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信息技术与初中英语课堂教学的融合研究摘要：在多元化背景下，信息技术与初中英语课堂教学的深度融合已然成为学科发展的一大亮点。
与以往的教学情况相比，有信息技术加持的初中英语课堂教学可以为学生提供更加丰富的学习资源，有助于改进学生的学习方式，促进英语核心素养培养的落实。
基于此，文章立足初中英语课堂教学，就信息技术的融合进行研究，希望能够给相关教师带来一些启示。
关键词：初中英语；信息技术；课堂教学在现代社会中，信息技术的应用给各个领域的发展带来了蓬勃的生机与活力，其实用价值愈发显著。
进一步而言，信息技术与初中英语课堂教学的融合不仅给学科发展带来了更多可能，还在很大程度上树立了学生的主体意识，使学生在内在动机的驱动下，更加积极主动地参与到英语课堂中，有助于提升学生的英语核心素养。
但是由于众多因素的限制，信息技术与初中英语课堂教学的融合始终没有取得十分理想的效果，要么是忽略了课堂环境的创设，导致学生一直处于学习低效的状态；要么是轻视了学生在课堂上的主体地位，难以实现学生的核心素养培养；要么是教学资源单一守旧，难以推动学生的全面、可持续发展。
在此背景下，初中英语教师应自觉研究两者融合的思路和路径，使学生在信息技术的辅助下获得更好的学习体验，进而不断优化两者的融合效果，实现既定的教学目标。
一、融合信息技术，强化学习兴趣兴趣是学生个体的内在驱动力，它可以促使学生形成正向学习行为的欲望和行动。
在以往的初中英语课堂教学中，由于多种条件的影响，学生始终被困在被动接受的状态下，导致其主观能动性一直得不到有效发挥。
对此，教师可以基于信息技术的功能优势，将其与初中英语课堂教学融合起来，通过为学生提供个性化的学习资源打造适宜的学习环境，切实提升学生的学习兴趣，建立学生与英语之间的情感。
一方面，教师可以融合信息技术创设趣味的课堂环境，为学生构建与其学习需求相适应的学习情境，加强课堂教学的助力作用，进而使学生在物质环境的作用下以正面的状态参与到英语学习中。
培养学生探究性学习和自主性学习的能力需要运用信息技术教育作者：艾力牙•哈比西来源：《中国基础教育研究》2013年第05期【摘要】随着素质教育不断的推进和深入，对教育提出新的要求和挑战。
然而，在教育革新的浪潮中信息技术教育越来越显示出其特殊的魅力，特别是与各学科进行整合后，其特殊魅力更加不言而喻，被越来越多的教育者垂青。
笔者经过一段时间的探索实践的体会：1. 合理利用信息技术媒体功能，突破初中物理教学中的重难点，培养学生探究性学习的能力。
2.合理利用网络资源，拓展初中物理教育的空间，培养学生探究性学习和自主性学习的能力。
3. 利用网络技术，在网上营造良好的论坛天地，使课内外的教与学融为一体。
【关键词】信息技术探究性学习自主性学习1.合理利用信息技术的媒体功能，突破物理教学中的重难点，培养学生探究性学习的能力合理利用信息技术，创设物理情境，突破教学中的重难点，化抽象为形象，帮助学生克服认知过程中的障碍，使他们在轻松和谐的气氛中求知，探索，实践。
例如在磁场的性质教学中，由于“场”的抽象性，特殊性，导致学生在认知的过程中难于理解，这里就可以利用多媒体课件辅助教学，让学生在模拟的空间中，进行探究性学习，探究磁场对放入其中的小磁针施加的力的特性，在整个探究过程中，教师只起引导的作用，学生进行分组探究，通过各组采集数据，分析数据，进行归纳总结，得出结论，教师组织各小组阐述本组探究得出的结论，综合客观地评价在探究过程中，各小组取得的成绩，加以赞赏，激励学生勇于进行探究性学习，最后在此基础上教师进行归纳总结。
此外，在物理教学中运用信息技术教育，不但可以突破教学中的重难点，变抽象为形象，使学生在探究中获取知识，吸收知识，应用知识，还可以培养他们探究性学习的能力，激发他们的学习兴趣。
又如在学习天体的结构时，可以利用多媒体课件，展示太阳系中九大行星的直观模拟动画，使学生便于理解行星运动的规律。
再如，利用多媒体课件展示卫星发射的原理时，插入介绍我国航天技术取得的长足进步，引导学生在网上查阅相关的科普知识，如“神州二号”，“神州三号”宇宙飞船的相关资料和报道。
论信息技术对初中英语及探究式学习的作用摘要：在现代信息技术环境下，培养学生的探究性学习成了顺应时代潮流的必然选择。
以内蒙古敖汉旗四道湾子中学所应用的仁爱版初中英语教材为切入点，根据多年的教学经验及体会，就如何有效应用信息技术促进学生在英语这一学科中的探究性学习进行了浅析。
试寻出信息技术与探究性学习的最佳结合点，使初中英语教学更具有时代性、科学性，引领英语教育改革的前沿。
关键词：信息技术；多媒体；英语教学实践；探究式学习一、应用信息技术促进学生探究性学习的原因在学习上有句名言是“学习不应该是信息的被动接受，而应是知识获取过程的主动参与和探索。
”初中英语的目的之一便是培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的自觉性、主动性，可见培养学生学习英语的正确方法是初中英语教学的关键。
因此探究式学习越发被人们所认可，随着信息技术的发展，在教学中应用信息技术以促进学生探究性学习的实践成为当代课改的潮流。
我校在英语教学中所选用的仁爱版教程具备起点低、循序渐进、方便初学者培养英语学习兴趣等特点，很明显是探究式学习模式生长的沃土。
所以说顺应时代潮流，利用先进的多媒体信息技术促进英语教学实践中的探究式学习模式的建立，是有其必要性更有其可行性的。
此外，多媒体信息技术的应用，对英语教学的意义也有其独特的一面。
1.有利于顺应时代潮流，促进教学教育的改革在中国英语教学中，长期以来一直存在学生死记硬背的“被学习”模式，近年来随着新课改的提出与发展，变传统教学模式为探究式学习成为当下的流行模式。
应用信息技术促进初中英语教育中学生探究式学习的发展，是顺应时代发展潮流的必然选择，有利于提高英语课堂的有效性以及英语教学的质量。
2.有利于激发学生的空间想象力在实际教学中，教师在讲授新单词时，可将英语单词利用多媒体形象化的显示出来，并配以图片、对话或视频短片。
这样学生在学习单词时更加的形象化、生动化，调动多个感官系统，使得印象更深刻、记忆更牢固。
谈信息技术在高中英语教学中的应用21世纪是知识经济的时代，是信息化的时代。
在这瞬息万变的信息时代里，如何把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，协调教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统协调一致，从而达到培养学生创新精神和运用英语交际的能力是广大英语教育工作者共同研究的课题。
我们根据学校的实际情况，展开了“信息技术与英语课程整合”的研究与实践，收到了良好的效果。
一、运用信息技术有助于创设英语学习情境，激发学生兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，课堂教学能否取得良好的效果，与学生的学习兴趣有着密切的关系。
运用信息技术辅助教学，无疑会给教学带来新的活力。
运用信息技术可以使影像、文字、声音等呈现教学信息的手段并用，使学生多渠道、多层次、全方位地获取教学信息，开阔了学生的视野，丰富了学生的认识，对学生有强烈的感染力和吸引力，能大大激发学生的学习兴趣，活跃思维，提高学习效果。
如运用信息技术对“就餐”这一主题的教学进行了下面的设计：1.屏幕上出示食品的图片，让学生说出英语单词，食品名称与图片联系起来更直观。
2.播放美国影片中一家人就餐的片段，让学生了解英、美等国家的饮食习惯。
3.结合电影片段，围绕课文内容让学生回答相关问题，并与我国的饮食习惯进行比较。
4.根据影片内容进行填空练习，训练学生的听力，通过关键词填空，使学生初步了解主要内容。
5.播放制作的动画片，配以悦耳的背景音乐，学生对一个个声形兼备的答案有了更深刻的印象。
6.参照课文内容，借助课前收集的材料，对此主题进行对话练习，大屏幕出示一幅幅图片、相关词汇及短语。
我在学生活动时，走入学生中间，倾听并帮助他们解决疑难问题，也了解了学生的掌握程度，这样的课堂学生积极思维，用英语交际变得非常自然。
实践证明，有效运用信息技术进行英语教学，能大大激发学生的学习兴趣，教学效果就会事半功倍。
二、运用信息技术有利于丰富教学资源传统的教学媒体黑板、粉笔、教科书已远远不能满足当今教学的需要，由于学生的学习状况存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同。
探究性学习在幼儿师范学校计算机教学中的运用摘要：在信息技术高速发展的21世纪，新的教学改革提出以学生为主，推翻过去教师一味的讲解，学生一味的学习。
要以学生为主，激发学生学习兴趣，让学生从要我学变成我要学的良好改革。
本文针对幼儿师范学校计算机教学的特点，以新教改为基础讨论了探究性学习在计算机教学中的重要作用和实施及评价。
关键词：探究性学习计算机教学实施评价一、探究性学习概述探究性学习是指在教师的指导下，学生通过自主探究学习，以类似科学探究的方法主动运用知识，解决问题获取新知识，培养创新精神和实践能力，体验科学探究过程的学习活动。
主要是让学生通过积极主动的活动去建构自己的知识，强调学习者通过自己的积极探索去学习，将学生置于一种主动、多元的学习环境中，让学生自主建构和完善自己的认知结构并进行探讨。
探究性学习的特点主要有这几方面：（一）价值性在设计问题时，教师应该认真地选择那些学生实际运用的、学生可能感兴趣的内容来组织探究学习活动，如“给小朋友画图怎样简单又吸引小朋友注意”、“怎样利用幻灯片制作小故事”等题目，不仅可以提高学生对计算机应用的认识程度，也具有相当的实践价值。
（二）自主性探究性学习的出发点就是唤起学生学习的自主性，它是让学生自己去探索，让学生有更多自主学习的机会。
（三）开放性探究学习方法与传统的学习方法具有明显的区别，就在于它的开放性特点。
（四）科学性研究方法的合理与否，决定了这次探究学习行为是否科学，例如通过对幻灯片制作，让学生探究制作课件的根本，让他们自己来实践，只有方法正确才能够达成目标，同时也让学生理解制作课件来辅助教学的根本原因。
在探究学习的过程中，教师的作用更加重要，不能够被忽视，这就要求教师一定要具备思考和探究的能力，营造探究教学环境的能力和将信息技术与学科教学有机结合的能力。
教师的作用是选择、指导；引导学生缜密思考，科学假设；帮助学生优选方案，设计、实施实验；提供成果展示机会，促进表达交流等。
论信息技术与英语教学的整合作者：郑清燕来源：《教育艺术》2013年第09期多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。
它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，协同表示更丰富和复杂的信息。
将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学生学习效率，更好地完成课程目标，从而使学习者真正从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。
一、运用多媒体技术，激发学生主动参与愿望多媒体以其畅通的信息渠道为大众所青睐，它集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，让学生能直接接触并切身体会五彩缤纷的世界，激发了学习者的学习动机。
让学习者有机会练习整体表达能力。
如在教授Saving the Earth（Unit9，SEFC2A）时，我们可以围绕话题“拯救地球”，对这个单元的课文内容进行改编，创造性地使用教材并制作多媒体课件。
通过呈现、输入课文内容，创设交际情景的方法，帮助学生运用所学语言围绕话题开展活动。
首先借助多媒体播放Michael Jackson演唱的歌曲Heal the world（屏幕显示Michael Jackson的静止画面），要求学生完成补全歌词的内容。
再由歌词主题内容“拯救世界”导入话题Saving the Earth。
屏幕再显示受到沙尘暴侵袭的城市里的人们带着口罩、蒙着面孔的画面。
然后观看短片，谈滥砍滥伐怎样造成水土流失。
这样通过使用多媒体技术创设的多种交际情境，能向学生真实而立体地展现所学语言的使用环境，克服了传统教学中所设情境的单调性和非真实性，为学生创设了一个摆脱母语羁绊、让各种感官接受语言新鲜的环境，使学生有身临其境之感，有效激发了他们学习的兴趣和主动参与的愿望。
二、运用多媒体。
让学生主动探究学习充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。
《英语新课程标准》指出:要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源;要积极利用信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
[1]从这种意义上讲,信息技术应用于中学英语教学无疑是我们英语教学改革的重要途径,之一,是推动英语教学改革不断向前发展的必由之路。
笔者通过自身的实践与研究,对信息技术与初中英语教学的整合问题进行了初步的探讨,获得了一些体会和认识,在此和各位同仁探讨。
一、初中英语教学与信息技术整合的意义信息技术与初中英语教学的整合,从理论上讲,是指在课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课堂教学任务的一种新型的教学模式。
北师大何克抗教授指出:在先进的思想理论的指导下,尤其是“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具切实有效地应用到学科教学过程中,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
由此可见,课程整合是信息时代一种新的教学和学习方式,其核心内容不仅体现在诸如教案和信息教学媒体的应用上,更体现在教学思想和教学内容上,这对教师、学生、课堂教学等方面都提出了更高的要求和挑战。
二、教师在整合中的角色三、学生在整合中的角色学生是教学的中心,是学习的主体。
在英语课堂教学中,学生利用英语学习环境,积极构建知识意义,进行语言运用训练,运用信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像于一体的影音效果,接受多种途径的感性刺激,通过主动地从网络上搜索有益于学习的信息资料进行学习,实现教学中充分发挥学生学习主体性作用之目的。
如为准备一个学习课题,学生利用百度在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息及相关音像资料,以便自主的记忆,同时还可以跨学习同一课题,拓展视野,培养创新精神。
基于信息技术下的研究性学习随着信息技术的飞速发展，研究性学习在教育领域中变得越来越重要。
信息技术为学生提供了更多的学习资源和平台，也为教育工作者提供了更多的创新教学方法。
研究性学习是一种以问题为导向，以学生为中心，以探究性思维和能力为目的的教学方式，它要求学生主动参与、积极探究、发现问题、解决问题，培养学生的探索精神和创新思维。
本文将探讨信息技术在研究性学习中的应用，并结合实际案例进行分析。
信息技术在研究性学习中的应用一、提供多样化的学习资源信息技术可以为学生提供多样化的学习资源，包括网络、多媒体、数字图书馆等。
学生可以通过网络查找各种学习资料，观看教学视频、听取专家讲座，还可以通过数字图书馆学习各种学术文献，获取丰富的知识信息。
这些学习资源的丰富性和多样性，可以满足学生不同的学习需求，鼓励学生自主学习，培养学生主动探究学习的能力。
二、提供交互式学习环境信息技术还可以为学生提供交互式的学习环境，例如在线课堂、虚拟实验室等。
通过在线课堂，学生可以与老师和同学进行实时互动，提出问题、讨论问题、解决问题，更好地理解和掌握知识。
虚拟实验室则可以为学生提供安全、经济、方便的实验环境，让学生在实验中发现问题、解决问题，培养实验设计和操作能力。
三、提供个性化学习支持信息技术可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习支持。
通过智能学习系统，可以根据学生的学习习惯和水平，提供个性化的学习计划和学习资源，帮助学生更好地进行学习。
信息技术还可以通过学习管理系统，对学生的学习情况进行跟踪和评估，为学生提供针对性的学习辅导和指导。
四、提供跨学科学习平台信息技术可以为学生提供跨学科学习的平台，让学生在不同学科领域中进行综合性的研究。
通过跨学科学习平台，学生可以将不同学科的知识进行整合、交叉，进行跨学科问题的探究和解决，提高学生的综合素养和创新能力。
实际案例分析某高中开设了一个名为“探究性学习”的选修课程，通过信息技术的应用，培养学生的探究精神和创新思维。
英语探究性学习中计算机信息技术的应用
摘要：深化基础教育课程改革的着力点是改变学生的学习方式，大力倡导面向全体学生的探究性学习，而配合计算机信息技术应用的教育也是教育技术发展的方向，趋势和未来。
在计算机信息技术的配合下实施探究性学习，是非常有价值的。
本文就英语科目谈谈二者配合的优势以及应注意的问题。
关键词：探究性学习计算机信息技术英语教学
探究性学习是在教师的指导下进行的；是学生的自主探索的过程；是学生利用类似科学探究的方式进行学习的。
广大学生在教师的指导下运用多种渠道，自己动手收集，分析、判断大量的信息材料，进行积极的探究，并在探究过程中主动地或协作的方式获取知识，应用知识，解决问题，从而提高自身的思考能力。
信息技术应用下的多媒体课件和网络的使用为探究性学习提供了条件。
那么，在信息技术的环境下，开展英语探究性学习有什么好处呢？笔者将统合切身体会进行初探。
一.计算机信息技术是开展英语探究性学习的有效手段
目前，英语课堂上的信息技术运用主要指多媒体课件和互联网的使用。
下面就这两点谈谈我的几点体会。
1.多媒体课件的使用有利于构建“以学生为主体”的英语教学方式
探究性学习指出：“学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者，引导者和合作者。
”建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又利于学生探索、创新。
多媒体课件中内容图文并茂，情景交融，有声有色，为学生的口语练习提供了优秀的典范；可以让学生们自己尝试，讨论、合作、感受、理解；学生们共同训练，使学生们成了整个课堂的主体。
2.多媒体课件的使用拓展了课堂上学生收集，接受、处理、分析信息的空间
多媒体课件的大容量使学生能在有限的课堂时间内收集到大量的信息。
它的图、文、声、像使学生受到多方面的感官刺激，更容易接近教学情景，信息接受更为便利。
另外，课件人机频繁地多种交互控制，方便辅助教学，让学生顺畅地处理分析信息。
如课件中的动画可以将抽象的事物真实化，形象化；图片，文字旁白，视频的使用使学生们更直观了解教学内容，音乐的加入使得课堂气氛更有情趣。
我就曾在volcano（火山）一课导入环节中，介绍新单词volcano时采用了一张火山的图片，并在屏幕中央显示出volcano一词，使得学生在图文并茂的情况下直观地进入到课程的主题中。
紧接着为了让学生了解更多的火山的知识，我下载了一段火山爆发的视频使学生在生动的形象当中拓展了视野。
这种教学模式其实也是英语探究性学习的一种尝试，因为它突出了学生与信息这两个重要层面。
3.网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣
利用计算机的交互性特性，运用大量的图片，图表，视频，这样就能做到教学的直观性，从而能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，调动学习兴趣，形成学习动机。
因此，我充分利用计算机的交互性特性，在网络平台上提供多种学生之间师生之间的交互工具。
记得在一次课堂教学当中，我利用视频播放了保护环境的生活片段，接着我问学生们为什么我们要保护环境，请把观点及理由发表到学校论坛上。
这样做充分调动了学生的学习兴趣，提高了学习效率，从而有效地走到了探究性学习的目的。
4.网络的共享性有利于培养合作精神，促进协作式学习
所谓协作式学习，即多个学习个体之间通过多种渠道对同一问题用多种不同观点进行观察，比较和分析综合的机会，并以合作的方式解决问题。
协作式学习与探究性学习在发扬学生团结互助的精神，培养他们的协作能力方面是一脉相承的。
如初三英语
environment(环境）单元，我在预习环节中，布置了全班同学以小组形式选择一个关于环境的主题，并搜集相关的资料。
学生通过合作讨论交流，能集思广益，思维互补，学生思路更开阔，分析更透彻，使学生获得的概念更清晰、结论更准确。
5.网络的共享性有利于增强“师生”“生生”之间的互动
教师在课堂教学中要随时监控学生讨论的进度，并做适当的指导，这样有利于增强师生之间的互动，充分展现了探究性学习中以学生为主体老师为主导的理念。
例如在进行阅读部分教学时，把握全班的整体掌握情况，快速讨论问题，极大提升了教学效率。
另外在结束了课本的讲解与扩充后，教师可以设置一个assessment环节，通过填写这个表格，每位同学可以对自己本节课的表现进行自评，将结果和理由在网络论坛上发表。
这样同学可以通过网络看到其他同学的表现，有助于同学们互评，老师对同学的表现加以点评。
这是网络环境下一种新的教学模式。
6.网络的开放性有利于促进学生的自主性学习
众所周知，英特网是世界上最大的知识库，资源库，它拥有最丰富的信息资源，而它的开放性使得学生有了自由选择素材的机会，这为他们的自主性学习提供了客观条件。
例如，在The puffer fish这一节中，我只讲了十分钟，然后让学生浏览，学生们都很兴奋，迫不及待地浏览我提供的课件及网站。
在浏览的过程中，觉得有价值的东西，同学们连忙下载到自己的文件夹内，遇到问题和不认识的生词，查阅字典。
自己无法解决的问题，通过小组讨论获取答案；同学们解决不了的问题，请教教师。
这就培养了学生的自主性学习能力。
二.信息技术应用与探究性学习相结合在英语教学中的应用应该注意的问题
1.加强学生使用计算机的能力
目前，信息技术应用中多基于Windows平台。
这就要求学生对Windows的基本操作较为熟悉。
倘若学生在计算机操作上遇到难题，学习则无兴趣，无法培养能力了。
因此，信息技术与探究性学习相结合对学生的最基本要求是熟悉计算机的基本操作。
2.课件的设计必须科学合理
课件的练习应从易到难，按照学生掌握知识的规律来设计。
课件的主题要突出，应对所学内容形成体系。
课件不必繁琐，要让学生易懂。
课件中应该有学习目标是否达成的测试。
3.不能把信息技术应用与英语探究性学习相结合视为简单的“人——机”交流
在教学过程中，应该注意教师指导与学生的自主学习。
同时，也不要认为网络资料在英语教学中只起一个幻灯片的作用，而应当充分培养学生的“听、说、读、写、辩、演”能力，使之与英语教学真正相融合，否则将会本末倒置，完全背离探究性学习的目的和初衷。
参考文献
［1］张欣，探究性学习的特点与评价策略(j)
中小学管理2012
［2］解月光，网络化多媒体课件的教学设计方法(j)
中国电化教育2013。
