六年级下册《老师领进门》教学设计

《老师领进门》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握教师的重要性，认识到学习过程中教师的角色和作用。

2. 培养学生尊敬教师、热爱学习的良好品质。

3. 提高学生主动参与课堂、积极互动的能力。

二、教学内容1. 教师的角色和作用2. 尊敬教师的重要性3. 学习方法与技巧4. 学生与教师的互动5. 实践练习三、教学重点与难点2. 教学难点：如何引导学生主动参与课堂，提高课堂互动效果。

四、教学方法1. 讲授法：讲解教师的角色和作用，引导学生理解尊敬教师的重要性。

2. 讨论法：组织学生讨论学习方法与技巧，分享彼此的经验。

3. 实践练习：设计相关实践活动，让学生在实际操作中学会与教师互动。

五、教学准备1. 教材：《老师领进门》相关内容。

2. 课件：教师角色和作用的图片、案例等。

3. 实践活动材料：小组讨论、分享交流等。

4. 教学视频或音频：有关尊敬教师的感人故事或实例。

教案剩余部分（六至十章）待您提供具体要求后，我将为您编写。

六、教学过程1. 导入新课：通过一个关于尊敬教师的感人视频或音频，引起学生对教师的关注和思考。

2. 讲解教师的角色和作用：引导学生了解教师在学习和成长过程中的重要性，让学生认识到尊敬教师的必要性。

3. 讨论学习方法与技巧：组织学生分组讨论，分享彼此的学习方法与技巧，促进学生之间的互动和交流。

4. 实践练习：设计一个小组活动，让学生通过合作完成一项任务，培养他们与教师的互动能力。

七、课堂管理1. 营造积极向上的课堂氛围，让学生感到轻松愉快。

2. 鼓励学生主动参与课堂，提问回答问题，增强他们的自信心。

3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

4. 及时给予学生反馈，表扬他们的优点，指出不足，并鼓励他们改正。

八、作业布置1. 请学生写一篇关于尊敬教师的感悟文章，可以是自己的经历或对教师的敬仰之情。

2. 设计一个关于学习方法与技巧的调查问卷，让学生填写并反馈意见。

小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计三篇小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计一教学目标:1.知道识字要求的变化,能借助字典认识本课生字.多音字:妈妈喝【h 】住了她2.会用〝娓娓动听〞或〝恭恭敬敬地〞造句.3.学习正确.流利地朗读课文4.了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情.教学重点:1.知道识字要求的变化,能借助字典认识本课生字.理解〝娓娓动听.身临其境.戛然而止.炊烟袅袅.引人入胜〞2.学习正确.流利的朗读课文教学难点:了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情.教学准备:回忆让自己感动和尊敬的老师,准备一个故事说给大家听. 教学时间:一教时预习:一.词解生涯;娓娓动听;戛然而止;身临其境二.从文中摘录:1.〝我〞听课入迷的句子:2.〝我〞尊敬老师的句子:三.我认为文中的田老师是位的老师,从可以看出.四.提问1.自问自答:2.我问你答:五.收集作家刘绍棠及其作品资料.教学过程:一.介绍作者,引出课题:1.介绍作者:_49年读中学时开始发表短篇小说._52年发表成名作.短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本.作者小小年纪就发表小说多了不起啊,然而作者却把这一切归功于他的老师,今天我们要学的《老师领进门》这一课就表达了他对老师的感激之情,板书课题.2.齐读课题:对题质疑二.初读课文,交流自学生字:1初读课文,找出自己认为要讨论的字词2.教师征集生字和新词并板书:集体交流识字和释词情况.摹襟开窍滋润娓娓动听:炊烟袅袅:身临其境:戛然而止:引人入胜:恭恭敬敬:3.思考提出的问题.谁把谁领进了门?(先解决)这是什么门?是怎样领进门的?我们接着继续来学习.三.熟读课文,体会怎样领进门1.默读课文,在大作家的笔下,田老师给你留下了什么样的印象.你可以划划文中关键的句子交流2大家都觉得田老师很会讲故事!你能用上这些词语来说说田老师讲故事的本领吗?娓娓动听引人入胜. 身临其境3这个娓娓动听的故事可是老师根据一首小诗编的呢?谁来读一读原来的诗只有四句,对一年级的孩子来说,有点枯燥,田老师是怎么教的呢?出示:先把又串讲然后现在你觉得这是一个怎样的老师?4从古诗到一个故事,让我们来听听田老师的口才怎样?师生配合朗读师读诗,学生来读相应的故事.5这个故事打动了孩子吗?那一句话?出示:理解〝发呆〞6这个故事让孩子们感受到了什么?(快乐.知识.道理)这是孩子们在古诗中学不到的,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?出示:我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我.师:田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了,请你来说一说.如果说一个故事让我懂得了一个道理,那么上千个故事我就懂得了上知个道理.如果说一个故事让我感受到一次快乐,那么上千个故事我就感受到了上千次快乐.如果说一个故事就是一滴春雨,那么上千个故事就有如春雨点点,滋润着我.7老师的故事是春雨.还记得那首描写春雨的小诗:随风潜入夜,润物细无声.老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田.再来读读这句话.(第_节)8在田老师的故事中,我慢慢地长大.老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看.出示:刘绍棠简介.刘绍棠简介刘绍棠,河北通县人,生于_36年2月.他幼年成材,_岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的〝神童作家〞.长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖.《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖.《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖.多部中.短篇小说被译成英.法.德.俄.日.西班牙.泰国.孟加拉.阿尔巴尼亚文出版._91年获国务院颁发的〝为我国文化艺术事业做出突出贡献〞的专家证书.曾任中国作家协会副主席.四体会领进怎样的门1老师究竟领我进入怎样的门?文学创作的大门2为此,我深深地感谢老师,四十年后,已经成为大作家的我重回故里,对老师表示了深深的感谢,谁来读读最后两小节.3理解最后一句话的意思4交流收集的赞美老师的诗歌.文章中的最精彩的一段板书:1.老师领进门丰富的想象力田老师文学创作之门上千个故事师恩难忘读写结合:题目:我入迷了美妙的故事这是一种享受精彩的故事请你写一个人(这个人可以是妈妈.同学.老师.电视里的人物 )讲故事的片断, 1用上〝引人入胜.娓娓动听.身临其境〞2注意描写那个人的动作和表情3故事的内容要简单4听故事的入迷的样子和感受要重点写小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计二学习目标1.让学生利用工具书学懂课文中的生字词,能联系上下文理解有关句子的含义.2.学生提出课文中不懂的问题相互探究解决.3.能写师生相逢的动人场面.对话.学习重点能联系上下文,理解课文中有关句子的含义.学习难点写师生相逢的动人场面.对话.教学流程一.音乐导入,激发兴趣.(一)课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌.(二)学生认真听歌,说说听了这首歌后有什么感受?导语:同学们,老师像园丁,默默耕耘着这片神圣的乐土.今天我们一起来学习一篇写老师的课文《老师领进门》.二.初读课文,整体感知文本内容.(一)学生选择喜欢的方式学习课文.要求:我是学习小能手:请同学们选择喜欢的方式读课文,要求读通顺.正确,把自己最感动的句子多读几遍,体会作者40年来一直记忆犹新的情景和深藏在内心的感激之情;并提出自己不懂的问题.(二)交流阅读中最让人感动的句子,要求叙述简洁.有条理.(三)提出自己不懂的问题,同学间相互解答.三.拓展延伸,表达运用.你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家)他就是现代作家刘绍棠.介绍作者在文学上创作取得成就,引发学生对文学的兴趣.刘绍棠,_岁开始发表作品,_岁成名,被誉为〝神童〞作家.青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》.《山楂的歌声》.《中秋节》.《瓜棚记》.《私访记》和长篇小说《运河的桨声》.《夏天》.后有长篇小说_部,中篇小说等40余部和《刘绍棠文集大运河乡土文学系列》等出版.他的作品深受国内外读者喜爱,十多部作品荣获全国奖,多部作品被译成十多种语言,在世界各地发行.(让学生自由读)这位赫赫有名的大作家回到阔别40年的家乡,见到了当年的小学老师,思绪万千,一位的作家,回乡探亲,在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面),发挥你的想象,结合课文内容,描述一下当时师生相逢的动人情景.1.我是小才人小才人:一位的作家,回乡探亲,在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师(出示画面),发挥你的想象,结合课文内容,描述一下当时师生相逢的动人情景.(让学生选择喜欢的方式呈现自己的感受,可以写,也可以找同学演演这个动人的情景.)2.齐读第8小节.问:刘绍棠的心情是怎样的?(激动.感谢)你能用激动.感谢的语气读一读这段话吗?(出示)我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼.谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子.〝恭恭敬敬地行礼〞是怎样行的?读好这段话.四.深入理解题意因为老师在他那幼小的心田上,播下文学的种子,所以大作家深深感谢〝老师领进门〞.(指着课题)这个〝门〞指的是什么门?(文学的大门.文学殿堂的大门.)课题怎么解释?(田老师把〝我〞领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的〝我〞对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在〝我〞幼小的心田里生根发芽)五.转换角色,走进文本那么田老师当年上课时到底用了什么〝绝招〞使幼小的〝我〞对文学产生了浓厚的兴趣?请看一个例子, 课件出示诗(一)我是小老师:假如你是文中的田老师,你将如何给学生念小诗或讲故事,请选择其中的一个内容练练.(二)交流汇报鼓励学生进行角色模拟的诵读;2请学生评价:像不像田老师?(评价从语气.语调.情感等方面展开,先以肯定为主);3请学生思考:在朗读中还有什么地方改进?这首诗没有故事情节,可是田老师是怎么教的?(指名学生读文)田老师讲了一个什么故事?你觉得田老师教的这个故事妙在哪里?绝在哪里?(育人.1-10 )(田老师通过合理丰富的想象,自然巧妙地将诗中1-10的数字,构成了一个完美,有情趣又有教育意义的故事.真是〝寓教于乐〞啊!).田老师编故事.讲故事真可以说是〝天下一绝〞 !你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听.身临其境.引人入胜),教师板书,你还可以从哪看出来?①我听得入了迷,恍如身临其境.田老师戛然而止,我却仍在发呆.直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒.②我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土.(理解含义)(田老师像〝春雨入土〞般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,真是〝随风潜入夜,润物细无声.〞他就是这样渐渐地把〝我〞领进文学创作之门的)谈体会.朗读指导语言的迁移运用:请学生选择〝身临其境娓娓动听引人入胜〞等词语联系课文内容也可以用自己的话,对田老师说几句话.(让学生在与文本.作者的对话中,真切感受到田老师是一位文笔和口才都很好的.充满爱心的老师.)六.最后一段师读并出示:十年树木,百年树人.插柳之恩,我怎能忘?1.〝十年树木,百年树人〞如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)〝插柳之恩,我怎能忘?〞如何理解?(①老师对〝我〞的教育.培养,我不能忘记;②即使是小的恩情〝我〞也不能忘记)作者之所以能成为作家,是因为田老师上课那么的生动,在我幼小的心灵播下了文学的种子,所以插柳之恩,我怎能忘?(指名读.齐读)2.可老人家却摇摇头说:〝这不过是无心插柳柳成荫罢了.〞(出示)这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)田老师说的〝这不过是无心插柳柳成荫罢了〞又该如何理解呢?(你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果),师小结并板书:老师领进门,修行靠自身齐读七.做个小作家我们现在已经是五年级的毕业生了,马上就要离开母校,离开培养教育了我们五年的老师,此时你最想说的一句话是什么?(指名说)新的一年即将到来,下面请同学们拿出本子,请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几句赞美.感激.祝贺的话.(放音乐) 反馈八.全体起立向所有的老师敬礼最后让我们用歌声唱出心中的感激之情,好吗?唱《每当走过老师窗前》.九.课外阅读鲁迅《藤野先生》毛泽东《我的老师徐特立》贾志敏《全在不经意之中》附板书设计:老师领进门,修行靠自身田老师身临其境刘绍棠娓娓动听引人入胜桃李情深小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计三教学目标:1.正确.流利.有感情地朗读课文.2.在老师引导下,发展学生的语言,能联系上下理解含义深刻的句子.3.理解课文内容,体会作者对小学老师的深深的感激之情,从而加深对〝师恩难忘〞的认识.教学过程:一.谈话揭题,质疑1.谈话:〝记得诗歌《爸爸的老师》吗?〞(出示这一课文,齐声朗诵) 是啊,无论多么伟大的任务,都从学习识字.学习简单的加法开始,都有启蒙老师.今天我们要学的课文是一位作家写的,回忆了他的启蒙老师.2.板书课题:老师领进门读了课题,你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?)二.初读课文,整体感知1.交流课题提出的问题(随机形成板书:) 领进田老师 (文学创作之门)刘绍棠2.〝我〞是一个什么样的人?介绍作者(课件)3.引入:同学们,田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家,田老师到底是一位怎样的老师,当年上课时到底用了什么〝绝招〞使幼小的〝我〞对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)三.研读课文田老师讲故事部分1.找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第5 10自然段),快速的轻轻读一读,想想,课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手?2.交流:你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事.讲故事真可以说是〝天下一绝〞!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听.身临其境.引人入胜).3.还可以从哪些地方看出来?交流出示句子.①我听得入迷,恍如身临其境.田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒.组织讨论:A.问:这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)〝入迷〞是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了〝我〞入迷的样子?B.联系上下文想想〝我〞为什么会入迷?C.这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听.引人入深.身临其境;我喜欢听田老师讲的故事,有种身临其境的感觉,我被田老师的文学艺术吸引了,感染了,从此我爱上了文学,形成了从事文学的愿望.)②小结过渡一首小诗就有了一个动人的故事,一个故事就是一粒文学的种子,播入我幼小的心田.出示句子:我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地.A.〝门下受业〞是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比喻)(明确这是个比喻句,重点词语是〝春雨点点入地〞)B.都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好,文笔好,想象力丰富.还教给我做人的道理.)C.小组讨论:田老师讲故事和〝春雨点点入地〞有什么联系?(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地,而且大大激发了他的想象力,激发了他编故事的欲望,这样也就把他领入了一扇文学创作之门.田老师的教学方法真高明!)作者为什么要用〝春雨〞来比喻呢?闭上眼睛想象:当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?(引导学生发散性思维,感受作者内心的舒畅.欣喜以及对田老师的感激之情.)个别朗读句子将作者的舒畅.欣喜.感激之情表达出来.D.田老师像〝春雨入地〞般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,这不禁让我们想到了一首古诗(出示) 春夜喜雨(杜甫)好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.真是〝随风潜入夜,润物细无声.〞田老师就是这样渐渐地把〝我〞领进文学创作之门的.三.研读课文感谢老师部分1.正因为这些,当我功名成就,衣锦还乡的时候,看到我阔别四十年老师,我还像小学生一样向老师鞠躬.来读一读(出示句子)2.师:回到现在,作者再次看到田老师的时候,又是怎样的心情?生:感激之情3.(师白):大作家深深感谢〝老师领进门〞,(指着课题)同学们,这个〝门〞指的是什么门?(文学的大门.文学殿堂的大门.田老师把〝我〞领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的〝我〞对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在〝我〞幼小的心田生根发芽了.)2.面对学生的深深感谢,田老师是怎样做的?老人家摇摇头,说:〝这不过是无心插柳柳成阴啊!〞(出示)(1)理解〝无心插柳柳成阴〞的意思.(学生交流后出示):有心栽花花不开,无心插柳柳成阴(2)田老师说的〝这不过是无心插柳柳成荫罢了〞反映了什么?①田老师谦虚.②当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢.③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家.④〝你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果〞.这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当.最符合老人家心意的理解,应该是哪一个?(第四个,在课题后板书:修行靠自身)齐读课题:老师领进门,修行靠自身3.出示,指名读:十年树木,百年树人.插柳之恩,终身难忘.〝十年树木,百年树人〞如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)〝插柳之恩,终身难忘.〞如何理解?(①老师对〝我〞的教育.培养,我不能忘记;②即使是小的恩情〝我〞也不能忘记)齐读:十年树木,百年树人.插柳之恩,终身难忘.这句话大家来读读,你读出了作者对田老师的什么感情?(培养一个人才要花费很多的心血,即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么,但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激.)4.感情朗读当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时,他不禁感慨万千,情感流淌于笔端,写下这样一句话 (齐读最后一段)当作者回到家乡路遇恩师,感激之情涌上心头时,他深情地写下了这样的话语(齐读最后一段)当作者功成名就,在文学上取得伟大的成就时,他还时时想起这句话 (齐读最后一段)真是〝师恩难忘,难忘恩师〞啊!(板书:插柳之恩,终身难忘)5.刘绍棠认为,田老师对自己的影响很大,所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话,让我们来轻轻吟诵吧 (大屏幕出示)(配乐《每当我走过老师窗前》)四.小练笔:写几句表示祝福和赞美老师的话.几十年过去了,作者对他的恩师念念不忘.六年的小学生活,你肯定也有难忘的老师,请你写几句话向老师表示祝福或赞美.五.总结全文,深化中心.真是师恩难忘啊!有一天,当你长大成人,面临选择自己职业的时候,你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择.当然,有句话说得好,老师领进门,修行靠自身.走进门后,想开拓出一片更广阔的天地,还要靠自己不懈的努力!六.朗诵诗歌:感谢您,老师! 板书设计领进田老师文学创作之门)刘绍棠插终柳生之难恩忘上千个故事(口才好.文笔好.想象力丰富)。

《老师领进门》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解“老师领进门”的含义，认识到学习的重要性。

2. 培养学生热爱学习、尊敬老师的良好品质。

二、教学内容：1. 第一课时：导入新课，讲解“老师领进门”的含义及学习的重要性。

3. 第三课时：实例分析，让学生感受到尊敬老师的必要性。

4. 第四课时：小组讨论，探索如何提高自我学习能力。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解“老师领进门”的含义及学习的重要性。

2. 案例分析法：分析实例，让学生感受到尊敬老师的必要性。

3. 小组讨论法：分组讨论，探索如何提高自我学习能力。

4. 实践法：让学生在实际学习中运用所学方法和技巧。

四、教学准备：1. 准备相关案例，用于课堂分析。

2. 准备小组讨论的话题，引导学生进行思考。

3. 准备课程评价的标准和方式。

五、教学过程：1. 导入新课，讲解“老师领进门”的含义及学习的重要性。

3. 分析实例，让学生感受到尊敬老师的必要性。

4. 分组讨论，探索如何提高自我学习能力。

教学评价：通过课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生在课程中的参与度和学习效果。

六、教学延伸：1. 组织一次主题班会，让学生分享自己在学习中的心得体会，以及如何尊敬老师和发挥自我学习能力。

2. 开展“优秀学生表彰”活动，激励学生在学习中取得优异成绩，培养学生的荣誉感和竞争意识。

3. 开展课后辅导活动，为学生提供针对性的学习指导，帮助他们解决学习中的问题。

七、教学反馈：1. 课后收集学生对课程的评价和建议，了解学生的学习需求。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们在学习方法、尊敬老师和自我学习能力方面的改进。

3. 与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，以便更好地指导学生。

八、教学调整：1. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法和内容，使之更符合学生的实际需求。

2. 针对学生在学习方法、尊敬老师和自我学习能力方面的不足，加强相关方面的教学引导。

3. 定期检查学生的学习进度，为学生提供及时的指导和鼓励。

小学语文《老师领进门》教学设计范文（通用6篇）小学语文《老师领进门》教学设计篇1一、教学目的：1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对"师恩难忘"的认识。

2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。

二、教学过程：（一）过渡谈话，引入新授内容（二）阅读理解课文1、请三位同学朗读课文2、思考讨论；出示投影画面：此时"我"向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？3、组织讨论后读课题：提问讨论：老师把"我"领进什么？你是怎么知道的。

文中哪一节告诉了我们？4、句子中的"这个方面"指什么？（"从事文学创作"、"丰富的想象力"）5、小结：6、出示文中小诗：（投影）7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。

8、听故事录音。

（让学生闭上眼睛想象故事情节）（三）重点理解句子含义。

1、投影出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）组织讨论小结：理解这句话，应该抓住"入迷"、"身临其境"、"发呆"、"惊醒"等词语，体会"我"听故事时入迷的程度。

这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。

3、投影出示句子：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

组织讨论小结。

4、过渡谈话，全班齐读13、14节。

5、出示投影句子：十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。

6、引导学生重点理解两个"树"和两个数量词：十年、百年。

老师领进门六年级语文教案一、教学目的：1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对"师恩难忘"的认识。

2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的`意思。

二、教学过程：（一）过渡谈话，引入新授内容（二）阅读理解课文1、请三位同学朗读课文2、思考讨论；出示投影画面：此时"我"向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？3、组织讨论后读课题：提问讨论：老师把"我"领进什么？你是怎么知道的。

文中哪一节告诉了我们？讨论板书：文学创作大门4、句子中的"这个方面"指什么？（"从事文学创作"、"丰富的想象力"）5、小结：6、出示文中小诗：（投影）7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1—10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。

8、听故事录音。

（让学生闭上眼睛想象故事情节）（三）重点理解句子含义。

1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）组织讨论小结：理解这句话，应该抓住"入迷"、"身临其境"、"发呆"、"惊醒"等词语，体会"我"听故事时入迷的程度。

这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。

3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

组织讨论小结。

4、过渡谈话，全班齐读13、14节。

5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。

6、引导学生重点理解两个"树"和两个数量词：十年、百年。

组织讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。

教学准备1. 教学目标1、能借助字典认识本课生字；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。

2、娓娓动听地朗诵小诗的大意部分，背诵课文最后两节。

3、以“谢师、感恩”为主线，通过读诗、听故事、理解重点句子，体会作者的感恩情怀，对老师深深的感激之情。

2. 教学重点/难点1、联系上下文理解成语的意思；深入阅读课文，理解句子含义，体会作者的感恩情怀。

2、理解句子“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。

这些故事，有如点点春雨，滋润着我”和“十年树木，百年树人。

插柳之恩，终身难忘”的含义，体会作者的感恩情怀。

3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、诗歌激趣。

1、课前，让我们先来欣赏一首小诗。

2、自由轻声地读一读，细细地品味，诗中描绘的是一番怎样的情景呢？试着说说你对这些诗句的理解。

（生交流）3、这样一首描写乡间美景的小诗，到了田老师的口中，却幻化成了一个有趣的故事。

这位田老师究竟是何许人也，会有如此了得的本事呢？就让我们一起来学习第1课《老师领进门》。

齐读课题。

4、课文的作者刘绍棠是一位赫赫有名的大作家。

轻声地读读这段话。

二、初读、感知课文。

1、尽管与田老师阔别40多年，刘绍棠却仍对这位小学老师念念不忘。

当他回到家乡，再次走到老师的面前，他的心中——激动不已；在与恩师的交谈中，大作家说得最多的词语是——谢谢、感谢。

2、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗？3、大作家深深感谢“老师领进门”，（板书课题）那么田老师领他进的到底是什么门呢？同学们自由轻声地读读课文，同时自主学习生字新词。

交流：文学的大门、文学殿堂的大门。

田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽。

交流学生自学的生字新词。

田老师真有本事，培养了一名大作家。

我们再来读读这段话，试着将他那份浓浓的尊师、爱师之情读出来。

三、交流，字词学习。

1、再读课文，圈出不认识的字，并通过查字典掌握生字。

2、全班交流找到的生字学习。

人教版六年级下册语文老师领进门教学设计4篇人教版六年级下册语文老师领进门教学设计篇1【教学目标】1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

【教学重点】感悟体验田老师教书育人的润物无声;2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

【教学难点】理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

【教学过程】一、直接导入，走进人物齐读课题。

二、“点点春雨”——走进田老师1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

2、出示：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。

这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

(1)初读。

(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。

)3、情景重现开学第一天。

出示：一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座。

八九十枝花。

(1)师范读。

(2)请同学们有滋有味地读，指名读。

(3)找到相关段落读一读这个故事。

(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。

出示：我听得入了迷，恍如身临其境。

田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

(1)指名读(2)重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。

(3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。

4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——(学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。

人教版小学六年级下册语文《老师领进门》教案
教学目标
1.理解《老师领进门》的故事情节和主旨，能够用自己的话简述故事。

2.掌握“明知故问”的词语及其用法，能够在日常生活中恰当运用。

3.学会思考问答，培养思辨能力。

教学重难点
1.理解主旨，抓住重点，结合以往所学知识归纳总结。

2.熟练掌握“明知故问”的用法，注意口语表达的技巧。

教学步骤
导入新课（5分钟）
1.介绍本课的故事背景和人物。

2.激发学生对题目的兴趣。

展开教学（30分钟）
1.阅读《老师领进门》，学生自主思考并简述故事情节。

2.教师点拨学生思考的重点，引导学生进行归纳总结。

3.解释并学习“明知故问”的用法，在合适的场合运用。

拓展练习（20分钟）
1.学生练习用类似“明知故问”的措辞进行提问，并且对其他人的提问进行分析和回答。

2.学生分小组自行提出问题，并邀请他人回答和展开讨论，以此来培养思考能力和团队协作能力。

课堂小结（5分钟）
根据本节课所学，简要总结学知。

课后作业
1.练习用类似于“明知故问”的方式进行问题引导及回答。

2.对于本课所学知识点进行复习及巩固。

教学反思
运用故事情节和问题引导的方式进行教学，培养了学生的表达能力和思考能力，并且提高了语文应用能力，同时也派生了一些其他的扩展话题，有助于提高学生的兴趣与参与度。

教师应根据学生的特点和需要进行深入思考和精心编排学习内容，以达到趣味性和学习效果的统一。

小学六年级下册语文《老师领进门》教案一、教学目标培养学生的思考能力和批判性思维，通过讨论课文内容，提高学生的语言表达能力。

通过课文的学习，让学生认识到教育的重要性以及老师在学生成长过程中的引领作用。

1. 理解课文内容，感受老师对教育的热情和对学生们的关爱感受老师对教育的热情，体会老师对学生们的关爱，培养学生的感恩之心。

课文教材、多媒体课件（含课文相关图片、视频片段等）、相关教学资料。

引导学生从文本中找出体现老师关爱和教育热情的细节描写，深入体会其中的情感。

小结本阶段的学习内容，强调老师对学生的关爱和教育热情的重要性。

鼓励学生将感恩之情转化为实际行动，珍惜与老师相处的时光，努力学习。

让学生回家整理一件与老师之间让自己感动的故事，下节课与大家分享。

2. 学习如何描述人物的细节和表达情感的方法进入课堂后，首先回顾课文的整体内容，引导学生思考并讨论作者如何通过文字展现出一个生动的老师形象。

随后聚焦到人物描绘的细节和情感表达方法上。

通过课文朗读，找出描写老师外貌、动作和语言的细节描写部分。

让学生分享作者用了哪些词语和句子来描述老师的特点，如老师的穿着、表情、说话时的语气等。

例如：“老师身穿一件朴素的中式对襟褂，脸上总是挂着微笑。

”这种描述能够让学生直观地感受到老师的形象。

分析这些细节描写是如何帮助读者更好地理解人物性格和情感的。

让学生讨论这些细节描写对塑造老师形象的重要性，并尝试理解这些细节背后所蕴含的情感和意义。

比如老师的微笑可能是慈祥、鼓励的象征，展示老师对学生充满爱和耐心。

通过文本分析，介绍情感表达的方式，如直接描写、比喻象征等手法。

例如在文章中，当描述老师的讲述时，可以通过丰富的形容词和动词来表现作者的内心情感和对老师的钦佩之情。

比如使用排比句式“既...又...还...”强调老师的多才多艺给学生带来的深刻影响。

让学生寻找课文中情感表达的部分，并讨论这些部分是如何让读者感受到作者的情感的。

鼓励学生尝试模仿这些情感表达方式，描述他们自己的老师或者表达对老师的感激之情。

六年级下《老师领进门》教学设计六年级下《老师领进门》教学设计作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的六年级下《老师领进门》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级下《老师领进门》教学设计篇 1 1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

感悟体验田老师教书育人的润物无声; 2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

一、直接导入，走进人物齐读课题。

二、“点点春雨”——走进田老师 1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

2、出示：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。

这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

(1)初读。

(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。

) 3、情景重现开学第一天。

出示：一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座。

八九十枝花。

(1)师范读。

(2)请同学们有滋有味地读，指名读。

(3)找到相关段落读一读这个故事。

(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。

出示：我听得入了迷，恍如身临其境。

田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

人教版六班级下册语文老师领进门教学设计（通用10篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《人教版六班级下册语文老师领进门教学设计（通用10篇）》，快快拿去用吧!六班级下册语文老师领进门教学设计 1教学目标：1、知道识字要求的变化，能借助字典生疏生字。

2、学用“娓娓动听”或“敬重重敬”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最终2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感谢之情。

教学重点：借助字典生疏生字。

教学难点：感受作者对老师深深的感谢之情。

教学过程：一、导入，激发爱好。

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵)是啊，无论多么宏大的任务，都从学习识字、学习简洁的加法开头，都有启蒙老师。

今日我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

2、板书课题，指导读题。

3、激趣：“老师领进门”，老师是谁?领进的是什么门?二、初读，感知课文。

1、自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)。

2、自读课文，找诞生字，集体识字。

(1)告知同学识字新要求：大家看到了，课后没有列诞生字，以后的课文也都没有列诞生字。

为什么呢?由于同学们已经生疏了很多生字，还把握了识字的方法，遇到不生疏的字，怎么办?(请一名同学简洁说说)还由于呀，有的字老师还没有教同学们就已经生疏了，有的字教过了一些同学已经忘了。

所以，我们每个人的生字是不同的。

怎么办呢?自己找生字、自己同学字。

(2)自读课文，划出不生疏的字，然后查阅字典读准字音(老师巡查)。

(3)检查。

出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟同学提问考同学。

2、指名读文，齐读课文。

要求做到：正确(读准字音，不漏字，不加字，不读破句)流利(口齿清楚，音量适中，速度适宜)(老师随时板书读错的字，订正;指导读不易读的句段)。

人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计5篇人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计篇1学习目标：1、通过对比阅读《老师领进门》、《新来的王老师》，感受作者对老师的怀念与感激之情。

2、学习课文抓典型事例刻画人物的写法，尝试写一位自己难忘的小学老师。

学习重点：感受作者对老师的感激之情。

学习难点：运用写法写一位自己难忘的老师。

课前学生预学准备：1、看课题质疑，了解作者。

2、读准字音，读通课文，借助关键词概括课文主要内容。

3、课文哪些写作方法值得你学习？请批注在相关的语句旁边。

4、对比学习《老师领进门》和《新来的王老师》，比较写法的异同。

学习过程：一、预学展示，组内互学。

1、看课题质疑，了解作者。

（1号）2、读准字音，读通课文，借助关键词句概括课文主要内容。

（4号）3、课文哪些写作方法值得你学习？请批注在相关的语句旁边。

（3号）4、对比学习《老师领进门》和《新来的王老师》，比较写法的异同。

（2号）注意：认真倾听并用红笔吸纳和补充。

二、小组代表全班汇报，组组互学，师点拨引导1、刘绍棠，中国著名乡土文学作家，荷花淀派的代表作家之一，大运河乡土文学体系创立者。

50年代中国文坛的“神童作家”。

13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。

作品格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。

他的作品《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖：又有多部作品被翻译成外文，曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》。

2、生词检测：《老师领进门》桃李满门、描红摹纸、娓娓动听、身临其境戛然而止、捅我一下、点点入地、恭恭敬敬百年树人、插柳之恩3、借助关键词概括课文内容。

4、《老师领进门》表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。

它在写法上最值得你学习的是什么？5、《新来的王老师》生词检测：齐刷刷、哄堂大笑、前仰后合、撇撇嘴差生档案、工工整整、资质平、庸宝贝三、比较写法异同想一想《新来的王老师》最值得你学习的写法是什么？和《老师领进门》比一比，它们的相同点和不同点分别是什么呢？四、激情引导，激发习作的兴趣亲爱的同学们，在成长的过程中，一个看似不经意的行为，却对你长生了很大的影响；一个小小的鼓励，往往给了你无穷的力量。

《老师领进门》教学教案一、教学目标1. 让学生理解“老师领进门”的含义，认识到学习的重要性。

2. 通过学习，培养学生热爱学习、主动学习的良好习惯。

3. 提高学生对教师职业的认识，尊敬教师，珍惜教师给予的教育资源。

二、教学内容1. 第一课时：导入新课，讲解“老师领进门”的含义，分析教师在学生学习中的重要作用。

2. 第二课时：讨论学习方法，培养学生主动学习的意识。

3. 第三课时：分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣。

4. 第四课时：培养学生的时间管理能力，合理安排学习时间。

5. 第五课时：总结课程内容，布置课后作业。

三、教学方法1. 采用讲授法，讲解“老师领进门”的含义及教师在学生学习中的重要作用。

2. 采用讨论法，引导学生探讨学习方法，培养学生主动学习的意识。

3. 采用案例分析法，分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣。

4. 采用实践操作法，培养学生的时间管理能力。

四、教学准备1. 准备相关教学材料，如PPT、案例分析等。

2. 准备课堂讨论道具，如计时器、学习任务卡片等。

五、教学过程1. 导入新课，讲解“老师领进门”的含义，分析教师在学生学习中的重要作用。

2. 引导学生讨论学习方法，培养学生主动学习的意识。

3. 分享成功学习经验，激发学生的学习兴趣。

4. 培养学生的时间管理能力，合理安排学习时间。

5. 总结课程内容，布置课后作业。

六、课后作业1. 写一篇关于“如何成为一名优秀学生”的作文。

2. 制定一个个人学习计划，包括每天的学习时间、学习内容等。

3. 向家长或老师汇报学习进展，争取家庭和学校的教育支持。

七、教学评价1. 课后收集学生的作文，评估学生对课程内容的理解和应用能力。

2. 观察学生在课堂上的表现，评估学生对学习方法的掌握程度。

3. 定期与学生、家长沟通，了解学生的学习进展，给予针对性的指导和建议。

八、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。

教师要不断学习，提高自己的教育教学水平，为学生提供更优质的教育资源。

最新人教版小学六年级下册语文《老师领进门》教案人教版小学六年级下册语文《老师领进门》教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

教学过程：一、谈话揭题，质疑1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。

今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

２．板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?（老师是谁？老师领谁进什么门？）二、初读课文，整体感知1、交流课题提出的问题（随机形成板书：）领进田老师—————→（文学创作之门）刘绍棠2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）三、研读课文田老师讲故事部分1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。

3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。

田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织讨论：A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。

2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表最后讣我们用歌声唱出心中的感激之/惰，好吗？唱《每当走过老师 窗前》。

结（梳理归纳）拓 展 学 习（深入探拓展延伸，农达运丿h1＞你能猎测-•下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家）他就是现代 著名作家刘绍棠O2*介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。

（课 件出示作者简介）3、 我”是小才人：一位著名的作家，回乡探亲，在村庄的小河边遇 到了 40年前的小学教师（出示画血），发挥你的想象，结合课文内 容，描述一下当时师生相逢的动人情景。

4、 齐读第8小节。

问：刘绍棠的心情是怎样的？（激动、感谢） 你能用激动.感谢的语气读一读这段话吗？（出示）学牛选择喜欢的方式呈现自己 的感受，可以写，也可以找同学演 演这个动人的情景。

引导点拨训练H 读（学习诊断）1、 谈体会.朗读指导2、 语言的迁移运用：请学生选择"身临其境 娓娓动听引人入胜 等词语联系课文内容也可以用自己的话，对田老师说儿句话。

（让学 生在与文本、作者的对话中，真切感受到田老师是一位文笔和口才 都很好的、充做个小作家3、 我们现在已经是六年级的毕业生了，马上就要离开母校，离开培 养教育了我们的老师，此时你最想说的一句话是什么？（指名说） 下面请同学们拿出本子，请你用最真诚的心向我们敬爱的老师写几 句赞美.感激.祝贺的话。

学牛有感情朗读后谈体会,写话。

讣学生在与文 本、作者的对话 中,真切感受到 田老师是一位 文笔和口才都 很好的、充满爱 心的老师。

）学生齐唱 结束新课。

2023年部编版六年级下册《老师领进门》教学设计整理部编版六年级下册《老师领进门》教学设计作为一位杰出的老师，经常需要预备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

我们应当怎么写教学设计呢？下面是我收集整理的部编版六年级下册《老师领进门》教学设计，欢迎阅读与保藏。

一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在老师引导下，进展同学的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

3、以“谢师、感恩”为主线，通过读诗、听故事、理解重点句子，体会的感恩情怀，对老师深深的感谢之情。

二、教学重点：理解含义深刻的句子。

三、教学难点：了解课文内容，感受对老师深深的感谢之情。

四、教学过程：一）谈话揭题。

1、课前，让我们先来观赏一首小诗。

2、自由轻声地读一读，细细地品尝，诗中描绘的是一番怎样的情景呢？试着说说你对这些诗句的理解。

3、这样一首描写乡间美景的小诗，到了田老师的口中，却幻化成了一个好玩的故事。

这位田老师毕竟是何许人也，会有如此了得的本领呢？就让我们一起来学习《老师领进门》。

齐读课题。

4、课文的刘绍棠是一位赫赫出名的大作家。

轻声地读读这段话。

二）初读、感知课文。

1、尽管与田老师阔别40多年，刘绍棠却仍对这位学校老师念念不忘。

当他回到家乡，再次走到老师的面前，他的心中——感动不已；在与恩师的交谈中，大作家说得最多的词语是——感谢、感谢。

2、你能用这种感受来读一读这段话吗？3、大作家深深感谢“老师领进门”，那么田老师领他进的究竟是什么门呢？同学们自由轻声地读读课文，划出相关句子。

沟通：文学的大门、文学殿堂的大门。

田老师使幼小的“我”对文学产生了深厚的爱好，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽。

田老师真有本领，培育了一名大作家。

我们再来读读这段话，试着将他那份浓浓的尊师、爱师之情读出来。

田老师每讲一课，都要我在田老师门下受业xx年，听到xx。

正是这些故事，有如xx，滋润了我，培育了我丰富的xx，从而把我领进了门。

老师领进门教学设计讲课教案《老师领进门》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

教学过程：一、谈话揭题，质疑1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。

今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

２．板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?（老师是谁？老师领谁进什么门？）二、初读课文，整体感知1、交流课题提出的问题（随机形成板书：）领进田老师—————→（文学创作之门）刘绍棠2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）三、研读课文田老师讲故事部分1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。

3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。

田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织讨论：A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？C、这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。