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《数学在生活中的应用》数学研究性学习成果评价量规表

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《小数计算在生活中的应用》研究性学习成果评价量规

《小数计算在生活中的应用》研究性学习成果评价量规

知识与技能 （0.2）
创新实践 （0.1）
实践活动中很 被动，不愿意 动脑、动手和 动口，遇到困 难时束手无策 。
各成员共同进 行学习、调查 、研究，积极 组内 开展合作学 0.1 习，能在分工 的同时很好帮 合作 助本组其他成 精神 员完成工作。 (0.2 ) 了解其他小组 研究课题，小 组外 组间经常交流 0.1 有关小数计算 的知识资源， 互相帮助。 报告论述清 楚，有条理， 证据充分，组 织严密，内容 丰富完整，形 式规范，语言 流畅，有说服 力和感染力。 能正确进行小 数计算并解释 计算过程，并 能根据实际需 要求出近似 值，能够准确 用小数四则运 算解决生活中 的实际问题。 收集小数计算 在生活中的应 用的资料很全 面，汇报条理 清楚，展示成 果丰富多彩， 通过黑板报、 手抄报、幻灯 片等多种形式 展示。能明显 体现学习成果
《小数计算在生活中的应用》研究性学习成果评价量规
班别： 填表人： 姓名： 学号： 组别： 年 月 日
评价指 标 与权重
评价等级及分值
A(10分) 积极参与探究 《小数计算在 生活中的应用 》的整个过 程，按时完成 自己的任务并 关心小组探究 的进展，积极 出谋划策主动 取得教师的支 持。 能快速地、准 确地运用多种 途径进行调查 、搜索、查找 资料，具有较 强的处理信息 的能力。 了解小数四则 运算在生活中 的意义,有很强 的分析问题、 解决问题的能 力，能较好的 运用已有的知 识解决日常生 活中小数计算 的数学问题。 实践中能灵活 应变，及时提 出问题，并能 分析、归纳和 总结问题，解 决问题的思路 新颖，方法独 特，勇于克服 困难，积极动 脑、动手、动 口。 B(8分) C(6分) D(4分) 自 评
各成员很少进 行共同学习、 调查、研究， 在合作学习中 不够积极主动 参与其中，但 能在老师引导 下帮助同组同 学完成任务。 了解个别小组 研究课题，小 组间有时会交 流有关小数计 算的知识资 源，但很少互 相帮助。 报告论述基本 清楚，内容简 单，语言平 淡，表达还可 以，但组织不 严密。 会进行小数计 算但不会解释 计算过程，能 根据实际需要 求出近似值， 基本能够用小 数四则运算解 决生活中的实 际问题。 收集小数计算 在生活中的应 用的资料不全 面，汇报有条 理，但成果较 少，展示形式 单一，学习成 果体现不明显 。

研究性学习评价量规

研究性学习评价量规
学生在老师的指导下分析了信息，并得出了结论。
学生使用综合媒体，展示了自己的发现。
1
教师给出问题。
只是从非电子渠道收集信息。
学生使用老师开发的基于计算机的分类结构。
学生复述了所收集的信息。
学生使用有限媒体，展示了自己的发现。如：书面报告。
3
给出主题后，学生自己确定问题。
从多种电子和非电子的渠道收集信息。
师生为基于计算机的分类结构共同想办法，学生自己创建这个分类结构。
学生分析了信息并在教师的指导下得出了自己的结论。
学生有效地使用综合媒体，以多种方式展示了自己的发现。
2学生在Biblioteka 师的帮助下确定问题。从有限电子和非电子渠道收集信息。
师生共同开发了基于计算机的结构。
表6-12研究性学习评价量规
分数
问题
信息收集
分类
分析
最终产品
4
学生围绕一个主题，自己确定问题。
从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。
学生为给信息分类，自己开发了基于计算机的结构，如：数据库。
学生分析了信息，并得出自己的结论。
学生有效地使用综合媒体，以多种方式展示了自己的发现，并发布到网上。

学习成果评价量规

学习成果评价量规

需要在他人帮助下， 经过小组讨论，能收 能收集资料，会调查 才能收集，并且收集 集并列举出本课题需 各类本课题需要的合 到的本课题需要的物 要的物品的价格。但 适物品的价格。 品不太适合或种类单 品种较为贫乏。 一。
成果展示形式多样， 成果展示形式较少， 研究问题得到基本解 成果展示少，不能实 不能完全实现学习目 决，基本实现了学习 现学习目标。 标。 目标。
，大于70小于85为良好，大于60小于70为合格，小于60分为不及格）
得分Βιβλιοθήκη 互评（占总 教师评（占 分30%） 总分50%）
小计（得 分总和乘 权重）
0分为不及格）
10%
善于调查与分析，有 较强的收集与统计班 级同学喜欢的食品和 装饰品的数据的能力 。 能够独立熟练运用数 学统计图（表）完成 课题任务，并能进行 分析与计算出合理结 果。 能通过多种渠道收集 资料，能深入实地进 行调查各类本课题需 要的合适物品的价格 。收集的资源（物 品）丰富。
15%
资源收集
15%
B(80分) C(60分) D(20分) 自评（占总分 20%）
得分
比较善于调查与分 不太善于调查与分 需要在他人帮助下， 析，有比较强的收集 析，经过小组讨论， 收集与统计班级同学 与统计班级同学喜欢 可以完成收集与统计 喜欢的食品和装饰品 的食品和装饰品的数 班级同学喜欢的食品 的数据的能力欠缺。 据的能力。 和装饰品的数据。 经小组讨论，能够运 用数学统计图（表） 完成课题任务，并能 进行分析与计算出合 理结果。 经小组讨论，能够运 需要在他人帮助下， 用数学统计图（表） 完成课题任务，分析 完成课题任务，并能 与计算出的结果不太 进行分析与计算出合 合理。 理结果。
成果展示
成果展示形式多样， 有创新性，研究问题 得到有效解决，很好 地实现了学习目标。

研究性学习评价量规

研究性学习评价量规

研究性学习评价量规[ 2010-6-11 10:35:00 | By: liming ]10推荐表6-8研究性学习评价量规《数学与生活》研究性学习成果评价量规必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10．附录（教学资料及资源）11．自我问答小学数学节约用水教学班级情况：本班21人，在8--12岁之间，学生学习数学热情高但基础较查。

大部分是留守儿童研究性学习设计方案评价表评价表1自评内容方式(1) 你是否一直对参与的主题活动感兴趣。

每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容 进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。

(2)你是否参加过活动主题的选择。

(3) 你收集信息、资料的途径有哪些? (4)你在活动中遇到的最大问题是什么? (5)本次活动中 你最感兴趣的是什么? (6)你对活动成果是否满意。

(7)本次活动中， 你发现了什么? (8)活动中，你最大的收获是什么?评价表2 同学互评互评内容方式(1)小组成员合作是否愉快。

每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经 指导教师审阅后收入档案袋中。

(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题? (3)你们是怎样合 作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?评价表3 教师评价评价内容评价指标等次（星级评定）1、活动态度方面A 、态度是否积极， 是否主动组织或参与活动。

B 、与小组同学合作是否良好。

C 、活动是否认真、善始善终。

D 、是否勇于克服困难。

2、 知识技能方面A 、查阅资料技能。

B 、实地观察记录能力。

C 、调查研究能力。

D 、整理材料能力。

3、 完成活动任务综合情况方面A 、运用工具能力。

B 、交往与表达能力。

C 、分析总结能力。

评价量规样例8个

评价量规样例8个

《怀集县怀城镇植物调查研究》评价量规小组成员： 班别： 小组名称： 组长： 指导老师： 日期：年月日本量规设计说明:1、本量规是根据专题二《怀集怀城镇植物调查研究》设计方案实际而修改设计，评分分为：学生自评、小组长对组员评分、小组长对各小组进行互评、老师评分四栏。

2、为方便计算每一栏分值为100分，权重为20*5；为更好体现本次调查的目标：“促进学生对植物的认识，了解植物在环境中的作用。

了解本县或本县一个点的植物物种组成情况，将理论学习的调查方法应用到实际当中去，提高学生的动手能力和分析综合能力。

”因而各项在比值方面作了以上修改。

3、最后每个学员的得分计算为：各成员研究成果总得分=自评×0.2+小组长评×0.2+小组互评×0.2+教师评分×0.4；学生评分总占60%，教师评分占40%，更能体现学生在研究活动中的作用。

4、最后计分中只需将各项得分输入上表，表格已输入计算公式，最终得分会自动生成。

自我反思《高中数学在生活中的应用》研究性学习评价量规在研究报告和电脑操作方面较有优势，但在合作交流方面较为欠缺，教师应该从旁鼓励指导其多与小组组员沟通，共同完成学习任务。

反思说明1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。

3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。

《营养的午餐》研究性学习成果评价量规(小学四年级)《中西方节日》研究性学习成果评价量规表《中英文化大差异》评价量规《水资源调查》评价量规小组成员： 班别： 小组名称： 组长： 指导老师： 日期：年月日。

《数学在生活中的应用》数学研究性学习成果评价量规表

《数学在生活中的应用》数学研究性学习成果评价量规表
有组织能力表达能力强善于沟通积极配合同学认真听取采纳同学的建议有表达能力语言表达清楚比较流畅积极配合同学乐于帮助同学比较认真听取和采纳同学意见和建议能够表达和沟通能配合小组开展工作表达不够清楚流畅但不善于听取别人的意见
《数学在生活中的应用》数学研究性学习成果评价量规表
小组：
评价等级及分值
姓名：
日期：
依赖性强，没有主 动性，不能完成任 务。 能参与小组工作， 但固执己见，不愿 意听取别人意见或 建议。
创新实践
20%
实践中能灵活应变， 及时提出问题，并能 分析、归纳和总结问 题，解决问题的思路 新颖，方法独特，勇 于克服困难，积极动 脑、动手。
实践中有应变能力， 能提出问题，分析问 题，有解决问题的方 法和思路，能克服困 难，勤于动脑、动手 、动口。
语言表达基本清 楚，但语句不够流 畅，有些语句不通 顺。 主题不明确，条理 混乱，较多语句不 通顺，书写比较马 虎，成果内容很少 或没有。
成果展示
10%
小结
Байду номын сангаас
100%
注：1、各项指标评价方法：自评由学生个人自己评价，互评由小组长统计小组成员对该同学的评分， 计算方法是：小组成员评价总分/评分成员人数。 2、最终得分=自评×20%+互评×30%+师评×50%
实践中不能随机应 变，要靠他人的帮 助和指导，才能动 手解决问题。
实践活动中很被 动，不愿动脑、动 手和动口，遇到困 难束手无策。
汇报交流
10%
积极主动，语言表达 语言表达清楚，比较 语言表达基本清 清晰，生动流畅，语 流畅，语句通顺语调 楚，语句比较通顺 句通顺。 有变化。 。 研究主题明确，条理 清晰，语言优美，书 写工整。成果内容丰 富，形式多样，能很 好地解决问题。 主题不够明确，条 主题明确条理比较清 理不够清晰，个别 晰，语言平实。成果 语句不通顺。成果 内容较多，形式较简 内容较少，形式单 单，能解决问题。 一。

研究性学习评价量表

学生研究性学习过程评价量规表
评价等级
学习知识技能
参与程度
合作情况
创新情况
学习态度
自主探究
A
了解地理与生活的关系，有很强的分析问题、解决问题的能力，能较好的运用已有知识正确认识实际生活问题。
积极举手发言，积极参与讨论与交流。
小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法。
少有举手发言，较少参与讨论与交流。
参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。
学习中能开始培养创新意识。
能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。 Nhomakorabea能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴
有创新意识，成果有前瞻性、独特性、价值性。
能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。
B
了解地理与生活的关系，有较强的分析问题、解决问题的能力，能运用已有知识正确认识实际生活问题。
至少一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策。
小组成员显示出了一定的交互能力；他们能认真地倾听他人的观点，显示出了一定的讨论和选择能力。
有创新意识，成果有独特性。
能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。
能够提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。
C
有一定的分析问题、解决问题的能力，基本能运用已有知识解决实际生活问题。

研究性学习《数学在生活中的应用》结题报告

数学在生活中的应用结题报告研究组成员：洪潇扬王义武程杭张垚林彬林璐曾玲晓，陈芳燕，林秀，张碧梅陈彬倩李秀郑楠张国锦李德艺高铭泽李贞演林蕊张敬生江信飞胡江鹏林宇郭玮晶潘政杰林恬紫指导教师：周受萍生活中有数学吗?数学在生活中有何用武之地?我们花费了大把的经力和时间学的数学难道只是虚形的理论?于是我们整个小组的成员怀着这样的疑问开始了生活中的数学的探究之旅.世界之大，无处不有数学的重要贡献。

培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。

在教学中，要使学生接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在你自己的身边。

从收集资料开始到实地的研究,我们曾做过许多次的活动,爆发了多次的讨论,以及遇到了多种问题和困惑,但是在老师的帮助下我们克服解决了困难深刻地了解到了"数学在生活中无处不在".我们研究的主线是:1.收集理论资料2.实地观察3.总结填表我们曾经研究以下几个数学的有关方面:讨论结果：①买卖之间的问题。

②建筑方面：如：设计图从平面到空间，圈地等③估算方面：如：概率统计。

④根据几何、物理概念建立的函数关系，如位移、速度、时间的函数关系等⑤银行利息、贷款（指数函数的应用）在研究过程中,我们时常为找到有价值的资料而欢欣鼓舞,我们也曾为下一步的工作而热烈讨论.当然,我们也曾在这些前期工作中遇到了困难如:1.有些资料难以查找2.由于生活体悟不够,对生活中的例子举得过少3.讨论总结的不全面.解决的办法主要有:1.集中大家的力量多方面查找2.向有生活经验长辈讨教.经过我们全组同学的共同努力，最后主要有以下几个方面的成果：1.银行存储方面：分期付款与储蓄问题、保险问题2.指数函数的应用：人口方面的研究3.建筑方面：设计图从平面到空间，圈地等间的问题。

4.估算方面：概率与统计调查。

5.合情推理方面：“世界末日”何时到来、直线划分平面、雪花曲线。

研究性学习活动考查评分表

4、选题能反映出对自己原有认识上的突破，具有创新性。
开题报告评价
1、课题背景介绍紧扣主题研究目的明确，意义客观具体。
2、小组成员分工明确。
3、课题研究各个阶段任务具体、目标明确、时间安排合理。
4、能根据课题选择所需的研究方法，切实可行。
研究过程评价
1、认真参与课题小组每一次活动。
2、活动中善于质疑、探究、勤于动手。
3、善于沟通合作、相互分享有关信息、创意、成果、有团队精神。
4、能拓展学科知识视野，能够掌握研究方法。
5、能运用现代信息工具处理相关信息。
成果质量评价
1、研究思路清晰，理论观点与材料相结合。
2、表述规范、条理清楚、重点突出、参考文献详实。
3、研究目标明确、方法得当、能实现预期目标。
4、观点鲜明、论据充分、结论正确，有个人切身体会和创新。
4、个人小结
认定分数与等级
认定时间
（学期末或年末）
指导教师签字
公示与申
诉反馈
认定小组签字
注：研究过程资料附后
研究性学习活动考查评分表（二）
姓名：年班
小组成员
课题名称与类别
指导教师
起止时间
本人承担的课题任务和收获
Байду номын сангаас评价主题与结果
自评
小组评
教师评
评价项目
评价标准：A（90~100）、B（89~75）、C（74~60）、D（59~0）
选题评价
1、课题表述简洁、准确
2、选题具有科学性、有事实依据或理论依据。
3、选题符合自己和现实的主客观条件，具有现实性、可行性。
5、成果丰富具体，能以多样形式展示、交流。
答辩表现评价
1、陈述人对本组研究报告熟悉、胸有成竹、语言表达清楚。

研究性学习成果评价量规


研究成果（20分）
小计 备注
评价结果分四个等级：90分以上优秀、70分以上为良好、40分以上为一般、40分以

注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研
性学习成果评价量规
得分
D(分值) 被动地参与学习过 程，对学习探究的问 题没什么兴趣，遇到 困难就轻易放弃。（5 分以下） 被动接受，缺乏自主 学习的方法和能力， 不能完成相应的学习 任，没有掌握探究性 学习的方法。（5分以 下） 只收集到很少的信 息，极少与主题相关 的信息，也不懂得对 收集的信息进行分类 整理。（5分以下） 排斥合作性学习，没 有体现小组分工和协 作的合作精神，只知 道完成自己的工作。 （5分以下） 能够根据活动中收集 信息，进行分析、归 纳，能发现其中一些 问题，但不能很好地 解决，有把这些收获 写成小作文、做成手 抄报等成果。但活动 成果不能紧扣主题， 制作比较差，不能很 好地反映活动的收获 。（5分以下） 0 总评 0 0 0 自评 互评 教师评 C(分值) 基本上能参与学习活 动，但不是很努力， 对探究的问题兴趣不 大，遇到困难没有放 弃。（6～11分） 能够在老师的引导下 基本上完成相应的学 习任务；在探究的过 程中，获得较少的知 识，不能很好的掌握 研究的方法。（6～11 分） 收集的信息比较少， 只有一些和主题有 关，能大概对收集的 信息进行分类整理。 （6～11分） 在合作学习中不够积 极主动参与其中，但 能在老师引导下帮助 本组同学完成任务。 （6～11分） 能够根据活动中收集 信息，进行分析、归 纳，能发现其中一些 问题并解决，并把这 些收获写成小作文、 做成手抄报等成果。 活动成果能基本能转 围绕主题，制作一 般，能基本地反映活 动的过程，是对活动 的简单总结。（6～11 分）
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语言表达基本清 楚，但语句不够流 畅，有些语句不通 顺。 主题不明确，条理 混乱，较多语句不 通顺，书写比较马 虎，成果内容很少 或没有。
成果展示
10%
小结
100%
注：1、各项指标评价方法：自评由学生个人自己评价，互评由小组长统计小组成员对该同学的评分， 计算方法是：小组成员评价总分/评分成员人数。 2、最终得分=自评×20%+互评×30%+师评×50%
《数学在生活中的应用》数学研究性学习成果评价量规表
小组：
评价等级及分值
姓名：
日期：
得分 最终得分
评价指标
权重
A(90-100分)×权重 积极主动参加每一 次学习活动,能主动 和同学交流,不怕困 难,勇于坚持。 能快速地、准确地运 用多种途径进行搜索 、查找资料，具有很 强的处理数据整理的 能力。 B(60-89分)×权重 C(30-59分)×权重 D(0-29分)×权重 不积极参加学习活 动，不善于和同学 交流，怕吃苦，不 能克服困难。 自评 互评 教师评 能参加学习活动， 积极主动地参加每一 基本能和同学交 次学习活动，能和同 流，不怕吃苦，能 学交流，不怕吃苦， 克服一些简单的困 能克服一定困难。 难。 能运用多种途径进行 能基本搜索、查找 搜索、查找资料，具 相关资料并能作一 有一定的处理信息的 定的处理。 能力。 几乎需要经常提 醒，才能基本完成 任务，所填内容不 够详细。 能够表达和沟通， 能配合小组开展工 作，表达不够清 楚，流畅，但不善 于听取别人的意见 。
实践中不能随机应 变，要靠他人的帮 助和指导，才能动 手解决问题。
实践活动中很被 动，不愿动脑、动 手和动口，遇到困 难束手无策。
汇报交流
10%
积极主动，语言表达 语言表达清楚，比较 语言表达基本清 清晰，生动流畅，语 流畅，语句通顺语调 楚，语句比较通顺 句通顺。 有变化。 。 研究主题明确，条理 清晰，语言优美，书 写工整。成果内容丰 富，形式多样，能很 好地解决问题。 主题不够明确，条 主题明确条理比较清 理不够清晰，个别 晰，语言平实。成果 语句不通顺。成果 内容较多，形式较简 内容较少，形式单 单，能解决问题。 一。
依赖性强，没有主 动性，不能完成任 务。 能参与小组工作， 但固执己见，不愿 意听取别人意见或 建议。
创新实践
20%
实践中能灵活应变， 及时提出问题，并能 分析、归纳和总结问பைடு நூலகம்题，解决问题的思路 新颖，方法独特，勇 于克服困难，积极动 脑、动手。
实践中有应变能力， 能提出问题，分析问 题，有解决问题的方 法和思路，能克服困 难，勤于动脑、动手 、动口。
活动态度
10%
收集资料
20%
搜索、查找资料的 能力很低，几乎不 能处理信息。
任务完成
10%
合作交流
20%
不需要提醒，就能熟 能经常做自己的任 练的、准确的，提前 务，且能按时完成， 完成任务，内容详 几乎不需要提醒。 实，书写工整。 有表达能力，语言表 有组织能力，表达能 达清楚，比较流畅， 力强，善于沟通，积 积极配合同学，乐于 极配合同学，认真听 帮助同学，比较认真 取、采纳同学的建议 听取和采纳同学意见 。 和建议。