湘教版三年级下册科学教案：热胀冷缩

湘教版小学三年级科学下册教案：热胀冷缩热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

情感态度与价值观在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。

培养学生严谨的科学态度。

滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。

教学导入1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。

3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！一．活动自制“液体温度计”1．指导学生自制“温度计”。

（1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。

（2．）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？（3．）小组讨论制作方法。

（4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。

2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。

（1．）以4人小组为单位进行观察。

（2．）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。

（3．）学生观察。

（4．）汇报观察到的情况。

3．研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。

（1．）以4人小组为单位进行观察。

（2．）预测：我们会看到什么现象？（3．）方法指导。

（4．）学生观察。

4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。

（1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？（2．）引起变化的实验条件是什么？（3．）这些变化说明了什么？（4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。

二．学生解释自制“温度计”的原理。

课后反思：第二课时教学目标科学探究1．经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。

情感态度与价值观1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。

2．培养学生严谨的科学态度。

让学生明白科学就在我们的日常生活之中。

科学知识1．知道气体有热胀冷缩的性质教学准备一．教学导入1．复习：液体热胀冷缩的性质。

小学三年级科学热胀冷缩评优课教案（5篇）第一篇：小学三年级科学热胀冷缩评优课教案课题：小学三年级科学《热胀冷缩》28、热胀冷缩教学目标1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

2．观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。

3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。

教学重点通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。

教学难点引导学生自行设计实验，并进行探究实验。

教学准备小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水）、抹布、红墨水、各种液体——每组一杯（如：食盐水、白糖水等）教学过程：一、问题引入孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题好吗？（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？用什么法子？请先说说打算。

真行吗？请你上讲台试试。

还有一个呢？仔细看看，是什么原因？为什么有裂缝就鼓不起来了呢？真是这样吗？假如我不相信怎么办？当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。

我先帮你设计一个实验。

（演示）我用这盐水瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”。

再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，如果瓶里的空气受热后真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来，是吗？（浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？提得好，我们先作个假设怎么样？说得好。

尤其是运用了“也许”这个词充分体现这仅是一个“假设”。

但是，光有假设还不够，还应当设计个实验来证实。

谁能设计？教师归纳并板书：热胀冷缩动眼——发现问题；动脑——作出假设；动手——实验验证；动口——得出结论。

）二、新课刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。

今天这节课，我们就是要运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口），通过“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。

例如液体——水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本，边阅读课文，边通过实验来研究。

三年级热胀冷缩教案教案标题：三年级热胀冷缩教案教案目标：1. 了解物体的热胀冷缩现象。

2. 理解热胀冷缩现象对日常生活的影响。

3. 进行简单的实验观察，以加深对热胀冷缩的理解。

教学资源：1. 教学PPT或白板。

2. 温度计。

3. 不同材料的物体（如金属、塑料、橡胶等）。

4. 热水和冷水。

教学过程：引入（5分钟）：1. 引发学生对热胀冷缩的兴趣，可以通过提问或展示图片等方式。

2. 引导学生思考：你们有没有观察到物体因为温度的变化而发生变化的情况？探究（15分钟）：1. 介绍热胀冷缩的概念：当物体受热时，会膨胀变大，叫做热胀；当物体受冷时，会收缩变小，叫做冷缩。

2. 展示不同材料的物体，让学生观察并讨论：你们认为这些物体在受热或受冷时会发生什么变化？3. 进行简单的实验：将温度计放入冷水中测量温度，然后将温度计放入热水中测量温度。

观察温度计的变化，引导学生思考：温度升高时，温度计的指示变化了吗？为什么？总结（10分钟）：1. 引导学生总结热胀冷缩的规律：物体在受热时会膨胀变大，受冷时会收缩变小。

2. 讨论热胀冷缩现象在日常生活中的应用，例如：铁轨的伸缩缝、温度计、热水瓶等。

3. 引导学生思考：为什么会有热胀冷缩现象？可以提供简单的科学解释。

拓展（10分钟）：1. 提供更多的实例，让学生观察和思考：夏天的时候，自行车胎是否会变得更硬？冬天的时候，玻璃窗户是否容易破碎？2. 让学生自主设计简单的实验，观察不同材料在受热或受冷时的变化。

3. 鼓励学生提出更多的问题，引导他们思考并寻找答案。

评估（5分钟）：1. 给学生提供几个简单的问题，检查他们对热胀冷缩的理解程度。

2. 鼓励学生用自己的话解释热胀冷缩现象。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和记录更多的热胀冷缩现象。

2. 引导学生进行更复杂的实验，深入探究热胀冷缩的原理。

3. 鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，如如何防止铁轨因温度变化而变形等。

这个教案旨在通过引导学生观察、实验和讨论，培养他们对热胀冷缩现象的兴趣和理解。

三年级科学《热胀冷缩》实验教案教学目标：1. 让学生了解热胀冷缩的概念，知道物体在受热时会膨胀，在冷却时会收缩。

3. 培养学生的团队合作精神，学会与他人交流和分享。

教学重点：1. 热胀冷缩的概念及现象。

2. 实验操作技能的掌握。

教学难点：1. 实验现象的观察和分析。

2. 热胀冷缩原理的理解。

教学准备：1. 实验材料：气球、水、试管、火柴、尺子等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示热胀冷缩的图片，引导学生关注热胀冷缩现象。

2. 学生分享生活中热胀冷缩的例子。

二、实验探究（15分钟）1. 教师演示实验：用气球、水、试管进行热胀冷缩实验。

2. 学生分组进行实验，观察并记录实验现象。

3. 学生用自己的语言描述实验现象。

1. 教师引导学生分析实验现象，得出热胀冷缩的结论。

2. 学生归纳热胀冷缩的概念。

四、知识拓展（5分钟）1. 教师通过PPT介绍热胀冷缩在生活中的应用。

2. 学生分享自己了解到的热胀冷缩的应用实例。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。

2. 学生分享自己的学习收获。

教学反思：本节课通过实验探究，让学生直观地了解了热胀冷缩的现象，培养了学生的观察能力和实验操作能力。

在教学过程中，要注意引导学生用科学的语言描述实验现象，培养学生的科学思维。

通过知识拓展，让学生了解热胀冷缩在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

六、课堂练习（10分钟）练习题：1. 热胀冷缩是指物体在受热时会____，在冷却时会____。

2. 请举例说明生活中热胀冷缩的现象。

3. 热胀冷缩在生活中的应用有哪些？七、作业布置（5分钟）作业：1. 回家后，与家人分享今天学到的热胀冷缩知识。

2. 观察生活中其他的热胀冷缩现象，并记录下来。

八、课后反思（教师）（5分钟）教师反思：1. 本节课的教学目标是否达成？2. 学生的实验操作能力和观察能力是否有所提高？3. 学生对热胀冷缩概念的理解程度如何？九、课后评价（学生）（5分钟）学生评价：1. 我今天学到了什么？2. 我的实验操作是否规范？3. 我对热胀冷缩概念的理解程度如何？十、教学延伸（5分钟）1. 邀请相关领域的专家或家长来校进行专题讲座，加深学生对热胀冷缩知识的理解。

《2 热胀冷缩》教案教学目标：1、过程与方法：（1）尝试用“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”的科学研究方法。

（2）在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：固体和气体有没有这种性质。

（3）能够设计实验证明固体和气体也具有热胀冷缩的性质。

2、知识与技能：（1）知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。

（2）能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。

（3）知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。

3、情感、态度与价值观：在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作交流。

意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。

教学准备：烧瓶、细管、铁圈、铁钉、玻璃杯（2个）、木板、水槽、酒精灯、烧杯、弯玻璃管、橡皮塞、滴管、气球、瘪乒乓球、热水、有色水、肥皂水、冰水。

教学过程：一、激趣质疑，探究液体的热胀冷缩性质。

1、师生谈话导入：师：同学们，你们见过美丽的喷泉吗？生：见过，在公园里有一个很大的喷水池。

师：那你们见过彩色喷泉吗？生：（奇怪地）有这样的喷泉吗？没见过。

师：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察现象。

2、教师演示实验。

实验步骤：（1）在烧瓶内装入有色水。

（2）在瓶盖上穿入吊瓶插头和细管。

（3）盖好瓶盖。

（4）把烧瓶放入空水槽中。

（5）在瓶上浇热水。

（6）彩色喷泉喷出来了！（教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范。

）3、学生动手实验。

师：你们想不想试一试？请大家赶快用桌上的仪器做实验，要注意实验步骤和小心热水！别烫着！（学生分组试验，教师巡视指导。

只见人人不甘示弱，一股股喷泉直冲上空。

）4、讨论交流。

师：你们观察到什么现象？想想为什么会出现这些现象？生1：没浇热水前，细管里没有水，当浇上热水后，喷泉出现了。

生2；我看到彩色喷泉，水从细管里喷出来，里面的水变少了。

师：同学们观察得非常细致，分析得也很有道理。

湘教版三年级下册科学教案：热胀冷缩湘教版三年级下册科学教案：热胀冷缩精选5篇（一）教学目标：1. 了解热胀冷缩现象的基本概念和原因。

2. 能够举例说明热胀冷缩的应用。

3.理解热胀冷缩在日常生活中的重要性。

教学重点：热胀冷缩现象的原因和应用。

教学难点：培养学生观察和总结问题的能力。

教具准备：热水壶、冷水瓶、塑料瓶、玻璃瓶、铁片、蜡烛、放大镜、图画资料。

教学过程：1. 导入（4分钟）教师出示一张图片，上面有一个平底锅，锅里有一些盖子，接着问学生：“你们在夏天煮东西时，是否发现锅口变大了？为什么会变大呢？”引导学生思考，激发学生的好奇心。

2. 了解热胀冷缩现象（8分钟）教师向学生解释热胀冷缩的概念：“热胀冷缩是指物体在温度升高（或降低）时发生体积变化的现象。

”教师使用实物或图片，向学生展示几个具体例子（如铁轨向日光方向开裂、水龙头在冬天漏水、热水壶里的封盖出气等），引导学生观察，并带领学生总结出具有热胀冷缩现象的共同特点。

引导学生分享日常生活中其他的热胀冷缩现象，让学生积极参与，发散思维。

3. 探究热胀冷缩的原因（8分钟）将一只玻璃瓶和一只塑料瓶放在教室中心，告诉学生它们在受热时有什么变化。

学生注意观察，然后回答问题。

通过让学生使用拇指和食指试图捏住瓶口的方式观察实验，让学生判断瓶口有什么区别。

教师指导学生用蜡烛或塑料瓶放在阳光下加热一段时间，让学生观察，了解材料受热膨胀或收缩的规律。

引导学生总结：与玻璃瓶相比，塑料瓶更容易受热膨胀汤变形，玻璃瓶相对稳定。

引导学生得出结论：不同材料受热胀冷缩的程度不同。

4. 热胀冷缩的应用（8分钟）教师通过图画、实物等展示热胀冷缩的应用，如：扳手卡紧螺母、轮胎鲁钉、汽车发动机的设计等。

引导学生思考这些应用是怎样利用热胀冷缩现象的。

5. 拓展（5分钟）教师提出一个拓展问题：“我们每天都会喝开水，你知道为什么热水瓶口上的塑料嘴会比热水壶底部的塑料牢固吗？”引导学生思考探究。

三年级科学《热胀冷缩》实验教案一、教学目标：1. 让学生了解热胀冷缩的概念，知道物体在温度变化时会发生体积变化。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 培养学生合作意识，学会与他人分享实验成果。

二、教学重点与难点：1. 重点：让学生通过实验观察物体热胀冷缩的现象。

2. 难点：让学生理解热胀冷缩的原理，并能运用到实际生活中。

三、教学准备：1. 实验材料：气球、水、玻璃杯、热水、冷水、尺子。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

四、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的例子，如夏天汽车爆胎现象，引导学生思考物体在温度变化时的体积变化。

2. 探究活动一：观察气球的热胀冷缩现象。

a. 让学生每人拿一个气球，观察其在热水和冷水中的变化。

b. 学生汇报观察结果，教师总结热胀冷缩现象。

3. 探究活动二：观察水的热胀冷缩现象。

a. 将水倒入玻璃杯中，用尺子测量水的体积。

b. 将玻璃杯放入热水中，测量水的体积。

c. 学生汇报测量结果，教师总结水的热胀冷缩现象。

4. 总结：让学生谈谈对热胀冷缩现象的理解，以及如何运用到实际生活中。

五、课后作业：1. 学生回家后，观察家里的某个物体在温度变化时的体积变化，如冰箱里的饮料瓶。

3. 家长签字确认，加强家校合作。

六、教学反思：本节课通过实验让学生直观地观察到了热胀冷缩现象，达到了教学目标。

学生在实验过程中积极参与，合作意识较强。

但在实验过程中，部分学生对实验操作还不够熟悉，需要在今后的教学中加强练习。

七、教学评价：1. 学生能说出热胀冷缩的概念，并能举例说明。

2. 学生能通过实验观察到物体的热胀冷缩现象。

3. 学生能运用热胀冷缩原理解决实际问题。

八、教学拓展：1. 让学生思考：还有哪些物体具有热胀冷缩现象？2. 引导学生探究：为什么物体会有热胀冷缩现象？九、教学修改：1. 在实验过程中，加强学生的操作指导，提高实验效果。

2. 增加课后实践环节，让学生更深入地了解热胀冷缩现象。

小学三年级科学热胀冷缩评优课教案（通用7篇）小学三年级科学热胀冷缩评优课篇1【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2、用文字或图画进行描述和交流。

3、尝试用“模型”解释现象。

情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。

【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。

【教学过程】一、观察空气是否热胀冷缩1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）2、空气受热受冷后体积的变化研究师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（1）学生分组讨论，设计实验方案（2）交流实验方案，确定方法。

（预设：教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水......）（3）分组实验，教师巡视指导。

（4）交流、讨论。

（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3、交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。

（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。

湘教版小学三年级科学下册教案：热胀冷缩一、教学目标1.让学生了解热胀冷缩现象，知道物体在受热和冷却时会发生体积变化。

2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。

3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

二、教学重难点重点：让学生观察并理解热胀冷缩现象。

难点：让学生通过实验，探究热胀冷缩的原因。

三、教学准备1.实验材料：塑料瓶、热水、冷水、气球、吹风机、尺子、温度计。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。

四、教学过程1.导入新课（1）教师播放一段关于热胀冷缩现象的动画，引发学生兴趣。

（2）学生讨论：你们在生活中有没有遇到过类似的现象呢？2.探究热胀冷缩现象（1）教师将塑料瓶放入热水中，让学生观察塑料瓶的变化。

（2）学生分组实验：将气球分别放入热水和冷水中，观察气球的变化。

3.分析热胀冷缩原因（1）教师引导学生思考：为什么物体会发生热胀冷缩现象呢？（2）学生分组讨论，得出结论：物体内部的分子在受热时运动加快，分子间距变大，导致物体体积膨胀；冷却时分子运动减慢，分子间距变小，导致物体体积缩小。

4.巩固知识（1）教师提问：请举例说明热胀冷缩现象在日常生活中的应用。

（2）学生回答：如热水瓶、热水袋、桥梁伸缩缝等。

5.拓展延伸（1）教师出示吹风机，引导学生思考：吹风机是如何利用热胀冷缩现象工作的？（2）学生讨论并回答：吹风机工作时，电机产生热量，使空气受热膨胀，形成气流。

（2）学生分享自己的收获和感悟。

五、课后作业1.请学生观察家里的物品，找出热胀冷缩现象的例子，并记录下来。

六、教学反思重难点补充：1.教学重点：（1）教师展示一个装满水的塑料瓶，问：“同学们，如果我把这个塑料瓶放入热水中，你们猜会发生什么现象？”（2）学生观察并回答：“塑料瓶会变形。

”（3）教师追问：“那你们知道这是为什么吗？”（4）学生思考后回答：“因为水加热后体积变大了。

”2.教学难点：（1）教师拿出气球，问：“同学们，你们知道气球为什么会膨胀吗？”（2）学生回答：“因为气球里的气越来越多。