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借助实践操作，培养应用意识———北师大版二年级上册《小小商店》教学案例反思《标准（2011年版）》提出：“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还特别注重发展学生的应用意识和创新意识”。
在《标准（2011年版）》强调：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
“运用数学知识去解决现实生活中的问题”。
就是说：学生学习某一数学知识后，通过引导学生应用这一数学知识去解决现实生活中的问题，把数学知识与实际有机的联系起来。
使学生明白，数学对他们的生活是有用的，可以有效帮助他们解决生活中的实际问题。
然而，学生应用知识的这种意识不是老师告知学生就行了，而应该让学生亲身实践、切身感受，否则学生不会有深刻的体会。
因此，我们的教学要充分利用综合实践活动这个载体，让学生有机会亲身实践，在课堂以及课后的实践活动中真真切切感受到数学的价值，这才是最有效的培养学生数学应用意识的办法。
本节课是义务教育课程标准北师大版二年级数学上册第二单元《购物》第三课——《小小商店》（教材14、15页）的学习内容，下面以我对本课教材编排的理解、课堂中的教学片段及授课反思，谈谈我对“学生应用意识培养”的一点体会：一、从教材编写内容安排看教材的编写意图首先，从本课在整个第二单元教材中的编排顺序和呈现方式来看，《小小商店》的教材安排是在前两课时认识了不同面额人民币的基础上，充分考虑到部分学生已有的购物经验，以情境购物活动的方式进行编排的一节综合实践课。
生活中离不开钱、离不开购物，使用人民币购物，是学生在生活中最常见的实践活动。
因此，《小小商店》是让学生感受数学与生活的联系、培养学生的应用意识的最好的载体。
再次，从本课编排内容上看，教材在“小小商店”这个购物情境中，设计了让学生解决笑笑等几人的购物问题。
目的在于让学生在熟知的购物情境中发现数学现象，继而梳理出购物中会遇到的基本数学问题：首先是计算所买物品一共需要多少钱；接着是怎样付钱以及如何找钱的数学问题；而且，在实际购物中还会遇到如何根据所带钱币选择所买物品的问题，因此，教材出示了“30元可以买哪两样物品的问题？”教材还呈现了“足球比篮球贵几元”这样的问题，帮助学生学会对物品的价格进行有效的比较。
二年级上册数学教案-2.3小小商店北师大版一、教学目标知识与技能1.掌握小学数学中有关“元”、“角”的相关概念。
2.能够自如地应用所学知识，解决小学数学中与实体元、角相关的各种问题。
3.培养学生独立学习和自主思维能力。
过程与方法1.理解学习内容，探究问题。
通过观察、分析、归纳和实践等方式，深化数学思维和探究能力。
2.学习与合作，共享知识。
通过小组学习或合作探究，在分享知识的过程中，促进学习深入。
3.培养批判性思维和解决问题的能力。
通过提出问题、分析问题、解决问题的合作，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
情感与价值1.提高学生的数学兴趣和学习动力，发扬数学学科的探究精神，培养学生热爱数学、探究数学的情感。
2.培养学生的认真细致、善于观察、思考、分析、解决问题的好习惯和好品质。
二、教学内容课程内容北师大版小学二年级上册数学2.3小小商店。
教学重点1.了解“元”、“角”的相关概念。
2.能够自如地应用所学知识，解决小学数学中与实体元、角相关的各种问题。
教学难点理解与应用“元”、“角”相关的概念。
三、教学过程活动一：导入新知1.老师介绍今天的课程内容，讲解“元”、“角”的概念，发散学生的思维。
2.引导学生在生活中找出有关“元”、“角”的实例，参与讨论。
活动二：学习新知1.老师介绍实例，向学生阐述“元”的相关概念。
2.老师用实例向学生介绍“角”的相关概念。
3.老师指导学生通过原材料交易模拟学习，了解商店中实体元素的买卖。
4.学生个人或小组自学与探究“元”与“角”的相关知识。
活动三：巩固训练1.老师编排有关实体元素的问题，让学生思考、分析和解决实际问题。
2.学生个人或小组合作运用所学知识设计实体角度量。
3.老师邀请学生讲解所设计的角度量方案，分享意见。
活动四：课堂总结1.老师带领学生总结经验：小学数学中有关“元”、“角”的相关概念，并指导学生做好知识框架图的绘制。
2.老师引导学生思考：在实践和生活中如何运用所学“元”、“角”的相关知识。
二年级上册数学教案-第2单元小小商店北师大版一、教学目标1.掌握“比较大小”、“加减法运算”和“人民币简单应用”的知识；2.能够在小小商店中准确计算购物金额并给出对应的人民币；3.培养学生的口算能力、分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点重点：掌握“比较大小”、“加减法运算”和“人民币简单应用”的知识。
难点：如何灵活运用所学知识计算购物金额并给出对应的人民币。
三、教学内容和过程1. 教学内容1.复习“比较大小”和“加减法运算”；2.学习人民币的面值及其基本应用；3.学习如何在小小商店中计算购物金额及找零。
2. 教学过程（1）复习“比较大小”和“加减法运算”通过小组内互相练习，旨在帮助学生复习“比较大小”和“加减法运算”的知识，加强口算能力。
（2）学习人民币的面值及其基本应用1.讲解人民币的面值及其基本应用；2.以实物为例展示不同面值的人民币；3.给出人民币的表格，让学生自己学习和记忆；4.给出有关人民币的算术题，让学生练习。
（3）学习如何在小小商店中计算购物金额及找零1.通过游戏和情景模拟，让学生在小组内体验购物和结账的过程；2.让学生在小小商店中进行购物，计算购物金额及找零的过程；3.教师辅导学生，引导其理解和运用所学知识。
3. 教学核心通过学习小小商店这个实际场景，帮助学生掌握“比较大小”、“加减法运算”和“人民币简单应用”的知识，并培养其口算能力、分析和解决实际问题的能力。
四、教学方法和手段1.群体教学；2.情境式教学；3.游戏式教学。
五、教学评价1.以学生为中心，注重发扬学生的主动性和创造性；2.着重评价学生对所学知识的理解程度及其在实际生活中的应用能力；3.多种评价方法相结合，综合评价每个学生的表现。
六、教学反思本次教学中，通过情境模拟和游戏式教学等形式，让学生更好地理解和掌握数学知识。
同时，教师也发现缺乏对学生核心能力的考核，下一步需要加强对学生语言表达能力、问题解决能力等方面的评价和培养。
小小商店（教学设计）-2022-2023学年数学二年级上册北师
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教学目标
1.学生掌握购物的基本概念。
2.学生能够使用口算方法解决简单购物问题。
3.学生能够使用加减法解决简单购物问题。
教学内容
1.学习购买商品的基本概念。
2.学习使用口算方法解决简单购物问题。
3.学习使用加减法解决简单购物问题。
教学方法
1.观看教学视频，了解基本概念。
2.通过口算训练，掌握购物的基本技能。
3.通过实物购物，练习购买商品的方法。
教学过程
第一步：学习购买商品的基本概念
1.让学生观看教学视频，了解购买商品的基本概念。
2.老师讲解购买商品的基本概念。
第二步：学习使用口算方法解决简单购物问题
1.通过口算练习，让学生掌握购物的基本技能。
2.设计一些简单的购物问题，让学生口算解决。
第三步：学习使用加减法解决简单购物问题
1.通过加减法练习，让学生掌握购物的进一步技能。
2.设计一些简单的购物问题，让学生用加减法解决。
第四步：实物购物
1.带上学生去进一些小商店，让他们实际体验一下购买商品的方法。
2.让学生把购买商品的过程记录下来，并用口算和加减法解决计算问题。
教学反思
通过本次教学，学生们基本上掌握了购买商品的基本概念，也学会了使用口算和加减法解决简单购物问题的方法。
在实物购物环节，学生们也有机会实际体验购买商品的过程，这对于他们的实际生活非常有帮助。
在今后的教学中，我们还可以进一步探讨更为复杂的购物问题，让学生掌握更高级的购物技能。
北师大版二年上册数学《小小商店》说课稿一. 教材分析《小小商店》这一课时是北师大版二年级上册数学第五单元《认识人民币》的一部分。
通过前面的学习，学生已经掌握了100以内数的认识、加减法和简单的人民币知识。
本课时将通过模拟商店购物活动，让学生在实际操作中进一步理解人民币的认识，熟练掌握加减法运算，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内数的认识和加减法运算有一定的了解。
但是，对于将数学知识运用到实际生活中的能力还较为欠缺。
此外，学生的个体差异较大，部分学生可能对于人民币的认识和运用还不够熟练。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确使用人民币进行购物，能够熟练进行加减法运算，进一步理解人民币的单位换算。
2.过程与方法：通过模拟商店购物活动，学生能够将数学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握人民币的认识和运用，以及加减法运算。
2.教学难点：学生能够将数学知识运用到实际购物场景中，进行正确的计算和判断。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：创设情境，带领学生参观一个小商店，让学生观察商店里的商品和价格标签，引出本课的主题。
2.新课导入：介绍人民币的单位换算，如一元等于十角，一角等于十分。
让学生初步认识人民币的数值。
3.课堂讲解：讲解加减法运算在购物中的应用，如找零、计算总价等。
通过实际案例，让学生学会如何使用人民币进行购物。
4.实践操作：分组进行模拟商店购物活动，学生扮演顾客和售货员的角色，进行实际操作。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
