素。

本课的实验活动有利于学生拓展对侵蚀现象的认识，同时让学生把自然界的许多现象联系起来，把生态环境的保护也联系起来。

二、实验原型及不足之处：《探索土地被侵蚀的因素》一课中原实验不足之处我认为有以下几点：1、原实验中对照组和实验组的实验，操作时是先做对照组再做实验组。

作为对比实验来说不能同时进行这样的对比实验缺乏科学性。

2、原实验在操作时至少需要3人同时进行，无论是演示实验还是分组实验都不便于其他同学观察。

3、原实验中所需要的泥土较多，在浪费资源的同时也没有在保护土壤不受侵蚀方面作出榜样。

4、原实验器材是用大水槽，需要在水槽底部钻空，这样不坏了水槽三、实验创新与改进之处：1、实验组和对照组能同时实验，增强了实验中的对比性与直观性。

2、一组实验由至少3个人操作的简化为可一人操作，增强了实验的可操作性。

3、通过改进实验装置减少了实验当中土壤和水的用量，节约资源。

4、改进后的器材由空饮料瓶和装修后剩余的木条组成，废物利用、变废为宝，增强学生的环保意识。

四、实验器材：1个木质支架、6个透明的空塑料饮料瓶组成。

五、实验原理及装置说明：（及实验装置平面图）在这一课中围绕“土地被侵蚀的因素”这一问题我们主要要从植物的覆盖、坡度的高低、降雨量的大小这3个方面进行探索其他方面可作为课后拓展。

在课堂上针对这3个方面可以通过3个对比模拟实验让学生观察到现象。

六、实验过程：实验一：探索有无植被覆盖对于土地侵蚀的影响。

探索土地被侵蚀的因素教学设计设计意图：《义务教育小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一门综合性课程。

其倡导跨学科学习方式，提倡科学教师尝试将STEM 运用于自己的教学实践。

STEM是科学（Science）、技术（Technol- ogy）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的统称，强调多学科的交叉融合，是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式。

因此在学习《地球表面及其变化》单元，我尝试把STEM融入，在本节课中，学生将探索影响土地侵蚀的因素。

通过让学生亲手做三个模拟实验，培养学生对水土涵养的认识。

同时，让学生在小组合作及动手实践中，发现问题、并针对具体问题具体分析。

让学生以双手带动大脑，了解水土保护的相关知识，培养创新、创造能力，提升学生对生态保护的认识。

教学目标：科学(S)1.知道影响土地侵蚀的必要因素。

2.利用所得结论指导实践，减少土地侵蚀，保护土地。

技术(T)1.掌握实验过程中的操作技巧。

2.能合理运用课本中提到的实验方法进行自主实验。

工程(E)1.体会“提出问题——设计方案——进行制作——测试——改进——再测试——形成结论”的流程。

2.学会自已想办法测试，解决实验中的不稳定因素。

数学(M)能利用工具进行测量，能进行合理的坡度设置。

材料清单：水桶，土壤，沙石，草皮，苔藓；泡沫板，热熔胶棒，热熔胶枪，烧杯，剪刀量角器，标签纸；模拟降水器：云朵。

教学过程一、课前导入：引入问题与确定需求1.教师出示美丽川西土地被侵蚀的照片（生态问题），引发学生关注。

你知道这是什么生态问题吗?（老师介绍）二、活动活动一:探究坡度对土地侵蚀的影响1、提出假设：在其它条件相同时，坡度越大，水土流失越严重。

2、实验探究：挖土，准备实验器材制作材料以及用具；构思模型；制作器材；实验记录；得出结论与启示。

注：控制好其他变量（土质、降水量、植被等）3、得出结论：在其他条件相同时，坡度越大，水土流失越严重。

《探索土地被侵蚀的因素》教学设计【教学目标】科学概念目标1.知道坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

2.知道侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

知道保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

科学探究目标在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。

依据实验方案进行操作，认真观察实验现象。

科学态度目标认识到保护生态环境的重要性。

科学、技术、社会与环境目标关注有关泥石流带来的灾害及人们采取什么措施预防等相关信息。

【教学重难点】教学重点：依据实验方案进行操作，认真观察实验现象。

教学难点：完善实验设计方案和按计划进行实验操作，使之更科学、合理。

【教学准备】分组材料：湿润且混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。

演示材料：PPT课件；*教师教学用书配套光盘。

【教学过程】一、交流改进研究方案（预设9分钟）1. [PPT2出示] 讲述：我们已经设计了土地被侵蚀的影响因素的研究计划，现在一起来交流一下吧。

请准备好的小组全体成员上台汇报，请其他同学认真倾听，听取汇报后，根据方案所述各提出一点可取之处和可改之处。

2.各小组向全班介绍研究方案，其他同学提出该方案的可取之处与可改之处。

（说明：根据具体情况，选取1—3个小组进行汇报展示。

）3.提问：要确保实验的顺利进行，降水的落点、高度和持续时间需要做怎样的规定？（预设：学生根据要求设计实验方案没有太大难度，但对实验细节的思考可能不到位。

教师根据学生讨论的结果，给出实验操作细节的建议。

如：降雨的持续时间为15—30秒，水壶离地面的高度为40—60厘米。

）4.教师提出要求：根据讨论的结果，对自己组的实验方案进行修正，明确实验步骤，完善实验细节。

学生分组改进方案。

二、探索和研讨影响土地被侵蚀的因素（预设24分钟）[材料准备：湿润且混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、小铲子、降雨器、水、接水桶]1.实验材料介绍[展示实验器材]讲述：老师为同学们准备了两种泥土，一种有植物生长，另一种没有植物生长；还准备了两个大小相同的降雨器，其中一个扎有大孔，另一个扎有小孔。

第三单元地球表面及其变化第6课时探索土地被侵蚀的因素【教学目标】科学概念：坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

过程与方法：在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。

按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。

情感、态度、价值观：认识到保护生态环境的重要性。

关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。

【教学重点】交流实验设计方案和按计划进行实验操作。

【教学难点】实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

【教学准备】分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。

教师演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录像。

【教学过程】一、引入上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。

看看，我们的设计是否科学、合理。

二、交流、讨论实验方案1、小组交流展示实验方案。

2、全班讨论，评价、修改或完善实验方案。

3、思考：在实验中我们还要注意什么问题？4、小结。

三、探索侵蚀的实验1、实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。

2、学生小组实验，教师巡回指导。

要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。

3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？4、全班交流汇报。

5、小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？四、拓展延伸1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录像。

教科版科学五年级上册《探索土地被侵蚀的因素》教学设计一. 教材分析《探索土地被侵蚀的因素》这一课是教科版科学五年级上册的一部分，主要让学生了解土地侵蚀的原因，以及如何采取措施防止土地侵蚀。

教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究土地侵蚀的三个主要因素：水、风和人类活动。

学生通过观察、实验和探究，了解土地侵蚀的过程和危害，提高环保意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、实验和探究能力。

他们对土地侵蚀有一定的了解，但可能缺乏系统的认识。

此外，学生的环保意识有待提高，他们需要通过实践活动来体验土地侵蚀的危害，从而更好地理解保护土地的重要性。

三. 教学目标1.让学生了解土地侵蚀的原因，知道水、风和人类活动是导致土地侵蚀的主要因素。

2.培养学生观察、实验和探究能力，提高学生的环保意识。

3.引导学生学会合作、交流和分享，培养学生的团队精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解土地侵蚀的原因，知道水、风和人类活动是导致土地侵蚀的主要因素。

2.难点：培养学生观察、实验和探究能力，提高学生的环保意识。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察土地侵蚀的图片和实物，了解土地侵蚀的现象。

2.实验法：让学生亲自动手进行实验，探究土地侵蚀的原因。

3.小组合作：让学生分组进行探究，培养学生的团队精神和交流能力。

4.讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的理解能力。

六. 教学准备1.准备土地侵蚀的图片和实物，用于观察和展示。

2.准备实验器材和材料，如水、土壤、风扇等。

3.准备小组合作，用于记录各小组的实验结果和讨论内容。

4.准备相关环保宣传资料，用于拓展环节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，引导学生观察土地侵蚀的现象，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现土地侵蚀的原因，包括水、风和人类活动。

让学生了解土地侵蚀的危害，提高环保意识。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，探究土地侵蚀的原因。

各小组根据实验结果，填写小组合作。

教科版科学五年级上册《探索土地被侵蚀的因素》说课稿一. 教材分析《探索土地被侵蚀的因素》这一课是教科版科学五年级上册的一节重要内容。

通过本节课的学习，让学生了解土地侵蚀的现象，知道土地侵蚀的原因，并探究如何保护土地资源。

教材通过生动的图片、实例和科学实验，引导学生认识土地侵蚀的危害，培养学生的环保意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然环境有一定的认识。

但是，对于土地侵蚀的原因和防治方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、实验和思考，深入探究土地侵蚀的原因，并探索保护土地资源的办法。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解土地侵蚀的现象，知道土地侵蚀的原因，掌握保护土地资源的方法。

2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的探究能力和团队合作精神。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.重点：土地侵蚀的现象和原因，保护土地资源的方法。

2.难点：理解土地侵蚀的内在原因，提出有效的保护土地资源的措施。

五. 说教学方法与手段本节课采用“问题-探究”的教学方法，通过观察、实验、小组讨论等手段，引导学生主动探究土地侵蚀的原因，提高学生的科学素养。

六. 说教学过程1.导入：通过出示土地侵蚀的图片，引导学生关注土地侵蚀的现象，激发学生的探究兴趣。

2.探究土地侵蚀的原因：让学生观察不同地形、不同植被覆盖的土地，分析土地侵蚀的原因。

3.小组讨论：让学生分组讨论，提出保护土地资源的措施。

4.实验探究：让学生进行实验，验证保护土地资源的方法的有效性。

5.总结：总结本节课所学内容，强调保护土地资源的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：1.土地侵蚀的现象2.土地侵蚀的原因3.保护土地资源的方法–减少农药使用八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

过程性评价主要关注学生在探究过程中的态度、能力和方法，终结性评价主要关注学生对知识的掌握和运用。