学习古诗词中的抒情方法

古典诗词抒情⽅式鉴赏古典诗词的抒情⽅式（上）snow⼀、古典诗词常见的抒情⽅式：1、直接抒情（直抒胸臆）2 、间接抒情（1）借物抒情托物⾔志（2）借事抒情因事缘情（3）借景抒情融情于景（4）咏史抒怀⼆、直接抒情（直抒胸臆）什么是直接抒情？也叫直抒胸臆。

特点：是直接对有关⼈物和事件表明爱憎态度的抒情⽅式。

例：《诗经》和后来的乐府民歌⼤都直抒胸臆。

如思慕所爱的姑娘便直抒“窈窕淑⼥，君⼦好逑”（《周南·关雎》）陈⼦昂《登幽州台歌》“前不见古⼈,后不见来者。

念天地之悠悠,独怆然⽽涕下!”以慷慨悲凉的基调，通过登幽州台直接表达了诗⼈功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。

《乐府诗集?⿎吹曲辞》上邪！我欲与君相知，长命⽆绝衰。

⼭⽆陵，江⽔为竭，冬雷震震，夏⾬雪，天地合，乃敢与君绝！三、间接抒情的⼏种⽅式及其效果：中国古典诗歌的创作⼗分讲究含蓄、凝练。

诗⼈在处理情感时⼀般不是直接的抒情，⽽是⾔在此意在彼，叙事则因事缘情，写景则借景抒情，咏物则托物⾔志，记史则咏史抒怀。

1、要弄清：第⼀，借什么物？那物有什么特点？诗⼈如何将那物的特点与⼈的感情相联系，即找到他们的共鸣点；第⼆、诗⼈抒发的是什么感情，是悲？是喜？是怨？是恨？……第三：要懂得哪些物即意象是抒发哪种感情的如⽉、杨柳。

例落红不是⽆情物，化作春泥更护花。

——龚⾃珍《⼰亥杂诗》其⼀（注：深秋的习习冷风，吹⾛了绿⾊的夏景，满地的⾦黄依然显⽰秋天的成熟，总会让⼈为之感动。

落红不是⽆情物，化作春泥更护花。

花开花落本是⾃然界⽣命的流程，落花不惜⽣命凋零，为爱可以粉⾝碎⾻，化作泥尘的挚爱来滋润爱的根源，古往今来的诗⼈都为永恒的爱⽽沉醉在秋的意境中，寒来暑往，春红夏绿秋黄冬⽩，多少痴男倩⼥都为着这⽆情的变化⽽感慨。

）例: 苏轼的《⼘算⼦黄州定慧院寓居作》缺⽉挂疏桐，漏断⼈初静。

谁见幽⼈独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨⽆⼈省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

这⾸词运⽤了借物抒情的⼿法，借写缥缈孤鸿的具体形象，表现了作者被贬谪黄州时期的孤寂处境和⾼洁⾃许、不愿随波逐流的品格。

破题致胜微方法（古诗词鉴赏三）诗歌表达技巧之抒情方式【题文】古典诗词中常用的表达方式有：叙述、谈论、抒情、描写。

考查的重点是抒情和描写。

其中诗歌的重要特点就是抒情，因此诗歌的抒情方式是高考的重点考查内容的重中之重。

纵观近几年的高考都有对抒情方式的考查，因此在备考中我们肯定要高度重视，应娴熟把握抒情方式的内涵和高考命题、答题规律。

一、直接抒情直接抒情也叫直抒胸臆。

就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或心情，即以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。

例:李煜的《望江南》“多少恨，昨夜梦魂中。

还似旧时游上苑，车如流水马如龙。

花月正春风！”这首词写梦忆江南，李煜降宋后，懊悔长伴，追忆不断“多少恨”直接抒发作者的故国之思和亡国之痛。

二、间接抒情间接抒情与直接抒情相对，指通过对诗人在处理情感时一般不是直接的抒情，指通过对某些事物、某个问题等的叙述、描写、谈论，含蓄地抒发自己的感情。

间接抒情的类型与示例：1.触景生情是指人物受到眼前景物的触动，引发了联想，从而产生某种感情。

情因景起，先有景后有情。

闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

首句从闺妇“不知愁” 说起；其次句承上“不知愁”来；第三句转出“忽见”二字，正是“杨柳”勾起了少妇的情思，触景生情，产生怨恨之情。

2.情景交融情景交融，指将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对自然景物或场面的描摹刻画来抒发感情，是一种间接的含蓄的抒情方式。

例：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四周边声连角起。

千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

”（范仲淹《渔家傲·秋思》）当时范仲淹被派经略延安，镇守边陲，防备西夏。

这首词是他切身的体会。

时间是秋天，地点是塞下，具体的地方是孤城。

人物是将军和征夫。

他们离家万里，在塞外看到雁南飞，听到哀痛的笳声和羌管，自然想家，但功未成，不能回去。

古诗借景抒情中的景、情关系一、景、情反衬情、景反衬是指在诗词中情和景的关系保持反对应，用美好的景物来抒写内心的悲苦之情，而用令人感伤的景致来抒发快乐愉悦的心情。

1、以哀景写乐（豪）情“以哀景写乐”，无论是诗或曲，都较为少见。

这大约是因为，旧时代的文人“不如意事常八九”，一遇哀景，则感慨系之，所以悲秋之作甚多；情绪高昂的稀有。

过多也就未免令人厌腻，乃至形成滥调。

因此，“以哀景写乐往往却给人强烈的新鲜感”。

《江汉》杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来有老马，不必取长途。

“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。

“片云”“孤月”既为实景，也有寓意，月亮和“我”都是一样的孤独寂寞的；“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日” 比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。

两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。

落日、秋风是一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻，表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。

《喜外弟卢纶见宿》司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。

雨中黄叶树，灯下白头人。

以我独沉久，愧君相见频。

平生自有分，况是蔡家亲。

前四句描写静夜里的荒村，陋室内的贫士，寒雨中的黄叶，昏灯下的白发，通过这些，构成一个完整的生活画面。

这画面充满着辛酸和悲哀。

后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。

某种壮怀、豪气，非要借助哀境的反衬，不足以倍增光彩。

《塞上作》王维居延城外猎天骄，白草连天野火烧，暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。

护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。

玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。

律诗的前四句，写西汉时的“天之骄子”匈奴，正在白草连天、荒原落日的塞外射猎示威，哀景写得十分凄烈。

高中语文诗歌鉴赏答题技巧：5种古诗词的抒情方法!导语：诗序曰：“诗者，志之所之也。

在心为志，发言为诗。

”志，声也。

诗可以言志，抒情诗更充满炽烈的感情。

而这种感情的迸发，在古人是颇讲究的，我们不妨把这叫做抒情的方法，本文试图谈一谈这些方法。

一、情以物兴情以物兴的方法，是一种传统的方法。

早在几千年前朱熹为《诗经》作传，就阐述了这种方法。

“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。

（《诗集传》）从根本上说，无论是喜怒哀乐等人之常情，或者是道德感、理智感、美感等高级感情，无不是客观事物引起人的主观体验之产物。

刘勰的“情以物兴”，曹雪芹的“由色生情”，都是说客体用于主体而发生感情。

这就是古人所说的“兴”的手法。

这又有两种情况：一是客观事物使诗人产生新的感情。

二是客观事物引发了诗人内心积蓄已久的感情。

前者如北宋豪放派诗人苏轼的《水调歌头·明日几时有》。

这是诗人面对中秋佳节“月圆”“人欢”“酒酣”的场面，忽然想到自己阔别多年的弟弟——子由，刹时，一缕离情别绪涌向心头，于是挥毫作诗。

这正是客观事物景物使诗人产生了一种离别远怀的感情。

还如孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？”这是慈母为即将远行的爱儿缝衣的生活图景，而正是这种客观生活使诗人油然而生一种对母亲的感情和赞美之情。

显然，主体——诗人体验完全因客观生活图景而生。

即情以物兴。

后一种情况，如柳宗元的《七绝》：“海畔尖山似剑茫，秋来处处割愁肠。

若为化得身千亿，散上峰头望故乡。

”（《与浩初上人同看同寄京华亲故》）这里很明显是秋天“海畔尖山”触动了诗人之乡愁，但秋山与乡愁并无必然内在联系，仅仅是由形体上的联系而起了一种触化剂的作用。

还有李白的《静夜思》和柳永的《八声甘州》也属于此类。

至于范仲淹之名句：“不以物喜，不以己悲”则是从另一方面说明了“情以物兴”手法的运用。

二、直抒胸臆古代有一些抒情诗歌，将景物化入诗人的心胸，直接抒发炽烈的感情。

几种常见抒情手法抒情手法指的是抒发情感的方法，大致分为直接抒情和间接抒情。

作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。

抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。

# 直接抒情#又称直抒胸臆，就是作者直接对有关人物、事件等表达自己的思想感情。

如：《茅屋为秋风所破歌》的结尾“鸣呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”直截了当地抒发了诗人甘愿为天下人的幸福而牺牲自己的高尚情感。

# 间接抒情#间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。

①通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情。

②通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情，这种记叙中的议论一般是利用判断来进行。

③通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。

借景抒情借助客观景物的描写来抒发主观感情。

借景抒情，往往使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人。

具体可分为以乐景写哀情、以哀情写乐景、以哀景写哀情、以乐景写乐情等。

例：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）借碧蓝的天空和茫茫的江水，抒发了对友人绵绵不尽的情谊。

寓情于景常常是情感先行，诗人将情注人所描写的景中，不同的情会给景物着上不同的感情色彩。

即作者在创作时把先前饱藏于胸中的某种感情，外射到所描写的景物之中，使所描写的景物渗透着某种主观感情色彩，从而生成意境。

如：欧阳修的《戏答元珍》：“春风疑不到天涯，二月山城未见花。

残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。

夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。

曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。

”诗中枝上的橘，欲抽芽的笋，都隐含一种新兴的萌发的希望，虽暂时受到压抑仍保持昂扬的胸襟。

这正是欧阳修这种政治家的远见，他的思想感情外射到山城早春的景物中，使景物着上温暖鲜明的色彩，读之使人精神振奋。

古诗词中常见的艺术手法一、抒情方法古代诗词的抒情方式大致分为直接抒情和间接抒情两类。

直接抒情，就是直抒胸臆，表达诗人面对人、事、物所产生的富有哲理、爱憎分明的思想感情。

例如白的《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，直接表达了自己蔑视权贵、清高孤傲的形象。

再如徐熙的《三峡吟》中“猿啼不自愁，愁落行人心”，已经明确地告诉给人们诗中的羁旅之愁。

间接抒情，就是作者将情感都寄托于客观景物或事物形象之中，表达得比较含蓄委婉的细节叙述，主要包括即事抒怀、借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志、借物抒情、用典抒情、借古讽今等。

1.即事抒怀。

通过记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化的过程，抒发作者心感受。

如轼的《被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首（其二）》“总角黎家三小童，口吹葱叶送迎翁。

莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。

”诗中写了黎族的几个小童口吹葱叶欢迎诗人的事情，引发诗人“莫作天涯万里意”的感慨。

2.借景抒情（融情于景、情景交融）。

即借自然景物抒发感情，这类诗在高考试卷上是大多数。

如骆宾王的《夏日游山家同夏少府》、禹锡的《秋日题窦员外崇德里新居》元�值摹恫匪阕樱ǚ缏妒�行云）》、��的《残春旅舍》等都是。

3. 用典抒情（借古抒怀）。

用典就是借用典故来表达作者的思想，包括对现实生活中某些问题的立场态度和愿望。

典故就是出于古典书籍中的故事或有出处的诗句、文章。

用典，既可使诗歌语言精练，又可增加容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，收到耐人寻味的效果。

近几年用典抒情在高考试卷上出现得越来越多。

如元�值摹恫匪阕樱ǚ缏妒�行云）》最后一句“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”，就是化用祖逖“闻鸡起舞”的典故，表现作者胸怀大志而壮志未酬的苦闷心情。

诗人用廉颇自喻，老而不服老，表现出坚决抗金的主和恢复中原的决心。

轼的《被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首（其二）》：“溪边自有舞雩风”，化用《论语》中“风乎舞雩，咏而归”的典故，表现自己逍遥自在的情趣。

古诗词四十种表达技巧：抒情方式、表现手法、修辞手法、结构技巧表达技巧主要分为抒情方式（7）、表现手法（10）、修辞（9）和结构（4）四大类，具体内容如下。

一、抒情方式（7种）1．直接抒情即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。

不销魂怎地不销魂。

新啼痕压旧啼痕，断肠人忆断肠人。

(王实甫《十二月带尧民歌·别情》) (诗歌采用直接抒情的方式，分别从“怕黄昏”、“不销魂”、“新啼痕”、“断肠人”等四个角度将少妇别后的相思之悄表现得淋漓尽致。

) 2．借景抒情属间接抒情的一种，通过对实景的描写来抒发作者的感情。

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

(杜牧《泊秦淮》) (前两句写景，后两句抒情。

所写的景并非晴朗的月夜，万里无云的碧空，而是迷蒙的烟月，笼罩着寒水白沙，景色是那么黯淡，氛围是那么冷寂，这就给后两句写作者的忧虑情绪增添了气氛，加浓了色泽，两者情景交融，浑然一体。

)3．托物言志属间接抒情的一种，托物言志就是通对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

垂缕饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

(虞世南《咏蝉》) (诗歌中所描写的蝉的形象是：蝉垂着触须在枝头吸饮清洁的露水，阵阵蝉声从稀疏的梧桐上传出来。

身居高处，叫声自然传得很远，并非依*风的力量。

而在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：凡是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美好的声名白可远扬，不需要依*其他人吹嘘。

由此可见，写蝉是依据，而抒怀言志才是真正目的。

)4．情景交融在景物描写中融人了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”，分不清哪是“景”，哪是“情”。

结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下：悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

(陶渊明《饮酒》) (划线的四句，表面上是写景，而实际上则隐寓着诗人的一种超脱尘世、热爱自然、远离官场的感情境界。

寓情于景，情景交融——初中古诗词情景交融手法的运用摘要：古诗词是中华传统文化的精髓，它具有较高的历史文化价值。

学习古诗词不仅有助于学生对于传统文化的理解和传承，更能加深学生对汉语言的理解。

情景交融能够将感情融会在自然景物或生活场景中，借对自然景物或生活场景的描摹来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。

初中古诗词蕴含了丰富的情景交融手法，教师深入分析其中的描写手法，有助于加强学生对古诗词的理解。

基于此，文章对初中古诗词情景交融手法，做一个简单的分析和研究。

关键词：古诗词；情景交融；传统文化前言古诗词是古代文学作品中的精华，学生通过古诗词的学习，能够学习到更多的内容，进一步提升自身的精神文化内涵。

在初中语文古诗词教学中，教师需要引导学生学习古诗词中的描写手法，才能深刻理解古诗词的内涵。

在描写手法中，“情景交融”这一描写手法的运用较多，诗人往往能够将自己的情感融入到景物的描绘之中，进而表达自己的思想感情。

1.情景交融法的概述情景交融法指的是，在诗歌创作中诗人描绘景物，在景物的描绘中融入作者自身的情感。

情景交融的描写手法需要学生将情与景进行高度融合，将自己的情感隐藏于景物描绘之中，充分表现自己的情感。

在初中语文教学中，教师需要结合多元化的教学手法，利用多媒体进行教学，融入插图引导学生理解，进而将情景交融法充分进行展现。

情景教学法重点强调借“景”抒情，寓情于景，重点将情景进行交融，进而强调情与景的双向表达。

情景交融法的运用，能进一步强调情与景之间的双向关系，利用景色表达教师的情感，进而表达自己的心情【1】。

1.初中语文古诗词教学现状中国古诗词蕴含着丰富的词汇和语句，它的内容比较繁琐，学生在日常的学科学习中学到的内容有限，加上缺少一定的生活经验，他们也就难以理解古诗词中所蕴含的意境以及深刻的思想。

初中阶段的学生，他们学习了解基础的诗词知识，但是遇到生僻字还会无从解决。

在这种情况下，很多学生难以理解古诗词的内容，而教师就会让学生进行死记硬背，通过这种方法学习熟记古诗词。

古诗词的表达技巧知识点【篇一】古诗词的表达方式古典诗词中常用的表达方式有：叙述、议论、抒情、描写。

考查的重点是抒情和描写。

其中，抒情可分直抒胸臆（直接抒情）、间接抒情（手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等）。

借景抒情或情景交融。

诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。

如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。

一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。

如唐代谢浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟，红叶青山急水流。

日暮酒醒人已远，滿天风雨下西楼。

”上联以“红叶青山”这样亮丽诗意的景色，反衬诗人离愁别恨。

《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

”间接抒情。

指借景抒情（寓情于景，情景交融），借物抒情及借物喻人（托物言志，象征手法）如韩愈的《春雪》“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

”借庭中飞雪表达诗人盼望春天的焦急心情。

又如刘禹锡的《浪淘沙》“莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始得金。

”借大浪淘沙来表现诗人虽多次遭到降职和放逐，但仍充满必胜信心的乐观精神。

直接抒情。

即直抒胸臆的方法。

如李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

请君暂上凌烟阁，若个诗书万户侯。

”直抒胸臆，将自己渴望为国效力，建功立业的意愿表达出来。

李益的《江南曲》“嫁与瞿塘贾，朝朝误妾期。

早知潮有信，嫁与弄潮儿。

”将闺中妇女那由热切盼望至深切失望直到怨恨的心路历程表露出来。

诗人写诗来表达他的思想情感。

为了达到这个目的，他需要写景——自然界的或周围的景，来引起情，把情感传达给读者。