XX届高考文言文翻译复习导学案

高考文言文翻译专题导学案（教师版）主备人高玉玺审核人蔡勤贵2014-9-15【学习目标】1、学习并运用译句的基本方法。

2、以难词、难句为突破口，加强采点得分意识。

3、激发学习兴趣，培养阅读文言文的良好习惯。

【学习方法】讲练结合自主探究合作交流【考点阐释】理解并翻译文中的句子，考查的固然是全句的翻译，但命题人选择文言文句是独具慧眼的，他们总是选择那些带有重要的语法现象的文言文句来让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点。

这些语法现象大致可以分为两大类：第一类是积累性的——实词方面的通假字、重要实词、一词多义、古今异义，虚词方面的重要虚词、固定结构；第二类是规律性的——词类活用和各类句式。

【真题回放】（2014年湖北高考卷）（1）民或援丞裾相尔汝，弗责也。

答案：有的乡民拉着吴德基（南康丞）的衣襟与他你我相称，他也不斥责。

【方法指津】一、文言翻译的要求二、文言翻译的原则三、具体方法字词落实留删换，文从句顺调补贯1、留：凡朝代、年号、人各、地名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。

【典例】禹、汤罪．己，其兴也勃焉。

有德之君，不忘规．过，臣不胜大庆。

（14年全国卷）【研习】①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。

《烛之武退秦师》译文：晋侯和秦伯包围郑国，因为郑国对晋国没有礼貌。

（若翻译成“晋国的侯王和秦国的霸主”就错了。

）2、删：把仅有语法作用而无实际意义的虚词、衬字删去。

这些词包括：句首发语词、句中舒缓语气词、结构作用词、凑足音节词、偏义复词中的衬字等。

【典例】昼夜勤作息译文：白天和夜晚都勤奋的劳作。

（“作息”为偏义复词，只强调“作”。

）【研习】①夫战，勇气也。

译文：作战，是要靠勇气的。

（夫，发语词）②寡人之于国也，尽心焉耳已。

译文：我对于国家（的治理），尽心了。

（之，取独；也，停顿；焉耳已，语气助词）3、换：将单音词换成双音词，通假字换成本字，词类活用词换成活用后的词，古今异义词换成现代词……换言之，该留的留下，该删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。

高考文言文翻译专题导学案（共两课时）（教师版）第一课时一、学习目标1,了解高考文言文翻译题的基本要求。

2,通过课文中的例句掌握文言文翻译的基本方法。

3,利用掌握的方法解决课外的文言语句的翻译中出现的问题。

二、考点解读及应对方法（一）考点解读：《考纲》明确指出：“理解并翻译文中的句子，能力层级为B。

”所谓“理解”，是说能正确领会文章的内容，正确理解文意、文句；所谓“翻译”，是说能用现代汉语把古人文章的内容准确传达出来；所谓“文中”，是说试卷所给你的“那篇文章当中”，要求翻译的句子就从中产生，文中所有的语言现象都在“理解”之列。

正确理解文中的句子，用现代汉语的词汇和语法来准确翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，畅达流利，文句优美。

所给译句的特点：1、句中有关键或难点实词。

2、句中有一词多义现象。

3、句中有词类活用现象。

5、句式与现代汉语有异。

6、句子的语气有特点。

7、属于复句，内部有一定层次关系。

（二）那么，如何正确理解并翻译文言语句呢？首先，要明白所给译句的特点：1、句中有关键或难点实词。

2、句中有一词多义现象。

3、句中有词类活用现象。

5、句式与现代汉语有异。

6、句子的语气有特点。

7、属于复句，内部有一定层次关系。

其次，要认识翻译的标准：信、达、雅。

1、所谓“信”，就是译文必须准确，必须忠实地表达原文的意思，不走样，不漏译，不错译，不能以翻译者本人的意思来改变或替代原文的意思。

这是古文今译的最基本、最重要的标准。

为了做到“信”，必须正确地理解原文，真正读懂读通，搞清原文每一个字、词、句的含义和每一种语法现象。

例如：2、所谓“达”，就是译文必须通顺、晓畅，无语病，必须以规范的现代汉语表达，不能用似通非通、半文半白的语言表述。

这也是古文今译的基本标准。

为了做到“达”，必须在正确地理解原文的基础上，认真组织词句进行翻译。

3、所谓“雅”，就是在“信”、“达”的基础上，讲究修辞文采，使译文的语言典雅优美，并能反映原文的语体风格。

律：当堂检测题一、阅读文段，翻译划横线的句子工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应。

自以为天下之美也，献之太常。

使国工视之，曰：“弗古。

”还之。

工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工，作古窾焉。

匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。

贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。

乐官传视，皆曰：“希世之珍也。

”工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也！岂独一琴哉？莫不然矣!”课后拓展案1、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（5分）太宗初即位，务止奸吏，或闻诸曹案典，多有受赂者，乃遣人以财物试之。

有司门令史受馈绢一匹，太宗怒，将杀之。

矩进谏曰：“此人受赂，诚合重诛。

但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。

”太宗纳其言，因召百僚谓曰：“裴矩遂能廷折，不肯面从。

每事如此，天下何忧不治！”贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。

（节选自《旧唐书·裴矩传》）臣光曰：“古人有言：君明臣直。

裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。

君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。

是知君者表也，臣者景也，表动则景随也（《资治通鉴·唐纪八》）⑴裴矩遂能廷折，不肯面从。

⑵君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。

2、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（5分）太史公曰：“《传》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

’其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。

及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。

彼其忠实心诚信于士大夫也？谚曰：‘桃李不言，下自成蹊。

’此言虽小，可以喻大也。

”⑴其李将军之谓也？⑵及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。

高三语文试卷讲评——文言文句子翻译导学案学习目标：1.回顾文言文翻译的原则、标准、方法。

2.结合一模考试文言翻译出现的问题，加强踩点得分意识，掌握解题步骤。

3.进一步勾连、整合文言知识，活用翻译方法，实现知识迁移。

课前预习案一、【课前练习】①屈原者，名平，楚之同姓也。

为楚怀王左徒。

②师道之不传也久矣③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

④见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。

⑤古之人不余欺也。

⑥主人下马客在船二、【知识回顾】文言文翻译的方法。

三、【自我检测】完成自测题中的文言文《张自新传》的翻译题目。

（2009福建卷）阅读下面得文言文，完成下列各题张自新传[明]归有光张自新，初名鸿，字子宾，苏州昆山人。

自新少读书，敏慧绝出。

古经中疑义，群子弟屹屹①未有所得，自新随口而应，若素了者。

性方简，无文饰。

见之者莫不讪笑，目为乡里人。

同舍生夜读，倦睡去，自新以灯檠投之，油污满几，正色切责，若老师然。

⑤髫龀丧父，家计不能支。

母曰：“吾见人家读书，期望青紫②，万不得一。

且命已至此，何以为书？”自新涕泣长跪，曰：“亡父以此命鸿，且死，未闻有他语，鸿何敢忘？且鸿宁以衣食忧吾母耶？”与其兄耕田度日，带笠荷锄，面色⑦黧黑。

夜归，则正襟危坐，啸歌古人，飘飘然若在世外，不知贫贱之为戚也。

兄为里长，里多逃亡，输纳无所出。

每岁终，官府催科，搒掠无完肤。

自新辄诣县自代，而匿其兄他所。

县吏怪其意气。

方授杖，辄止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里长，实书生也。

”试之文，立就，慰而免之。

自新视豪势眇然不为意。

吴中子弟多轻儇③，冶鲜好衣服，相聚集，以亵语戏笑，自新一切不省，与之语，不答。

议论古今，意气慷慨。

酒酣，大声曰：“宰天下竟何如？”目直上视，气勃勃若怒，群儿至欲殴之。

补学官弟子员④，学官索贽金甚急，自新实无所出，数召笞辱，意忽忽不乐，欲弃去，俄得疾卒。

归子曰：余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容。

⑥俦人广坐间，出一语未尝视人颜色。

高考专题复习十文言翻译（导学案）学习时间月日至月日学习目的：落实高考阅读浅显文言文能力的训练，集中训练文言翻译的能力。

学习步骤：一、课前导入（见《创新方案》第107页）二、真题热身（见《创新方案》第108页）三、真题探究（材料见《创新方案》第111页真题探究示例2）四、命题揭秘“理解并翻译文中的句子”侧重于考查对句意的理解和表述，具有综合性的特点。

此考点一般采用主观题形式，要求翻译两至三个句子。

这几个句子一般为：①在文中起关键作用的句子，考生须通读全文才能理解该句；②含有关键词(重点实词、虚词)的句子，考生须熟悉关键词，特别是多义词，才能确定其意，准确译出，这是得分点；③句式较特殊的句子，从表达方式上看，多为叙事性句子，少有议论性句子。

近几年，翻译考查越来越趋于全面，实词、虚词、特殊句式皆有涉及，特别注重考查古今同形异义实词和词类活用的翻译五、方法归纳（一）文言文翻译好的译文的标准：信、达、雅“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。

（二）文言文翻译的步骤1．找到要译句子在原文的位置，仔细审读要译句子前后的句子，揣摩这段话的大致含意，明确这段话说的方向和范围。

2.找到句子的特点，即得分点。

3.在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。

译完全句后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。

（三）文言翻译的方法文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

☆直译所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。

直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。

这时就要采用“留、换、删、补、调、缩”等方法。

1．留①至和元年．．王某记。

（王安石《游褒禅山记》）．．．．七月某日，临川②光武．．者？”（2006高考天津卷）．．难其守，问于邓禹．．曰：“诸将谁可使守河内③乃疑迁．特雄文善壮其说，而古人未必然也。

“文言文翻译”学案学习目标：1、了解并掌握文言文翻译的要求和技巧，即“三标准”、“十六字方针”；2、进一步提高文言文翻译能力。

3、学会联系课本，试着判定试卷中文言句子的含义学习重点：1、明确《考试大纲》对文言文实词的要求2、复习时要注意实词中的一词多义、词类活用、古今异义、通假字和偏义复词。

学习难点：学会联系课本，试着判定试卷中文言实词的含义一、回顾预习1、考纲解读：文言文翻译就是将文言文段中的句子翻译为通顺的现代汉语句子。

能力层级为B级。

从命题角度来说，命题人总是选择那些带有重要的语法现象的文言文句子来让考生翻译，同时也将其列为高考阅卷的采分点。

这些语法现象大致可以分为两大类。

第一类是积累性的——实词方面的通假字、重要实词、一词多义、古今异义、虚词方面的重要虚词、固定结构；第二类是规律性的——词类活用和各类句式。

2、（1）翻译三标准——“信、达、雅”1．信：要求译文准确，不歪曲，不遗漏，也不随意增减内容。

2．达：要求译文明白通顺，没有语病，符合现代汉语表达习惯。

3．雅：要求译文遣词造句讲究文笔优美、生动形象乃至传神。

（2）翻译原则（十六字方针）-——“直译为主，意译为辅”“词不离句，句不离段”1．直译：即“字字落实”，要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据，要尽量译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要能同原文保持一致。

2．意译：只求表述原文的基本内容和思想，译出原文大意，并不拘泥于字字落实，甚至可以采用和原文差别较大的表达方式。

“意译”是一种辅助手段，只在难以直译或直译时难以表达原文意蕴教学设计体现内容和文言知识明确考纲学会方法的时候，才酌情采用。

我国分析语言的传统经验是“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”。

我们要紧紧抓住语境规律，联系上下文进行推敲判断、学会把单个的词语放在整个句子中来理解它的意义，切忌断章取义，只见树木，不见森林。

二、自主合作探究例一：判断译文正误，如有错请修改。

高三语文二轮针对训练——文言文翻译导学案【教学目标】1、在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，树立语境意识，加强踩点得分意识。

2、以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学重点难点】1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。

【教学过程】一、导入：二、检复：知识重温：文言文翻译的原则与技巧。

三、授新：（一）请你来当答题者：阅读下面的文言文，翻译画线句子。

(2019年全国卷3)吴起者，卫人也，事鲁君。

齐人攻鲁，将而攻齐，大破之。

鲁人或曰夫鲁小国而有战胜之名则诸侯图鲁矣且鲁卫兄弟之国也而君用起则是弃卫鲁君疑之谢吴起吴起于是闻魏文侯贤，欲事之。

魏文侯以为将，击秦，拔五城。

起之为将，与士卒最下者同衣食，与士卒分劳苦。

卒有病疽者，起为吮之。

卒母闻而哭之，曰：“非然也。

往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。

吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。

”文侯以吴起善用兵，廉平，尽能得士心，乃以为西河守，以拒秦、韩。

魏文侯既卒，起事其子武侯。

武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也！”起对曰：“昔殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。

由此观之，在德不在险。

若君不修德，舟中之人尽为敌国也。

”武侯曰：“善。

”吴起为西河守，甚有声名。

魏置相，相田文。

吴起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。

”文曰：“此乃吾所以居子之上也。

”吴起乃自知弗如田文。

田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。

吴起惧得罪，遂去，即之楚。

楚悼王素闻起贤，至则相楚。

于是南平百越；北并陈蔡，却三晋；西伐秦。

诸侯患楚之强。

故楚之贵戚尽欲害吴起。

及悼王死，宗室大臣作乱而攻吴起，吴起走之王尸而伏之。

击起之徒因射刺吴起，并中悼王。

一、教案目标1. 掌握文言文的基本句式和特殊句式。

2. 学会使用“六字诀”进行文言文翻译。

3. 提高学生准确翻译文言文的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：文言文基本句式和特殊句式的识别，以及“六字诀”的运用。

2. 教学难点：特殊句式的翻译，以及一词多义的准确运用。

三、教学过程1. 导入：回顾已学过的文言文知识，引导学生复习基本句式和特殊句式。

2. 讲解：讲解“六字诀”的具体运用，并通过例句进行演示。

3. 练习：让学生翻译一些典型的文言文句子，巩固所学知识。

四、教学方法1. 采用讲解法，详细讲解文言文句式和翻译技巧。

2. 运用举例法，通过典型例句让学生理解并掌握翻译方法。

3. 采用练习法，让学生在实际翻译中提高翻译能力。

五、教学内容1. 文言文基本句式：主谓宾、定状补、判断句、被动句等。

2. 文言文特殊句式：倒装句、省略句、疑问句、否定句等。

3. “六字诀”翻译法：直译、意译、替换、增删、调整、标注。

六、教学步骤1. 步骤一：回顾上节课的内容，检查学生对文言文基本句式和特殊句式的掌握情况。

2. 步骤二：讲解“六字诀”的第一个字“留”，即保留原文中的专有名词、地名等。

3. 步骤三：讲解“六字诀”的第二个字“补”，即补充省略的成分。

4. 步骤四：讲解“六字诀”的第三个字“删”，即删除不译的词语。

5. 步骤五：讲解“六字诀”的第四个字“换”，即替换古今异义词。

6. 步骤六：讲解“六字诀”的第五个字“调”，即调整句子结构。

7. 步骤七：讲解“六字诀”的第六个字“标”，即标注特殊句式。

七、课堂练习1. 练习一：让学生翻译一些含有基本句式的文言文句子。

2. 练习二：让学生翻译一些含有特殊句式的文言文句子。

3. 练习三：让学生运用“六字诀”翻译一些复杂的文言文句子。

八、课后作业1. 作业一：复习本节课学到的内容，整理笔记。

2. 作业二：翻译一篇短篇文言文，运用所学的“六字诀”。

九、教学评价1. 评价一：课堂练习的完成情况，检查学生对文言文句式和翻译技巧的掌握。

高考文言文翻译专题导学案带答案一、导言文言文作为高考语文考试的重要组成部分，对于考生来说是一大挑战。

熟练掌握文言文的翻译技巧和方法，对于提高考生的综合语文能力具有重要意义。

本文将通过多个文言文句子的翻译示范和答案解析，帮助考生更好地备考高考文言文翻译题。

二、翻译示范1. 句子：孟子曰：“生乎吾前，死乎吾后，而且患乎无名之墓。

不愿无人之说。

”译文：孟子说：“我出生在你们之前，死亡在你们之后，尚且担忧没有名分的坟墓。

不愿意无人传颂。

”2. 句子：莫道君行早，更有早行人。

译文：不要说君主离去得早，还有更早离去的人。

3. 句子：焉得亲之而令背之？译文：怎么能让亲近的人背叛自己呢？4. 句子：野有蔓草，零露漙澦。

译文：野地上有蔓草，上面的露水闪烁。

三、答案解析1. 孟子曰：“生乎吾前，死乎吾后，而且患乎无名之墓。

不愿无人之说。

”本句的难点主要在于“生乎吾前，死乎吾后”和“无名之墓”。

首先，要理解“生乎吾前，死乎吾后”是说孟子比其他人更晚出生、更晚死亡；其次，“无名之墓”是指没有人记住、传颂自己的墓地。

因此，正确的译文为：“孟子说：“我出生在你们之前，死亡在你们之后，尚且担忧没有名分的坟墓。

不愿意无人传颂。

””2. 莫道君行早，更有早行人。

这句话的含义是劝人不要以为君主死得早就表示他的命运悲惨，因为还有更早去世的人。

翻译成现代汉语可表达为：“不要以为君主的离去早，还有更早离去的人。

”这样的译文能够准确传达出文言文中的意思。

3. 焉得亲之而令背之？“焉得亲之”是指“怎么能让亲近的人背叛自己呢？”这句话的难点在于理解“焉得”和“令背之”。

其中，“焉得”可以理解为“怎么能”，“令背之”是“让背叛自己”。

因此，恰当的翻译应该是：“怎么能让亲近的人背叛自己呢？”4. 野有蔓草，零露漙澦。

“蔓草”是指一种生长在野地的植物，而“零露漙澦”则是形容露水闪烁的样子。

因此，这句话的翻译应该为：“野地上有蔓草，上面的露水闪烁。

”四、总结通过以上翻译示范和答案解析，我们可以看到文言文短句的翻译是相当有技巧性的。

东平高级中学高三年级学案【考纲聚焦】《考试大纲》规定：考查学生理解并翻译文中句子的能力。

能力层级为B 级。

【考点阐释】文言文翻译题的综合性较强，涉及文言实词、文言虚词、文言句式等多方面的知识，是考查学生文言文阅读能力的重要手段，在高考中属于必考题，也是考生经常失分的题型。

因而，我们有必要培养学生翻译文言文的能力，掌握一些基本的文言文翻译技巧，以便更好地驾驭这一题型。

【复习目标】1.明确采分点，提高翻译题的解题能力；2.进行典型案例分析，总结文言句子翻译的方法规律。

（一）文言文翻译的基本标准 ——“信”“达”“雅”信——真实，准确。

实词虚词做到字字落实，不遗漏、不增译，忠于原文，再现原意；达——通顺，流畅。

合乎现代语法规范及语言习惯，无语病。

雅——语言优美。

对一些句子要译出原文的风格。

（二）文言文翻译的原则——“直译为主，意译为辅”直译: “原文字字有落实，译文字字有根据”意译：在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

一、回顾课本知识，翻译句子，抓住采分点1、指出下面句子中的重要实词，并把句子翻译成现代汉语。

（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

重要实词：译文： （2）假舟楫者，非能水也，而绝江河。

君子生非异也，善假于物也。

重要实词：译文：总结： 2、指出下面句子中的关键虚词，并把句子翻译成现代汉语。

（1）巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！关键虚词： 译文： （2）臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已！关键虚词： 译文： 总结： 小注：在翻译文言语句时，虚词能译出的尽量译出，不能译出的切不可强行译出。

3、指出下面句子的特殊句式，并把句子翻译成现代汉语。

（1）荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。

句式： 译文： （2）保民而王，莫之能御也。

句式： 译文： （3）余自束发读书轩中。

句式：译文： （4）我孰与城北徐公美？句式：译文：总结：二、文言翻译六字法：留 删 换 调 补 贯 （一）把下面的句子翻译成现代汉语。

理解并翻译文中句子教学目标：加强采点得分意识，掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

教学重点：抓关键词句，洞悉得分点。

教学过程：一、导入二、【考试说明】：1、理解并翻译文中的句子2、古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。

3、要注意原文用词造句和表达方式的特点。

三、知识链接1、标准：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。

“信”即字字落实，力求准确；“达”即文从句顺，力求通顺；“雅”即生动形象，讲究文采。

对于高考来说只要达到前两个标准即可。

注意句子的语气，注意句子中包含的文言特殊语法现象。

2、翻译的要求：字字落实，文从句顺。

“字字落实”：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。

“文从句顺”：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。

3、原则——直译为主，意译为辅。

“直译”，字字落实。

“意译”，则是按原文的大意来翻译。

4、翻译的方法——“留”“删”“换”“补”“调”“贯”。

四、翻译下列句子1、留――保留。

古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。

[例]庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

（《岳阳楼记》）――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

①赵惠文王十六年②庐陵文天祥③汝今得与李、杜齐名。

《范滂传》2、删――删略。

文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。

如：[例1]夫战，勇气也。

（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。

（夫，句首发语词）[例2]战于长久，公将鼓之。

（《曹刿论战》）――在长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。

（之，句末语气助词）[例3]师道之不传也久矣。

这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译夫赵强而燕弱（发语词）城北徐公，齐国之美丽者也（语气助词）师道之不传也久矣（结构助词）“其闻道也固先乎吾”(句中停顿助词)备他盗之出入与非常也（偏义副词）3、换――替换。

XX届高考文言文翻译复习导学案学习目标：、通过自己对语句的翻译，归纳总结出语句翻译的规律和技巧2、通过训练，落实掌握好高考文言翻译的方法技巧。

学习过程：一、考点阐释XX年江苏《考试说明》对文言文翻译要求是：理解并翻译文中的句子，能力层级为B。

并且要求古文翻译以直译为主，并保持语意通畅。

要注意原文用词造句和表达方式的特点。

这一考点要求考生具备两项能力：第一能正确把握句子在文中的意思的能力；第二，能准确把古文翻译成现代汉语的能力。

在做文言文翻译题时，要注意坚持以下两个原则：（1）、不脱离语境原则文言文翻译时一定要把句子放在具体的语言环境中来理解它的真正意思，即通常说的“词不离句，句不离篇”。

有些词多义，但放在具体句子中它的义项就确定了；代词指代的内容，只能根据上下文去推断；虚词用法灵活，但在语境中的用法也是固定的。

（2）、直译为主，意译为辅原则直译是依据原文的词语、句子逐一对译，字字句句要落实并保持原句的句式和语气。

直译以后，语意仍不明朗，甚至十分拗口，就要用意译来辅助。

字字落实，符合原意，能直译就直译，不能直译才意译。

二、高考例题例1：（XX年高考江苏卷见实词推断学案）把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。

高考资源网购仰妻子急，踪迹至通明家。

方罢巡抚家居，独闻而异之。

高考资源网然而卒无补于明之亡也，何与?高考资源网例2、（XX年高考江苏卷见实词推断学案）把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。

及得召见，遂见亲信。

比敕公千条万端，何意临事悖乱!欲潜师就尚于江南，并兵御之。

三、规律总结A组：、楚左尹项伯者,素善留侯张良2、古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得３、永和初，出为河间相B组: 1、师道之不传也久矣2、夫夷以近,则游者众3、昔者先王以为东蒙主c组：、吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿2、今王田猎于此3、假舟楫者，非能水也，而绝江河D组：、客有吹洞箫者,倚歌而和之2、句读之不知，惑之不解,或师焉,或否焉3、晋侯，秦伯围郑，以其无礼于晋E组：1、欲呼张良与俱去2、交戟之卫士欲止不内3、既罢，归国，以相如功大，拜为上卿F组:、太史公牛马走，司马迁再拜言2、乃使蒙恬北筑长城而守藩篱3、纵一苇之所如,凌万顷之茫然总结四、课堂训练、阅读下面一段文言文，完成下列题目延陵季子出游，见路有遗金。

高考一轮复习——文言文翻译导学案班级：姓名：【真题演练】（2022新高考卷Ⅰ）秦将伐魏。

魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。

”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。

……又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也。

今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。

田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有大变也。

”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。

秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。

”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文。

魏王大说，曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。

”秦王大恐，割地请讲于魏。

因归燕、赵之兵，而封田文。

（节选自《战国策·魏策三》）13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（8分）（1）吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？（2）燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。

【方法指导】从高考的特点与考查目的出发，文言文翻译要严格遵循的两个原则：一是忠于原文，力求做到信、雅、达；二是字字落实，以直译为主，以意译为辅。

文言文“六字翻译法”：留、补、删、换、调、贯一、留：凡朝代、年号、人名、地名、书名、器物名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。

例：⒈赵惠文王十六年⒉庐陵文天祥⒊左司马曹无伤使人言于项羽曰对点小练：1、至和元年七月某日，临川王某记。

2、盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》。

3、庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡4、安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。

二、删：把无实义或没必要译出的衬词、虚词、偏义副词中无实意的一方等删去。

高三语文文言文复习之文言翻译学案【教学目标】：1、温故知新，明确高考的文言文翻译要求。

2、突出重点，提升高考文言文翻译的能力。

【教学重点难点】：抓关键词句(关键词语、文言句式)，明确得分点。

一、温故知新1、翻译必修三《烛之武退秦师》中的重点句子。

例1：夫晋，何厌之有？2分例2：越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。

3分例3：既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。

4分2、结合课文翻译，讨论翻译的原则和技巧。

【2017∙江苏】汪容甫先生行状王引之先生名中，字容甫，江都人。

少孤，好学。

贫不能购书，助书贾鬻书于市，因遍读经史百家，过目成诵。

年二十，应提学试，试《射雁赋》第一，补附学生，诗古文词日益进。

仪征盐船阨于火，焚死无算，先生为《哀盐船文》，杭编修世骏序之，以为惊心动魄，一字千金，由是名大显。

当世通儒如朱学士筠、卢学士文昭，见先生所撰，咸叹赏以为奇才。

年二十九，始颛治经术。

谢侍郎墉提学江左，特取先生为拔贡生。

每试，别为一榜，列名诸生前。

侍郎尝谓人曰：“予之先容甫，以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣。

”其见重如此。

朱文正公提学浙江，先生往谒，答述扬州割据之迹、死节之人，作《广陵对》三千言，博综古今，天下奇文字也。

毕尚书沅总督湖广，招来文学之士。

先生往就之，为撰《黄鹤楼铭》，歙程孝廉方正瑶田书石，嘉定钱通判坫篆额，时人以为“三绝”。

先生于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览。

乃博考三代典礼，至于文字训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》内外篇。

又深于《春秋》之学，著《春秋述义》，识议超卓，论者谓唐以下所未有。

为文根柢经、史，陶冶汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家言。

性质直，不饰容止，疾当时所为阴阳拘忌、释老神怪之说，斥之不遗余力。

而遇一行之美、一文一诗之善，则称之不置。

事母以孝闻，贫无菽水，则卖文以养，左右服劳，不辞烦辱。

其于知友故旧殁后衰落，相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。

文言文翻译三步法学案教师版班级：姓名：【学习目标】1.落实“整体阅读文言文能力”的训练，培养结合前后文语境理解文言文句子的能力。

2.通过文言文翻译三个步骤，加强踩点得分意识，攻破得分点，做到文言文翻译“信”、“达”、“雅”。

【课前作业】1．阅读下列文字，根据前后文语境翻译划线句子。

管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利与不利也。

吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。

生我者父母，知我者鲍子也。

”鲍叔既进管仲，以身下之，天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

译文：人们不赞美管仲贤明却赞美鲍叔能够识别人才。

2.“初译”——对文言文句子进行“留”、“补”、“调”的处理。

（1）留——凡朝代、年号、人名、地名、书名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。

练习：①元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。

译文：元丰七年六月初九,我从齐安坐船到临汝去。

②德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。

译文：德祐二年二月十九日，我受任右丞相兼枢密使，统率全国各路兵马。

③至和元年七月某日，临川王某记。

译文：参考译文：至和元年七月某一日，临川王安石记（2）补——补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等）练习：①子曰：“隐者也！”（子）使子路反见之，（子路）至则（隐者）行矣。

译文：孔子说：“他是一位隐者！”（孔子）让子路返回去见他。

（子路）到时，（隐者）已经出门了。

②夫战，勇气也。

一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

译文：作战是靠勇气的。

第一次击鼓能振作士兵们的勇气，第二次击鼓可以使士兵们的勇气低落，第三次击鼓士兵们的勇气就消失了。

③竖子，不足与（之）谋。

译文：这小子不足以同他谋划大事。

④今以钟磬置（于）水中。

译文：现在把钟磬放在水中。

（3）调——把文言文句中倒装句式按现代汉语表达习惯调整过来。

包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。

①古之人不余欺也。

译文：古人没有欺骗我。

“高考文言文句子翻译复习课”导学案【学习目标】1．了解文言文句子翻译的一些基本要求和方法。

【学习重点难点】掌握文言文翻译的一些基本方法【课前导学】一、知识详解：（一）、文言文翻译的基本要求“信、达、雅”，是翻译文言文句子的基本要求。

“信”就是译文要忠实于原文，保持原意，原文和译文必须是一一对应的关系；例如：郑人使我掌其北门之管郑国人让我掌管他们的北门的钥匙“达”就是要求译文符合现代汉语的表述习惯，语言通畅,没有语病；例如：以勇气闻名于诸侯凭勇气闻名在诸侯中间凭着勇气在诸侯中间闻名“雅”就是要求译文用词比较考究，文笔优美，富有表现力。

高考要求：在高考中，主要落实在一个“信”字，其次才是一个“达”字，至于“雅”，这是较高要求，有朝此目标努力的意识即可，考试一般不做要求。

（二）、文言文翻译的基本原则翻译必须遵循“直译为主，意译为辅”的原则。

直译就是字字落实一一对应译出。

（三）、掌握翻译的一些基本方法。

1、保留：即保留原文中的物品名称、人名、地名、朝代名、国名、官职、年号、谥号、某些典章制度名称、度量衡单位等，这些不必翻译。

如：赵惠文王十六年拜相如为上大夫庐陵文天祥2、调整：特殊句式加以调整。

（宾语前置、介词结构后置、定语后置、主谓倒装、判断句）例如：古之人不余欺也：古时候的人没有欺骗我非铦于钩戟长铩也：（农具木棍）不比钩戟长矛锋利蚓无爪牙之利，筋骨之强：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨贤哉回也：颜回很贤德啊刘备，天下枭雄：刘备是天下的英雄豪杰。

3、增补：省略句补充完整。

（成名）审谛之，（蟋蟀）短小，（蟋蟀）黑赤色，顿（觉得它）非前物。

今以钟磬置（于）水中4、替换：单音节换成双音节、偏义复词换成句中义、通假字换成句中义、词类活用换成活用后的句中义。

例：吾性不喜华靡：我生性不喜欢豪华奢侈。

昼夜勤作息：日夜不停地辛勤劳作至莫夜月明：到了晚上月亮明亮履至尊而制六合：登上帝位控制天下二、课前知识演练有一人形俯捺履行者，居尚书里①。

文言文翻译第一课时制作人：王添羽审核人：李亚君适用范围：高二（全体）使用日期：20XX年5月15日【教学目的】1.落实高考阅读浅显文言文能力的训练，集中训练文言句子翻译的能力。

2.培养对祖国语言文字的热爱之情，激发学习动力。

【教学难点】以学法指导和能力训练为重点，帮助学生归纳系统的文言句子的翻译方法，并指导其应用。

【小思考】有以银钱汇缘入泮者，拜谒孔庙，孔子下席答之。

士曰：“今日是夫子弟子礼，应坐受。

”孔子曰：“岂敢，我，孔丘是也。

汝先入我兄孔方门下，断不敢受拜。

”孔子虽然姓“孔”，但其兄长并非“孔方”。

“孔方”在此处指，“先入我兄孔方门下”指。

可见，翻译古文时不能死板地逐字翻译，有时候要理解其言外之意。

【课前预习】判断下列粗体字的翻译是否正确。

1.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。

《烛之武退秦师》译文：晋国的侯王和秦国的霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。

( )2.（虎）断其喉，尽其肉，乃去。

《黔之驴》译文：老虎咬断了驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。

( )3.师道之不传也久矣。

《师说》译文：从师学习的风尚也已经很久不存在了。

( )4.今刘表新亡，二子不协。

《赤壁之战》译文：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。

( )5.求人可使报秦者，未得。

《廉颇蔺相如列传》译文：寻找人可以出使回报秦国的，却没有找到。

( )【学习过程】文言翻译六法：1、对（对译法）文言文是以单音节词为主，而现代汉语以双音节词为主，翻译时，要把原来的单音节词通过增加语素变为双音节词，一个词对一个词的翻译。

例1：师者，所以传道受业解惑也。

译文：老师（是）用来传授道理教授学业解决疑难问题的。

例2：盖忠臣执义，无有二心。

若畏威失正，均虽死，不易志。

（20XX年全国1卷）译文：忠臣，不应有二心。

如果惧怕威势丧失公正，我即使是死，也不会。

2、留（保留法）“留”即保留原词。

文言文中凡人名、地名、物名、帝号、年号、国号、朝代、官名、度量衡单位和数量词都可以保留不译。

高考文言文翻译专题导教案（教师版）主备人高玉玺审查人蔡勤贵2014-9-15【学目】1、学并运用句的基本方法。

2、以、句打破口，加采点得分意。

3、激学趣，培育文言文的优秀。

合自主研究合作沟通理解并翻文中的句子，考的诚然是全句的翻，但命人文言词句是独具慧眼的，他是那些有重要的法象的文言词句来考生翻，同也将其列高考卷的采分点。

些法象大概能够分两大：第一是累性的——方面的通假字、重要、一多、古今异，虚方面的重要虚、固定构；第二是律性的——活用和各句式。

【真回放】（ 2014 年湖北高考卷）（1）民或援丞裾相汝，弗也。

答案：有的民拉着吴德基（南康丞）的衣襟与他你我相当，他也不斥。

【方法指津】一、文言翻的要求二、文言翻的原三、详细方法字落留，文从句1、留：凡朝代、年号、人各、地名、官等出名或代也通用的，皆保存不。

【典例】禹、罪．己，其也勃焉。

有德之君，不忘．，臣不大。

（14 年全国卷）句：大禹、商罪自己，他能蓬勃起。

有道德的君王，不忘更正，我深表。

【研】①晋侯、秦伯，以其无礼于晋。

《之武退秦》文：晋侯和秦伯包国，因国晋国没有礼貌。

（若翻成“晋国的侯王和秦国的霸主”就了。

）② 惠文王十六年，廉将，伐，大破之，取阳晋，拜上卿，以勇气于侯。

文：惠文王十六年，廉作国的将，征国，大，取了阳晋，被封上卿，他依靠勇气在各国侯名。

2、：把有法作用而无意的虚、字去。

些包含：句首、句中舒气、构作用、凑足音、偏复中的字等。

【典例】日夜勤作息文：白日和夜晚都勤的作。

（“作息” 偏复，只“作”。

）【研】①夫，勇气也。

文：作，是要靠勇气的。

（夫，）②寡人之于国也，悉心焉耳已。

文：我于国家（的治理），悉心了。

（之，取独；也，停；焉耳已，气助）3、：将音成双音，通假字成本字，活用成活用后的，古今异成代⋯⋯ 言之，留的留下，的去，其余的都是“ ”的象了，是字翻的要点也是点所在。

（常常都是答案采分点）【典例】吾故市人家，生子而能，吾不足矣，何如从儒生游也？（14 年山卷）文：我本是商人之家，生养儿子能承我的手，我的手不弃就行了，（你人交往呢？【研】①愿伯具言臣之不敢倍德也。