研究生国际化的培养模式初探——以信息与通信工程学院为例

探索研究生教育国际化发展的策略随着全球化的加速发展，研究生教育国际化已经成为各国高等教育体系中的一项重要议题。

国际化有助于拓宽学生的视野、提升教育质量、促进学术交流与合作。

然而，在实施研究生教育国际化的过程中，我们面临着一系列挑战和问题。

本文将探讨研究生教育国际化的策略，并提出一些解决方案。

一、提高国际学生招生比例要想实现研究生教育国际化，首要任务是提高国际学生的招生比例。

这可以通过多种方式实现。

首先，学校可以加大宣传力度，将自身的办学特色广泛传播出去，吸引更多的国际学生申请。

其次，学校可以与国外高等教育机构开展合作，共同招收研究生。

这样的合作有利于双方的学术交流与合作，同时也能吸引更多的国际学生来学习和研究。

二、提供全英文授课环境为了使国际学生能够更好地适应教学环境，学校应该提供全英文授课环境。

这意味着学校需要拥有一支具备英语教学能力的教职员工团队，并提供专门的英语培训课程，帮助学生适应全英文的授课模式。

此外，学校还可以鼓励教师参加国际学术会议和研讨会，提升他们的英语交流与合作能力，为国际学生提供更专业、更高质量的教育服务。

三、建立国际化的课程体系国际化的课程体系是实施研究生教育国际化的核心。

学校可以通过建立与国际教育水平接轨的课程体系，吸纳国际先进的教育理念和教学方法。

这样的课程体系不仅能够提高学生的学术能力，还能培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

同时，学校还可以邀请国际知名学者来校讲学，为学生提供更多的学术机会和思想碰撞的平台。

四、加强师资队伍建设要想实现研究生教育国际化，必须加强师资队伍的建设。

国际化的师资队伍不仅需要具备高水平的学术研究能力，还需要具备跨文化交流和合作能力。

学校可以通过引进国际优秀教师和学者，加强师资队伍的国际化程度。

同时，学校还可以鼓励教师参加国际学术会议和研讨会，提升他们的学术交流和合作能力。

五、加强国际交流与合作国际交流与合作是实施研究生教育国际化的重要手段。

学校可以积极主动地与国外高等教育机构开展合作，开展学术交流与合作研究。

信息与通信工程研究生培养计划信息与通信工程研究生培养计划简介引言信息与通信工程是一个快速发展的领域，它贯穿着现代社会的方方面面。

为了满足社会对于高素质专业人才的需求，各大学纷纷设立了信息与通信工程专业，为学生提供系统全面的培养方案。

本文将针对信息与通信工程研究生培养计划进行评估和探讨，旨在帮助读者深入理解该领域的培养体系，以及如何在研究生阶段获得更加全面和深度的学习。

1. 信息与通信工程的核心概念和领域在开始讨论研究生培养计划之前，有必要对信息与通信工程这一领域的核心概念和主要研究领域进行一个简要的介绍。

信息与通信工程主要涉及到信息传输、通信网络、信号处理等方面的研究，其核心是利用电子技术、计算机技术和通信技术来实现信息的传输和处理。

在现代社会，信息和通信技术的发展日新月异，已经渗透到了几乎所有行业和领域，如互联网、移动通信、物联网等。

信息与通信工程专业对于培养高素质的专业人才具有重要的意义和价值。

2. 研究生培养计划的深度和广度要求为了确保信息与通信工程研究生的全面能力和专业素养，培养计划在深度和广度上设置了相应的要求。

在深度方面，研究生需要针对自己的研究方向，进行深入的专业研究和实践。

研究生还需要有深厚的理论基础，扎实的数理功底，能够独立进行科学研究，并能够解决实际问题。

在广度方面，研究生需要具备全面的学科知识，了解与信息与通信工程相关的领域和前沿技术的发展趋势。

研究生还需要培养良好的科研能力、创新能力和团队合作精神。

3. 信息与通信工程研究生培养计划的内容根据深度和广度的要求，信息与通信工程研究生培养计划通常包括以下几个方面的内容：3.1 专业课研究生期间，学生需要学习一系列的专业课程，这些课程旨在帮助学生建立扎实的专业基础。

其中包括信号与系统、通信原理、数字信号处理、网络通信原理等。

通过这些课程的学习，学生可以熟悉和掌握信息与通信工程的基本概念、原理和方法。

3.2 科研与实践信息与通信工程是一个实践性很强的学科，研究生期间，学生需要参与科研项目或实践项目，并进行独立的科研工作。

专业学位研究生创新能力培养模式探索———以通信工程学院专业学位研究生为例作者：李英祥，杨燕，余乐韬来源：《教育教学论坛》 2018年第3期一、我国研究生教育需要新模式为了满足国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，教育部自2009年起，扩大了研究生的招收范围。

近年来我国研究生教育势头发展迅猛，2016年全国报考研究生总人数超过177万人，研究生教育规模位居世界第一。

然而，我国与国际一流学府在研究生培养质量水准上仍然存在巨大的差距。

高校虽然每年不断扩大研究生招生数量，整体来说学生质量以及教学质量却在缓慢地下降，其中较为突出的问题表现为研究生的创新能力较弱，主要可以总结为：简单移植、简单揭示表面现象、简单延伸、简单推理。

研究生在平时的科研学习生活中，创新能力的高低主要体现在以下四个方面：参与科研程度；阅读学术论文数量；发表学术成果质量；原创科技成果。

而改善当下研究生的创新能力不足，为社会培养出具有高水准专业素质和科学素质的新一代研究生，是教育改革面临的一个重要的问题和挑战。

随着社会的不断发展，对人才的要求也日益剧增。

研究生教育的培养模式，已经发生了深刻的结构性变革，单纯的全日制研究生教育逐步发展为多种教育形式并存的模式。

针对专业学位研究生教育，在培养方向上更倾向于提高解决实际问题的能力，相对于学术型研究生而言在培养的方向上更具有针对性、工程专业性，更能满足社会的需求。

所以专业学位研究生逐步成为了研究生教育中的重要力量，对传统的全日制研究生培养模式形成了强有力的冲击。

随着当前教育体制的不断深化发展，对于通信工程类学院的研究生教育培养模式而言，除了不遗余力地加强学科建设外，还依据学院的办学历史培育特色学科，对现有的资源进行优化整合，加强创新实践能力，不断探索适用于专业学位研究生创新能力培养的教育模式。

二、专业硕士创新能力培养模式的改革目标目前环境下的研究生教育模式存在着一些不足之处，其中较为突出的问题当属专业硕士研究生在工程领域的创新能力及工程领域的复合型科学素质培养问题。

研究生教育的国际化课程与教学模式近年来，随着全球化进程的加快，研究生教育国际化越来越受到重视。

国际化课程与教学模式的引入，不仅帮助培养优秀的研究人才，还促进了国际间的学术交流与合作。

本文将探讨研究生教育的国际化课程，并分析其在教学模式上的变化与创新。

一、国际化课程的重要性1. 提升研究生的学术能力和综合素质国际化课程的引入可以帮助研究生拓宽学术视野，了解国际前沿研究动态，并培养自主学习和科研能力。

通过与国际一流教师和优秀同行的交流互动，研究生们能够从中获得更深入的学术思维和方法论，提升自身的学术能力和综合素质。

2. 增强研究生的国际竞争力随着全球经济的日益一体化，研究生需要具备国际竞争力，才能在激烈的就业市场中脱颖而出。

国际化课程的开设可以让研究生学习到国外先进的教育理念和技术手段，提高跨文化交际和合作能力，为将来的国际交流与合作打下良好的基础。

二、国际化课程的内容1. 跨国合作项目课程跨国合作项目课程是国际化教育的重要组成部分。

通过与国外高校或研究机构的合作，开设双语或全英文授课的课程，使学生在学术和专业方向上与国际接轨。

这种形式的课程除了传授学科知识，还强调国际合作与交流的技能和实践能力的培养。

2. 多元文化教育课程多元文化教育课程旨在培养学生的跨文化能力和全球视野。

这类课程通常包括跨文化沟通、全球视野、国际组织与合作等课程，通过教授学生多元文化、国际事务等知识，提高学生的国际意识和跨文化交际能力。

三、教学模式的变化与创新1. 引入国际教师与专家为了提高研究生对国际前沿研究的了解，学校可以引进国际教师与专家来进行课程教学。

这既可以为学生提供与国际顶尖学者的面对面学习机会，也可以促进国际学术交流与合作。

2. 增加国外实习与交流机会为了帮助研究生更好地适应国际化环境，学校可以积极组织国外实习与交流项目。

通过与国外高校或企业的合作，研究生可以亲身体验国际化的学术和工作环境，提高自身的综合素质和跨文化交际能力。

高校信息与通信工程专业人才培养模式研究随着科技的不断进步和社会的快速发展，信息与通信工程已成为现代社会中不可或缺的重要领域之一。

为了满足社会对于该领域高水平专业人才的需求，高校信息与通信工程专业人才培养模式的研究变得尤为重要。

首先，针对该专业人才培养模式的研究，我们需要深入了解信息与通信工程所涵盖的核心知识和技能。

信息与通信工程是一门综合性学科，涉及通信原理、计算机网络、信号与系统、通信工程设计等方面的知识。

在培养模式的研究中，我们需要确保学生系统全面地掌握这些核心知识，并能够灵活运用于实际工程项目中。

其次，高校在信息与通信工程专业人才培养模式的研究中应注重实践能力的培养。

信息与通信工程是一门实践性较强的学科，学生在课堂上获得的理论知识需要与实际应用相结合。

因此，高校可以通过实验教学和实习实训等方式，为学生提供更多的实践机会，让他们在实际项目中动手操作、解决问题，从而提高学生的实际应用能力。

第三，高校应鼓励学生参与科研项目，培养创新能力。

信息与通信工程领域的技术更新快速，常常需要依靠科研力量不断推动创新。

因此，高校可以鼓励学生参与科研项目，培养他们的科研能力和创新能力。

学生可以参与导师的科研项目，进行一定的研究和实验工作，从而提高他们的科研能力和创造力。

此外，高校还应注重培养学生的团队合作和沟通能力。

信息与通信工程是一个团队合作密切的学科，项目常常需要多人协作完成。

因此，培养学生的团队合作和沟通能力是非常重要的。

高校可以通过项目作业、团队实践等方式，让学生学会与他人合作，学会有效沟通和协作，培养他们的团队合作能力。

最后，高校在信息与通信工程专业人才培养模式的研究中应注重实践与理论的结合。

信息与通信工程涉及到的技术和理论非常广泛和复杂，仅仅停留在纸上谈兵是远远不够的。

高校应注重将理论知识与实践操作相结合，通过案例分析、实验室实践等形式，让学生在实践中巩固理论知识，提高他们的综合素质。

综上所述，高校信息与通信工程专业人才培养模式的研究应聚焦在系统掌握核心知识和技能、实践能力的培养、创新能力的培养、团队合作和沟通能力的培养以及实践与理论相结合等方面。

随着全球化进程与世界教育不断加快，教育国际化成为众多研究型大学创新教学、开阔教育视野的重要选择。

一流高校为了提高人才的国际化水平与研究生教育质量，逐渐走向研究生国际化的培养道路。

作为高等教育的高水平、高层次的研究生教育，注重知识创新，增强科技力量，培养创新人才，提高人才素质是研究生教育的重要任务。

面对我国留学生人数较少，研究生培养模式较为封闭，国际化研究生模式还在初步阶段的现状，探索研究生国际化培养对于我国教育质量的提高具有深刻的意义。

1研究生培养模式的改革研究生的培养模式对于研究生的培养质量具有重要影响，武汉大学的周叶中教授提出培养目标、方式、过程、管理制度、课程体系、质量评价等几部分要素构成研究生培养模式。

各要素之间是一个整体的系统，它们之间互相约束、互相牵连。

在特定的指导与教育理论、思想下，依据社会的人才需求与人才成长规律下，对研究生培养的运行方式与各个环节间的联系进行改革，培养社会真正所需的人才，适应多元化的人才需求状况。

不断在科研才能、人才培养等方面进行培养模式上的突破进展，着力提高研究生的创新与研究能力，改善培养条件、优化培养方式、明确培养目标、更新培养观念、规范培养导师、严格选取人才。

随着我国教育日益走向国际化轨道，改革研究生培养模式，思想体系向研究生国际化培养模式的转变刻不容缓。

研究生教育国际化模式的建设，需要落实到每一步，思想、舞台、目标、交流等各个方面。

大学的主要任务是探究真理、追逐科学、研究学问，世界一流大学无不以国际化教育为方式，面向世界、博采众长。

1998年，法国与英国、德国、意大利四国教育部发表声明，表示要建设一个“不仅仅是经济、金融、欧元的欧洲，也是知识的欧洲”。

现在研究生国际化培养不再停留在理念层面，已经成为全球高等院校的教育改革实践。

耶鲁大学在2008年，已经有来自130多个国家、地区的学子，外籍求学者占到学校总人数的28%，个别专业外籍研究生人数占到总人数的50%。

面向研究生国际化培养的实验教学模式研究作者：万敏陆宁云王晶来源：《教育教学论坛》2015年第15期摘要：我国高校对研究生国际化培养工作的重视程度愈来愈高，针对研究生课程的改革成果亦层出不穷。

然而，与欧美发达国家的研究生教育相比，我国高校的研究生实验教学还存在许多不足，这已成为研究生国际化培养的质量短板。

本文以南京航空航天大学研究生国际化培养课程《数字控制理论与设计》为例，探讨欧美名校的实验教学模式，积极开展该课程实验教学模式的改革和探索，总结出适合我国现阶段研究生国际化培养需求的实验教学方法与手段，以期推动研究生国际化培养的改革进程。

关键词：研究生；国际化培养；实验教学中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0226-03一、引言随着时代的发展，针对研究生教育国际化的改革工作已得到我国高等教育界的广泛认同。

为适应这一趋势，南京航空航天大学（下文简称“南航”）自2008年起陆续开设了一系列研究生国际化培养课程，同步使用国外优秀原版教材，聘请国外知名教授参与研究生课程的教学和管理，研究生国际化培养的效果已见成效。

其中，《数字控制理论与设计》课程是南航研究生国际化培养体系中的精品课程，其建设过程中所取得的经验教训具有典型示范意义。

通过调研我国许多高校现阶段所开设的研究生国际化培养课程，我们发现这些课程的理论教学体系已逐步完善，符合国际化培养目标的理论，教学改革也在逐步发展和实践中。

然而，与欧美发达国家的研究生教育相比，作为培养研究生创新能力和动手实践能力的实验教学环节，尚没有得到相应的重视和发展，这已成为研究生国际化培养的质量短板。

目前，面向研究生国际化培养的实验教学还存在一些不足，主要体现在如下方面。

1.普遍存在重理论，轻实验的现象。

虽然很多高校已开始研究生国际化培养课程，但极少开设相对应的实验课程。

即使部分课程有实验环节，但实验课时一般被理论课时严重挤压，实验成绩在学分上也没有明显体现。

一、引言研究生的国际合作培养其实就是实现研究生教育的国际化或者前沿化，具体内容是指本国高等院校与国外高等院校共同努力合作达到培养研究生至某一层次的目的。

之所以培养国际化的研究生，是因为高水平、国际化的研究生培养不仅是一个国家高等教育国际化的重要标志，也是世界一流大学的普遍特征[1]。

随着21世纪经济的快速发展，研究生国际合作培养模式越来越成为一种研究生教育的趋势。

而在师范院校看来，硕士学位在国际上的认可度还不算高，教育国际化的观念以及教育国际化因素还有待进一步提升。

其中主要的原因为中国受传统封建思想的统治，加上在计划经济的惯性作用下，仍然存在计划分配办学，然而近十年来研究生培养也缺少很多国际化因素，所以发展依然比较缓慢。

因此，师范院校培养与国际接轨的高素质人才成为高等院校研究生教育发展的重要方向，同时也是当今社会面临的重大挑战。

然而西方发达国家在教育改革与创新方面投入力度很大，研究生教育的国际化培养规模也在努力扩大，已经吸引了很多世界各国的优秀人才。

这些国家已经从教育的国际化中受益，促进了国家综合国力以及世界影响力的提升。

二、师范院校研究生国际合作培养的必要性上世纪六七十年代，日本官方《经济白皮书》在1968年首次提出“国际化”概念；1974年在中央教育审议会的“咨询报告”中提出“国际化时代的教育”问题；到了80年代，“世界通用的日本人”的培养目标在日本临时教育审议会中提出；1984—1998年，在日本的临时教育审议会提出的几次咨询中，均把教育适应国际化的需要列为非常重要的议题；更为明显的是在2006年，日本出台了《研究生教育振兴实施纲要》，关于研究生教育国际化方面的内容为：提升国际通用性与信誉。

欧洲著名的“博洛尼亚进程”，具体是指在欧洲经济一体化建立和发展过程中由欧盟成员国积极推进成立的，其作用是推动欧洲高等教育一体化，优化和整合欧盟各成员国优质教育资源，增强欧洲教育的国际竞争力。

“博洛尼亚进程”的发起者和参与国家的目标是整合欧盟的高等教育资源，打通教育体制，并且希望到2010年，欧洲“博洛尼亚进程”签约国中的任何一个国家的大学毕业生的毕业证书和成绩，都将获得其他签约国的承认，大学毕业生可以毫无障碍地在其他欧洲国家申请学习硕士阶段的课程或寻找就业机会，实现欧洲高教和科技一体化，建成欧洲高等教育区，为欧洲一体化进程做出贡献[2]。