解决问题的策略画图教学反思

四年级下册数学教案-5.2 画图解决问题的策略一、教学目标1. 让学生掌握用画图解决问题的策略，提高解决问题的能力。

2. 培养学生通过观察、分析、画图、验证等步骤解决问题的思维方式。

3. 培养学生合作交流、积极参与课堂活动的习惯。

二、教学内容1. 画图解决问题的策略。

2. 通过实例让学生了解画图解决问题的步骤。

三、教学重点与难点1. 教学重点：画图解决问题的策略。

2. 教学难点：如何引导学生运用画图策略解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过一个实例导入新课，让学生了解今天要学习的内容——画图解决问题的策略。

2. 新课教学（1）讲解画图解决问题的策略通过讲解，让学生明白画图解决问题的策略是什么，以及如何运用这个策略。

（2）实例演示通过一个实例，演示如何运用画图解决问题的策略。

3. 练习巩固让学生独立完成几个练习题，巩固画图解决问题的策略。

4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结画图解决问题的策略。

五、作业布置1. 让学生完成课后练习题。

2. 让学生回家后，尝试用画图解决问题的策略解决一个实际问题，并写下来。

六、教学反思本节课通过讲解、实例演示、练习巩固等环节，让学生掌握了画图解决问题的策略。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作交流能力。

同时，教师要注意关注学生的学习情况，及时进行辅导。

总之，本节课旨在培养学生的解决问题能力，通过画图策略让学生更好地理解和掌握数学知识。

在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，为学生的终身发展奠定基础。

重点关注的细节是“新课教学”环节中的“实例演示”。

这个环节是学生理解和掌握画图解决问题策略的关键步骤，通过具体的例子，学生可以直观地看到如何将抽象的问题转化为图形，以及如何通过图形来找到解决问题的线索。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：实例演示的目的是让学生通过观察和参与，亲身体验画图解决问题的过程。

在这个过程中，教师应该选择一个或几个具有代表性的问题，这些问题应该能够清晰地展示出画图策略的优势和步骤。

课题名称：解决问题的策略（一）1、知识目标：运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

2、过程目标：掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

3、情感态度目标：培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。

教学内容分析（含重、难点）：重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

教具准备：（含多媒体设备）课件课时安排：1课时教学过程：解决问题的策略教学反思解决问题的策略是数学教学的一个难点，要想让学生会做题目固然简单，但要想让孩子建立策略意识，是有一定的难度的。

我觉得培养学生的策略意识有以下几方面：首先，学生要会画图，会用图简要、完整地呈现题目中的信息。

其次，要会用图，能利用图对题目中的信息进行分析，找到数量关系，最终找到解决问题的方法。

最后，对画图要有感情，要喜欢画图，不能让画图成为一种累赘，一种麻烦，而要让它成为一种需要，一种解题策略。

这节课通过画线段图理解题意、体会画图的优点等活动，感受“策略”——画线段图的优势。

从而进一步建立策略意识。

苏教版四年级下册《解决问题的策略——画图》说课稿一、说教材（一）、教材分析：《解决问题的策略——画图》是苏教版四年级下册第五单元课本48-49页解决问题的策略中的是在学生已经学习了从条件和问题出发分析数量关系，画线段图表示倍数关系，用列表整理信息解决问题的基础上，进一步用“画线段图”来呈现条件和问题，并借助线段图直观分析数量关系，解决已知两个量的和差求这两个量实际问题。

（二）、教学目标：1、知识与技能：运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

2、过程与方法：掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

解决问题的策略教学反思解决问题的策略教学反思1《解决问题的策略》这一课的教学目标是，让同学学会用列表的方法整理信息，解决两步计算的问题。

在经过反复的推敲后，我准备使用《司马光砸缸》的故事进行导入，从而引出“解决具体问题”的两种思维方式“从条件想起”、“从问题入手”，为新课教学做铺垫，进而揭题。

由于实行的是“教与学方式改进”的教学模式，所以同学们都进行了课前的预习。

从收上来的预习纸中，我查找到了自己所需要的教育资源，也就是整理信息的三种方法：1、画图表示；2、画线段表示；3、列表整理。

所以，在课前我就做了记录，并留心在课堂上逐一支配这些小组上台呈现，并最终争辩有关列表整理的方式。

在介绍列表整理方式中，我留意让同学把握如何填写信息、找出数量关系，并体会它的好处。

最终，在大家的争辩和我的引导下，同学把握了列表整理的方法，并完成了例题的列式解答。

在这一课的教学预备和执行中，我有以下感悟：1、预习纸或预习题的下发，可以落实同学的预习状况，让同学不会存在侥幸遗漏的状况；2、由于已经预习过，课堂中一些练习可提前完成，可充分利用教学时间去进行其他的讲解。

3、由于提早预习，不少孩子的.自我学习和吸取力气加强，这点可从她们的课堂表现可以看出。

这部分孩子特别爱说、能说、会说。

不仅专业学问得到提升，而且个人的素养也相对提高，变得自信、有条理了！4、在小组合作过程中，同学学会了如何与他人相处，并理解和体会了团队精神！但是，在教学过程中，我也有几点圆满：1、出于对孩子的不信任，在课上还是不敢放手让同学去完成她们的自学，过多的参与到她们的学习中；2、由于这种教学模式下，需要给与同学大量思考和争辩的时间，所以教学进度难以把握，有时无法按时完成教学内容；3、在这种教学模式下，产生了“贫富差距越来越大”的状况。

就是好的同学越来越棒，而后进生则学得云里雾里，成果越来越差。

当然我们有小组长辅导的机智，但这还是远远不够的，这一点值得我们老师去探讨；4、这种模式下，对老师和同学的要求是很高的，需要全身心的投入，但是每个人的精力都有限，如何能更好的进行这种教学模式，也是我们所应当探讨的。

《解决问题的策略—画线段图》说课稿及反思（一）一、说教材这节课教学，主要是通过画线段图或列表解决稍复杂的实际问题，通过介绍小宁和小春邮票数量的有关信息，要求学生求出他们两人各有邮票多少枚。

学生已经学习了用列表的策略解决实际问题。

但四年级的学生，是形象思维向抽象思维发展的关键年龄，在对文字的阅读中，对问题有了一个大概了解，但由于问题本身有一定的复杂性，此时对题中的数量关系的了解还有些模糊。

学生在以往的学习过程中，在生活的实践体会中，已经产生初步的整理信息、分析信息和解决问题的思维方法，但一般处于无序状态，今天的学习，有助于将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

二、说教学目标1.结合具体情境,让学生学会用画线段图的方法整理相关信息,分析问题,感受画线段图是解决问题的一种常用策略,会解决这一类实际问题。

2.让学生积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,发展形象思维和抽象思维,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。

三、说教学重难点重点:学会用画线段图整理信息、分析问题,感受画线段图是一种常用的解决问题的策略。

难点:积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,形成形象思维和抽象思维,获得解决问题的成功体验。

四、说教学目标板块一、情境导入师:同学们,上学期我们学习了解决问题的策略,还记得是用什么策略来解决问题的吗?(列表)其实,解决问题的策略还有很多。

今天,我们继续学习解决问题的策略。

(板书课题:解决问题的策略)设疑:今天,我们将研究用什么样的策略来解决实际问题呢?我们一起来看这样一个问题。

(课件出示:教材第48页例1题文字部分)【设计意图:简短的谈话,直接切入主题,让学生明确本节课的学习目标,从而引发学习动机;适时的设疑,既可以唤醒学生已有的解决问题的经验,为下面尝试运用已有的经验解决问题提供支撑,又可以激发他们参与学习活动的热情】板块二、探究新知师:你觉得我们应该采用怎样的策略来整理信息、分析问题呢?生:画线段图。

《解决问题的策略》说课稿及反思（一）一、说教材本节课是在学生已经学习用画图和列表,以及列举、倒推、替换、转换和假设等策略解决问题的基础上进行复习的,在此之前,学生已积累了一定的经验和技巧,但这些当时是针对解决具体问题而言的,是零散的、无意识的,是趋于迷糊的。

二、说教学目标1.指导学生学会用转化、列表、假设等策略解决生活中的实际问题。

2.通过运用这些策略解决问题,提高学生解决问题的能力。

三、说教学重难点重点:指导学生学会用转化、列表、假设等策略解决生活中的实际问题。

难点:提高学生解决问题的能力。

四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,回想一下在以前的学习中,有没有运用转化策略解决过问题呢?学生可能回忆并列举出:平行四边形面积、三角形面积、梯形面积、圆形面积公式的推导过程,圆柱体积公式的推导过程。

老师适时课件或学具演示,并在黑板上将转化关系用图示表示出来。

师:转化策略曾经帮助我们解决过这么多新问题,像这样的例子还有很多,你们每个人手里都有一组题,动笔算算,体会哪里运用了转化策略。

有发现,可以和组内的同学交流一下。

四人小组内每个学生的题纸各不相同,学生独立计算、观察,体会到转化后,四人小组进行交流。

师:举个例子说说你的发现。

学生可能举例:·计算分数除法是把除法转化成乘法。

·计算小数除法是把小数除法转化成除数是整数的除法。

·计算异分母分数加法是把异分母分数加法转化成同分母分数加法。

·计算83+83+83+83+83是把相同加数的和转化成乘法。

……师:这里都用了转化策略,有什么共同地方?引导学生观察并思考,体会到转化的实质——转化前和转化后计算结果不变。

小结:这么多地方用到转化的策略,说说你有什么体会?学生可能体会到:转化策略应用很广泛;转化策略能解决新问题;转化策略能把复杂的问题变简单。

师:转化是常见的解决问题的策略之一,解决问题的策略还有很多要具体问题具体分析。

标题：三年级下册数学教学设计及反思-3 解决问题的策略｜苏教版一、教学设计（一）教学目标1. 知识与技能：使学生掌握解决问题的基本策略，能运用所学的数学知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的合作意识和团队精神。

（二）教学内容1. 解决问题的策略：画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找规律等。

2. 实际问题：购物、乘车、分物、排队等。

（三）教学过程1. 导入：通过创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

2. 探究：引导学生运用所学策略解决实际问题，通过自主探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力。

3. 巩固：设计有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。

4. 反思：引导学生对自己在解决问题过程中的表现进行反思，总结经验教训，提高自我认知。

5. 作业：布置适当的作业，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。

二、教学反思（一）成功之处1. 教学设计符合学生的认知特点，激发了学生的学习兴趣。

2. 教学过程中注重学生的主体地位，引导学生自主探究、合作交流，培养了学生的解决问题的能力。

3. 教学内容贴近生活，使学生感受到数学在生活中的重要性。

（二）不足之处1. 部分学生在解决问题时，仍然存在依赖心理，缺乏独立思考的能力。

2. 教学过程中，对学生的引导不够到位，导致部分学生解决问题时思路不清晰。

3. 部分学生对所学策略的掌握不够熟练，需要加强练习。

（三）改进措施1. 针对学生的依赖心理，教师应鼓励学生独立思考，培养学生的自主学习能力。

2. 教师在教学过程中，应注重引导学生分析问题，帮助学生理清思路。

3. 加强对学生的个别辅导，提高学生对所学策略的掌握程度。

4. 增加课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

总之，在教学过程中，教师应不断反思、总结，调整教学策略，以提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。

解决问题的策略教学反思解决问题的策略教学反思1《解决问题的策略》作为小学阶段总复习的最后一个内容，是在复习完所有的知识内容之后，帮助学生对小学阶段解决问题的策略进行一个梳理归纳，并培养学生从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

教材在这里安排了三个课时。

画图作为第一个呈现的策略，是学生学习中是使用最为广泛的。

从低年级的直观图形，到高年级的展示思维的线段图，画图策略的使用贯穿整个小学阶段。

所以我们把画图策略作为一个单独的内容用一个课时进行梳理。

为了能够让学生回忆起相关的知识内容，我设计了一份课前作业单。

课堂教学设计就是是以作业单的题目为载体，对画图这个策略进行梳理。

结果整节课就变成了一节解题课，老师忙于带领学生解题。

课后，我进行了深刻的反思。

经过六年的'学习与提炼，有部分已经能够不画图就正确的解决部分问题或记忆概念。

那么，我们要怎样激发学生用策略和再次学策略的热情呢？更重要的是作为一节复习课，我们不但要帮学生梳理知识内容，更应该帮助学生获得梳理的方法。

带着这个问题我们重新审视本课的教学设计，原来在归纳画图策略的这一部分显得太单薄，要加重分量。

因此，我在梳理策略之前加入一个交流环节。

让学生交流画图在你解决问题的时候是怎样帮助了你。

然后在梳理策略之后让学生回顾在小学阶段的学习中，还在什么时候使用到了画图策略。

力图在这一过程不但让学生能够归纳梳理，并充分经历梳理的过程，明确梳理的方法。

解决问题的策略教学反思2由于刚刚听过青年教师评优课，课前认真阅读了其他老师对这一课的教学设想学习，仔细修改了课件，所以教学时做到了心中有数，因而今天这节数学课的教学效果是不错的，超出了我的预期目标。

学生们对于用替换这种策略来解决生活中一些常见的实际问题都很感兴趣，课堂上学生们思维活跃，发言积极，包括很多平时学习数学困难较大的学生也初步掌握了这一策略。

一、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

首先，解决实际问题的教学能培养学生根据需要探索和提取有用信息的能力。

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