部编人教版九年级语文上册第三单元写作《议论要言之有据》教案

语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》教案本教案旨在帮助学生学习如何撰写具有说服力的议论文。

教学内容1.了解什么是议论文2.学会如何撰写议论文3.如何给议论文提供充足的证据教学目标1.了解议论文的基本特点2.学会使用恰当的证据支持自己的观点3.能够撰写一个有说服力的议论文教学重点1.如何寻找和使用有效的证据2.如何组织篇章结构，使得演绎推理的过程更加顺畅教学难点1.如何从观点、分析和判断三个方面全面核查证据2.如何避免情感表述，使得观点更加客观合理教学方法1.听、说、写相结合2.发散性思维提高其语言表达的逻辑性3.例题推导式练习教学准备1.多媒体教室设施、学生笔记本电脑2.讲题板书、PPT演示3.板书标注范例、提纲教学过程第一步：了解议论文的基本特点教师讲解+学生听讲1.请学生先想象一下自己怎样才能说服别人，有什么基本的方法呢？2.把学生的总结记录在板书上，阐明自己的观点。

3.教师要向学生表明，推理严密、言之有据是写一篇完整的议论文的基本要素。

4.通过多个经典案例，让学生掌握“言之有据”的基本技巧。

第二步：如何寻找和使用有效的证据以范文为例，针对文本进行阅读分析1.请学生自由阅读下面这篇议论文，然后谈谈你们的看法。

2.请教师给予这篇文章的分析讲解，并对篇章结构进行分析。

第三步：如何组织篇章结构，使得演绎推理的过程更加顺畅以典型案例为例，进行组织结构分析1.请学生自由阅读下面这篇我们精选的议论文，从组织结构的角度，观察这篇文章的写法，分析文章的层次结构、观点转换、演绎推理和阐述方式等。

2.通过阐述案例，教师详细地分析了这种文章的写作思路，导引学生以结论为开头、理由为中心，要点逐一呈现的策略撰写自己的议论文。

第四步：课堂练习教师引导，学生自由写作、互评、修改1.开展“让观点据有力，写一篇有说服力的议论”主题的练习；2.学生自由选定一个话题，撰写一篇具有说服力的议论文章；3.学生进行互评、修改。

议论要言之有据一、学习目标学会使用准确、恰当、充分的论据，论证自己的观点。

二、学习重难点学会使用准确、恰当、充分的论据，论证自己的观点。

三、学习过程任务一：明观点，知方法。

【活动一】结合情境任务，用一句话概括自己的观点。

1.情境任务：2024年8月11日，全球瞩目的巴黎运动会胜利闭幕。

被大家称为“天才少女”的全红婵蝉联10米跳台冠军，但是在赛后采访时，全红禅否认自己是天才，表示金牌都是通过一遍一遍苦练获得的。

对于成功而言，究竟是天赋更重要，还是勤奋努力更重要呢？请大家结合自己的理解阐述观点，班级将择优向学校校刊“新学期，我想说”栏目推荐。

2.学生自由发言，明确自己的观点。

[学生回答预设]努力成就精彩人生……等等。

【活动二】阅读教材第63页的《议论要言之有据》，梳理准确、恰当、充分使用论据的方法。

1.师：明确了自己的观点，还要言之有据，才能让人信服。

请大家认真阅读教材，梳理让议论言之有据的方法。

学生默读教材，并勾画相关内容。

[学生回答预设]使用的材料要确保准确并与观点一致；要注意材料的丰富性。

任务二：选材料，阐理由。

【活动一】选择一则合适的材料论证观点，并阐述理由。

1.学生结合议论言之有据的方法，从老师提供的材料或自己积累的材料中，选择一则合适的材料论证观点“努力成就精彩人生”，并阐述理由。

（屏显）①巴黎奥运会乒乓球男单决赛，面对此前淘汰王楚钦的瑞典“六边形战士”莫雷加德，中国选手樊振东以4:1逆转战胜对手，拿下个人的首个奥运会乒乓球男单冠军，成为包揽世界杯、世乒赛、奥运会单打冠军的大满贯选手，也成为国乒新一代扛旗人。

②巴黎奥运会蝉联10米跳台的冠军全红婵在赛后采访时说：“我不是天才，拿到这枚金牌很不容易，都是一遍一遍练的。

”③爱迪生曾花了整整十年去研制蓄电池，其间不断遭受失败的他一直咬牙坚持，经过了五万次左右的试验，终于取得成功，发明了蓄电池，被人们授与“发明大王”的美称。

④唐朝大诗人李白，小时候不喜欢读书。

《议论要言之有据》教学设计_初中语文人教版部编本编辑短评《议论要言之有据》教学设计_初中语文人教版部编本能成功地将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了平台。

可供作文教学参考。

前言下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation.教材分析《议论要言之有据》是统编教材语文九年级上册第三单元写作专题。

是继第二单元《观点要明确》之后的第二个议论文专项写作。

《语文课程标准》对初中生写作议论文有明确要求：写简单的议论文，做到观点明确，有理有据。

从写作观念上看，《标准》强调写作是个人的自由表达，从内容上看，突出了“生活作文”的价值取向。

法国著名哲学家帕斯卡尔说：人是一根能思想的苇草。

文章是思想的载体，是性灵的抒发，是素养的体现。

做人立德，作文立言。

初中，是一个人思想萌芽的重要阶段，在写作中着手培养学生的思维品质和思辨能力尤为重要。

部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计【写作指导】所谓“议论要言之有据”，说的是写议论文，提出观点，要有依据支撑观点成立。

这好像是废话，谁不知道议论文要有论据？可是，由于同学们是初学写议论文，使用论据常常会犯错，给人的感觉就是“言之无据”了。

因此，要避免论据出错。

常见的论据错误有哪些呢？概括起来，大约有如下几种：首先是不准确。

引用的数据或者其他资料，来源不清楚，是道听途说；或者虽然清楚，却不够权威，这样的材料用来证明论点肯定不行。

比如，我们谈论当代中学生的理想追求，引用的材料就是你身边几个同学的事例，怎么可能代表全中国的情况？其次是不一致。

用来证明论点的论据材料和观点不一致，这也是常犯的错误。

比如，观点说的是树立正确的人生观，引用来证明观点的论据是头悬梁锥刺股。

头悬梁锥刺股是证明刻苦用功取得成功的，把它用来证明树立正确的人生观，自然就是风马牛不相及了。

再次是不丰富。

用来证明观点的材料或者往往只有一个事例，或者一两句名言，显得非常单薄，不能很好地突出论点。

材料太单薄，给人的感觉就是你说的都是特例，不具有代表性，自然就不能证明观点，令人信服了。

为了避免以上这些错误，我们在使用论据证明论点时要做到：观点和材料一致，使用权威资料，多引名人名言、名家事例。

【借鉴课文】课文《敬业与乐业》非常典型。

全文总论点是“敬业乐业是人类生活的不二法门。

”除了这个总论点，文中还有分论点“有业之必要”、“第一要敬业”、“第二要乐业”。

在论述“有业之必要”时，作者先引用孔子的话，从反面论证“无业”的危害，再引用百丈禅师的事例，从正面论述“有业的必要”，然后结合所引名言、事例进一步分析论证，突出了“有业之必要”这一观点。

在论述“第一要敬业”、“第二要乐业”时，也是这样，多引名人名言、名人事例，论证非常充分，观点令人信服。

我们如果写议论文，只要好好揣摩借鉴这些写法，一定能写出漂亮的议论说理文章。

【写作实践】【题目分析】本题并不要求写，只是告诉我们如何收集论据素材。

写作议论要言之有据【教学目标】1.引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的丰富材料。

2.引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料。

3.让学生能恰当运用材料，增强文章的说服力。

4.综合运用事实论据和道理论据，使议论言之有据。

【教学重难点】1.教学重点：明确论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据之分。

2.教学难点：学会搜集和正确地使用材料，保证用来证明观点的材料与观点一致。

【课前准备】教学多媒体课件，准备与本课“写作实践”有有关的议论文和论据。

【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课教师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。

”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沦凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”教师：这故事里，两小儿辩论的核心问题在哪儿？预设：这则寓言，现在从论据的视角看，有了新的理解。

两小儿争辩太阳远近的问题，观点似乎都正确，但它不符合科学，原因是论据不可靠。

而“孔子不能决”不仅说明了知识无穷、学无止境，也证明了论据不合理就说不清楚道理。

教师：今天我们就来进行写作训练——议论要言之有据。

板书课题：写作议论要言之有据（出示课件1）二、回顾课文，明确“言之有据”教师：什么是言之有据？（教师出示论据，师生共同学习。

）预设：言之有据就是使用真实、准确、恰当的论据，以证明观点，增强文章说服力，做到有理有据。

论据展示：（出示课件3、4）教师：同学们看看这些论据，它们有什么特点？《敬业与乐业》的道理论据：【1】孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”【2】孔子说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”【3】曾文正说：“坐这山，望那山，一事无成。

”【4】庄子说：“用志不分,乃凝于神。

”《敬业与乐业》的事实论据：【1】唐朝的名僧百丈禅师每天都必须做事，否则他那一天就不肯吃饭；【2】佝偻丈人承蜩的故事；【3】当总统的和拉黄包车的同是神圣的职业。

《议论文事实论据的选择和使用》教案【教学目标】：1.选择事实论据，掌握选择论据的原则2.会使用论据：①学会合理剪裁②掌握段落结构：论点+论据+分析3、培养学生乐观面对挫折及在挫折中奋起的精神【教学重点】：1. 掌握选择论据的原则 2.剪裁3掌握段落结构：论点+论据+分析【教学难点】：1合理剪裁2、掌握段落结构：论点+论据+分析【教学课时】：1课时一、情境导入全班同学齐唱歌曲《我相信》师：人生充满了烦恼和挫折，就像歌中所唱：“抛开烦恼，勇敢的大步向前，我就站在舞台中间。

”所以，我们应在挫折中奋起，成功才会拥抱我们！今天我们就以《挫折中奋起》为题写一篇议论文。

你会考虑哪些论据类型？生：道理论据、事实论据。

使用道理论据比较简单，直接引用并进一步阐述就可以。

但同学们用事实论据证明论点容易出现问题，本节课我们就以“在挫折中奋起”为题，学习议论文事实论据的选择和使用。

板书：论据选择使用二、选择论据以“挫折中奋起”为题写一篇600字以上的议论文。

你会选择下列哪些事实论据？第一组：下面三则事例你会选哪个？1、被誉为中国“西部民歌之王”的音乐大师王洛宾，一生历经坎坷，多次身陷囹圄，妻离子散，长期处于心理压力极大的困境里。

然而他却以“顽强的精神，创作了《在那遥远的地方》等多首西部民歌。

2.名臣杨震，有人半夜送礼，杨震严词予以拒绝。

引导学生得出：论据选择要紧扣中心，有针对性板书：针对性教师分析：意犹帅也，材料及议论是其兵卒，兵随将转。

第二组：下面三则材料说服力强吗？1、邻居家有一个10岁的小男孩，遇到挫折不退缩，我为他顽强的精神所感动。

2、被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，不能在挫折中奋起而自刎乌江。

引导学生得出：论据选择要真实、准确，有代表性板书：代表性教师分析：作文中不要写我们班、我们村、我们邻居怎么样的事例，也不要写道听途说的事例。

事例一定要准确，涉及到姓名、国籍、事件、时间等不能出错。

第三组:下面三则材料同时用好不好？1.迁遭受宫刑，忍受身体和精神的双重折磨而完成《史记》。

第三单元写作议论要言之有据教学目标:1.复习议论文的一般常识。

2．明确论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据之分。

3．学会搜集和正确地使用材料，保证用来证明观点的材料与观点一致。

4．综合运用事实论据和道理论据，使议论言之有据，进而提高议论文的写作水平教学重难点：1.学会搜集和正确地使用材料，保证用来证明观点的材料与观点一致。

2．综合运用事实论据和道理论据，使议论言之有据，进而提高议论文的写作水平。

教学过程：一、情景导入议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。

做到言之有据，才能让人信服。

这节课我们就来进行写作训练——议论要言之有据。

二、课前检测1.议论文三要素-------、---------、--------。

2.论据的类型---------、---------。

3.常见的论证方法有--------、--------、---------、---------。

4.议论文的结构方式--------、---------、---------、--------。

三、自我研学生成新知(一)明确“言之有据”的概念。

1．什么是言之有据？明确：言之有据就是用来证明观点的材料，就是论据。

它包括事实论据和道理论据。

2．什么是事实论据和道理论据？明确：(1)事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面。

(2)道理论据包括经典性著作中的理论，名人名言，党在不同时期的方针、路线、政策，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。

（二）回顾学过的课文，试着分别摘出事实论据和道理论据，填入下表中。

(三)拓展延伸1、音乐家贝多芬，战胜众多挫折，艰难创作,成为世界不朽的音乐家。

（事实论据）2、司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了名著《史记》。

（事实论据）3、“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，让你却步不前；而对于强者来说却是垫脚石，使你站得更高。

议论言之有据教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，培养学生作文的能力教学重难点：培养学生熟悉使用论据的三种标准，并能运用到习作中。

教学步骤：一、论据的类型我们学习了一个单元的议论文，懂了议论文的三要素论点论据论证，一般来说，一篇议论文有了中心论点和分论点，接下来需要什么呢？好比我们做饭，锅我们架好了，火点着了，还需要什么？米，巧妇难为无米之炊，做饭是这样，写作文也是这样，要做好一顿丰盛的作文大餐，必须要好的材料，我们称之为“素材”，也就是议论文的“论据”，这节课我们来学习议论文的选择和使用。

回顾学过的课文，摘录事实论据和道理论据，填入下表：师补充：道理论据包括：名言警句、科学理论、成语俗语；事实论据包括：具体事实、中外史实、科学数据。

使用道理论据比较简单，直接引用并进一步阐述就可以。

但同学们用事实论据证明论点容易出现问题，本课我们学习议论文事实论据的选择和使用。

二、论据的选择1、论据选择的标准之一第一组：下面是同学们作文中使用的一些论据，你能看出有何不妥吗？李煜在唱：载不动，许多愁，恰似一江春水向东流。

岳飞选择精忠报国，死而后已，他一生征战无数，以至于匈奴兵对他闻风丧胆。

而被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎乌江。

总结：第二组：下面这位同学以《中学生不该带手机》为观点，看看他的论据有什么问题？中学生不该带手机.因为中学生身体和心理不够成熟,对新鲜事物充满好奇,加上自控能力差,容易迷恋上某种事物而不能自拔.曾经有一个朋友告诉我一件事,说他的儿子因为读书成绩好,为了以致鼓励，就给他买了一部手机.结果他的儿子就痴迷于手机游戏而不能自拔.后来不但耽误了学业,还得了抑郁症，最后发了疯.可见手机虽然是现代社会不可缺少的通讯工具,鉴于中学生自身的原因,还是不该带手机.总结：引导学生得出：论据选择要真实、准确，有典型性总结：确认事例是否真实可靠，尤其是引用名言警句，一定要注意核对原文，保证引述准确；确认事例是否典型。

写作议论要言之有据1.引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的丰富材料。

2.引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料。

3.引导学生恰当选用丰富多样的材料，增强文章的说服力。

一、导入新课人们常说：事实胜于雄辩。

清代学者纪昀在其《阅微草堂笔记》里有言：“宋儒据理谈天，自谓穷造化阴阳之本；于日月五星，言之凿凿，如指诸掌。

”他所谓的“言之凿凿”指的就是议论要言之有据。

二、教学开展1.探究活动一：回顾教材，明确论据概念。

◎什么是“言之有据”？言之有据就是使用真实、准确、恰当的论据，以证明观点，增强文章说服力，做到有理有据。

论据大体上可分为两类：一类是事实论据，另一类是道理论据。

◎什么是事实论据和道理论据？事实论据指生活中客观存在的事实，它包含史实、典型事例、统计数据等。

道理论据包括名人名言、公认事理、农谚俗语、科学原理、定理、公式等。

◎回顾学过的课文，试着分别摘出一处事实论据和道理论据，填入下表中。

◎判断下列论据的类型。

A.宋朝宰相吕端，一生宽厚待人，别人冒犯了他，他从不介意。

别人误会了他，或为了排挤他，到皇帝那里告他的状，他也不多加辩解，只是说：“吾直道而行，无所愧畏，风波之言不足虑也。

”B.海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。

——林则徐C.奉劝人行方便事，得饶人处且饶人。

——《醒世恒言》D.清康熙年间，张英担任文华殿大学士兼礼部尚书。

他老家桐城的府邸与吴家为邻，两家院落之间有条巷子，供双方出入使用。

后来吴家要建新房，想占这条路，张家人不同意。

双方争执不下，将官司打到当地县衙。

县官考虑到两家人都是名门望族，不敢轻易了断。

对此，张家人赶忙写了一封加急信送给张英，要求他出面解决。

张英看了信后，认为应该谦让邻里，他在给家里的回信中写了四句话：千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

家人阅罢，明白其中含义，主动让出三尺地。

吴家见状，深受感动，也主动让出三尺地，“六尺巷”由此得名。

师小结：A、D是事实论据，B、C是道理论据。

部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计教学目标：1．了解议论文写作中使用论据的作用及要求。

2．学会议论文写作中正确运用论据，增强说服力。

教学过程：一、情境引入，了解议论要言之有据生活中处处都在讲道理，比如：今天早晨你妈妈说：“你怎么没刷牙呢？”你可能会说：“怎么没有刷呢？你看我的牙刷还是湿漉漉的呢！”你妈妈的观点是“你没刷牙”，你的观点是“我刷牙了”，但你如果只是说“我刷牙了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据——“牙刷是湿漉漉的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。

这样的例子你还可以举出来吗？学生说话后，教师顺势总结引入到议论就要“持之有故，言之成理”的单元写作训练《议论要言之有据》。

【预设】学生举出的例子只要观点明确，言之有据即可。

如果学生在举例的过程中，出现观点不够明确，论据不够恰当，表达不够得体的地方，教师可略加指导，让学生在学习的过程中不断积累知识、锤炼思维、提高语言表达的能力。

【设计意图】情境引入，贴近学生的生活，激发学生的生活体验，富有趣味，很直观地让学生明白讲道理，也就是议论要观点明确、言之有据的要求。

二、设置语境，学习论据知识你的好朋友身高、体重很正常，但她总嫌自己胖，你会用哪些事实或者道理去说服她呢？【预设】事实：国家卫健委的身高、体重对照表，朋友和相同身高、体重的同学相比；过于瘦弱对成长、学习的危害等等；道理：对于美的看法，可以引用“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽”等论述外表美和心里美的名言；从心理的角度，青春期的同学对于自己外形存在的焦虑心理等。

事实论据包括历史事件、生活事例、统计数据等，道理论据包括名言警句、民间谚语、精辟理论等。

在师生对话中，教师要顺势指导哪些是事实论据，哪些是道理论据，事实论据和道理论据分别起到的作用，并且自然渗入、有机融入青春期教育、审美教育等内容。

【设计意图】知识的传授要尽可能借助具体的形象和语境，学生更容易理解和把握。