程门立雪实录点评

《程门立雪》小班社会教案及反思与评价一、教案设计1. 教学目标针对小班儿童，通过学习《程门立雪》这篇经典文章，培养他们的品德修养和情感认知能力。

教育他们尊敬长辈、懂得感恩、明白孝道。

2. 教学内容通过讲解《程门立雪》中的故事情节、人物形象和主题思想，引导学生理解故事要传达的情感和价值观念。

3. 教学重点和难点重点：引导学生理解和感悟故事中的道德情感。

难点：让学生意识到现代社会孝道的重要性，懂得在日常生活中如何实践。

4. 教学策略结合角色扮演、感悟讨论等方式，让学生深入参与，体验和理解故事的内涵。

二、教学过程1. 情感交流（5分钟）老师和学生通过感悟“尊敬长辈”、“孝顺父母”的情感故事或小文章，引发学生对于这些价值观念的讨论和体验。

2. 朗读故事（15分钟）老师向学生讲解《程门立雪》的故事情节和主题思想，并进行朗读。

学生通过听故事，感受其中的情感和价值。

3. 角色扮演（20分钟）学生分组，分别扮演故事中的不同角色，演绎故事情节并理解主人公的行为背后所蕴含的情感和道德。

4. 意义理解（15分钟）老师讲解故事中的重要情节和人物形象，并帮助学生理解其中的道德意义和情感内涵。

5. 情感讨论（20分钟）老师引导学生就故事中的情感和道德进行讨论，激发他们的想象力和思维，共同探讨孝道的现代意义。

6. 总结反思（10分钟）通过教师的带领，学生对今天学习的内容进行总结，体会学习感悟。

三、教学反思与评价1. 教学反思通过本节课教学，教师认为学生在角色扮演环节表现活跃积极，但在对故事情节的理解和情感讨论方面存在参与程度不够的情况。

故事朗读和道德讲解的内容可能需要更加生动有趣，吸引学生更多的关注和参与。

2. 教学评价学生在本节课中初步感受到了家庭、亲情、尊敬等情感，对于孝道的认知和理解有所提高。

但是在课堂上的表现还需多加鼓励和引导，激发他们的思维和情感，使课堂教学更加生动有趣。

《程门立雪》小班社会教案及反思与评价的设计旨在激发学生对传统美德的认知和体验，但也需要更多的多样化策略和引导方式，以便更好地教育引导学生在日常生活中实践孝道和尊敬长辈的行为。

小学行为规范主题班会教案6篇教师设计教案是备课不可或缺的一环，能够引导学生有效学习，恰当设计的教案能够提高学生的学习效果，作者今天就为您带来了小学行为规范主题班会教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

小学行为规范主题班会教案篇1【活动主题】以“文明礼貌，和谐校园”为主题组织班会活动。

【活动目的】1.加强养成教育，提高文明素质，养成文明习惯。

2.培养学生自我管理、自我完善的能力。

活动准备】多媒体课件等【活动过程】一、班主任宣布班会开始。

二、情境导入主题1.观看程门立雪的视频思考：故事告诉我们什么道理？2.给文明下定义：文明指一种社会进步状态，是人类在认识世界和改造世界的过程中所逐步形成的思想观念以及不断进化的人类本性的具体体现。

它与“野蛮”一词相对立。

三、展开主题1、说说你都知道哪些文明礼仪？（1）早晨进校遇见老师要主动打招呼，喊声“老师早，”“老师好”。

（2）向别人询问应主动讲“请问”。

（3）见到长辈的时候，我们应该主动说：“叔叔（阿姨），早上好（中午好等）”。

……2、你能说说我们都是在哪些场合要讲究文明礼仪吗？学校、家里、街上……3、展示图片：（1）在巴黎圣母院，“请保持安静”这句话只写给中国人看（2）在美国珍珠港，“垃圾桶在此”这句话只写给中国人看（3）在泰国皇宫，“请便后冲水” 这句话只写给中国人看4、阅读故事：一位年轻人因为小小的一个不文明动作而失去了工作5、过渡：在我们身边也同样存在这些不文明现象展示校园不文明行为图片（1）这样的脚印并不好看（2）举手之劳，校园可以更美好（3）水在滴，资源正流走（4）这不是展示雕刻技艺的地方（5）墙壁涂鸦，这不是艺术（6）“文化长廊”需要呵护（7）角落的那个柜子……思考：看了这些，你有什么感受？6、展示13条日常行为规范生齐读7、“文明人”自测：你是一个文明的人吗？8、总结学生文明用语您好（你好）、再见、对不起、没关系、麻烦你、不客气、谢谢、不用谢、请问……、请稍等9、练习文明你拍一，我拍10、讨论：请你说说那些曾经感动过我们的……那些发生在我们生活中最普通的……11、表演：（1）请各组派一男一女两名同学各分成“绅士组”和“淑女组”，轮流进行各项社交礼仪的模仿。

五年级下语文教学实录及点评-20琥珀人教版2019第一课时（出示如下投影，检查自学情况。

）1．看拼音写字词：（略）2．根据意思写词：（1）大概、估计（）（2）形容身体前后晃动。

（）（3）概据已经知道的事情来想象不知道的事情。

（）（让学生质疑问难，学生主要提出如下问题：）1．为什么琥珀里有蜘蛛和苍蝇就特别奇异？2．为什么这篇文章要通过小故事的形式来写？3．为什么把渗出的松脂比喻为黄色的泪珠？师：同学们提出的这么多问题主要靠谁解决？生：靠我们自己。

【教者运用“看拼音写字词”和“根据意思写词”的方式来检查同学们对生字词的预习情况，这既能检查学生是否读准字音，又通过“写”检查学生是否掌握字形。

让学生“质疑问难”，就可以根据学生的实际情况来调整教学的内容和方式，学生通过自读课文能懂的就不讲，自读课文后仍感到困惑的才讲，而这些“讲”，主要还是教师引导学生“靠自己”去理解。

这样可避免面面俱到的从内容到内容的繁琐多余的分析。

】师：为什么说这块琥珀是奇异的？（出示琥珀挂图）课文中哪一段是直接描写这块奇异的琥珀的？（生：最末一段。

）师：请读出描写琥珀样子的句子。

（生：在那块透明的琥珀里面……显出好几圈黑色的圆环。

）师：在所读的句子中，哪一个分句不是作者看到的而是想象的？（生：它们当时在粘稠的松脂里是怎样挣扎的。

）根据是什么？（生：因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

）从什么地方可以看出这块琥珀是透明的？（生：我们可以看见它们身上的每一根毫毛。

）根据什么知道那时就有蜘蛛和苍蝇？（生：奇异的琥珀就是物证。

）下面大家再齐读最末这一整段。

【上面的教学片断看似问答法，实为提问式的引读法，只要学生能根据老师的提问“读”出文中有关语句，教师则不再“繁琐多余”地分析，最后又通过齐读整段加深对“奇异的琥珀”的特点及价值的认识。

】（讲读末段后，教师对重点词“推测”作如下练习）选词填空：推测猜测1．气象台的工作人员根据卫星发回的气象云图，可以准确地（）出天气的变化。

历代名家解读“程门立雪”游良耀罗琴游酢、杨时同是二程高弟，他们“倡道东南”，开闽学先河，三传至朱熹而集理学之大成，被后人同尊为“闽学鼻祖”。

“程门立雪”是中国教育史上一个传为美谈的典故，歌唱的是游酢、杨时求知若渴、尊师重道的情景，它是游杨留给后人宝贵的精神财富。

“程门立雪”典故，最早记载出自侯仲良（字师圣）的《侯子雅言》，侯仲良是二程的舅舅侯可之子，和二程是表兄弟加师生的关系。

因此，《侯子雅言》记载的“程门立雪’是最真实可信的。

程颐的另一个学生尹焞《涪陵记善录》也记载了游杨立雪（南宋祝穆编《事文类聚》前集卷二十三引），此书是尹焞晚年的语录集，由他的学生冯忠恕编纂整理。

朱熹在《伊川先生年谱》中也记载了“程门立雪”，其原文：“游定夫、杨中立来见伊川。

一日先生坐而瞑目，二子侍立不敢去。

久之，先生乃顾曰：‘二子犹在此乎？日暮矣，姑就舍。

’二子者退，则门外雪深尺馀矣。

其严厉如此。

”后来，部分学者在阐述“程门立雪”时，引用的是宋史《杨时传》的记载，造成了对“程门立雪”的诸多误读。

有的把程门立雪说成是杨时一人的行为；有的说成是杨时带游酢去的；有的说是游酢杨时在雪地里站立，被冻的成了雪人等等。

实际上，侯仲良（字师圣）在记载“程门立雪”的表达非常清楚。

用现在的话说，是游酢携杨时去拜程颐为师，到老师屋里，正遇程颐闭目静养，游杨就侍立等候。

等程颐静养结束，张开眼望见游杨两位学生恭立在身边，就对他们说，天太晚了，赶紧先回去休息，送出门，屋外雪下的已有一尺多高。

关于“程门立雪”典故，倍受历代文学家、学者的喜爱和解读。

现将比较有代表性的明代著名文学家周叙、现当代著名小说家散文家“荷花淀派”的创始人孙梨、著名学者上海师范大学哲学学院教授文学博士石立善等三位名家对“程门立雪”的解读汇编如下，以示正听，还原“程门立雪”的真相，弘扬“程门立雪”，尊师重道的中华传统。

一、●明代著名文学家周叙在《游嵩山记》中，充分表达了被少林寺佛殿讲堂后的立雪亭记载的佛徒惠可（神光）尝侍达摩的故事感动。

五年级下语文教学实录及点评-22丰碑人教版2019师：红军长征途中发生过无数可歌可泣的故事。

今天，就让我们重拾长征记忆，一起读——生：（齐声）丰碑！师：丰碑是什么样的碑呢？生：高大的石碑师：（指着课题）那就让我们读出它高大的气势，再读——生：（响亮地）丰碑！师：课文是不是在写高大的石碑呢？请同学们读一读、想一想课文写了什么？（师板画丰碑，生大声自由朗读课文）师：好，课文读完了，那我们来交流一下！谁来说说这篇课文写了什么？生1：这篇文章记叙了风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。

师：你不仅读出了课文的主要内容，还读出了军需处长的精神，很好！谁再来说？（生沉默）师：课文除了写军需处长，还写了什么？生2：还写了将军丰富的语言。

师：你注意到了故事的另一个人物——将军。

同学们，从我们刚才初读课文读到的信息来看，《丰碑》并没有在写高大的石碑，而是在写一个人，这个人就是——生：（齐声）军需处长！（师板书：军需处长）师：谁来说说军需处长是干什么的？生：是给战士们发东西的。

师：是的，是掌管部队物资的包括棉衣、粮食等并负责发给战士们的这样一个红军干部，叫军需处长。

【这个板块从解题入手，以“丰碑”为线，对“丰碑”的理解逐步加深，为第二板块的做大做强拉开了序幕。

】承——感受人物形象，体会“丰碑”涵义师：下面请同学们快速浏览课文，找找具体描写“军需处长”的段落在哪儿。

（学生快速浏览课文）师：好了吗？谁来说一下？生：第七自然段。

师：请同学们默读第七自然段，对照课文插图，说说你看到了一位怎样的军需处长？划出有关的词语。

（学生默读第七自然段）师：来，谁来说说看，你看到了一位怎样的军需处长？生1：我看到了一位十分镇定、十分安详的军需处长。

师：你注意到了他的神态。

生2：我看到了一位年迈的军需处长。

师：你注意到了他的年纪。

生3：我看到了穿着单薄破旧衣服的军需处长。

初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构《三顾茅庐》课堂实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

因为是借班上课，课前围绕《三国演义》有关常识与学生进行交流，既检查了学生对《三国演义》熟悉程度，又调动了学生学习积极性，做到未成曲调先有情。

第一教时今天我们一起来学习《三顾茅庐》，〈〈三顾茅庐〉〉就选自罗贯中所著的〈〈三国演义〉〉。

现在请同学们自读课文，要求：１、读通课文，做到正确流畅；２、联系上下文理解生字词；３、读后想想课文写了怎样一件事。

（学生自学，教师巡视，随机指导，及时表扬读得认真的学生。

）师：谁愿意站起来朗读？（学生分节朗读）师：倒数第二自然段，同学们有没有发现，这段话跟前面不一样，文绉绉的，像“久闻大名”、“光临草舍”、“礼让一番”等词句你们能理解吗？你能用自己的话来说说吗？生：“久闻大名”就是早就听说您的名气了。

生：“光临草舍”就是来到我这么简陋的家。

生：“光临草舍”就是您来到我这么简陋的茅草房。

生：“礼让一番”就是“你先坐，你喝茶”这样的话。

师：也就是客气一番。

你们的话简单明了，通俗易懂，那课文为什么用那些文绉绉的话，而不用你们的话呢？生：我觉得课文的言语很精练。

生：刘备、诸葛亮都是有学问的人，讲话也就文雅了。

生：刘备、诸葛亮他们的性格谦恭有礼、温文尔雅。

课文里的话符合他们的身份。

师：说得真好。

言语描写要符合人物的身份，人物的性格，让人如闻其声，如见其人。

我们仔细体会体会，好好读一遍。

[这里让学生体会语言的不同风格，懂得什么人说什么话，人物的语言要符合人物的身份，要吻合人物的性格。

《程门立雪》教学点评
塔山小学孙秋红《程门立雪》是一篇成语故事，讲的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。

通过教学，要教育学生学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师的优良品质。

教学时，李春雪老师主要让学生围绕“他很爱学习，也很尊敬老师。

”这句话来让学生找找文中哪些句子可以看出这一点，由这一个问题贯穿全文，品词品句，通过各种形式的朗读让学生理解课文，从读中感悟课文。

课文内容简单易懂，理解课文内容，读出感情，读出对杨时尊敬和赞美是朗读训练的重点，因此，在朗读第二自然段中杨时尊敬老师的句子或词语时，李老师指导学生一边读一边体会：“悄悄地”“一声不响”“默默地”“静静地”的情景，体会杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情.
让学生通过朗读,边读边画边想，在读中感悟、理解课文内容，让学生手动口动脑也动，一节生机盎然的课堂就这样生成了。

程门立雪文言文阅读理解
摘要：
I.引言
A.杨时的背景介绍
B.程门立雪的背景介绍
II.杨时拜师程门
A.杨时与程颢的相遇
B.杨时以师礼见程颢
C.杨时与程颢的交流和相处
III.程门立雪的传说
A.程门立雪的起因
B.杨时和游酢侍立不去的故事
C.程颐对杨时的评价
IV.杨时的成就和影响
A.杨时的学术成就
B.杨时的名声和影响力
C.杨时的学生和传承
V.结论
A.对程门立雪的反思
B.对杨时的评价
正文：
杨时，字中立，是南剑将乐人。

他自幼聪明异常，擅长写作，长大后专注于研究经史。

在熙宁九年，他考中进士。

当时，河南程颢和弟弟程颐在熙宁和丰年之际讲授孔孟绝学，河洛地区的学者都纷纷拜师学习。

杨时也放弃调官的机会，以师礼拜见程颢于颍昌，两人相谈甚欢。

程颢去世后，杨时听到消息，在寝室门前设立灵位痛哭，并以书信通知其他同学。

又一次，杨时在洛阳市见到程颐，当时他已经四十岁了。

一天，杨时去拜访程颐，程颐正在小憩。

杨时和游酢侍立在一旁，没有离开。

等到程颐醒来，门外已经积雪一尺多深了。

这段故事便是程门立雪的由来。

程门立雪这个故事传为佳话，成为尊师重道的典范。

杨时后来成为了一位著名的学者，被称为龟山先生。

他的学识渊博，声名远播，吸引了许多学生前来求学。

他的学术成就影响深远，成为了后世学习的楷模。

总的来说，杨时是程门立雪的代表人物，他的故事传颂千古，成为了尊师重道的典范。

程门立雪教学反思一、教学目标的制定在开展一堂课程的教学活动时，教学目标的制定是至关重要的。

我曾经在教授《程门立雪》这篇文章的时候，设定了以下目标：通过学生的阅读与讨论，使他们更好地理解和掌握文章的情节和主题；培养学生对于传统文化的品味和欣赏能力；激发学生对于人物形象的深入思考和分析能力。

然而，我在教学实践中发现，这些目标没有得到很好地实现。

首先，我没有充分考虑到学生的阅读水平和阅读兴趣，导致部分学生对于文章内容的理解有一定困难。

其次，我没有很好地激发学生对于传统文化的兴趣，使他们很难产生对于文章的真正的欣赏。

最后，我对于学生的思考和分析能力的培养也缺乏具体的教学策略，使他们无法深入地思考和分析人物形象。

因此，在今后的教学中，我应该更加注重教学目标的制定，并且根据学生的实际情况来合理调整目标。

二、教学内容的选择与设计在教授《程门立雪》这篇文章时，我选择了故事情节和人物形象作为教学内容。

然而，我在教学设计上存在着一些问题。

首先，我没有很好地理解文章的主题和精神内涵，导致在传授给学生时往往只着重于表面的故事情节，而忽略了文章所要传达的更深层次的思想。

其次，在对人物形象的分析和讨论上，我也没有突出重点，使学生无法深入地理解人物的内心世界和情感变化。

最后，在教学内容的选择上，我只关注了故事情节和人物形象，而忽略了文章的语言特点和艺术表现形式，导致学生对于文学欣赏和评价的能力培养不足。

因此，在今后的教学中，我应该更加深入地理解和研究教学内容，注重培养学生的文学素养和批判性思维能力。

三、教学方法的选择与运用在教学《程门立雪》这篇文章时，我主要采用了课堂讲授和学生讨论的教学方法。

然而，我在教学方法的选择与运用上存在一些问题。

首先，我在课堂讲授中往往只注重向学生传授知识，而忽略了与学生的互动和交流，导致学生对于内容的理解有一定难度。

其次，我没有及时引导学生开展讨论和思考，使他们对于文章的理解和欣赏能力得不到充分的发展。

《送东阳马生序》省公开课一等奖课堂实录目标预设】1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度3．把握写作目的，领会写法的作用【教学设想】1．教学构思：这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。

文章思路清晰，开篇提出“嗜学”，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

在教学中，充分体遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题的理念，力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习。

2．教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法3．课型：教读课4．教学手段：多媒体【教学过程】一、课堂导入师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？生：爱迪生。

生：陈景润。

生：囊萤夜读的故事。

生：程门立雪的故事。

师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。

（师板书题目及作者，并出示课件，了解作者。

）生读：宋濂(1310—1381)，明初著名文学家。

官至翰林学士。

著作收入《宋学士文集》。

师：我们来学习这篇课文。

课文中的生字词比较多，请看屏幕，你会读吗？嗜学shì叩问kòu叱咄chì duō皲裂jūn至舍shè僵劲jìng媵人yìng烨然yè皆被绮绣pī俟其欣悦sì以衾拥覆qīn缊袍敝衣yùn bì负箧曳屣qiè xǐ右备容臭xiù（一生读，教师纠正，后齐读两遍。

）二、读通文意师：请大家在预习的基础上，请你边读课文边结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳一下本文的重要语言现象。