浅谈初中物理教学中如何创设物理情境

创设物理情景教学激发学生学习兴趣情境教学对提高课堂效率，激发学生学习兴趣有着重要意义。

那么，如何在初中物理教学中创设问题情境，提高课堂效率呢？下面我就教学中的体验谈谈自己的看法。

一、通过拓宽教育空间，创设情境，追求教育的整体效益为了追求教育的整体效益，在课堂上可以联系自然、社会和生活实际，使情感和知识相结合，活化教学内容，拓宽教育空间。

通过物理事例，如：四大发明等唤起学生的民族自豪感；通过将科学家探索科学的故事，如：富兰克林观察电现象等，激起学生学习科学家献身的精神及培养实事求是的科学态度；联系自然社会和生活实际，如：雨、雪、霜、雾等自然现象，社会上的能源问题，信息技术和自动化问题及与物理有关的生活常识，增强学生对自然的进一步认识，引起学生对物理的“好奇”，使学生感到物理离生活很近，使学生感到学物理很有用。

二、通过角色效应创设情境，强化学生的主体意识创设情境，与学生的生活相连、相通，让学生通过观察、讨论、交流、评价等一系列活动参与教学的全过程。

这种“身临其境”可产生巨大的学习动力和效应。

例如：讲密度时，其大小是否和物体的体积有关系？一块砖取一半，它的密度是否会改变？通过自己测量培养了学生的动手和设计能力，同时得到的结论也是刻骨铭心的。

学生由以前“填鸭式”的被动角色转化为主动角色，在学生的心里产生了巨大的作用。

结论不是死记的来的，而是通过动手、动脑实验分析出来的。

这种对自己的肯定和自我信心是教育中十分宝贵而又不可或缺的。

三、利用实验器材创设情境，有利于目标的全面落实物理学科是一门以实验为基础的自然科学，多做实验，让学生在动手动脑、去伪存真中抓主要矛盾、悟出道理、得出结论，这样学生思维不会受限，才能充分激发学生的创造性思维。

例如：讲“大气压强”时可增加机器人爬墙实验、在讲“浮力”时可演示密度计实验，这样可提供强有力的感性认识，使学生积极学习。

四、利用多媒体来创设情境，可以缩短心理距离，形成最佳情绪状态教师根据初中物理教学课程标准，针对初中生特点，运用多种媒体辅助教学。

初中物理课堂情境创设第一篇范文：初中物理课堂情境创设1. 引言在初中物理教学中，课堂情境的创设是提高教学效果的重要手段。

通过情境创设，可以使学生身临其境地感受物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。

本文将结合初中物理教学实际，探讨如何有效地进行课堂情境创设。

2. 课堂情境创设的原则2.1 真实性原则课堂情境创设应尽量贴近学生的生活实际，让学生在真实的情境中感受物理现象，提高学生的实践能力。

例如，在讲解摩擦力时，可以让学生观察自行车骑行过程中摩擦力的作用。

2.2 启发性原则情境创设应具有启发性，引导学生主动思考、探究问题。

如在讲解重力时，可以设置一个悬念：为什么地球上的物体都会掉下来？激发学生对重力本质的探究。

2.3 互动性原则课堂情境创设应注重师生互动，让学生在参与过程中获得知识。

如在讲解光的传播时，可以组织学生进行光的反射实验，让学生在实践中掌握光的反射定律。

2.4 趣味性原则情境创设应具有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

如在讲解声音的产生时，可以让学生模仿各种动物的叫声，从而了解声音的产生原理。

3. 课堂情境创设的方法3.1 利用多媒体技术多媒体技术具有形象、生动、具体的特点，有利于激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体课件展示物理现象的微观过程，如原子结构、磁感线等，帮助学生直观地理解物理知识。

3.2 实验演示实验是物理教学的基础，通过实验演示，可以使学生直观地感受物理现象。

教师应充分利用实验室资源，为学生提供动手实验的机会，提高学生的实践能力。

3.3 生活情境生活情境是学生最熟悉的情境，将物理知识与生活实际相结合，可以使学生更好地理解物理知识。

如在讲解速度时，可以让学生计算自己上学途中的平均速度。

3.4 故事导入故事导入是一种生动有趣的情境创设方法，可以激发学生的学习兴趣。

如在讲解牛顿第一定律时，可以讲述一个有关惯性的小故事，引发学生对惯性的思考。

4. 课堂情境创设的实践案例以人教版初中物理八年级上册《力的作用是相互的》一课为例，我们可以进行如下情境创设：4.1 生活情境上课之初，教师可以提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过这样的情况：当你用力推一个物体时，你自己也会向后退？”让学生结合生活经验，理解力的相互作用。

初中物理教学中问题情境的创设方法8篇第1篇示例：在初中物理教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力和实践能力，创设问题情境是一种非常有效的教学方法。

通过问题情境的设置，可以让学生在实际问题中运用所学的知识，培养解决问题的能力，提高学习效果。

下面介绍几种关于初中物理教学中问题情境的创设方法。

1. 利用日常生活中的问题情境在物理教学中，老师可以通过日常生活中的问题情境来引入物理知识。

可以让学生在日常生活中的问题中发现物理规律。

为什么水壶里的水会烧开？为什么冬天的电灯会发出光亮？这样的问题情境可以引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。

通过实验可以让学生亲自动手进行观察和实践，对物理知识有更深入的理解。

老师可以设置一些实验问题情境，让学生在实验中发现物理规律。

通过实验研究力的大小和方向对物体运动的影响；通过实验验证光的折射规律等。

通过实验问题情境的设置，可以帮助学生从实践中掌握物理知识。

在课堂教学中，可以通过提出一些具体问题的情境来引导学生思考和讨论。

可以提出这样一个问题情境：一个小球从斜面上滚下来，它在什么条件下会停下来？这样的问题情境可以让学生运用所学的物理知识，分析问题并得出结论。

通过问题情境的设置，可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

通过情境模拟来创设问题情境也是一种有效的教学方法。

老师可以设计一些情境模拟的问题情境，让学生在情境中进行模拟操作和实践。

可以设计一个模拟实验场景，让学生在场景中进行物理实验，从而更好地理解物理知识。

通过情境模拟的问题情境，可以增强学生的实践能力和创造力。

第2篇示例：在初中物理教学中，为了能够更好地帮助学生理解和掌握知识，老师经常需要通过一些问题情境的创设来引导学生思考和探究。

下面就来介绍一些关于初中物理教学中问题情境的创设方法。

1. 利用日常生活中的实例物理知识贴近生活，老师可以通过日常生活中的实例来创设问题情境，让学生更容易理解和接受知识。

浅谈物理课堂教学的情境教学新课程的改革是一项涉及教育理念、教学方法、教材到评价改革的系统工程。

课程改革需要理论指导，也需要实践的支撑，其中情境教学就是把新课程和新教材应用于物理教学的一个实践上的突破口，它一改以往填鸭式的教学，引导学生从情境出发，学会观察、体验，从而进行自主探究。

从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的基本理念，本文就在物理教学中如何实施情境教学试作探讨。

一、利用物理实验，再现物理情境物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念、物理规律不是凭空产生的，它们的发现和确立都有坚实的实验基础，做好实验就弥补了只见“理”不见“物”的学习方法，让学生获得了第一手资料。

心理学的研究表明，思维作为学习过程中智力活动的核心，其发生和发展一般要经过从动作思维到形象思维再到抽象逻辑思维三个阶段，其中动作思维是以个体探索外界物体的动作为前提条件的，因此，创设实验情境，让学生亲自动手，通过听、看、嗅、触，从而满足感知的第一阶段的要求，这为经验的获得和理论的理解、升华及新理论的内化创造了条件。

现行的初中物理教材中还设计了一些让学生自由动手的“做一做”，如戴上有色眼镜、制作针孔照相机、蔬菜和水果怎样保鲜等简单易做、成本又低的小实验，为学生展示自己的创造力、想像力提供了一个广阔、自由的空间。

这些小实验和精心设计的演示实验、学生实验共同创设了一个实验情境，让学生身临其境，作为主体，相对独立地策划、操作、分析，激起了学习物理的兴趣，又使动手、动脑能力得到了充分的锻炼和提高。

二、利用生活经验，创设物理情境物理来源于生活，物理新课程指出，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。

真实的生活情境是最接近学生的生活体验，最易调动学生的全部感受力。

生活中到处都存在着物理情境，学生在进入物理学习之前，对这些情境就已经有了一定的感知，为物理学习提供了一定的感性材料，对于学生对新知识的理解和体会有很好的促进作用。

小议初中物理课堂教学中的情境创设摘要：初中学生接触物理不深，物理难学是大部分学生的共同感受，其中一个重要原因是我们教师的教学观念过于陈旧，针对新课程理念，教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会他们如何去学。

本文就如何通过创设物理情境，改进物理课堂教学方法和模式，例举了几种有代表性的情境教学，指出情境教学对培养学生能力、提高教学效果的重要作用。

关键词：情境教学；实验；问题；兴趣新一轮基础教育物理课程改革虽然实施了许多年，但在当前的考试制度背景下，还有部分教师仍然受应试教育模式的影响，非常注重知识的传授，以灌输式为主。

在教学中忽视物理现象，忽视物理情境的建立，一味强调物理概念、公式、单位、物理意义。

结果使学生觉得学习内容单调，没有吸引力，不能激发学生的学习兴趣。

随着课程改革的进一步推进，如果在教学中能够通过精心创设物理情境，让学生自然的进入所研究的物理问题情境中，高度关注物理问题，积极地开动脑筋，主动地投入问题的探究，教学效果往往事半功倍。

一、利用实验创设情境教学精心创设情境，可以更好地为学生提供良好的启发作用。

这不仅有利于充分调动学生学习的积极性，而且能够很好地帮助我们突破一些教学的重、难点知识，从而使学生达到对这些知识的真正理解与掌握。

例如“电荷”教学中的摩擦起电，找一支学生用的塑胶笔在头发上来回摩擦，然后吸引一些已准备好的纸屑，这个实验很简单，却让学生加深了对知识的理解，也可以组织学生亲自做实验，自然就会明白静电的产生原理。

二、讲述物理学史的小故事创设情境教学通过讲故事引导学生发现与物理知识点有关的问题，然后让学生带着问题去学习，这样效果更佳。

如在“液体压强”教学时，讲述：法国科学家帕斯卡在1648年表演了一个著名的实验，他用一个密闭装满水的木桶，在桶盖上插一根细长的管子，从楼房的阳台上向细管灌水，结果只灌了几杯水就产生很大的压强，竟然将水桶撑破。

全体学生听得都入了迷，很快进入问题情境之中，积极参与讨论，接着教师做一个实验：把压强计的盒子放入装水的水槽中，随深度增加，u型管内的水柱之差越大，让学生观察之后，自然得出压强与深度的关系。

浅谈初中物理教学问题情境的创设技巧初中物理教学情境创设是教学中的一种重要方法，通过真实或虚拟的情境，让学生置身模拟实际问题，激发学生学习的兴趣和动机，提升学习效果。

下面将从情境创设的原则、技巧以及实际应用等方面展开浅谈。

一、情境创设的原则1. 生活贴近原则：情境创设要与学生的日常生活密切相关，以学生熟悉的场景和问题为背景，引发学生的兴趣。

2. 故事情节原则：情境创设可以设置一个故事情节来引导学生主动思考问题，增强师生的沟通互动，提高学习效果。

3. 环境情境原则：情境创设的教学环境要逼真，让学生有身临其境的感觉，增加他们对物理问题的探索和实践的兴趣。

4. 多样性原则：情境创设要多样化，引发学生在不同情境下的思考和发散性思维，培养学生的创新能力。

二、情境创设的技巧1. 合理安排教学情境：（1）选择贴近实际的场景进行创设，例如日常生活中的物理现象；（2）根据学习目标，设计情境中需要进行的实际操作和观察，让学生亲自参与和体验；（3）利用多媒体手段进行情境的呈现，如图片、视频等，增强学生对情境的感知。

2. 授课方式灵活多样：（1）采用提问式教学方法，通过诱导和引导学生提出问题，激发学生的思考和探索欲望；（2）组织小组活动，让学生在小组中进行合作探究，分享和讨论彼此的发现和思考；（3）引导学生进行实验和观察，让学生亲自操作和感知，培养实践能力和观察能力。

三、情境创设的实际应用1. 利用物理实验进行情境创设，例如进行简单的力学实验，观察不同质量物体下落的速度和加速度，引导学生发现万有引力定律；2. 利用故事情节引发学生思考和解决问题，例如设计一个物理小故事，描述人类在不同星球上生活的情况，引导学生思考重力对人体的影响；3. 利用物理模型进行情境创设，例如学习光的折射时，可以使用光线折射效果较好的透明材料，让学生观察和探究折射现象，引发学生对光的传播的思考。

情境创设对提高初中物理教学效果起着重要的作用，通过生活贴近、故事情节、环境情境和多样化等原则，合理安排教学情境，采用灵活多样的授课方式，可以激发学生的学习兴趣和动机，促进学生的主动思考和探究，提高学习效果。