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国开电大学前儿童科学教育形考任务形成性考核三答案参考答案"试题1:1.过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是(D) 取向的。
A. 生活B.生活C. 实践D. 学科"“试题2:2.生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾 向于( B ) 活动，因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼 儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。
A. 区域B. 自由C. 角色D. 户外"“试题3:3.以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型 (C )A.技术操作型活动B.观察认识型活动C. 区域游戏型活动D. 实验操作型活动"“试题4:4.在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等， 按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。
这体现了区角活动的( ?) 特点。
A. 独立性B. 自主性C. 创造性D. 实践性""试题5:5.区角活动的设计原则不包括以下哪一项( )A. 时空开放性B.活动自主性C.操作层次性D. 材料多样性""试题6:6.家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。
这是家庭教育中进行科学教育的( )特点。
A. 个别化B.持久和连续C. 灵活和随机D. 随意性"“试题7:7.学前儿童科学教育以( )为主要活动方式。
A.游戏B.集体教学C.上课D. 探究"“试题8:8.幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量 等方法，制订研究的计划和调查的方案。
这属于幼儿科学探究的( )环节。
A. 结论解释B. 收集信息C. 调查验D. 猜测假设""试题9:9.在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示 或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是( )。
以学定教以探代教以生为友长期以来，我国教育在高考指挥棒和传统教育模式的影响下，新课程标准虽说教师在教学活动中起“主导”作用，学生是教学活动的“主体”。
但在今天课堂上仍是教师在讲学生规规纪纪的在听，甚至有的老师为了不让学生上课时相互讲话，用男生隔着女生，女生隔着男生的排座位方法来避免学生之间的相互说话。
对学生的学习老师更是不敢放手让学生自己去学自己去悟，都是在使用传统的教学模式——老师在领着学生跑。
课堂上学生的“主体”也被老师过多的讲解所代替，课后练习作业堆积如山，即所谓的“题海战术”。
这样的传统教学方法和手段，老师上课觉得很累，学生听着觉得更是累，往往就容易让学生产生厌学的心里，最后导致学生不学。
为此，笔者从课前、课中、课后三个环节将这几年在教学实践中的不成熟的教学观点和做法与各位同仁探讨，取长补短，相互借鉴。
一、课前预习，以学定教预习简单的说就是预先学习，具体而言，是指在上课前学生在老师的提导下有目的有步骤的自主学习过程，是学习活动有效开展的关键。
预习就象抢跑，课前先预习就象赛跑时一开始就已经抢先领跑一样，变被动的追赶为主动的领跑，这样相对来说就更容易取胜。
课前预习，老师们在教学中都会用到，但如何设计好预习学案诱导学生自主预习，则往往被老师们所忽视，对学生课前的预习情况的检查是能否提高课堂教学的一个最关键的也是最重要的环节。
检查学生预习情况有利于老师了解学生对将要学习的内容的了解情况和在接下来将要学习的内容中学生对所涉及到的相关知识的掌握情况，以便老师更好地设计出与学生实际相符的教学教案，能更好地面向全体学生，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤。
所以，学生预习的情况如何和老师对学生预习情况的分析结果将直接影响到我们的课堂教学效果。
为此，在预习中要做到“四个明确”：一是明确预习内容；二是明确预习时间，即完成任务时间；三是明确预习任务，即预习时要学会的知识点和要完成的作业；四是要预习方式。
小学语文老师在家长会上的发言稿•相关推荐小学语文老师在家长会上的发言稿（精选11篇）在快速变化和不断变革的新时代，能够利用到发言稿的场合越来越多，发言稿可以帮助发言者更好的表达。
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小学语文老师在家长会上的发言稿篇1各位家长：今天，我非常感谢大家在百忙之中来参加家长会，因为我知道，每位家长的来临就已经代表了您对孩子的关注，你的到来代表您渴望或者愿意来聆听老师的要求，了解孩子的学习状态和最近状况。
作为老师，我希望通过这次家长会来加强学校和家长之间的联系，使老师和家长之间多一次沟通的机会，让大家对我们的工作有更进一步的了解，也让我们共同来关注教育，关注学校，关注孩子，也希望能聆听各位家长对教育，对学校，对老师的建议，以便指导我们今后的工作。
下面，我把作为语文教师教学的一些想法做法向各位家长作简要的介绍。
一、全面提高学生的语文素养。
新课程标准提倡学生注重语言的积累，培养学生良好的写字习惯，养成自觉读书，喜欢读书的习惯，注重学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯，以便学生更能在现今的社会环境中适应。
长期以来，语文教学总是老师滔滔不绝地讲，学生认认真真地记，辛辛苦苦地练，以讲读为中心，要讲读为中心，要讲深讲透，不留“盲点”。
随着新课程的实施，教材的面貌发生了很大变化，迫使我们改变教学观念和行为习惯。
事实上，任何一篇课文都要讲清楚、讲透彻，不仅没有可能，而且没有必要。
但是语文课也要给学生创造思维的机会？抓住这一点，我在教学中，尝试去改进，以学生为中心，德智体美等多方面发展，主张学生自主合作、探索学习，不一味地老师灌输，学生接受主张研究性学习。
以更好地为学生创造一个良好的学习环境。
二、积极倡导新的学习方式。
改变学习方式，就是要由过去的接受式的传统的学习转变为自主、合作、探究式学习，改变学生消极被动的接受式学习状况，依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的学习需求，把学习变成学生在教师的指导下，主动探索和积极构建知识的过程。
初中生物国培心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第十一章“一元一次不等式（组）”单元起始课教学设计一、教学理念：1、尊重学生的学习体验；2、注重知识的生成过程；3、突出学生的主体地位；4、让学生学习有价值的数学。
二、教学目标：1、了解不等式的意义和不等式的性质；2、理解不等式的解及解集的概念，会用数轴表示简单不等式的解集；3、经历建构研究不等式内容的框架图，体会“类比”是研究数学的重要方法,提升数学素养．二、重点：一元一次不等式的相关概念和性质的得出难点：不等式性质3三、教学过程（一）、解决问题，激发生成问题 1、幼儿园王老师给小朋友分糖果，如果每人分5块，还剩3块；如果每人分6块，则差5块. 有多少个小朋友？有多少块糖果?借助方程（组）可以解决生活中许多等量关系的问题，我们学过哪些与方程有关的知识点呢？（通过方程这个知识点建构一元一次方程的知识体系）问题2、幼儿园张老师给小朋友分糖果，如果每人分5块，还剩3块；如果每人分6块，则有一个小朋友不足6块. 有多少个小朋友？有多少块糖果?生活中还存在着不等量关系，如何表达呢？【类比等式，建构不等式的概念】1.根据你的理解，什么样的式子叫做不等式？（引导学生说出“用不等号连接表示不相等关系的式子，叫做不等式）2.如何用不等式表示生活中的不等关系？请举例说明。
3.表示不等关系的关键词有哪些？（二）类比联想，促进生成【类比等式，建构不等式的框架】刚才类比等式，我们得出了什么叫不等式，在本章，我们将系统地学习最简单的不等式-----一元一次不等式的相关内容，还有一元一次不等式组的知识。
请大家根据前面学习等式的经验，你认为我们将学习不等式的哪些内容呢？【板书课题：一元一次不等式（组）】可以从学习内容、过程、方法等多个角度谈谈你的看法。
（三）深入探究，自主生成【类比一元一次方程的相关概念，建构一元一次不等式的相关概念】活动1：观察下列不等式：该如何定义？活动2：类比一元一次方程的解的定义，什么是不等式的解呢？请举例说明。
六年级语文两小儿辩日「人教版」《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。
它是一篇寓言故事，文章表达古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：1．感情地朗读课文。
2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。
3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚慎重，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。
1．熟读课文大概了解文意。
2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。
3．思考课后练习题。
本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。
通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。
重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进展语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习气氛，以承受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。
从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。
为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师那么引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。
由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。
叶圣陶教育名言大全寄语：叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。
这一教育思想，以中国教育改革实践为逻辑起点，形成了唯物辩证的中国教育改革之学；在探索和回答中国教育改革实际问题中，精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理；在总结和提炼中国教育改革实践经验中，发展、创新了中国现代教育教学理论。
今天分享给读者的是叶圣陶教育名言大全，欢迎阅读。
1. 我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王;无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为“小朋友”。
那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调的喊一声;而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。
小朋友的成长和进步是我的欢快;小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。
对朋友的忠诚本该如此，不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。
2. 语文老师要加强进修，边教边学，以身作则，自觉觉人。
最要紧的是自己能读能作，不至于读而不懂，作而不通。
3. 语文教学的根在在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
4. 教师教任何功课（不限于语文），"讲"都是为了达到用不着"讲"，换个说法，"教"都是为了达到用不着"教"。
怎么叫用不着"讲"、用不着"教"？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给"讲"给"教"了？这是多么好的境界啊！5. 师范教育是推进和革新教育事业的根本。
6. 教育工作不限于课堂教学，课堂教学课外活动一起抓，才能使学生受到更多的实益，打下德、智、体全面发展的基础。
7. 教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，令学生思之，思之而不得，则为讲明之。
教学研究39引言：笔者自参加工作以来，一直从事小学三到六年级数学教学工作，在工作中经过自己不断摸索和创新，最初悟出的教学思想是 “哪里不会教哪里，以小组合作学习促进共同进步”，经过近四年的教学实践的确初见成效，现把自己摸索到的教学思想并结合自己在实践中悟出的教学方法，提出“以学定教，以探代教，以生为友”的教学观点，倡导以学生为本的课堂教学模式，从而减轻学生负担，提高教学质量。
一、抓好课前预习，以学定教古人云：“凡事预则立，不预则废。
”“知己知彼，百战百胜。
”这些名句都说明了一个道理：做一件事情，如果事前做到心中有数，成功的机率就会大大提高。
在教学实践中我让学生在上课前在老师的指导下有目的、有步骤的自主学习。
为此，在数学预习中我要求学生要做到“四个明确”：一是明确预习的内容；二是明确预习的任务，即预习时要学会的知识点和要做的作业；三是明确预习的时间，即完成任务时间；四是要明确完成任务的方式、方法。
“以学定教”就是教师根据学生预习的情况和老师对学生预习情况的总结分析，确定本节课的教学目标、教学重点和教学难点。
通过对学生课前的预习任务完成情况的检查和反馈，集中对学生预习的情况进行总结和分析，从而确立本节课的教学形式和方式、方法，这样有针对性的教学，才能实现课堂教学时间有效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。
二、课中以探代教，训练思维“以探代教”主要是在教学的过程中以小组合作学习的形式，让学生自己去发现问题，以探讨问题为途径，最后达到共同解决问题的目的。
以小组合作学习的过程代替老师在课堂上的讲，老师的讲的内容尽量让学生来讲，让学生在课堂上有充分的时间讨论、辩论。
教师应该充分发挥学生的学习主体作用，通过小组合作探究，教师作适时的引导，让每一个学生在课堂上都学有所得，学有所获，学生的发散思维得到充分的训练，为每一个学生的后继学习做好坚实的准备。
“以探代教”要注意分组要合理，物尽其用。
“以生为本”，简单地说，包括两层含义：第一层是“以学生的学为本”；第二层是“以学生的发展为本”。
其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的。
我认为“以生为本”就是以学生的发展需要和权益为核心。
学校办学必须一切为了学生的权益，一切着眼于学生的发展，一切落实于学生的成才，实现学生教育培养的个性化和人性化。
在实际工作中，把学生的利益、学生的发展、学生的成才、学生的安全、学生的健康摆在日常工作的首要位置，才能真正将“以生为本”的科学发展观运用以具体的教育实践之中，才能顺应时代的发展。
在教学中落实以生为本的理念我做到以下几点：1、准确把握学生特点，满足他们成长成才过程中的各种正当合理的需要。
2、以学生的本性为出发点，关心学生、理解学生、宽容学生、引导学生；做学生的师长、朋友等，换位思考，将心比心。
3、发扬学生的主体性，强化其在教育过程中的主体作用，发挥其自我教育、自我管理、自我服务的作用；同时加强对学生的指导和服务，为学生的健康成长和全面发展创造条件，营造氛围。
以上几点是我在教学工作中遵循的原则，仅以如下一篇教学案例说明。
《认识角》的教学案例教学目标：1、结合生活实际，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过“找角、认角、摆角”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称。
3、通过“比一比”活动体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。
教学重点：直观认识平面图形中角，知道角的各部分名称。
教学难点：学会比较角的大小的方法、认识角的大小与何有关。
教具准备：课件、三角板、活动角学具准备：两根小棒活动角教学过程：一、创设情景，引入新课。
师：同学们，今天老师给大家带来了一件东西大家认识吗？它叫什么名字？（三角板）师：为什么叫它“三角板”？（因为它有三个角），在哪儿？（让学生指一指）师：这就我们今天要认识的新朋友——角板书：《认识角》二、联系生活，探索新知。
（一）找角――直观感知师：除了三角板上面有角外，我们身边哪些物体的上面有角，找一找看？学生汇报：指一指师：其实呀，在我们的生活中到处都有角存在，让我们一起看看吧？课件演示：展示生活的角。
小学语文说课稿模板八篇小学语文说课稿篇1尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。
一、说教材《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清新，课文洋溢着童真、童趣，特别有利于启迪学生的智慧，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文第二三四五自然段，是本课的重点部分。
可以对学生进行朗读指导和词语训练。
课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。
朗读课文、背诵课文的安排，则体现了对语言积累和感悟的重视。
二、说教学目标针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，知识与能力目标：1.认识荷、珠等12个生字，能准确读出生字并认清字形；2.会写是、朵等6个生字，书写端正、整洁，笔顺正确；3.借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文；4.培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。
过程与方法目标：1.能够提出不认识的生字，进一步掌握识字的方法；2.能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历，体验和感悟探究的一般过程；3.能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。
情感态度与价值观：1.培养学生自主、合作，探究式学习的良好习惯；2.感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。
本课的教学重点是，认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培养学生初步的审美意识。
以学定教以探代教以生为友——新课程下小学中高年级数学教学初探平昌县石垭小学李红【摘要】：我自参加工作以来，一直从事小学三到六年级数学教育教学工作，在工作中经过不断摸索和总结，最初的感悟是“哪里不会教哪里，以小组合作学习促进共同进步”。
经过近四年来在教学中的实践确也初有成效，本想把已摸索到的教学思想用于低年级的数学教学中去实践，但因工作的调动所任学科也随之有了变动，现已没上数学了。
近来在我的百度空间里收到一网友的提问——“对于小学一年级学生怎样利用‘先学后教，当堂训练’式进行数学教学？”因不了解什么是“先学后教，当堂训练”的教学模式，所以在网上查看了“先学后教，当堂训练”及类似的教学思想。
本文以“洋思模式”的教学改革经验为参考，结合我在教学中的感悟，提出“以学定教，以探代教，以生为友”的教学观点，倡导生本理论的课堂教学模式，减轻学生负担，提高教学质量。
【关键词】：以生为本以学导教以探代教以生为友长期以来，我国教育在高考指挥和传统教育模式的影响下，新课程标准虽说教师在教学活动中起“主导”作用，学生是教学活动的“主体”。
但在今天课堂上仍是教师在讲,学生规规矩矩地在听，甚至有的老师为了不让学生上课时相互讲话，用男生隔着女生，女生隔着男生的排座位方法来避免学生之间的相互说话。
对学生的学习老师更是不敢放手让学生自己去学自己去悟，都是在使用传统的教学模式——老师在领着学生跑。
课堂上学生的“主体”也被老师过多的讲解所代替，课后练习作业堆积如山，即所谓的“题海战术”。
这样的传统教学方法和手段，老师上课觉得很累，学生听着觉得更是累，往往就容易让学生产生厌学的心里，最后导致学生不学。
为此，我从课前、课中、课后三个环节将这几年在教学实践中的不成熟的教学观点和做法与各位同仁探讨，取长补短，相互借鉴。
一、课前预习，以学定教预习简单的说就是预先学习，具体而言，是指在上课前学生在老师的提导下有目的有步骤的自主学习过程，是学习活动有效开展的关键。
预习就像抢跑，课前先预习就象赛跑时一开始就已经抢先领跑一样，变被动的追赶为主动的领跑，这样相对来说就更容易取胜。
课前预习，老师们在教学中都会用到，但如何设计好预习学案诱导学生自主预习，则往往被老师们所忽视，对学生课前的预习情况的检查是能否提高课堂教学的一个最关键的也是最重要的环节。
检查学生预习情况有利于老师了解学生对将要学习的内容的了解情况和在接下来将要学习的内容中学生对所涉及到的相关知识的掌握情况，以便老师更好地设计出与学生实际相符的教学教案，能更好地面向全体学生，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤。
所以，学生预习的情况如何和老师对学生预习情况的分析结果将直接影响到我们的课堂教学效果。
为此，在预习中要做到“四个明确”：一是明确预习内容；二是明确预习时间，即完成任务时间；三是明确预习任务，即预习时要学会的知识点和要完成的作业；四是要预习方式。
“以学定教”就是根据对学生预习情况的检查作出分析、总结，从而确定本节课的教学目标、教学重点和教学难点，设计好教学形式和教学方法，这样有针对性的教学，才能实现课堂教学活动有效开展和提高课堂时间的高效运用，避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。
二、课中以探代教，启导思维“以探代教”主要是以小组合作学习的形式，以学生自己去发现问题，探讨问题为途径，最后达到共同解决问题的目的。
在教学中，以小组合作学习的过程代替老师在课堂上的讲，把老师的讲尽量让学生来讲，让他们有更多的时间来讲，充分的讨论、辩论。
实际上在学生相互讨论的过程中，会的学生就是在教不会的学生，就是好学生教后进学生的过程，可能后进生在这一过程中还有一些问题没搞清楚，再通过全班的交流，自然也就明白了。
“以探代教”是教学实施的中心环节，是以生为本、自主学习、学生主动参与教学活动的集中体现。
根据课前设计好学习提纲，把学生分成若干个学习小组，根据教师预设的学习提纲，进行自主探究学习，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
在“以探代教”的课堂中，老师主要扮演着以下几种角色：1、是一个组织者；2、是教学活动的评委；3、是一个参与学生学习的参与者；4、是学生学习的工具。
在学生学习的过程中，教师作为一个组织者，全面负责教学活动的组织与实施；作为一个评委，就是针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，及时引导讨论，做出评定，并着出判断或补充更正；作为一个参与者，就是参与学生对问题的讨论，引导他们得出正确的结论；作为一件学生学习的工具，就是当学生在学习中遇到的困难或学习思路受阻时，给予诱导，在难辨是非之时，辅助辨别。
“以探代教”要注意的是合理分组，物尽其用。
小组中的成员都要有自己的职责和任务，要分工明确，责任到人，人人有事做，人人都要有存在的作用和价值。
例如：把全班分成6至8人一组，成绩比较优秀的同学我任命为组长，成绩最差的同学我任命为发言人，在发现问题后，小组内先自己讨论，得出自己的结论后再进行组与组之间进行交流。
这样在全班组与组之间的交流时由各组的发言人代表本组发言，待发言人讲完后，有不足的地方再由本组的成员补充。
这样，后进生在讨论的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间内能代表本组发言，自己不会确很丢人，而且还给本组的其他人丢脸，增强了他们的竞争意识和好胜心。
所以，在组内探讨时，成绩好的学生必须把讨论的问题给本组的发言人说清楚，教会他如何解决问题以及为什么要这样做，而后进生他要代表一个组发言，所以他的学习也会格外的认真。
这样不但能解决困难生问题，提高学优生的学习能力、表达能力、分析能力，还能使学生在学习上有紧迫感，也就达到了“教”的目的。
这样通过学生自主探究出来的结果在很大程度上是不一样的，也不是很全面的，更谈不上理论化了，所以老师要对各组的讨论结果进行最后的点评归总。
以探代教，一方面可以全面调动学生积极参与课堂，发挥学生作为学习主体的主观能动性，鼓励学生展开讨论、辩论，发表各自不同的见解，体现课堂上以生为本的教学理念，让学生学习方式多样化，使学生富有个性地学习；另一方面，可以促使学生之间的自主交流与自主合作，并成为学习上的朋友，有利于促进学生共同发展，缩小学生之间的两极分化，达到共同进步的目的。
三、课后尊重学生，以生为友尊重学生就要建立平等的师生关系上，这是以学生为友的前提。
我们只有多与学生交往，多了解学生，尊重学生，走进学生，成为学生的知己和亲信，才能达到教学相长，共同进步。
融洽的师生关系，能够创造宽松和谐的教学情境，激发学生对学习的热情，使教师愉快地教，学生愉快地学习，有利于大面积提高教学质量。
“亲其师，信其道”，但我觉得更重要的是学生要“乐其道”。
我们都知道事物都具有两面性，简单的说，对于老师的批评，不同的学生有着不同的理解。
“亲其师”时，你批评他，他认为这是关心，表扬他时，他认为这是鼓励；相反，如果学生“厌其师”，你批评他，他认为这是痛恨，表扬他时，他认为这是讽刺。
还有，我们在感叹学生越来越难教、越来越难管的同时，也会听到过学生这样的言谈：“我不喜欢某某老师，因为他……。
我喜欢某某老师，因为他……”等，实际上学生的这些话，就是指师生之间的情感交流。
如何培养好师生的感情呢？1、信任学生，尊重学生（1）信任学生对于三到六年级的学生（特别是高年级），老师应该充分地信任他们，相信他们有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，给他们为自己的事做主的机会。
当他们在做了错事，遇到困难、失败的时候，老师应给他们一次改过的机会、鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。
作为老师，我们既要教书也要育人，让他们学会处事、学会做人。
相信他们能用自己的知识处理生活中的很多事，这样往往会收到很多我们都预想不到的效果。
（2）尊重学生我们提倡尊重学生，建立平等的师生关系，就是要打破传统的老师神圣不可侵犯的地位的不平等的师生关系。
教师是人，学生也是人，特别是高年级的学生，他们有自己处事的方法和对事情独立的思考。
我们班上曾有一名学生，他原本不是这个班的学生，因经常迟到、旷课，上课睡觉不听讲，不能完成作业，学习成绩很差跟不上班级的学习。
应家长多次的要求就留在了我们班。
留级后，他更是变本加利，造成了学习成绩及各方面都比较差了，也经常受到同学们的鄙视。
通过一段时间的观察和多次家访，我掌握了该生的一些基本状况，因他家庭因素比较特殊，父母离异后外出打工，多年跟爷爷留守在家，通过与他多次单独交谈，还是不起作用。
一天，我上早课的时候就不见他到校，经过了解才知道他到离学校4公里的村小来找人回去打架。
上完第一节课后，我骑车到该村小找到他，当时我很生气。
带回办公室后，很想好好的教训他一顿，但我还是压住了心中的怒火。
问：“你为什么不上课？”“我不想读书了”他回答道。
这真是出乎我的预料，我没想到他会这样回答，于是我又问：“那你打算做什么？”他说：“我要和我爸爸去。
”我追问：“你现在和你爸爸去你能做什么？让他做活来养活你吗？”“我不知道。
”他低下头说。
经过一翻说教后，他才把他这么多年来想说的话哭着全说了出来，因父母离异后，爸爸给他找了个后妈，所以爸爸从不关心他，不管他的生活，很多年了都不回家来看他，他很想他的爸爸，想和他一起生活。
最后，我们交换了条件，只要他能坚持天天按时到校上课，按时完成各科作业，学习成绩进步，不再惹事打架，我就保证假期他爸爸能回来看他，并把他接到外面去和他一起生活。
从那以后，这个学生再已没旷过课，次次按时交作业，期末考试排在我们班的第十一名。
经过多次和他的父亲联系，最后他父亲也答应了我的要求假期回来把他接走了。
作为班主任老师或学科老师，我们对这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，尽量帮助他们解决生活上的困惑，抓住时机，多鼓励，多给他们改错的机会，使他们感受到老师如父母一样的关爱他们，如朋友一样的关心他们，让他们亲信我们，把我们当着他们的知心朋友。
2、以点带面，擒“贼”先擒王。
无论你是多小的一个班级，在班上都会分有不同的派别，作为老师要善于观察，发现班级中不同的派别中的核心人物。
这个人物一般头脑都非常聪明，主宰着他们的活动，而这种人都具有一定的领导才能，号召力极强。
我们可以通过谈心走近他的心灵世界，了解他的内心动态，拟定切实可行的“降服”策略，让他的智慧和权威为我所用。
这样，当他们的核心人物都被降服为我所用了，他们也就全都会很乐意的听话了，只要学生相信你，乐意和你交流他们就会把班级中的学生动态和心里的秘密全都告诉你，了解了学生的动态和心理我们就能更好的“对症下药”了。
3、投其所好，走进学生。
2011年9月我们班转进了一个在本校乃至在当地都是很出名的坏学生，他原本就是这个班的学生，读到二年级的时候，因班主任老师多次向家长反应学生在校的情况，家长也积极的配合，但还是不能对扭转学生偏激的思想，无赖之下，家长把他送进了私立封闭式管理，因在校多次触犯校规、翻墙逃跑。
