青年教师课堂大比武初四物理《力学作图》复习教学反思

初四物理《力学作图》复习教学设计一、教情及学情分析：通过前面系统的基础复习，学生对于各种作图题有了接触，但是缺乏综合系统的作图复习训练，对于作图的关键方法和要求还比较欠缺，因此通过本节课的力学作图训练，对力学这部分的作图题进行强化方法的训练和归纳总结，使学生能够灵活运用基本知识和规律。

二、教学目标：1.知识目标：1.会用力的示意图表示力；2.能画出杠杆的力臂；3.会分析滑轮组，并能画出绳子绕法；2.能力目标：经历归纳总结作图问题的过程，学会各种力学作图方法，提高知识的灵活运用能力。

3.情感目标：通过问题的合作交流与探究，激发学习热情，体会解决问题的喜悦和成就感。

三、复习重难点：掌握力学作图方法四、教学资源：多媒体课件，直尺，三角板。

五、教学设计思路：为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题的合作交流与探究模式。

即先复习提问基础，案例导学探究，学生小组讨论，师生统一答案、归纳总结，从而落实方法，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。

六、教学过程（一）复习目标：1.知识目标：1.会用力的示意图表示力；2.能画出杠杆的力臂；3.会分析滑轮组，并能画出绳子绕法；2.能力目标：经历归纳总结作图问题的过程，学会各种力学作图方法，提高知识的灵活运用能力。

3.情感目标：通过问题的合作交流与探究，激发学习热情，体会解决问题的喜悦和成就感。

（二）复习重难点：掌握力学作图方法（三）学习过程：作图一、力的示意图要点点拨：作图要点：画力的示意图要做到“三定三标”：三定：定作用点、定方向、定长度、三标：标箭头、标力的数值、标单位。

注意：处于平衡状态的物体受平衡力；明确受力物体与施力物体。

复习基础1、重力与压力的区别与联系？摩擦力方向如何判定？如何防止“多力”“少力”？导学探究1、作出木箱受到的重力和木箱对地面和斜面的压力作出下物体所受的摩擦力v讨论归纳1：（1）重力与压力示意图的区别作用点：重力的作用点是物体______；压力的作用点在______物体的接触面上方向不同：重力永远________，压力______指向接触面。

物理复习教学反思关于物理复习教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

以下是店铺整理的关于物理复习教学反思，希望能够帮助到大家！物理复习教学反思1物理总复习是物理教学中十分重要的一个环节，指导学生进行知识调理、进一步理解和掌握知识之间的联系。

建立一个比较完整的初中物理知识体系的过程，也是查漏补缺、弥补教学薄弱环节的一项必不可少的工作。

由于总复习的时间短，任务重，采取有效的复习方法对提高复习的整体效果起着至关重要的作用。

我们现在的复习策略是先逐章“基本知识内容回顾”，同时“重难点突破”，接着是“巩固与提高训练反馈”。

大方向一点也没错，但为什么在执行的时候没有达到预期的效果？1、复习时当然要以教材为主，抓住知识点，可不少教师照本宣科，把教材的内容又讲了一遍，课后题又让学生做了一遍；结果把复习课上成单纯的知识回忆课。

在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，不注重知识间的内在联系来梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。

但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。

问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。

2、复习时不顾学情，抛开课本，肆意拔高，大讲特讲，学生如雾里看花，无所适从；有的老师以练代讲，让学生在题海中摸爬滚打，将复习课变成了单调乏味的知识训练课。

适当的练习是必要的，但应精选典型例题，通过教师的示范讲解、学生的适当训练。

3、每一部份复习结束后，进行一下阶段测试是必要的，但有的教师待学生做完试卷后，逐题讲解，从第一题讲到最后一题，一题不落，结果是“教师累够呛，学生急够呛”浪费了学习时间，致使课堂效率低下。

初中物理复习教学反思导语：初中物理是一门为学生打开科学世界大门的重要学科，对学生的科学素养的培养有着至关重要的作用。

然而，在以考试成绩为导向的教学模式下，初中物理教师普遍存在重复教学内容、忽视实验教学等问题。

本文将对初中物理复习教学进行反思，并提出改进措施。

一、复习基础知识1.1 认识学生基础水平差异初中物理复习阶段，教师要充分了解学生的基础水平差异，制定个性化复习计划，将重点知识与难点知识提前放到复习计划的前面，以便学生能够更好地掌握。

1.2 强化基础知识的系统性复习在初中物理复习过程中，教师要强化对基础知识的系统性复习，通过总结归纳，加深学生对物理知识的理解和记忆。

二、加强实验教学2.1 实验教学的重要性实验教学能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象概念，培养学生的实践能力和科学思维方法。

因此，在初中物理复习教学中加强实验教学的重要性不可忽视。

2.2 增加实验课时比例在复习阶段，教师要适当增加实验课时比例，引导学生进行实验操作，让学生亲自动手、亲自观察，通过实验过程发现问题，培养学生的实验技能和科学探究能力。

三、拓展应用能力3.1 指导解题方法初中物理复习阶段，教师既要复习基础知识，更要指导学生解题方法。

通过引导学生进行归纳总结，总结解题的规律和方法，提高学生的解题能力。

3.2 练习应用题在复习阶段，教师要引导学生进行大量的应用题练习，使学生能够将所学的知识应用于实际问题解决中，培养学生的实际应用能力。

四、开展互动式教学4.1 鼓励学生提问在初中物理复习教学中，教师要鼓励学生提问，提高学生思考问题和解决问题的能力。

4.2 设计小组合作活动通过小组合作活动，促进学生之间的互相学习和合作，提高学生的学习效果。

五、评价方式的改进5.1 引入多样化评价方式除了传统的笔试外，教师要引入多样化的评价方式，例如口头答题、实际操作、实验报告等，以全面评价学生的物理能力和综合素质。

5.2 建立评价反馈机制教师要及时给予学生评价反馈，指导学生进行自我评价和自我调整，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

中考二轮专题复习——力学综合作图专题一、运用青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系”，设计本课所采用的六种类型的具体教学模式1.背景模式：三重五环节课前部分翻转教学模式，阶梯式部分翻转模式2.整体模式：整-分-合-补-测五环节模式3.阶段模式：整：目标-分类模式，检测-订正模式，组合-引入模式合：微课-引领模式，总结-提炼模式补：微课-引领模式，自查-答疑模式测：微课-引领模式，检测-订正模式4.反馈模式：小循环多反馈模式5.学习模式：微课-引领模式，案例-分析模式，缺点-改进模式，帕金森模式，范例-方法模式，墨菲定律模式，破窗效应模式6.交流模式：透镜式模式二、本节课的结构意图1.根据教学目标，将内容划分为两个部分：翻转部分（单一力的示意图，单一杠杆的示意图），不翻转部分（力学综合作图）。

翻转部分为不翻转部分的基础，这两个部分形成“阶梯式”前后关系。

2.两部分的具体内容及要求：在翻转部分，分为课前翻转自学和课堂翻转内化两个阶段，研究单一的力的示意图和单一的杠杆示意图，为综合作图做好准备。

在不翻转部分（常规教学），由于力的示意图的类型、难度相对固定，而杠杆示意图的类型、难度相对不固定，因此，以杠杆示意图为主线，划分为由易到难的三个小循环，分别为：已知支点、力的方向，已知支点、自己找力及方向（重点小循环），自己找支点、自己找力及方向这三种力学综合作图类型。

最后，进行整节课的总结和检测。

三、本节课的教学设计经过第一轮的单元基础知识复习，学生对本专题所涉及到的各章节的知识点已经有了一定的了解和认识，具备了初步的应用能力。

但是由于长期缺乏良好的学习方法和学习习惯，他们在作图时经常出现答题不规范、不完整、考虑不周密的情况。

基于这样的学情，我在力学综合作图专题教学中，特别注重对学生学习方法指导和认真态度的培养，多提问题，尽可能让他们全程参与、交流讨论。

本节课作为中考二轮专题复习课，通过教师引领，充分发挥学生的主动性，调动学生学习的热情和积极性，授课环节根据教学目标，将内容划分为两个部分：翻转部分（单一力的示意图，单一杠杆的示意图），不翻转部分（力学综合作图）。

物理复习课的教学反思物理是一门需要理论与实践相结合的学科，是培养学生科学思维与动手能力的重要课程之一。

作为一名物理教师，我始终关注学生在物理学习中的需求，并不断反思自己的教学方法与教学效果。

在此，我将对我所授的物理复习课进行反思与总结，以期不断提高教学质量。

首先，我认识到物理复习课的重要性。

复习课是为了帮助学生巩固知识，消化难点和重点内容，提高复习效率。

在复习课上，我注意到学生的学习动力和积极性较低，因此我采取了一些改进措施。

首先，我加入了一些有趣的案例分析和实例讲解，以引发学生的兴趣和思考。

其次，我适时地向学生强调物理知识的实际应用，增强学习的意义感。

最后，我利用课堂互动，让学生主动参与讨论和分享，提高学习氛围。

其次，我重视在物理复习课上的教学方法。

在过去的教学实践中，我发现单纯的讲授和背诵对学生的吸引力较低，容易造成学习疲劳。

因此，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。

首先，我注重启发式教学，通过提出问题和让学生自主探索解决方法，引导他们积极思考并建立起知识的框架。

其次，我结合多媒体资源和实验演示，以图表和实践操作来直观地呈现物理原理和现象。

最后，我注重培养学生的分析和解决问题的能力，通过提供不同难度的题目，引导学生灵活运用所学知识解决问题。

除了教学方法，我也不断反思自己在课堂管理和学生辅导方面的不足。

物理复习课是为了帮助学生提高复习效果，因此良好的学习氛围和个体辅导非常关键。

为此，我增加了与学生的互动和沟通，了解他们的学习困惑和需求。

在课堂管理方面，我加强了对学生的纪律要求，确保课堂秩序的良好。

同时，我也定期与学生进行面对面的辅导，帮助他们解决复习中遇到的问题，并关注他们的学习动态。

在教学反思中，我还发现了一些需要改进的方面。

首先，我需要更好地把握复习进度和难度，避免过快或过慢的授课节奏，以充分满足学生的学习需求。

其次，我要进一步提高自身的专业素养，不断充实自己的物理知识储备和教学经验，以更好地引导学生。

力学复习教学反思力学复习教学反思力学是物理中重要的一个知识点，以下是小编整理的力学复习教学反思，欢迎参考阅读！力学复习教学反思1本节是第六章的总结性的内容，也是介绍性质的内容，以万有引力定律的发现为核心，向宇宙学发展历史的两头延伸。

经典力学的基础是牛顿运动定律，而万有引力定律更是建立在牛顿物理学的基础上。

教学过程中应先向学生介绍什么是经典力学，就以前的学习内容，包括整个高中阶段所学习的范围都属于经典力学：宏观，低速，弱引力。

考试要考的也就是这句话，学生掌握就可以了，但作为扩展知识面的课还得细说。

从低速到高速，我们的世界就是低速世界即速度远小于光速世界，同时让学生了解物理学的体系中还有爱因斯坦的狭义相对论知识即接近光速甚至大于光速的世界，以故事趣味性让学生了解三大效应：质量增大，长度收缩，时间延缓。

从宏观到微观，让学生了解还有量子力学的知识。

经典力学是从日常生活中的机械运动中总结出来的规律，因此所观察到的物体都是宏观的。

19世纪末到20世纪初，人们相继发现了电子、质子、中子等微观粒子，超出宏观的日常生活经验的领域，发现它们不仅具有粒子性，而且具有波动性，它们的运动规律不能用经典力学描述。

20世纪20年代，建立了量子力学，它能够正确地描述微观粒子运动的规律性，并在现代科技中发挥了重要作用。

相对论和量子力学的'出现，使人们认识到经典力学的适用范围：只适用于低速运动，不适用于高速运动；只适用于宏观世界，不适用于微观世界。

从弱引力到强引力的内容中，引导学生了解爱因斯坦的广义相对论，这是一种新的时空观与引力理论，这是对牛顿万有引力的修正，从而体会任何一个知识都是在修修补补中逐渐完善的。

课堂中需改进的：1。

鼓励学生学生对照“科学漫步”的内容查找课外读物扩展视野2。

对于寻找的资料学生上课分享，以学生主讲3。

多利用多媒体课件展示图片内容，生动形象力学复习教学反思2一、问题背景：每一年高三第一轮力学复习中，学生在利用动能定理和能量守恒定律解题时经常出现很多问题，特别是利用它们解决“摩擦生热”问题时经常混淆。

《物理力学》教学反思在完成了《物理力学》这一章节的教学后，我进行了深入的教学反思。

本次教学旨在帮助学生理解力学的基本概念、原理和定律，并学会运用这些知识解决实际的物理问题。

现在，我将结合课程背景、教学过程以及学生参与教学活动的反馈进行回顾与反思。

一、课程背景《物理力学》是物理学的一个重要分支，它研究物体在力的作用下的运动规律。

在自然科学和工程技术领域，力学知识具有广泛的应用价值。

因此，让学生掌握力学的基本概念和方法，对于培养他们的科学素养和解决实际问题的能力具有重要意义。

二、教学过程回顾在教学过程中，我首先介绍了力学的基本概念，如力、质量、加速度等，并解释了牛顿运动定律。

通过生动的实例和形象的演示，帮助学生建立了对力学的基本认识。

接着，我引导学生学习了力的合成与分解、动量定理和动能定理等基本原理，并通过习题练习和实验操作，加深了学生对这些原理的理解和掌握。

在教学过程中，我注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

我鼓励学生提出问题、讨论问题，并引导他们通过独立思考和合作学习找到问题的答案。

同时，我也注重培养学生的实验能力，通过实验操作，让学生亲身感受力学现象，加深对力学知识的理解。

三、学生参与教学活动的反馈在教学过程中，我积极收集学生的反馈，以便更好地了解他们的学习体验和需求。

从学生们的反馈中，我得到了以下几点信息：首先，学生们普遍认为课堂上的讲解生动有趣，能够很好地吸引他们的注意力。

他们认为我通过实例和演示的方式，使抽象的概念变得具象化，更易于理解。

其次，学生们对于课堂互动和小组讨论环节表示欢迎。

他们认为这样的教学方式能够激发他们的思考能力和合作精神，让他们在交流中互相学习、互相帮助。

然而，也有一些学生反映，在某些复杂的力学原理和计算中，他们感到有些吃力。

这提示我在今后的教学中需要更加注重基础知识的巩固和拓展，帮助学生建立扎实的基础。

此外，学生们对于实验操作环节表示出浓厚的兴趣。

他们认为通过亲手操作实验器材，能够更直观地感受力学现象，加深对力学知识的理解。

初四物理《光学作图专题》复习教学反思初四物理《光学作图专题》复习教学反思作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是店铺整理的初四物理《光学作图专题》复习教学反思，欢迎大家分享。

目前，初四已经临近中考，针对学生平时作图题经常出现失分的情况，特作本专题进行光学的综合复习，本节课主要解决的问题是光学中两个定律，光的反射定律和光的折射定律，以及对应的应用，平面镜成像规律以及凸透镜成像规律。

作图题是中考常见的、基本的题型，所占分值为4分。

作图题的考查难度不大，但是有相当多的学生会因为各种原因失分，主要失分原因有：①画非“所问”，②作图欠规范③基本概念掌握不牢固.本节课目的在于使学生养成规范的.作图习惯，同时通过作图重点突破光学相应的重要知识点和难点。

让学生经历归纳总结作图问题的过程，学会各种光学作图方法，提高知识的灵活运用能力。

同时通过问题的合作交流与探究，激发学习热情，体会解决问题的喜悦和成就感。

本节课的教学过程主要采用“复习基础——导学探究——讨论归纳——中考解答——练习反馈——评价反思”的复习模式，在每个环节都特别注重学生的参与和主动性的发挥，力求实现“和谐高效”课堂教学效果。

本节课按照知识的内在结构，分为三部分——第一部分重点训练“两律、三线、三角”通过三个光路图让学生既复习了基础知识，又学会了把基础知识灵活运用到综合类作图当中，通过学生的自我讨论，学生及时发现了问题并解决了问题，通过师生共同总结规律，落实了方法，达到了很好的效果。

第二部分是本节课的难点和易错点，学生存在不少不会做，没有思路，无处下手的情况，或者想当然，导致没有根据的错误，通过平面镜成像的特点归纳以及平面镜成像原理的记忆理解与应用，使学生明确了此类题的解决方法，并且及时记下来，及时掌握落实。

通过生生讨论，师生归纳总结，突破了这一难点。

第三部分凸透镜的成像问题，通过三线含义，透镜对光线的作用，使学生明确掌握了此类题的步骤方法，总体来说这三部分即是复习基础知识，又是训练作图，达到了复习基础与基础灵活运用“一箭双雕”的目的。

物理复习课的教学反思物理复习课的教学反思(集合15篇)作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是店铺精心整理的物理复习课的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

物理复习课的教学反思1反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。

教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。

新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的'理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

物质的鉴别关键是让学生在记住、记牢有关的基础知识点的前提下，在引导学生总结鉴别物质的方法规律，从而得到了事半功倍的教学效果。

经过一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。

在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

物理复习课的教学反思2今天上了一节校内课题研究展示课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。

电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今天的复习内容侧重电能和电功率的复习。

教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注重学习方法的.及时总结。

课前给学生发了复习指导案，以知识结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习基本知识。

但从上课学生的表现来看，自主复习的效果不是很理想，一些概念、物理意义、公式等还是不能准确熟练的表达出来。

所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进行了强调和梳理。

由此，在后面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的习题。

物理青年教师教学总结反思7篇回首过去,是为了更好地面向未来。

每一次具体实践,都有成绩与失误、经验与教训,及时总结教学计划就会及时取得经验教训,下面是由小编给大家带来的物理青年教师教学总结反思7篇，让我们一起来看看!物理青年教师教学总结反思1今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点：一、循序渐进，加深对双基知识的理解高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。

确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。

怎样才算对所学知识做到理解了?举例说吧，对交流电的有效值，如果以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。

因为这只是对特定交流电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的状况。

务必从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同状况中交流电的有效值，才到达理解的效果。

又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。

如果对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。

务必透过仔细体味，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零;同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。

能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。

怎样才能做到深刻理解双基知识?我认为务必安排学生坚持“循序渐进”这个原则。

任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。

快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能到达正确理解的目的。

“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。

具体说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点;②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索;④每逢大型考试，再将知识回头联系。