语文人教版三年级下册我学会了————习作评改课

新部编本人教版语文小学三年级下册第四单元我学会了作文指导公开课优质课教案人教版三年级下册第四单元《我学会了……》作文指导一、本次习作的内容：如果问到同学们都学会了什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。

选一样写下来。

写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

二、分析本次习作内容透露的信息：1．本次习作，要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。

这就得教学时应先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。

学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。

2．这次习作是话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了学生。

3．要求我们教师把习作的主动权交还给学生，给学生留下了一定的选择余地，教学中重视引导学生积极补充，选择新颖的素材。

三、本次习作指导的教学目标：1．写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感2．实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。

3．培养学生刻苦学习各种本领的意识。

四、本次习作教学的重点难点：按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。

写出真情实感。

五、习作备课准备：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：1．关于习作知识点的了解：叙述一件事情的基本要素有哪些如何把一件事情的过程写完整如何把事情经过（生活细节）写具体2．关于口语交际课：本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。

教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

我做了一项小实验第二课时【教学目标】1.能根据要求与同学互评习作。

2.能尝试运用修改符号修改自己的习作。

【教学重点】能根据要求与同学互评习作。

【教学难点】能尝试运用修改符号修改自己的习作。

【教学过程】一、课堂导入，明确目标。

1.导入新课：俗话说“文章不厌百回改”，文章写完之后要进行修改，修改也可以提高我们的写作水平。

因此，本节课我们一共有两项任务。

第一项任务，按要求互评作文。

第二项任务，运用修改符号修改自己的作文。

出示课件8：2.教师板书：作文互评修改习作（设计意图：上节课通过作文指导，完成了教材中本次习作前三个部分的要求---明确习作内容、借助图表梳理主要信息、学习如何把实验过程写清楚。

这节课，我们要落实教材中第四个部分的要求---评议修改。

作文指导是习作教学中首要的内容，评议修改是作文教学中必要的环节。

）二、作文互评，分享交流。

1.提出互评要求：习作能够合理分段得一颗星；书写工整得一颗星；正确使用标点符号得一颗星；清楚地介绍了实验过程得一颗星；恰当地运用词语来表达得一颗星。

做到了以上几点，即可被评为五星作文。

在互评作文的过程中，要将运用得不恰当的标点和词语圈出来，从以上五个方面写出简短的评语，并为小作者写出鼓励性的评语。

出示课件9：2.毛遂自荐，当堂评议：全班共评一篇作文，通过投影仪将被评习作展示在大屏幕上，请小作者到台前朗读自己的作文，全班同学一起从以上五个方面对习作进行评议，得出星级，对小作者进行鼓励并提出修改意见。

3.同桌互评，圈点勾画并写出鼓励性和建议性评语，老师巡回指导。

（设计意图：教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。

教材提出了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习作评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需要关注的习作评价内容。

除此之外，我们在五星级作文要求中加入了习作的常规要求：合理分段、书写工整、正确使用标点符号。

做到这三点，是小学生在作文中应该具备的基本语文素质。

《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)下面是整理的《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)，供大家参考。

《语文园地三习作》教学设计1【教学内容】人教版小学语文实验教材三年级下册语文园地四·习作。

【教学目标】１．鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣。

２．习作做到语言较通顺，内容较具体。

３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。

【教学过程】一、激发兴趣，做好铺垫师：老师有一项拿手的本领，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。

今天老师就把这项看家本领教给你们，好吗？（板书：教你学一招）点评：开课之初并没有直说今天是一堂作文课，而是激起学生对学习的极大兴趣，为下一步习作教学做好铺垫。

师：请大家稍等在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙，并出示谜语：一群小白鹅，扑通扑通跳下河。

猜猜今天要学的本领是什么？学生猜出包饺子，老师宣布：今天我们就举行一个包饺子大赛！（学生们一定兴奋不已，喜悦之情早已挂在脸上）老师顺势像记者一样采访学生：你一直在笑，为什么？点评：学生也许对包饺子感兴趣，也许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。

老师巧妙地设计了笑什么的问题，引导学生捕捉他的情感体验。

二、组织活动，交流过程这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节，分别侧重于习作的详细具体个性三个侧面的指导。

第一回合：像不像，重点训练写详细。

投影出示比赛要求：１．认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。

２．自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。

学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。

引导学生运用首先、然后、接着、最后等词语，训练其言之有序。

此外，在这个类似于录电影、放电影的过程里，学生要尽可能录下老师的每一个动作，如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等，播放时才能真实全面。

老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。

我的课堂更富趣味性——《我学会了》教案设计教案设计的文章作为一名优秀的教师，我们除了要注重学生的学习成绩，还要关注学生的兴趣爱好，帮助他们在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握知识。

在我的教学探索中，我通过设计《我学会了》教案，使我的课堂更加富有趣味性，成为学生们喜欢的课堂。

一、教学目标及教学内容《我学会了》是一种能够启发学生自主学习的教学方法，其核心在于让学生学会用自己的语言表达出已经掌握的知识。

我的教学目标是让学生能够在课堂上通过自己的方式表达已学到的知识，从加深对知识的理解和记忆。

教学内容包括语文、数学、英语等多个科目的知识，以及一些与学生生活相关的话题。

二、教学流程1.热身活动：悄悄话大比拼这是一个唤起学生兴趣的活动。

将学生分成小组，每个小组内互相讲述自己最喜欢的人或事物，其他小组成员猜猜他们在说什么。

正确猜中的小组会得到相应的奖励。

2.主体部分：我学会了这是本次教学最核心的环节，也是我的创新点。

在每个课文或知识点学习结束后，我会让学生在课堂上通过自己的方式表达自己所学到的知识，可以是演讲、歌曲、小品、手抄报等形式。

此外，我还会要求学生写下自己最喜欢的一个内容，并分享给同桌。

通过这样的方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中，加深对知识点的记忆和理解，同时还可以培养他们的表达和创造能力。

3.结束活动：传递花环在本节课的结束环节，我会安排一个团队建设的活动，让学生通过传递花环的方式，从而体验到合作和团队精神的重要性。

三、教学效果每次课堂上，学生们的表现都非常出色，通过自己的方式表达出自己所学，不仅培养了学生的表达和创造能力，还帮助它们更好地掌握和理解所学知识。

通过这种教学方式，在学生的心中，课堂变得更加有趣活泼，他们也更愿意参与到课堂中来。

同时，这种教学方式也调动了学生的积极性，他们更愿意主动学习，主动参与，更好地发挥了自己的主动性和主观能动性。

经过一段时间的实践，我发现这种教学方式已经深入到学生的意识中，他们能够主动地提出要求加入“我学会了”环节，这让我更加坚定了这种教学方式的合理性和可行性。

人教版三年级下册第四单元《我学会了……》评改教案教材分析：新课标指出要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，要“重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。

要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。

“中段学生要学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

”根据课标上述精神，作文评改课重在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生“学会修改”、“ 学会欣赏”、“学会评价”的要求。

学情分析：三年级学生才开始习作，自己修改作文的意识较差，也没有学会如何修改作文，不知道从哪入手，修改什么，就会畏惧修改。

因此设计了这一课。

帮助学生学习如何修改作文，如何赏析作文。

教学目标：1、初步学习赏析、评改作文的方法。

2、学习用简单的修改符号修改文中的错别字、比较明显的不正确词句。

3、能够针对作文中内容不具体的问题进行一些补充修改。

4、让学生在评改的过程中体会成功的感觉，激发学生修改作文的兴趣，调动学生修改作文的积极性。

5、教学重难点：1.初步学习赏析；用简单的修改符号修改文中的错别字、比较明显的不正确词句。

2.能进行的内容上的简单补充修改。

教学策略1、课前准备：教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。

每一个学生准备一支红笔。

2、教学用具：教师：多媒体课件、提前打好的学生、优秀作文和待修改作文。

学生：红笔。

教学过程：一、导入，激发兴趣。

同学们，本学期第四单元的习作内容是写我学会了什么本领，通过阅读同学的作文底稿，老师了解到每位同学都有拿手本领，个个都很了不起。

今天，就这篇习作，我们来上一堂作文评改课。

那哪位同学还记得本次习作的要求是什么？指名回答。

板书：写具体真情实感二、佳作赏析。

1、榜上有名师：根据作文要求，老师觉得这些同学的作文，可以被称为佳作。

《习作：我学会了》教案第一课时一、情境引入。

1.同学们，我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。

出示文中插图，说说图中的同学学会了做什么事情？（生交流）2.在你成长的过程中，你学会的哪件事情让你最有成就感？你最想和同学们分享的是哪件事呢？这些事情你们是怎么学会的？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来吧。

【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。

为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。

二、图文梳理。

【语文要素】1.根据事情发展的顺序画过程导图。

（1）请你们用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图。

（2）指名展示自己画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。

2.思考：事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？小结：同学们，希望你们能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。

【设计意图】本板块专项训练学生的叙事能力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程模糊不清的问题。

三、关注细节片段。

1.听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？小组内交流讨论。

2.想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。

学生自由练写。

3.展示评价。

（1）同桌互评：画出你觉得写得最有意思的语句。

（2）小组上台展示，全体同学补充评价。

预设1：“这时候，我明显感到一股‘杀气’腾了起来。

”这是“我”的心理活动描写，很风趣地写出了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你不让我，我不让你的情形描写得淋漓尽致。

预设2：“姐姐用手点了一下我的额头，说：‘小懒虫，我来教你，把碗浸在水里，用左手抓住碗边，用右手拿住抹布，把碗的里侧包住边洗边转，这样，碗里边和碗外边就都洗干净了。

’”这句话把姐姐教“我”洗碗时的动作、语言描写得非常具体，洗碗的技巧也写得非常清楚。

作文我学会了——教学评课稿反思全文共5篇示例，供读者参考作文我学会了——教学评课稿反思1光阴似箭，一眨眼，七年级结束了。

在这一年中，我学会了反思。

做人是一件难事，做好则会为你赢得许多珍贵的东西，而做人做失败了则会为你带来不少的遗憾。

郑板桥先生曾说过“难得糊涂”，要我们在该装糊涂时便要装糊涂。

在以前，我认为这句话并不正确。

因为人既然明白，却故意装不知道，那么犯错的人又怎么能知道自己所犯的错误，这样做岂不是害了他吗？直到我历经了一件事，终于明白了这句话。

那是一个星期四，上完社团课，我和我最好的朋友一起走向教室。

走廊上时不时传来我和她天真无邪银铃般的笑声。

这样的'情景一直持续到我到达教室门口。

因为我在班里男生缘特好，所以很多男生齐刷刷地向我报告，我同桌在上一堂课上的种种罪行。

直到听到了这件事——他翻了我的书包。

我突然停止了笑声。

我爆发了，只是这次的爆发和以往大不相同。

这一次，我“冷静”得让我自己都感到了害怕。

我只是走回座位，走向了我的同桌并对他进行了“审问”。

最后越问越使我火冒三丈，于是我再也不能冷静，因为我最讨厌别人侵犯我的隐私，我便对他“破口大骂”。

从此，我与他的关系疏远了许多，并且有同学多次与我说起他在背后说我坏话。

我便对此人深感厌恶，不愿再与此人一起处事。

可是，现在想来，若事情再来一次，我会像郑板桥先生所说的“难得糊涂”。

将那件事一笑了之，当什么事都没发生，将自己心中的那杆秤放下，也许事情就不会像现在这么糟糕了。

只是，不知当我再遇此事时，我又是否能控制自己，放下心中那杆以自己的标准衡量他人的秤呢？也许“难得糊涂”并不是害别人，而是对双方都有益。

也许这才是更好的解决方法吧！反思自己，使自己变得更完美。

在这个世界上没有不犯错的人，但学会了反思，学会了原谅，我们才会拒绝犯重复性错误。

经历了七年级，我终于明白，与朋友相处，有时也要“难得糊涂”！作文我学会了——教学评课稿反思2大家熟悉的“人”字，一撇，一捺，说起来很容易，做起来却很难。

三年级语文下册第四单元习作教学设计我学会了……（习作指导）一、教材说明《我学会了......》是人教版三年级下的语文园地四安排的作文,本单元本组教材围绕“丰富多彩的儿童生活”来编排的，在口语交际和习作中分别引导学生回忆自己的生活经历，和同学交流自己学过本领的经过。

二、教学理念1、本单元的口语交际与习作是紧密结合的，我们先进行口语交际，再定习作的目标。

根据学生在本单元的口语交际《教你学一招》中存在的问题：交际思路还是较广的如溜旱冰、学口技、煮面条、，但怎么做不能说清楚，不知如何表达等，因此，设想在本次习作前举行一次劳作技能学习活动“学习钉纽扣”，并写好提纲：我学会了钉纽扣学之前，我想：（心理活动）学的过程：（先…接着…最后…）(心理活动、动作等)学会后的体会：（心理活动）2、运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提炼出这次习作的主题、习作要求等，然后针对把“‘从不会到学会的过程’写具体，表达出自己的真情实感”这一重点及难点来评析一篇病例文，让学生从理论上初步明白“怎么样才是写具体”。

3、教师作为学习活动的组织和引导者，根据“以学定教，顺势而导”的教学理念，其主导作用体现在引导学生根据写作要求，拓宽思路，让学生学会从多方面来表现自己的特点；点拨基本的表达方法，引导学生初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感和初步培养学生的赏析、评改习作的能力。

三、习作目标：1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆犹新的或精彩的部分来写。

2、初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真实生活。

3、初步学习评析别人的习作，如是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真实情感；用词是否准确，错别字多不多；会不会使用标点符号等四、习作重难点：1、懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。

习作评改《我学会了……》教学目标：1、激发学生修改习作的兴趣。

2、培养学生修改习作的良好习惯。

3、通过把语言文字变成生活场景的方式，让学生懂得什么叫具体，并学会把自己的习作修改具体。

教学重点：学习把习作修改具体的基本方法；培养抓住细节、抓住动作来表达真情实感的习作能力。

教学难点：培养抓住细节、抓住动作把一件事写具体的习作能力。

教学过程：一、导入同学们，上节习作课我们写了学会的一项本领，有人说：三分文章七分改，好文章是改出来的，这节课我们就一起来交流、评改自己的习作。

（板书：习作评改）二、明确上节课的习作要求请同学们回忆一下：我们这次习作的要求是什么？{大屏幕}1、学本领的过程要写具体2、表达出自己的真情实感三、抓住典型，指导修改(一) 个别习作展示谁愿意把自己的习作展示给大家？让大家共同分享你习作的快乐。

其他同学要认真倾听，对照习作要求来评一评他哪一点写得好？哪些地方你认为还需修改（三名同学读自己的习作）（二）典型指导<一>通过表演，发现问题1、（投影展示）请同学对照习作要求，仔细读×××同学的习作，然后同桌演一演（一人读文一人演）他学×××(炒菜)的过程。

2、哪一组想当小演员到前面来展示你的表演才华？一人读剧本，一人表演。

哪一组敢来想跟他俩比一比？（再找一组演一演）3、我请问一下作者：你是这么简单就学会了吗？刚才俩名同学的表演和你学的过程一样吗？能不能这么快就学会？问题出在哪了呢？你到习作的要求中找找答案。

（过程写得不具体）<二>分步书写，初达目标1、老师支招：要想把习作写具体，老师告诉你们一个好办法：（板书：开始、然后、结果）可以用上这几个词把你的习作分几步来写。

2、（1）作者回忆：小作者回忆一下，开始你是怎么学的？遇到了什么困难？怎么克服的？结果怎样？请你按你刚才说的动笔改一改你的习作。

（2）其他同学也用这种方法，和同桌说一说自己的习作。