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举例说明普通话音节结构的特点普通话音节结构是指普通话语音中单词的音节组合形式。
普通话音节结构的特点是有调性、韵律重音以及音节结构的规范性和变化。
首先，普通话音节具有调性。
普通话是一种声调语言，音节的调性在普通话中非常重要。
音节的调性可以分为四种声调，即平声、仄声、上声和去声。
平声的音节没有声调变化，并且音节的声音平坦，例如“爸爸”、“鸭子”等。
仄声的音节有声调上升和下降的变化，例如“妈妈”、“车子”等。
上声和去声的音节有特定的声调上升或下降的变化，例如“鱼”、“桌子”等。
因此，普通话音节的调性对于语言的正确理解和表达非常重要。
其次，普通话音节具有韵律重音。
韵律重音是指在普通话音节中，某个音节所携带的重音。
普通话中的韵律重音是非常有规律的，一般情况下，双音节词的重音在第一个音节上，例如“苹果”、“咖啡”等；而三音节或更多音节的词汇，重音在倒数第二个音节上，例如“电脑”、“大学生”等。
韵律重音的正确运用对于普通话的语音节奏和语流很重要，能够使语言更加生动有力。
此外，普通话音节结构具有一定的规范性和变化。
普通话中音节的结构规范，一般包括单音节、双音节和多音节。
单音节的音节最为简单，例如“一”、“学”等。
双音节的音节由两个音素组成，例如“妈妈”、“北京”等。
多音节的音节由两个以上的音素组成，例如“大学生”、“电话”等。
此外，普通话中还有音变现象，即在发音过程中音节的结构发生了一定的变化。
例如，音节末尾的韵母会发生变化，例如普通话中的“妈妈”将“a”变为“e”，发音为“māma”。
综上所述，普通话音节结构具有调性、韵律重音以及音节结构的规范性和变化这几个特点。
正确理解和运用普通话音节结构可以帮助我们准确、流利地表达和理解语言，提高普通话的水平。
解读新课标英语语音知识新课标英语语音知识是英语学习的基础，它包括音素、音节、重音、连读、语调等几个方面。
以下是对这些语音知识的解读：1. 音素（Phonemes）：音素是构成语言的最小单位，英语中有大约44个音素。
掌握音素的发音是学习英语语音的第一步。
例如，/b/、/d/、/æ/等都是英语中的音素。
2. 音节（Syllables）：音节是音素的组合，通常由一个或多个元音音素和辅音音素组成。
英语中的音节可以分为开音节、闭音节和半开音节。
了解不同音节的构成有助于正确发音和拼写。
3. 重音（Stress）：重音是指在单词或短语中某些音节发音时的强调。
英语中的重音分为主要重音和次要重音。
掌握重音的规则有助于提高语音的自然度和流畅度。
4. 连读（Linking）：连读是指在口语中，为了发音的流畅，某些音素会自然地连接在一起。
例如，"and I" 会读作 "an' I"。
掌握连读的技巧可以提高口语的自然度。
5. 语调（Intonation）：语调是语音的高低变化，它帮助表达说话人的情感和意图。
英语中有升调、降调和平调等不同的语调。
正确使用语调可以使交流更加有效。
6. 节奏（Rhythm）：节奏是指说话时音节的快慢和停顿的规律。
英语的节奏感对语音的自然度和清晰度至关重要。
7. 发音规则（Pronunciation Rules）：英语中有许多发音规则，如不发音的字母、同音异形词等。
了解这些规则有助于提高发音的准确性。
8. 口型和舌位（Mouth Shape and Tongue Position）：正确的口型和舌位是发音准确的关键。
例如，发/θ/音时，舌尖要轻触上齿。
9. 语音练习（Pronunciation Practice）：通过模仿、朗读、听力练习等方式，不断练习和纠正发音，是提高语音能力的有效方法。
10. 语音技术（Phonological Techniques）：学习使用语音技术，如音标、语音合成器等，可以帮助学习者更好地理解和掌握英语语音。
英语发音时需注意的技巧和方法在学习英语的过程中，发音是一个非常重要的方面。
准确的发音不仅可以帮助我们更好地理解和交流，还能提升我们的语言表达能力。
然而，由于英语和汉语的语音系统存在差异，很多学习者在发音上常常遇到困难。
下面将介绍一些英语发音时需注意的技巧和方法。
一、音标的学习学习英语发音的第一步是掌握国际音标。
国际音标是一种用符号表示语音的系统，它可以帮助我们准确地发音。
通过学习音标，我们可以了解每个音素的发音方式和特点，并能够正确地拼读单词。
因此，掌握音标是学习英语发音的基础。
二、注意元音的发音英语中的元音非常重要，它们在单词中起到了连接和区分的作用。
在发音时，我们需要注意元音的准确发音。
例如，英语中的/i:/音（如“see”）和/ɪ/音（如“sit”）在汉语中并没有对应的音素，因此容易被学习者混淆。
为了正确发音，我们可以通过反复听音和模仿的方式来练习。
此外，还可以利用音标来帮助记忆和理解元音的发音规律。
三、注意辅音的发音除了元音，辅音也是英语发音中的重要部分。
在发音时，我们需要注意辅音的清晰度和发音位置。
例如，英语中的/th/音（如“thank you”）在汉语中并没有对应的音素，因此容易被学习者发错。
为了正确发音，我们可以通过观察和模仿母语人士的发音来学习。
此外，还可以利用舌位图等工具来帮助我们理解和掌握辅音的发音位置。
四、注意连读和弱读英语是一种连读语言，单词之间的连读和弱读现象非常普遍。
在发音时，我们需要注意单词之间的连读和弱读规律。
例如，英语中的连读现象使得词尾的辅音发音变得模糊，而弱读现象使得一些辅音发音几乎听不到。
为了正确理解和发音，我们可以通过大量的听力训练来熟悉连读和弱读现象，并学会根据上下文来判断和调整发音。
五、注意语调和重音语调和重音是英语发音中的重要方面，它们能够帮助我们表达语气和意思。
在发音时，我们需要注意句子的语调和单词的重音。
例如，英语中的疑问句通常会以升调结尾，而陈述句则以降调结尾。
语言学概论考点整理（1）一、名词解释1.组合关系说话时语言单位呈线性排列，其中一个语言与其前后的语言单位之间形成的关系叫做组合关系。
2.聚合关系说话时语言单位呈线性排列，能够替换其中一个语言单位的所有语言单位之间的联系叫做聚合关系。
3.语言变异语音、词汇的选择、句子的构造差异，从共时层面来看是语言的差异。
4.语调说话时语音高低轻重配置的而形成的腔调。
①狭义：指句子末尾语气的声调。
②广义：除了句子末尾语气的声调，还包括重音、句重音、停顿、节奏等。
5.派生词，合成词，单纯词一个十语素加一个或几个黏着语素构成的词叫派生词，一个语素构成的词是单纯词，两个或者两个以上语素构成的词是合成词。
6.语言语言也叫语言符号，语言包括结构、性质、功能。
①结构：语言是由词汇和语法构成的系统。
②性质：语言是一种符号系统。
③功能：语言是人类最重要的交际工具、思维工具。
7.语言结构的层次性（二层性）语言结构包括上层和下层次，上层次性有三种，第一层是语素，第二层是词，第三层是句子。
下层次性是首位，它们的特点是每一层都是上下面一层组合而成。
8.语法范畴把语法意义进一步综合概括形成的意义类别，称为语法范畴。
9.重音重音分为词重音和句重音，词重音是一个词中重读的音节，句重音是一个句子中重读的词或者词组。
10.词、语素、句子①词是能够独立运用的最小的造句单位。
②语素是最小的语音和语义结合体。
③句子是语言的使用单位，句子表达一个完整的意思并体现说话人的态度。
11.义素义素是构成词义的基本要素。
12.隐性结构、显性结构隐性结构:（1）可以是非连续性的；（2）可以是间接成分之间的关系；（3）一个成分可以同其他成分发生多种关系。
显性结构:（1）成分之间是连续的；（2）是直接成分之间的关系；（3）成分之间的关系是单一的。
二、简答题1.音位和音素有什么区别？（1）定义不同音位：具有区别意义作用的最小语音单位。
音素：从音色角度划分出来的最小语音单位。
英语音标规则与技巧一、英语音标规则：1.元音音标规则：- 短元音：发音时间较短，嘴形保持不变。
如/i/（bit）、/e/（bed）、/æ/（bat）。
- 长元音：发音时间较长，嘴形保持不变。
如/i:/（meet）、/e:/（mate）、/ɑ:/（car）。
- 双元音：由两个元音音标组成，发音时要进行嘴形的调整。
如/ei/（face）、/ɔi/（boy）、/aʊ/（cow）。
2.辅音音标规则：- 清辅音：发音时不发浊音。
如/p/（pat）、/t/（top）、/k/（cat）。
- 浊辅音：发音时发浊音。
如/b/（bat）、/d/（dog）、/g/（get）。
-据舌部位分：舌尖音（/s/、/z/）、舌叶音（/ʃ/、/ʒ/）、舌根音（/ŋ/），根据口腔音腔的塞可分为唇音（/p/、/b/）、齿音（/t/、/d/）、颚音（/k/、/g/）、悬音（/ʔ/）。
二、英语音标技巧：1.视觉观察法：通过观察发音者的嘴型，学习正确的发音方法。
注意观察口唇、舌位和口腔的变化，以便准确地模仿和发出准确的发音。
2.聆听法：多听英语原声，注意区分不同音素之间的差异。
可以通过听音频、看英语电影或者与母语为英语的人交流来提高自己的听力能力和对音标的辨认。
3. 韵律法：英语有明显的重音和节奏。
对于多音节的单词，需要特别注意重音的发音，如“university”重音在第三个音节，即/ˌjuː.nɪˈvɜːr.sə.ti/。
此外，英语的句子也有着固定的语调，通过模仿和练习，可以提高自己的语感。
4. 口腔感觉法：通过调整口腔内部的形状和空间感，来达到正确发音的目的。
比如，嘴角稍微张开、舌头放平可以发出/ei/的音素，而嘴唇稍微合拢可以发出/u/的音素。
5.反复操练法：通过反复操练相同或类似的音素，加强肌肉记忆，提高发音的准确性和流利度。
可以选择一些绕口令、短语或句子，进行反复练习。
总结：掌握英语音标规则和技巧对于提高英语口语表达能力至关重要。
一.音素英语语音的最小单位是音素。
例如/bi：/是由/b/和/i：/两个音素构成的。
音素分两大类：元音和辅音。
它们在音节中各司其职;音节主要以元音为中心，元音前后可有一个或多个辅音。
英语有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。
要掌握好英语语音，就得学会48个音素的准确发音和元音音素的两种基本语调，即升调和降调。
在学习过程中，要特别注意本族语的语音和英语语音不可相互代替。
否则，将会给以后的学习造成很大的困难。
记录和描写音素的符号是音标。
二.国际音标学习英语语音，一般采用国际音标。
因为英语的拼写与发音之间有很多不一致的地方，所以被称为欧洲语言中拼读最难的语种。
概括起来，英语发音的复杂特点有以下几种情况：（1）一个字母可有多种发音。
例如：字母a的读法有———cat//;face/ei/;father/：/;wa-ter/：/;any/e/等。
字母e的读法有———these/i：/;toilet/i/;American/e/;student//等。
字母i的读法有———license/ai/;which/i/等。
字母o的读法有———photo/u/;today//;wrong//;color//;who/u：/;woman/u/等。
字母u的读法有———duty/ju：/;mum//;ruler/u：/;put/u/等。
（2）读同一元音，写多种拼法。
例如：下列各词都带/u/音，但同音部分拼法不相同：owe，so，sew，sow，beau，toe，though，oh。
有些词都带有/i：/音，但拼法不同：Chinese，team，green，people等。
有些词都带有/ai/音，拼法却不相同：bye，kite，right，height，behind等。
有些词都带有/ei/音，拼法也不一样：eraser，today，gain，they等。
（3）两三个字母组合发一个音。
例如：th念//或//：think/i k/，throw/r u/，there//等。
英语中重读的概念英语中的重读是指在单词或短语中强调或突出某个音节或音节组的发音。
重读在英语中非常重要，它可以帮助听者正确理解和解释句子的含义。
在英语中，重读有一些规律和模式，当我们了解这些规律和模式时，可以更好地掌握英语的发音和语调。
首先，让我们来看一下单词的重音规律。
在英语中，单词通常有重音和非重音音节。
重音音节是根据固定的规则在单词中识别出来的。
这些规则可能与单词的词形有关，也可能与单词的意义有关。
在某些情况下，单词重音的位置会发生变化，这取决于其词性或词义的变化。
以下是一些常见的单词重读规则：1. 重音常放在单词的第一个音节上。
例如：'apple'（苹果），'elephant'（大象），'carpet'（地毯）。
2. 重音常放在单词的第二个音节上。
例如：'father'（父亲），'guitar'（吉他），'hello'（你好）。
3. 重音常放在单词的倒数第二个音节上。
例如：'banana'（香蕉），'tomato'（西红柿），'purple'（紫色）。
4. 重音常放在单词的倒数第三个音节上。
例如：'university'（大学），'introduce'（介绍），'incredible'（难以置信的）。
但是，需要注意的是，并非所有的单词都遵循以上的规则。
有些单词的重读位置不是固定的，而是根据其词形、词义和语境的不同而有所变化。
为了正确地发音和理解这些单词，我们需要根据具体情况来确定重音位置。
此外，英语中的短语同样也有重读的概念。
在短语中，通常会有一个或多个重音单词，而其他单词则可能是非重音单词。
重音单词在短语中承担着主要的意义和信息传递责任。
非重音单词则用来连接各个重音单词，并在整个短语中起到辅助的作用。
江苏省普通高中英语课程标准教学要求（修订稿）《普通高中英语课程标准（实验）》对“课程目标”中语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。
针对我省高中英语教学的实际情况，《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》（以下简称《教学要求》）就上述五个方面七级和八级的目标描述提出教学建议。
为便于教学，《教学要求》将语言知识中语法部分的教学任务单独列表进行目标描述。
每个语法项目均设有“学习内容”、“学习要求”和“教学建议”等栏目（见附录一）。
各栏目的具体安排是：“学习内容”列出高中阶段学生应学习的内容；“学习要求”针对学习内容提出具体要求；“教学建议”对如何实施教学、教学中应注意的事项或重点难点等提出教学建议。
必须指出的是，“教学建议”是针对我省高中英语教学中现阶段应注意的主要问题或常见问题而提出的，并不包括教学中须注意的全部问题。
此外，教学中可以根据具体地区、具体学校、具体学生的实际情况，对《教学要求》中提出的部分建议作适当的调整。
为帮助教师在高一阶段做好初、高中教学的衔接工作，《教学要求》还列出《全日制义务教育英语课程标准》在语言技能和语言知识五级目标中对词汇和语法部分的要求（见附录二表2.1和表2.2），以及义务教育阶段语法学习内容（见附录三），供教学参考。
一、教学目标及教学建议1.语言技能七级2.语言知识八级3.情感态度七级八级4.学习策略七级八级5. 文化意识八级二、附录附录一说明:表中语法项目按照《英语课程标准》中的语法项目表中内容顺序排列；对于高中教材中涉及到的语法项目，为了便于教师在教学中查找，我们在“学习内容”一栏相关语法内容下方将模块和单元数标出，M指模块，U指单元。
表2.2 词汇、语法目标（五级）义务教育阶段语法学习内容1.名词(1) 可数名词及其单复数(2) 不可数名词(3) 专有名词(4) 名词所有格2.代词(1) 人称代词(2) 物主代词：形容词性物主代词；名词性物主代词(3) 反身代词(4) 指示代词(5) 不定代词：如many, much, some, any, all, both, each, either, none, someone, somebody,nobody, anybody, something, everything, anything, nothing, other, another等(6) 疑问代词3.数词(1) 基数词(2) 序数词4.介词和介词短语：用在时间名词前的介词；用在地点、方位前的介词；描述事物运动方向的介词（across, along, through, round, from, up, down, over, to）；because of; as a result5.连词: and, but, when, while, before, after, until, as, as soon as, because, since, so6.形容词（包括比较级和最高级）：比较结构：形容词/副词比较级+than或最高级；数量比较；原级比较；like；the same as, different from7.副词（包括比较级和最高级）：频度副词；表顺序的副词（first, then, next, afterwards,finally）；表方式的副词（quietly, gently, easily …）；常用于完成时态中的副词8.冠词（定冠词和不定冠词）9.动词(1) 动词的基本形式（2）系动词(3) 及物动词和不及物动词(4) 助动词(5) 情态动词：can, could 表示能力；can, could 表示可能性；may, might 谈论可能性；should, ought to, must谈论应该怎样；need谈论需要; 用should, ought to, had better, have to, must谈论建议；用can, could, may, might 谈论许可10.时态(1) 一般现在时（2）一般过去时（3）一般将来时：will, shall, be going to；用一般现在时表示将来(4) 现在进行时(5) 过去进行时(6) 现在完成时(7) 过去完成时（只要求了解）11. 被动语态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时和带有情态动词的被动语态12. 非谓语动词不定式：不定式作主语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语；疑问词加不定式13. 构词法（1）合成法（2）派生法（3）转化法（4）缩写和简写14. 句子种类(1)陈述句（肯定式和否定式）(2)疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句）(3)祈使句（4）感叹句15. 句子成分(1)主语（2）谓语（主谓一致）（3）表语（4）宾语（直接宾语和间接宾语）（5）定语（6）状语（7）宾语补足语16. 简单句的基本句型（1）S + V （2）S + V +DO（3）S + V + P （4）S + V + IO +DO（5）S + V +DO + OC （6）there be 句型17. 并列复合句18. 主从复合句(1) 宾语从句：that, if, whether 及wh- 疑问词(2) 状语从句：条件状语从句（if, unless）；原因状语从句；结果状语从句（so… that …）；让步状语从句（although）；目的状语从句（so that）(3) 定语从句：that, who, which18. there be 句型19. 直接引语与间接引语：无时态变化；有时态变化。
