鲁教版七年级语文上册第29课《推敲》教学设计

《推敲》学习目标１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

重难点了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

前置预习1．自读课文，能正确流利地诵读课文。

2．借助课下注释翻译全文，整理出自己不明白的词句。

3．搜集整理“推敲”有关情况。

课堂流程环节学习内容学法指导一学习目标1.目标先明确2分钟明确目标，圈出关键词二自主学习2独学10分钟1．为下列加线的字注音。

吟哦（）并辔而归（）苕溪（）2．给下列句子划分停顿。

（1）时韩愈吏部权京兆。

（2）岛具对所得诗句云云。

3．参照注释或利用工具书，解释下列划线词语的词义。

（1）始欲着“推”字。

（2）遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。

（3）时韩愈吏部权京兆。

（4）左右拥、至尹前，岛具对所得诗句云云。

（5）遂并辔而归。

4．把下列句子翻译为现代汉语：（1）遂于驴上吟哦，时时引手作推敲之势。

（2）时韩愈吏部权京兆。

（3）左右拥至尹前，岛具对所得诗句云云。

（4）留连论诗，与为布衣之交。

学生自己做，检测学生的自学预习情况组长组织检查，纠错，落实3.对学15分钟快速阅读课文2～7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）明确作者的感情变化后，更能读出感情结合作者写本文的写作背景理解。

《推敲》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《推敲》。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所讲述的故事背景和人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物性格。

（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。

（3）培养学生的写作能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生阅读兴趣。

（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《推敲》。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的故事情节和人物性格。

2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物形象和情感。

（2）培养学生写作能力和创新思维。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《推敲》的作者和背景。

（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受故事情节和人物形象。

（2）学生通过课文注释和词典，学习生字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的故事情节和人物性格。

4. 细节描写练习：（1）教师给出一个场景，要求学生通过细节描写来表现人物形象和情感。

（2）学生现场写作，分享并进行评价。

四、课堂小结：2. 学生分享自己的学习心得和感悟。

五、课后作业：1. 根据课文《推敲》，编写一个类似的短篇故事。

2. 选择一个生字词，运用到实际情景中，并进行分享。

3. 预习下节课内容，做好学习准备。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 写作练习评估：对学生在细节描写练习中的作品进行评价，关注语言表达和创造力。

3. 课后作业评估：检查学生作业的完成质量，包括故事编写、生字词运用和预习情况。

七、教学反思：1. 教师对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法的有效性和学生的实际需求。

《推敲》教学设计与反思发布者：郝清华发布时间： 2011-9-29 1:37:18《推敲》教学目的：1.正确、流利地朗读课文，并能复述课文。

2.了解事情的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：抓住关键词语，指导学生体会感悟贾岛认真严紧的创作态度，在今后的学习、生活中也能初步学会琢磨。

教学准备：投影片。

教学课时：第二课时教学过程：一、导入：师：我们伟大的祖国是世界四大文明古国之一，我们的祖先用他们的聪明才智给我们留下了悠久的文化遗产，对社会的发展和进步起着巨大的推动作用，创造了许多有趣的文字。

休（一个人在树旁休息）甜（舌头尝出甘蔗味）两个字组成的词语也很有趣：斟酌：两个字均表示倒酒的意思，组成词就成为“考虑”的意思。

再看这两个字：推敲（板书）推和敲是两个动作词，谁来做一下，体会一下不同点。

推和敲合在一起是研究的意思。

为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事，让我们一起来看看它的由来。

二、新授1.（出示课件）：快速通读全文，了解故事的主要内容。

要求：读书的姿势正确，培养“不动笔墨不读书”的习惯，标出文章的自然段。

2.出示要求：齐读第一自然段，你从中知道了什么？①对于贾岛，你们陌生吗？（第三课刚学过的《寻隐者不遇》）指名背。

②贾岛、唐朝、诗人，早年因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才还俗。

3.师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

让我们跟随着他来到那个夜晚。

请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（出示宁静夜晚月下敲门惊醒鸟儿的课件）4.师：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

”）你能读好这句话吗？指读句子。

（指名读、女生读、齐读）师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。

美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

第29课《推敲》教案一、教学目标1.掌握“推敲”一词的含义和用法。

2.认识拟人化手法的运用，学会运用拟人化手法来描写事物和情感。

3.培养学生的审美能力和写作能力，提高表达能力和创造力。

二、教学重难点1.掌握“推敲”这一词汇的意义和用法。

2.学会拟人化描写，提高写作表达能力。

三、教学过程1.引入新词教师给学生出示“推敲”这一单词，询问学生对这个词的了解程度。

在学生了解到词的大致含义后，教师向学生介绍该词的详细意义。

教师可以举例说明该词汇的用法，让学生掌握其在不同场合的应用范畴。

2.讲解拟人化手法教师引导学生思考人与动物的共性，介绍拟人化手法的基本概念并让学生自己动手尝试拟人化写作，通过实践加深学生对此方法的理解。

3.朗读、欣赏篇章教师给学生分发一篇小说短文，然后朗读这篇文章，为学生展示好的写作风格和情感表达，同时让学生进一步掌握拟人化描写法的运用。

4.小组讨论让学生分成小组，尝试拟人化描述不同的事物和场景，让学生在实践中了解拟人化写作的思维方法，体验写作的乐趣，并提升写作表达能力。

5.课堂练习让学生根据老师课件上的题目，进行写作练习，检测学生的写作能力和应用拟人化语言的能力。

6.总结点拨通过展示和分享学生们的写作成果，对学生进行点拨和总结，向学生再次强调拟人化手法在作文中的重要性。

四、教学评价1.学生能准确掌握词汇“推敲”及其在不同场合的应用。

2.学生掌握了拟人化描写法的基本概念，能运用此方法进行写作表达。

3.学生在朗读、欣赏文章、小组讨论和个人写作的过程中，读书水平和写作能力有明显提高。

五、教学延伸1.将拟人化写作与古诗文写作相结合，进一步提高学生对古典文学的欣赏和创作能力。

2.让学生从写出自己的心情，尝试运用拟人化手法，提升情感表达的能力。

六、教学反思本节课程设计突出了拟人化写作法的运用和实践，增强了学生的创造力和语言表达能力。

通过小组讨论，学生之间积极交流，相互启发，小组之间互相交流感染，形成生动的写作氛围，活跃了课堂学习气氛。

第29课《推敲》教案（鲁教版初一上）教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解故事的通过，明白得〝推敲〞的含义，学习贾岛做学咨询的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：了解故事的通过，明白得〝推敲〞的含义。

教学过程：一、直截了当导入：1、今天我们连续学习«推敲»。

通过上节课的学习，我们明白了〝推敲〞一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读读、演演那个故事。

2、课文哪几个自然段是讲〝推敲〞那个故事的？〔第2-7自然段〕二、细读第2-7自然段1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

〔1〕贾岛去〔〕，不巧〔〕，结果留下〔〕。

〔2〕返回长安途中，他对诗中〔〕那个字犹疑不决，不知不觉〔〕。

〔3〕结果他冲撞了〔〕，和〔〕商量了起来。

〔4〕韩愈认为依旧用〔〕好，理由有三：一：〔〕二：〔〕三：〔〕2、回答题〔1〕〔1〕指名回答。

〔2〕出示插图，讲讲图意。

文中哪句话描写了图上的内容。

〔用〝——〞画出来〕指名读句子。

感受到了什么？〔3〕出示全诗，读一读。

〔4〕小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友友谊深。

这是故事的发生。

3、回答题〔2〕〔1〕指名回答。

犹疑什么？〔2〕出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

〔3〕看看哪句话是描写这幅图的，〔用〝——〞画出来〕指名读句子。

〔4〕演一演。

指导：贾岛会讲些什么话？做些什么动作？指名当导演，当贾岛，当群众。

演后评议。

〔5〕小结板书：贾岛反复斟酌〝推敲〝二字。

这是故事的进展。

4、回答题〔3〕〔1〕指名回答。

〔2〕介绍韩愈：唐朝闻名的大诗人。

〔3〕出示课文，小组分角色朗读。

〔4〕小结：韩愈〝迎面而来〞，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上〝比比划划〞，完全沉醉在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，要求宽恕。

故事进入了高潮。

〔5〕演一演指导：韩愈讲什么？如何讲？贾岛讲什么？如何讲？演后评议。

〔6〕同学们，韩大人正在摸索呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？5、回答题〔4〕〔1〕指名回答。

《推敲》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级语文上册《推敲》教案鲁教版教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读文。

２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学过程：一、直接导入：、今天我们继续学习《推敲》。

通过上节的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节，我们就来好好读读、演演这个故事。

2、文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？（第2-7自然段）二、细读第2-7自然段、快速阅读文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

（1）贾岛去（），不巧（），结果留下（）。

（2）返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）。

（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。

（4）韩愈认为还是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）2、回答题（1）（1）指名回答。

（2）出示插图，说说图意。

文中哪句话描写了图上的内容。

（用“——”画出来）指名读句子。

感受到了什么？（3）出示全诗，读一读。

（4）小结：深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。

这是故事的发生。

3、回答题（2）（1）指名回答。

犹豫什么？（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。

（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。

（4）演一演。

指导：贾岛会说些什么话？做些什么动作？指名当导演，当贾岛，当群众。

演后评议。

（）小结板书：贾岛反复斟酌“推敲“二字。

这是故事的发展。

4、回答题（3）（1）指名回答。

（2）介绍韩愈：唐朝著名的大诗人。

（3）出示文，小组分角色朗读。

（4）小结：韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。

故事进入了高潮。

（）演一演指导：韩愈说什么？怎么说？贾岛说什么？怎么说？演后评议。

（6）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？、回答题（4）（1）指名回答。

鲁教版七年级上册语文《推敲》教案及教学反思一、教案设计1. 教材信息•教材版本：鲁教版七年级上册语文•课程名称：《推敲》•课时数：2课时•课型：阅读课•教学内容：学生通过阅读文章《推敲》，理解荀子“推敲”这一思想，分析文章主旨和语言特点。

2. 教学目标1.理解荀子“推敲”这一思想，把握文章主旨；2.掌握文中的词语、句式、修辞手法；3.培养学生细心、耐心、严谨的阅读态度。

3. 教学重难点•重点：理解荀子“推敲”这一思想，理解文章主旨。

•难点：掌握文中的词语、句式、修辞手法。

4. 教学步骤第一步：导入（5分钟）老师出示题目：“你阅读过什么文章，受到了什么启示？”让学生回想并谈论，或者请学生谈一下他们对“推敲”这个词的理解。

第二步：阅读（20分钟）1.教师介绍文章的背景和作者，发放阅读材料，要求学生阅读。

2.阅读过程中，要求学生做好笔记。

3.阅读结束后，要求学生朗读全文，感受文学语言的韵律之美。

第三步：理解（15分钟）1.老师要求学生分组讨论荀子“推敲”的具体含义，并推举出文章的主旨。

2.学生们就文章中的短语、句式、修辞手法进行讨论。

3.各小组汇报讨论结果，共同分析和理解文章。

第四步：情感体验（10分钟）1.老师要求学生谈论自己在阅读过程中的感受，例如对文学语言的独特魅力的体验，以及荀子“推敲”哲学思想在学生的思维和生活中的应用等。

2.给予学生情感体验分析，让学生更好地领会这篇文章所要表达的思想。

第五步：拓展（10分钟）1.老师引导学生思考荀子“推敲”思想在现实生活和学习中的应用。

2.大家一起讨论，写出自己的解决方法。

二、教学反思本节课以阅读为主要内容，结合文化哲学，让学生感受文学语言的韵律之美。

学生有一些没有看懂，但在课堂上和同学一起讨论，跟着老师的引导，学生有了一个不同的体验，进一步加深了对文章的理解。

在此过程中，教师们注重培养学生良好的阅读态度，让学生有耐心、细心地阅读文章。

同时，我们还要注重培养学生的写作能力，让学生能够运用“推敲”的思想，不断完善自己的文章。

《推敲》教学设计推敲教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解推敲的概念和作用，并能够识别和应用推敲的方法。

2.能力目标：培养学生解决问题的批判思维和逻辑思维能力，提高学生的创新思维和表达能力。

3.情感目标：培养学生的团队合作精神和自我学习能力，建立学生的学习兴趣和学习动机。

二、教学内容1.概念解释：介绍推敲的概念和作用。

2.推敲方法：讲解并实践推敲的各种方法，如思维导图、SWOT分析、六顶思考帽等。

3.应用实例：通过真实案例引导学生应用推敲方法解决问题。

三、教学过程设计1.导入（5分钟）通过播放一段关于创新思维的视频，激发学生对推敲的思考和兴趣。

2.概念讲解（15分钟）通过讲解推敲的概念和作用，引导学生理解推敲的重要性，并与他们平时生活和学习中的例子进行对比和对照。

3.推敲方法介绍（20分钟）a)思维导图：解释思维导图的概念和用途，并示范如何运用思维导图进行推敲。

b)SWOT分析：介绍SWOT分析的概念和流程，帮助学生了解如何分析问题的优势、劣势、机会和威胁。

c)六顶思考帽：讲解六顶思考帽的概念和应用方法，培养学生综合思考和全面分析问题的能力。

4.推敲应用实例讲解（25分钟）选择一个与学生生活和学习密切相关的案例，引发学生对问题的思考，并以小组形式进行推敲分析和解决方案的讨论。

5.小组展示和总结（25分钟）每个小组派代表上台展示其推敲过程和解决方案，其他同学进行评价和提问。

最后，老师进行总结，并给予学生回顾和反思的指导。

6.作业布置要求学生以小组为单位，选择一个实际问题，并运用推敲方法进行分析和解决，最后完成一份推敲报告。

四、教学手段和学具1.教学手段：多媒体投影、实物和非实物示范材料、小组讨论。

2.学具：学生手册、PPT课件、黑板和粉笔。

五、教学评价1.知识评价：通过课堂练习和小组展示评估学生对推敲概念和方法的理解和应用。

2.能力评价：考察学生在推敲过程中的思维逻辑、创新思维和表达能力。

《《推敲》教学设计（通用13篇）《《推敲》篇1教学目标：1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。

学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：理解“推敲”的含义。

学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：一、谈话导入,揭示课题师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

师板书这两个字。

问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？生答。

师：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。

这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。

板书课题，齐读课题。

二、检查复习情况1、生字词第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）第三组：门闩（附图片）第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是）2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑三、自主学习，合作探究看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。

现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。

1、自主学习2、合作探究四、精讲点拨1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。

大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。

（1）什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）（2）让我们学着贾岛的样子一起来做一做。

（师生共同边吟诗，边做动作）（3）看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？（4）用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。