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高效英语课堂评价标准一．从教学思想上评价：是否体现课程改革的基本理念，突出素质教育精神，体现思想道德培养，寓素质教育于外语教学之中。
面向全体学生，注重学生听、说、读、写、译综合能力的培养和提高，着眼于每一个学生不同程度的发展，坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合，把情感、激励、竞争带进课堂。
二．从学生和教师两个维度进行评价：第一、学生在课堂教学中的情意过程1、教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否大胆尝试、乐于合作。
2、学习兴趣：教师是否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中，学生是否有强烈的求知欲望。
3、学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。
4、情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。
第二、教师在课堂中的教学过程1.教学目标及内容设定：能否准确把握三维目标，突出重点，用恰当的方法策略突破难点，教授内容正确科学；增强现代意识，适应时代的需要，注意联系学生的生活实际，对教材进行合理的，具有创造性的整合，符合学生的认知规律；教学和练习的难易适宜。
2.教学手段：能否根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段或继承简便、实用的传统教学手段。
（如实物、挂图、录音机或多媒体等进行辅助教学）3.教学方法：能否有利于课堂教学目标的实现，为学生提供听、说、读、写语言实践的情境及自主探究、独立思考、合作交流的空间；是否能维持学生的注重和兴趣；是否能促进学生的理解和记忆，能否有助于学生逻辑思维能力，能否激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。
具体方面：（1）能否精心设计课堂提问在课堂提问时，是否着重培养学生思维能力，并所提的问题要做到三个有利于：①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you leaned from……？）②有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that? why?）③有利于培养学生的发散性思维（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differerces between them?）（2）能否注重创新能力的培养如：在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。
授课教师: 班级: 课题:综合描述要求评课人结合评价要素完成情况写出简要的、有针对性的评语，包括学生的反应和老师的生成等，以利于教师改进教学。
综合评定：85分以上为优，84-75为良，74-60为中，60分以下为差。
授课教师: 班级: 课题:“教学教学行为”决定了”学生学习行为”.而学生的学习效果就是课堂教学评价的核心,我们可依据”学生学习效果”进行因果设问,学生学习效果为什么好或为什么不好,由果索因逆推评价其”教学的教学行为”.综合评定：85分以上为优，84-75为良，74-60为中，60分以下为差。
授课教师: 班级: 课题:授课教师: 班级: 课题:100-85：优 84-75：良 74-60：中 60分以下：差授课教师: 班级: 课题:100-85：优 84-75：良 74-60：中 60分以下：差小学综合实践活动学高效课堂教学评价标准授课教师: 班级: 课题:授课教师: 班级: 课题:硬性部分内容扣分提示：1、教师出现一次动作示范失误或者示范方位失误扣1-3分；2、教师出现一次知识讲解或者技术讲解失误扣1-3分；3、全课运动负荷安排不合理，运动量过小或者过大扣3分；4、全课练习密度不在表中范围内扣5分；5、全课时间提前或者超时1、2、3分钟内分别担3、4、5分；6、基本技术合格率下降5%则扣2分，以此类推；7、抽查学生基础知识知晓率：一个学生不达标扣1分；8、因教师准备或安排不当，出现不安全事故扣2-5分；9、一次组织调不合理扣1-2分；10、场地设置与器材利用不合理扣2-3分。
100-85：优 84-75：良 74-60：中 60分以下：差授课教师: 班级: 课题:100-85：优 84-75：良 74-60：中 60分以下：差小学信息技术高效课堂教学评价标准授课教师: 班级: 课题:100-85：优 84-75：良 74-60：中 60分以下：差小学数学高效课堂教学评价标准授课教师教学内容《》课型班级时间年月日实用文档大全。
小学英语课堂教学质量评价评分标准执教教师执教时间年月日课题（第课时）项目序号考评要点得分教师素质（20分）1 衣着得体，端庄大方；教态亲切自然；情绪饱满，有感染力和亲和力2 在课堂上尽量使用英语，恰当使用中文和翻译手段；语言规范，表达准确、流畅、得体；语音、语调标准；语速适中、发音清晰、声音洪亮3 语言基本功和教学基本功扎实；教学技巧娴熟；课堂控制能力强教学目标（20分）4 课时目标具体、明确、符合课堂教学要求和学生实际水平5 聚焦基础知识、基本技能的传授和训练，重视运用能力的培养6 善于激励学生，激发学生兴趣，注重培养学生的学习能力教学设计（10分）7 创造性地处理、使用教材和合理使用其他教学资源8 课堂容量和教学内容难易度适中，循序渐进，适合学生水平，照顾学生的个体差异9 合理设计板书，恰当使用多媒体、投影仪等现代教学手段；文、图、表、声、像结合（不苛求一定使用现代化教具）教学方法（30分）10 导入、呈现教学内容自然，准确使用英语课堂用语11 体现语言的的习得策略，精讲多练，学生操练活动形式多样12 课堂结构紧凑，各环节衔接自然，知识点处理层层递进13 教学方法灵活，注重启发调动学生学习积极性14 情感激励策略多样、采用多元化课堂评价；课堂气氛活跃，师生配合默契教学效果（20分）15 备课充分、讲授精熟；授课和课堂用语差错率低；指点清楚，学生省时省力；完成既定教学任务，达到预期教学目标16 课堂气氛活跃，有动有静；学生兴趣浓厚，思维敏捷，敢于提问和回答问题，积极参与课堂活动17 发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位和合作能力；各层次学生均学有所得，教学效果好总得分综合评价与建议评分人签名：_______________。
和谐高效思维对话――新课堂教学的实践探索(小学英语)常州市新北区圩塘中心小学张莉第二节小学英语课堂教学设计的原则与实施要点一、小学英语课堂教学设计的原则英语教学设计主要运用系统论方法对设计对象进行合理的策划和组织。
运用系统论方法可以保证设计过程的完整性、程序性和可操作性。
教学设计需要解决具体的教学问题,因此必须有相应的英语教学设计方法和设计技术。
英语课堂教学设计不仅是科学,需要严密合理的方法;而且是艺术,也需要在经验基础上的个性化方法。
英语课堂教学设计必须遵循以下几条基本原则:(一)系统性原则英语课堂教学设计是一个系统工程。
英语课堂教学设计的对象是由诸多要素组成的教学系统,因此需要运用系统论思想和方法对参与课堂教学过程的各要素及其相互关系作出分析、判断和运作。
英语课堂教学设计从教学的要素出发,把握和有话教学结构。
从而达到教学功能的最大化。
(二)主体性原则英语教学设计的出发点和归宿是学生的发展。
英语教学的目的是学生的发展和成长,因此教学设计的基点就在于如何实现这个日的。
学生学习的基础和学习的持征是英语课堂教学设计的依据。
通过教学设计打构建-种最适宜于学生的教学,从而达到学生的发展,这是英语课堂教学设计的价值指向，也是教学应有的归宿.从教学目标到教学结果之间的教学过磴的开展是教学设计的主体部分,学生的发展是在这个过程中实现的。
(三)导向性原则英语课堂教学设计必须有明确的英语教学思想的引领,有其特定的英语教学理论的指引。
每一种教学设计都有相应的教学思想指引,只不过有的教师意识到了,有的教师还没意识到。
不管怎样，所有的教学设计总有与其相对应的教学理念和教学思想的支配。
有的教师以英语知识作为英语教学的价值取向，就出现“集中识词”的现象，而忽视目标能力的培养，尤其是交际能力的培养,成为“哑巴英语”的教法。
科学的课堂教学设计必须在正确的教学论和学习沦的指导下进行,才能像猛符合教学规律。
(四)整合性原则系统论认为,整体大于部分之和,英浯教学的成败在一定程度上取决于教学设计的整合程度。
阜山镇官里完小
小学英语“和谐高效、思维对话”课堂教学评价标准
一、指导思想
传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教”的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。
二、基本原则
1. 导向性原则。
评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。
2. 科学性原则。
评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。
3. 全面性原则。
既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。
4. 可操作性原则。
评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。
5. 开放性原则。
评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。
三、基本标准
(一)教学目标 (10分)
1. 教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；
2. 符合课程标准要求，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一；
3. 教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。
(二)教学内容 (20分)
1. 合理开发、利用各种课程资源，能从学科体系的高度上准确理解、科学把握教材内容，依托文本，处理好整体与个体、整体与局部的关系；
2. 内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合学科规律和学科特点；
3. 关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；
4. 课堂容量合适、难易适度、速度适中。
(三)教学过程 (30分)
1. 师生关系、生生关系和谐。
课堂氛围民主、平等、和谐，师生认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快；
2. 教与学关系和谐，时间分配科学，以学为主。
教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟(小学不超过16分钟)，充分调动学生的各种感观，进行自主、高效的学习；
3. 教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广；
4. 多媒体、教学仪器设备等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作；
5. 注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；
6. 教学方法适宜、学习方式得当，接受性学习、探究性学习和合作等学习方法相辅相成，和谐共生。
(四)教学效果 (20分)
1. 教学目标达成度高，学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；
2. 师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动；
3. 学生的思维品质和思维能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实情景中的问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。
(五)教师素质 (10分)
1. 基本素质。
有良好的师德，敬业爱生。
仪表端庄，教态自然。
语言规范，作风民主。
组织教学到位，板书设计合理。
有较强的应变能力，能及时处理各种偶发教学事件；
2. 学科素养。
学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。
(六)创新教学 (10分)
在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显著。
附：课堂教学评价表。
