历史悠久的亚洲传统音乐
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历史悠久的亚洲传统音乐【教材分析】亚洲是人类古代文明最发达的地区之一,亚洲传统音乐具有悠久的历史,它不仅是高中音乐鉴赏中的重要内容,也是世界音乐文化遗产的璀璨明珠。
它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。
《四岁的红鬃马》是一首蒙古的呼麦,这首歌曲表现了蒙古人对马的热爱,体现了人和大自然的和谐交融;《星星索》是一首印度尼西亚克隆宗歌曲,表达对心爱姑娘的深切思念之情。
《欢迎》是印度拉贾斯坦的一首著名民间乐曲,具有鲜明的印度音乐特色。
【学情分析】高中学生身心发展趋于成熟,已具备了独立思考、判断、创造的能力,有了一定追求美的愿望。
且通过之前内容的学习,学生已经能够比较规范的对音乐作品进行分析和鉴赏。
但类似亚洲传统音乐,学生接触少,对传统音乐缺乏兴趣和了解。
因此,在课堂上应以欣赏为主,辅以模仿、学唱等音乐实践,以充满异域风情的音乐和生动灵活的教学方式来激发学生的兴趣。
【教学目标】(一)情感·态度·价值观:在欣赏和学习的同时,理解音乐的多元化,学会尊重音乐,树立健康向上的音乐审美观。
(二)过程与方法:通过聆听、体验、歌唱实践等,引导学生初步体会音乐中所表达的情感内容和思想内涵并培养其自主学习的能力。
(三)知识与技能:初步认识亚洲部分地区传统音乐的风格特征,以及加深对呼麦、克隆宗、萨朗吉的音乐特点的认识。
【教学重、难点】重点:通过欣赏这四首具有代表性的亚洲传统音乐作品,引导学生感受和体验亚洲传统音乐的风格特征尝试接受多元的民族文化。
难点:通过总结、分析以上各音乐作品的风格特征,利用自己对亚洲地理、历史、经济、宗教等方面的知识储备,主动探究此音乐特点的形成及与这些相关背景之间的关系。
【教具准备】《历史悠久的亚洲传统音乐》多媒体课件、钢琴【新课】(一)、导入:人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。
今天我们一同来学习历史悠久的亚洲传统音乐!(二)、新课教授:亚洲音乐大致可以分为5个音乐文化区:东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚1、东亚-----蒙古民歌《四岁的红鬃马》「聆听」蒙古民歌《四岁的红鬃马》「设疑」呼麦主要流传于哪些国家和地区?呼麦最主要的的特征是什么?「学生」蒙古和中国的内蒙古,一个人唱两个声部。
《历史悠久的亚洲传统音乐》教学设计教学目标:
知识与技能:
1、欣赏《星星索》和《欢迎》等几首有代表性的亚洲传统音乐,引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。
2、认识印度尼西亚的“克隆宗”歌曲和印度的“萨朗吉”特点。
教学重点、难点
掌握亚洲音乐,特别是东南亚——印尼和南亚——印度的风格特点。
教学过程
一、导入
我国和邻国所构成的亚洲就是人类古代文明最发达的地区之一。
人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。
亚洲传统音乐具有悠久的历史和灿烂的音乐文化,它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。
那么听三段音乐来分辨是哪些国家的音乐,
今天我们就来一起揭开亚洲音乐神秘的面纱!
二、教授新课
(一)亚洲传统音乐整体概知
根据所学地理知识和平时的了解,亚洲可分为哪几个音乐文化区?
亚洲可分为五个音乐文化区:
东亚南亚东南亚中亚和西亚
(二)东南亚——印度尼西亚民歌《星星索》
1、第一站我们去“ 千岛之国” 印度尼西亚去听一听。
2、感受音乐特点(带问题听音乐)
问题导入:(1)歌曲曲调、节奏和唱法分别有什么特点?
(2)本曲表现的内容是什么?伴唱有何特点?
3、介绍“克隆宗”歌曲特点。
(三)南亚——印度民间乐曲《欢迎》
1、欣赏一个短片判断是那个国家?
2、欣赏《欢迎》了解乐器“萨朗吉”
3、欣赏歌曲片段理解印度音乐特点。
(四)总结本堂课学习的内容,播放学生喜爱的印度音乐片段,结束课堂教学。
高一音乐鉴赏教案第十节历史悠久的亚洲传统音乐四岁的红鬃马是一首蒙古民间音乐作品,展现了蒙古人民的牧歌风情和独特的呼麦唱法。
呼麦是一种特有的蒙古民间唱法,指一个人同时唱出两个声部的歌曲。
人的声带发出低沉的基音,口腔则发出高亮的泛音,加上气息的调控,口腔共鸣点的变化就可在高音部形成旋律。
四岁的红鬃马以呼麦的方式演唱,让人们感受到蒙古民间音乐的独特魅力。
四.课堂练:1.同学们可以自己选择一首亚洲传统音乐进行欣赏,并结合课上所学,分析其音乐风格和特点。
2.请同学们就亚洲音乐与地理、经济、民族、宗教等因素的关系,进行探究和讨论。
3.请同学们就亚洲音乐在世界音乐中的地位,进行思考和发言。
五.课堂总结:1.教师回顾本节课的教学内容,强调亚洲传统音乐的重要性和独特价值。
2.教师鼓励同学们多了解和欣赏亚洲传统音乐,拓宽音乐视野,丰富音乐知识。
六.作业布置:1.请同学们在家中选择一首亚洲传统音乐进行欣赏,并写一篇小结,分析其音乐风格和特点。
2.请同学们就亚洲音乐与地理、经济、民族、宗教等因素的关系,进行深入研究,并写一篇短文。
四岁的红鬃马》展现了蒙古人对马的深厚感情,这也反映了人与自然之间的和谐共存。
蒙古音乐有许多值得欣赏的作品,如《草原恋》和《万马奔腾》等。
蒙古民间音乐的特点包括:以民歌和说唱为主,基本上采用五声音阶,节奏清晰或不明显,常用马头琴、火不思、四胡和笛子等乐器。
印度尼西亚的音乐风格因地理、种族和历史的不同而多种多样。
其中,甘美兰是一种以固定音打击乐器为主的传统乐队,克隆宗则是印度尼西亚民族音乐与葡萄牙民歌相结合的产物。
XXX则是一种别具特色的手摇乐器,演奏时需要多人协作。
《星星索》是一首克隆宗风格的民歌,源自印度尼西亚苏门答腊中部巴达克人的生活和文化。
这首歌曲的名字来源于巴达克人划船时用哼声作为船桨节奏的惯。
这是一首优美的情歌,表达对心爱的姑娘的深切思念。
曲调徐缓、悠扬,带有哀伤色彩,每句节奏前紧后松,唱法柔和、松弛。
高中高一上册音乐教案:历史悠久的亚洲传统音乐教案题目:历史悠久的亚洲传统音乐教案目标:通过学习亚洲传统音乐,使学生了解亚洲音乐文化的独特性和多样性,培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
教学重点:了解亚洲传统音乐的历史和特点。
教学难点:理解亚洲传统音乐的表现形式和音乐表达方式。
教学准备:音乐播放器、亚洲传统音乐的音乐录音、图片资料等。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师介绍亚洲传统音乐的概念和特点,并与学生进行互动讨论,了解学生对亚洲传统音乐的认识。
二、知识讲解(15分钟)1. 教师通过播放亚洲传统音乐的录音,让学生感受不同国家和地区的亚洲传统音乐。
2. 教师介绍亚洲传统音乐的历史背景和发展过程,重点讲解几个著名的亚洲传统音乐形式,如中国的京剧、日本的雅乐、印度的印度古典音乐等。
三、讨论与合作(20分钟)1. 学生分成小组,讨论自己对亚洲传统音乐的印象和喜好,并选择一个国家或地区的亚洲传统音乐进行深入研究。
2. 学生利用图书馆和互联网等资源,收集有关自己选择的国家或地区亚洲传统音乐的背景资料、音乐作品和表演形式等,并向其他组分享自己的研究成果。
四、展示与总结(10分钟)1. 学生进行组内展示,分享自己对亚洲传统音乐的研究成果。
2. 教师对学生的研究和分享进行总结,强调亚洲传统音乐的独特性和重要性,并鼓励学生继续深入学习和欣赏亚洲传统音乐。
五、作业布置(5分钟)1. 学生根据自己对亚洲传统音乐的喜好和兴趣,选择一首亚洲传统音乐作品进行欣赏和分析,并撰写一份简短的作品评论。
教学延伸:鼓励有兴趣的学生参加音乐社团或参加音乐比赛,深入学习和表演亚洲传统音乐。
可以安排学生观看相关的音乐表演或音乐会,提高他们对亚洲传统音乐的理解和欣赏能力。
历史悠久的亚洲传统音乐————绿春一中白盛教学目标:1.欣赏《四岁的红鬃马》,再次熟习马头琴的音色,认识“呼麦”这种全新的演唱形式、2.对歌曲《星星索》进行简单的曲式分析,并让学生基本熟习歌曲片段。
教学重点:认识全新演唱形式“呼麦”,认识《星星索》的曲式特点,并试唱《星星索》。
教学难点:分两个声部视唱《星星索》了解歌曲“一松一紧”的特点。
教学过程:1.组织学生上课2.导入:人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。
亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。
亚洲传统音乐具有悠久的历史,亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分,它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。
亚洲可分为五个音乐文化区:东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。
3.歌曲《四岁的红鬃马》介绍:A.《四岁的红鬃马》是一首蒙古国民歌,演唱形式是:马头琴伴奏的男声“呼麦”演唱。
歌曲表现了蒙古人对自己的亲密伴侣——马的热爱。
B.“呼麦”是一种一个人能同时唱出两个声部的歌唱艺术,是蒙古族特有的一种民间唱法。
“呼麦”也称“朝尔”。
4.歌曲《星星索》介绍:A.《星星索》是一首印度尼西亚“克隆宗”歌曲,是一首印度尼西亚中部地区巴达克人的民歌。
B.曲式分析:①《星星索》采用G大调,4/4拍。
②整个乐曲中,每个乐句的开始使用了后半拍进入的模式,强调了歌曲中的每一个乐句的开始都是弱起。
③歌曲里面大量的运用了附点,第二个乐句开始,每个乐句的第三拍和第四拍都是用了附点,在演唱的过程中一定要注意把附点唱出来。
(注:附点的作用:用以增长音符的时值。
如果一个音符的右边带有一个附点,那么就表示此音符的时值在原来的基础上还要再增加1/2;如果是带有两个附点的音符,则表示此音符的时值在原来的基础上还要再增加3/4。
同样,附点一样适用于休止符,它所表示的意义和用在音符后面时是一样的。
)④同时歌曲里也大量的运用了三连音(将基本音符分成均等的三部分,用来代替基本划分的两部分,叫“三连音”。
《历史悠久的传统亚洲音乐》教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《历史悠久的亚洲传统音乐》教案设计一、教材分析本课选自普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏第五单元亚非音乐神韵之第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》本课涉及的内容不光包括音乐,还涉及到了地理、历史等学科的知识,本人根据本节课的教学需要进行了合理的筛选,做了些简单的学科综合。
在教学过程中采用不同的方法让学生去欣赏、鉴赏音乐。
并让学生唱一唱、议一议,更直接地让学生体验感受亚洲音乐的特点及内涵。
通过本节课内容学习,对学生真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化起到重要的作用。
根据本教材的结构和内容分析,结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:二、教学目标1.欣赏《四岁的红鬃马》、《星星索》、《欢迎》三首有代表性的亚洲传统音乐,引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。
2.认识蒙古三宝、呼麦、印度尼西亚克隆钟歌曲、印度的乐器“萨朗吉”及印度音乐的特点。
3.亚洲传统音乐具有悠久的历史,是人类音乐遗产的重要组成部分,它对其他大陆音乐的发展产生过巨大地影响让学生了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族等因素的密切关系,加深对亚洲传统音乐风格的理解。
【教学重点】1.学生明确蒙古长短调、呼麦,聆听印度尼西亚歌曲《星星索》感受歌曲;2.认识印度乐器“萨朗吉”及印度音乐的特点。
【教学难点】1.学唱歌曲并分两个声部视唱《星星索》并用肢体语言感受克隆宗歌曲“一松一紧”的特点;2.在演唱过程中注意伴唱和歌曲之间的和谐(两声部合唱)。
三、内容安排(一)东亚——通过提问、欣赏乐曲《四岁的红鬃马》了解蒙古音乐“三宝”指那三宝并详细解说,了解东亚音乐的特点;升华主题(二)东南亚——通过欣赏“克隆钟”音乐《星星索》并演唱,联系印度尼西亚地理知识,分析歌曲与地域、生活方式的关系,学唱乐曲感受乐曲前紧后紧松的这种演唱风格;了解东南亚音乐的特点;(三)中亚——通过萨朗吉(Sarangi)音乐《欢迎》与小提琴音色和演奏特点的比对,分析中亚音乐特点,强调不同国家和地区音乐艺术之间的影响和交融,尊重多元文化的发展;(四)课外作业布置聆听乐曲《巴雅提木卡姆》课后思考完成:1.乐器“卡曼贾” 的音色怎样?2.请查阅相关音乐资料并给同学说说中亚和西亚的音乐特点?四、教学策略1、说教法:给合本节课的特点,坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则直观演示法:利用图片进行直观演示,视频观看、电子琴教学、教师示范演唱等激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
第十节历史悠久的亚洲传统音乐教材分析:本课学习内容,旨在引导学生探究亚洲的音乐文化。
亚洲音乐是世界音乐文化的重要组成部分,作为中国高素质的社会主义年轻人应该学习一切对提升自身科学文化素质有益的东西,真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化。
《欢迎》是印度拉贾斯坦的一首著名民间乐曲,具有鲜明的印度音乐特色。
《四岁红鬃马》使用了蒙古独特的“呼麦”演唱形式。
《星星索》是一首印度尼西亚情歌,表达对心爱姑娘的深切思念之情。
教学目标:1、欣赏《四岁的红鬃马》、《欢迎》和《星星索》等几首有代表性的亚洲传统音乐,引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。
2、学生学唱《星星索》,理解蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。
教学重点掌握亚洲音乐,特别是东南亚---印尼和南亚——印度的风格特点。
教学难点视唱《星星索》感受克隆宗歌曲的特点;用手划出划旋律线,体现印度音乐旋律特点的线条。
教学过程一、导入老师今天当一次导游,带大家去亚洲,感受亚洲几个国家的音乐文化(板书课题)人类在漫长的历史岁月中,创造了丰富多彩的音乐文化,亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。
亚洲传统音乐具有悠久的历史。
亚洲灿烂的音乐对部分大陆音乐产生过具大的影响。
如果将亚洲按照音乐划分区域,可分为五个音乐文化区:南亚、东南亚、东亚、西亚和中亚(印度)(印尼)(蒙古)(阿塞拜疆)第一站:1、播放印度歌曲《女友嫁了新郎不是我》有没有谁会跳印度舞蹈?上来表演印度舞蹈:节奏热烈、善于用手、胯、腰表达情感。
2、走进印度。
聆听三种乐器音色及音乐风格小提琴:含蓄、优美、抒情二胡:抒情、深沉萨朗吉:拉弦乐器。
印度小提琴,由硬木雕成长方形,有4根弦,10-20根共鸣弦,演奏时可坐可站。
音色柔美、抒情、善于模仿人声。
是印度民间的一种代表性乐器。
在印度有一种奇特的现象。
西方传入小提琴、吉他都完全印度化、灵魂完全印度化。
比如说,有一种乐器西塔尔,与吉他十分相似,拨弦乐器,是印度最重要的的乐器。
历史悠久的亚洲传统音乐教学设计
一、学习目标
(一)欣赏四首具有代表性的亚洲传统音乐作品,引导学生聆听和感受,体验亚洲不同地域的几首具有代表性的传统音乐作品的风格特征。
(二)初步了解亚洲音乐概况,学习亚洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系。
(三)学习认识蒙古的呼麦、印度尼西亚的克隆钟歌曲、印度的萨朗吉的音乐特点。
二、教学重点和难点
重点:通过欣赏这四首具有代表性的亚洲传统音乐作品,引导学生感受和体验亚洲传统音乐的风格特征。
难点:通过总结、分析以上各音乐作品的风格特征,利用自己对亚洲地理、历史、经济、宗教等方面的知识储备,主动探究此音乐特点的形成及与这些相关背景之间的关系。
三、内容安排
(一)东亚——通过练习“呼麦”唱法,欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》,掌握“呼麦”的初步知识,分析音乐;
(二)东南亚——通过欣赏“克隆钟”音乐《星星索》并演唱,与前曲做风格上的对比,联系印度尼西亚地理知识,分析歌曲与地域、生活方式的关系;
(三)中亚——通过萨朗吉(Sarangi)音乐《欢迎》与小提琴音色和演奏特点的比对,分析中亚音乐特点,强调不同国家和地区音乐艺术之间的影响和交融;
(四)西亚——阿塞拜疆卡曼贾(Kamanche)音乐《巴雅提木卡姆》与新疆《十二木卡姆》音乐的对比,从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。
四、教学资源建议
《音乐鉴赏教材》及自选教学内容
五、教学方法与学习指导策略建议
本节内容为亚洲四个不同地域的代表性音乐作品的赏析,由于地理环境、宗教历史、生活方式等等的不同,造就了风格迥异而又异彩纷呈的音乐特点,为了使学生能够更为快捷地学习到与之年龄和能力相匹配的音乐知识,建议根据不同音乐的风格特点,选择不同的切入点来进行教学,具体如下:
(一)蒙古民歌《四岁的红鬃马》——了解唱法、分析音乐(长调、短调);
(二)印尼歌曲《星星索》——分析歌曲艺术风格的成因(地理、历史);
(三)印度音乐《欢迎》——与小提琴对比,乐器形制、演奏姿态、典型节奏;
(四)阿塞拜疆卡曼贾音乐《巴雅提木卡姆》——与新疆《十二木卡姆》对比,从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。
六、教学过程
七、教学评价建议:
过程评价和终结性评价相结合
问题的提出环环相扣,激发学生积极思考并参与到问题讨论当中,鼓励学生用自己的语言方式阐述观点,教师在讨论过程中引导学生相互评价,并予以适当补充。
附录1:。