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《日月明》说课稿一、教材分析《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。
从教材的编排来看，从第一单元的象形字为学生学习本课已经做了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定认识，因此，识字教学的重点应该放在字音以及了解会意字的构字特点上。
二、学情分析由于学生刚刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课的识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课一切从孩子的兴趣和实际出发。
三、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。
四、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节：整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
（一）创设情境，引入课题。
1.小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体展示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。
2.齐读课题《日月明》。
过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。
（课件出示）（二）多种形式，读准字音。
读准字音1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
2.指名汇报：你觉得哪个字比较难读。
（老师随即贴出相应的生字）。
3.学生齐读。
4.小老师带读。
5.开火车认读。
6.卡片游戏7.去音读生字。
过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示）（三）牢记字形，理解会意字.1.同桌说一说：你是怎样认识这些字的。
小学语文一年级上册《日月明》的说课稿第1篇：小学语文一年级上册《日月明》的说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵*的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。
因为新课标指出，学生是学习和发展的主未完，继续阅读 >第2篇：小学语文一年级上册《日月明》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
人教部编版一年级上册语文识字9《日月明》优质说课稿一、教学背景分析本节课是人教部编版一年级上册语文第九课《日月明》，课文内容贴近学生生活，对学生的日常经验进行了准确观察和深入挖掘。
通过对于日月的描写，激发了学生对自然的好奇和对知识的渴望，同时，也培养了学生对于观察的能力和想象力。
二、教学目标设定知识目标1.理解课文《日月明》，能够通过识字掌握词语“日”、“月”、“明”等。
2.掌握汉字书写的基本技能。
3.理解课文描写的内容，了解日月的特点。
能力目标1.能够通过画画、观察等方式，培养学生对于周围事物的观察能力。
2.培养学生的想象力，通过课文激发学生对于自然的浓厚兴趣。
情感目标1.培养学生对于自然界的热爱和敬畏之心。
2.激发学生学习语文的积极性和主动性。
三、教学重点和难点重点1.教学语文词语“日”、“月”、“明”等的认读。
2.引导学生理解课文《日月明》中的内容。
难点1.学生识字能力和表达能力的提升。
2.在日月的概念具象化上，如何让学生理解比较深入。
四、教学过程导入（5分钟）老师出示图片，让学生说说图片中是什么，在日月这两个字中，学生认识哪个字。
学习课文（15分钟）1.首先，学生课文《日月明》，课文内容以朴素的文字描绘了日月的形态及特点，让学生逐句理解。
2.拆解词语，“日”、“月”、“明”等，引导学生认读。
分组讨论（10分钟）让学生分组讨论日月各有什么特点，能做出哪些发现。
拓展练习（15分钟）1.让学生自行尝试在纸上用毛笔写出“日”、“月”、“明”等字，培养学生对于汉字书写的兴趣和技能。
2.带领学生一起观察日月在不同时段的变化，辅助学生理解。
总结（5分钟）复习当天学习的内容，让学生简单总结日月的特点。
五、板书设计•识字：日月明•课文内容：“日月明”描写内容的关键词汇。
六、课堂设计本节课采取了听说读写结合的授课方式，通过多种形式的练习，使学生在听说读写中全面提高。
七、教学反思本节课在教学过程中，学生积极参与，识字和理解课文的能力都有了提升。
一年级上册语文《日月明》教案优秀8篇《日月明》教案篇一教学过程：（一）识字导入1、出示“日、月、鱼、羊、小、土、小、大、一、火、田、人、木、目”（红苹果造型）（1）生：（齐读生字）（2）指名读生字，读对的奖一个苹果生字（3）师：小朋友们真能干，学会了那么多的生字，今天我们再来学2个生字。
2、教学生字“力”（1）课件显示象形文字，师：小朋友，你认识这个字吗？看看它像什么呀？它就像农民伯伯耕田用的犁，为什么它会变成“力”呢？（指名回答）（2）“力”组词（3）教学生字“手”（1）小朋友们说得真好，接下来我们一起去猜猜这是什么字呀？课件显示象形文字（用手演示）你们看，这里的一横一横就像我们的手指，现在的手是这样写的，（出示“手”）手的用处可大了，接下来就请小朋友和老师一起用手来做做动作吧。
（2）做动作：伸手、拍手、拉手二、组合识字形1、教学生字“明”（1）（出示日月的图），师：图上画着什么？（2）出示日月的图和字，师：看着这个红红的太阳，你想起了哪一个生字？（日）看着这个弯弯的月亮，你又想起了哪个字？（月）（3）师：日和月也学小朋友刚才的动作手拉手，看，它们手拉手后变成了一个新的生字——明（指导读准明的后鼻音）你们猜猜，明是什么意思？（4）指名猜想明的意思2、组合生字（1）师：日和月手拉手变成了明，我们可以给它们做成一道加法算式，我要请得到“日”和“月”的两个小朋友上来和老师一起做这道加法算式。
板书：日+月=明（学生上来贴图）（2）认读生字卡片：鲜、尘、尖、灭、男、休、看，（重点指导尘的前鼻音，鲜和尖的三拼音）（3）这些生字宝宝没有小朋友手中的小苹果帮忙可做不成加法算式呀，你们愿意帮帮它吗？（师手举一个字，然后指名上台贴字）：（4）日+月=明鱼+羊=鲜小+土=尘小+大=尖一+火=灭田+力=男人+木=休手+目=看3、观察字形变化三、读文明字义1、读第一节和第二节。
（生读课文）2、指名读课文（点评、表扬）3、去拼音读课文[看时间，有时间多用几种朗读形式]4、理解字义（1）出示“看”的卡片，我们先来看看这个字，谁来做一下看的动作呢？做看的动作师：这个动作谁最喜欢做？为什么要把手放在眼睛上面呢？（2）总结方法，师：你看，“看”这个字就是把手放在眼睛的上面，所以我们在想看的意思的时候只要联系前面的两个独体字的意思就能想出后面生字的意思。
人教版一年级《日月明》教案(精选教案：《日月明》一、教学内容人教版一年级语文上册《日月明》。
本课主要内容是让学生通过学习，掌握生字词，理解课文大意，体会作者用字的巧妙，培养学生的朗读和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写“日、月、明”等生字，理解字词的意思，会用“日月明”造句。
2. 过程与方法：通过观察、比较、朗读等方法，学生能够理解课文内容，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景物的热爱，增强对汉字文化的自豪感。
三、教学难点与重点1. 难点：学生正确认读和书写生字，理解字词的意思，会用“日月明”造句。
2. 重点：学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示日出日落的图片，引导学生观察和描述。
2. 课文学习（10分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2. 教师讲解生字词，让学生正确认读和书写。
3. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 例题讲解（10分钟）利用PPT展示例题，如“日月明，天气晴。
山水美，人心情。
”让学生观察和分析，引导学生学会用“日月明”造句。
4. 随堂练习（10分钟）学生运用“日月明”造句，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、板书设计板书内容：日月明，天气晴。
山水美，人心情。
七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 用“日月明”造句，并写在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过观察图片、朗读课文、讲解生字词、例题讲解和随堂练习等环节，学生能够正确认读和书写生字，理解课文大意，学会用“日月明”造句。
但在课堂中，部分学生对生字词的掌握仍有困难，需要在课后进行个别辅导。
拓展延伸：让学生观察身边的自然景物，用“日月明”造句，增强对自然美的感受。
人教版一年级《日月明》教案(精选一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级语文上册《日月明》。
该章节主要让学生通过学习汉字“日月明”，掌握汉字的基本笔画和结构，理解汉字的意义，并能正确书写。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“日月明”的基本笔画和结构，理解其意义。
2. 培养学生正确书写汉字的能力。
3. 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
三、教学难点与重点重点：掌握汉字“日月明”的基本笔画和结构，理解其意义，并能正确书写。
难点：汉字的基本笔画和结构的掌握。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、田字格纸。
学具：学生课本、田字格纸、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过讲解一个关于“日月明”的有趣故事，引发学生的兴趣，引入新课。
2. 讲解汉字“日月明”：教师通过PPT展示“日月明”的字体结构，讲解其基本笔画，引导学生观察并理解字体结构。
3. 例题讲解：教师通过例题，讲解“日月明”的用法和意义，帮助学生理解和记忆。
4. 随堂练习：学生根据教师给出的练习题，进行书写和填空练习，巩固所学知识。
5. 书写指导：6. 课堂小结：六、板书设计板书课题：日月明板书内容：日月明七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写“日月明”三字。
（2）用“日月明”造句。
2. 作业答案：（1）日月明（2）太阳出来了，月亮进去了，天亮了。
八、课后反思及拓展延伸教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行改进。
同时，教师可以拓展延伸，引导学生了解“日月明”在生活中的应用，激发学生对汉字的兴趣。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级语文上册《日月明》。
该章节主要让学生通过学习汉字“日月明”，掌握汉字的基本笔画和结构，理解汉字的意义，并能正确书写。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“日月明”的基本笔画和结构，理解其意义。
2. 培养学生正确书写汉字的能力。
3. 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
一年级上册《日月明》说课稿一、说教材《日月明》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课。
这是一篇识字韵文, 节奏明快，音韵和谐，它揭示了会意字的构字特点，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
在此之前，学生已学习了象形字《口耳目》,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
(根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标)二、说目标1、知识与能力目标：认识13个会意字，正确书写生字“力”。
2、过程与方法目标：创设情境，帮助学生理解各字字义，发现会意字的构成规律。
3、情感与态度价值观目标：让学生感受祖先造字的智慧，培养主动学习汉字的浓厚兴趣。
(本着课程标准，在吃透教材、了解学生心理特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点)三、说重点难点学会识字、写字，了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
四、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我主要采用的方法有：游戏法——猜一猜它们是什么字;图示法——想一想图片之间的联系;竞赛法——比一比看谁读得好;演示法——跟老师写一写;探究法——编一编字谜等方式来展开教学。
五、说学法新课标指出，要让学生在“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”对一年级的孩子们来说，通过一大半个学期的学习，学生已经养成了借助拼音识字和大声朗读的习惯。
因此，我教学生用朗读感悟法感受韵文语言的美。
新课标指出，要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”怎样让记忆汉字成为一件快乐的事呢?一年级学生对课堂、对学习、对课本充满了好奇和新鲜感。
但他们注意力时间短、范围狭窄，却对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持较长的时间。
因此，我出示相关的图片，教学生用想象理解法来认识汉字，教会学生用口诀记忆法来记汉字。
新课标指出，要让学生“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
人教版一年级日月明教案(4篇)日月明篇一《日月明》教学反思识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥虽然课文短小，琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为"砖",抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：我先出示字卡"日，月，鱼，羊，小，土，大"等已学过的独体字。
然后，我把字卡"日月"拿在手上，故作骄傲地说："我能把这两个字合成一个字……." 我故意拖长声音，灵活的学生马上接上："明！"我因势利导："'明'是什么意思呢是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。
"我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。
于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。
汇报时，钰欣抢先举手："老师我知道'一'就像一张浸水的被子，盖在'火'上，火就'灭'了。
"他还运用了消防知识。
有的说："手放在眼上就是看。
"还把手放在眼前，边说边比划着。
……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说"休"字。
我因势利导："人干活累了，靠在树边在干什么休息！"大家不约而同地说。
哲宇举手说："老师，我发现了一个秘密。
明是左右结构，尘是上下结构。
"我乘机表扬了他："哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。
"并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识，认真观察品质的教育。
一年级上册语文《日月明》教案（精选8篇）日月明篇一教学目标：1.领悟会意字的构字特点。
2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。
教学重点：领悟会意字的构字特点。
学前准备：1.制作生字卡片。
（师生）2.制作多媒体课件。
（教师）教学过程：一、复习导入。
（用时：5分钟）1.出示生字卡片，引导学生开火车认读。
2.指名分节读韵文。
二、品读韵文。
（用时：25分钟）1.范读韵文。
2.引导同桌互读韵文。
3.组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
4.过渡：读着读着，你们又发现了什么？5.引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。
6.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。
三、拓展延伸。
（用时：10分钟）1.启发学生思考：你还知道哪些会意字？2.引导学生汇报，并板书。
日月明篇二教学目标：1、认识“明、鲜”等13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
3、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。
教学过程：一、导入新课1、课件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出来的？2、课件出示：一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢？3、课件出示：树枝灭火的过程，小结：原来“灭”字就是在“火”字上加一根树枝。
4、板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思？5、齐读课题。
二、整体感知、学习字词1、自由朗读课文2-3次，要求：①圈出生字，读准字音，想想字义。
②把课文读正确，读流利。
2、检查自学情况：①哪些字音需要提醒大家注意？（重点正音：明、尘、男、抹、森、从、众）课件出示：míng xiān chén jiān miè lì nán明鲜尘尖灭力男xiū shǒu lín sēn cóng zhòng休手林森从众a、指名当小老师带领大家读。
人教版一年级语文（上）《日月明》教学设计与说课稿（共4篇）《日月明》教学设计1教学目标：1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重难点：重点：认识13个汉字。
2难点：初步了解会意字的特点。
课前准备：1.制作多媒体课件、字卡、词卡。
(教师)2.准备字卡。
(学生)课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、复习旧知，激发兴趣1.教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。
今天我们就一起来学习吧!2.课件演示：日和月合到了一起。
3.教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗?(明)设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、以字引文，兴趣读文1.认识“明”字。
(1)导言：谁愿意给大家读读这个字?(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
预设：光明、明亮、明白、明朝……2.读文感知。
(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。
这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)教师范读韵文，学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
(5)男女生比赛读。
(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗?(教师指名读文，随机纠正字音。
)(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好?(好)老师读日月——你们接(明)。
(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。
(教师先引导学生小组读，再指名读。
)设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
三、识记生字，理解字义1.学习会意字“尘”。
(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗?(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。
配图：小小的灰土。
配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字?(尘)(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字?预设：生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。
生2：我能给“尘”组词：尘土。
(4)教师引导学生给“尘”组其他词。
预设：生1：灰尘。
生2：粉尘。
生3：扫尘。
2.学习“木”“林”“从”“双”。
(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。
(2)导学：这是什么字?你们是怎么想的?预设：生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。
书上说“双木林”。
生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。
(3)导学：你是怎样记住“从”的?生：我用“想一想”的方法。
一个人跟着一个人就是“从”。
(课件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的?生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。
生2：一双手。
生3：一双鞋。
3.引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。
4.学习“心”。
导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。
(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。
预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。
5.初步感受会意字的特点。
(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。
下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。
(学生观察、交流。
)(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。
(3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。
预设：生1：我找到了，“林”就是会意字。
生2：“从”也是会意字。
生3：“森”也是会意字。
设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。
通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。
通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。
第二课时一、趣读词语，练习说话1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。
教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。
教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
设计意图：兴趣是最好的老师。
用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。
而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。
二、竞赛读文，渗透德育1.过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。
那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。
2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。
3.教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。
那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。
预设：生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”?生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。
4.教师引导全班学生齐读儿歌。
设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。
而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。
三、先看后写，方法指导1.指导书写“力”。
过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。
请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。
预设：生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。
生3：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。
再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。
那请同学们再认真地书写两遍“力”。
师：谁能给“力”组词?生1：力量。
生2：劳力。
生3：动力。
2.指导书写“土”“木”。
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生试写，教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
3.指导书写“林”“心”。
(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。
(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。
(4)学生再次独立书写。
(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。
设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。
本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。
学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。
四、猜谜游戏，拓展延伸1.教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。
接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。
多媒体课件出示73页第一个字“泪”。
预设：生1：我知道这是“泪”字。
目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。
生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。
2.多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。
教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。
3.出示“歪”。
把字拆开，猜字义。
设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。
教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。
五、布置作业，课后拓展1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。
第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。
附板书设计日月明鱼羊鲜小土尘小大尖一火灭田力男人木休手目看二木林三木森二人从三人众教学反思：1.在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。
2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。
3.指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。
