2020春部编版语文三年级下册-习作：看图画,写一写教学反思-教学反思.docx

习作：看图画，写一写路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标1．引导学生仔细观察图画，介绍清楚图画表现的内容。

2．学习运用多种写作手法丰富习作的内容。

3．培养学生的观察能力和想象能力。

重点难点教学重点引导学生仔细观察图画，介绍清楚图画表现的内容。

教学难点培养学生的观察能力和想象能力。

课时安排1课时教学过程一、新课导入今天的习作课我们要练习的是看图作文，相信同学们对此一定不会陌生。

让我们一起来欣赏一幅漂亮的图画，然后请大家写一段话，把这幅图画介绍给其他同学。

二、写作指导1．引导学生仔细观察图画，让学生想一想：图画上有哪些人？他们在干什么？观察完后让学生回答这些问题。

2．学生回答完毕后，老师再次提问：图画上的人物的动作是怎样的？他们可能说了哪些话？鼓励学生合理发挥自己的想象，与同学交流。

3．对学生发言的内容进行总结，对学生没有观察到的内容进行提示，最后让学生按照交流的情况，写一段话介绍这幅图画。

三、范文评析放风筝在一个阳光灿烂的星期天，小丽、明明和小华一起到公园去放风筝。

公园里景色迷人：蔚蓝的天空中飘着几朵棉花糖一样的白云，绿油油的草坪一望无际。

小丽带来了她心爱的蝴蝶风筝，色彩斑斓，好看极了。

明明和小华则捧来了他们一起做的燕子风筝。

公园里放风筝的人还真不少！远处有一个小朋友，只见他牵着风筝的绳子，迎着微风一路小跑，风筝就在空中慢悠悠地跳起舞来。

小朋友的爸爸妈妈看着小朋友兴奋的样子，也露出了笑容。

天上还有一只红彤彤的金鱼风筝，微风吹来，“金鱼”仿佛在水里游动。

忽然又飞过一只“雄鹰”。

哎呀！还有一只威武的“巨龙”呢！真神气！看着看着，明明和小华的手也痒痒了。

小华把燕子风筝举过头顶，明明扯着风筝线，说：“待会儿我数1、2、3，你就松手。

”小华点点头。

“1、2、3！”燕子风筝挥着翅膀升上了天空，它忽上忽下，像和小鸟在一起嬉戏、玩耍，像和白云一起捉迷藏。

他们玩得真开心啊！总评：本文是一篇看图作文，图画的内容是一群小朋友在放风筝。

三年级下册语文看图画写作文教学反思全文共8篇示例，供读者参考篇1【三年级下册语文看图画写作文教学反思】大家好啊!我是一名三年级的小学生。

今天,我想和你们分享一下我在语文课上学习"看图画写作文"的经历和感受。

上语文课的时候,老师布置了一个有趣的作业,就是让我们观察一幅图画,然后根据图画的内容,写一篇作文出来。

听到这个任务,我觉得很新奇,因为我们平时写作文都是根据老师给的一个主题或者题目来写。

这次不一样,我们要先观察图画,然后再动笔写作文。

老师给我们看的是一幅名为《乡村小景》的图画。

画上有一条小溪,溪边有几棵参天大树,树下坐着一个老人。

不远处,有一座小桥和一间小屋。

这幅画描绘了一个宁静祥和的乡村景色。

老师让我们仔细观察图画中的每一个细节,然后思考一下这幅画给我们带来了什么感受。

我静下心来认真观察这幅画。

首先映入眼帘的是那片碧绿的草地,洁白的小溪在草地中蜿蜒流淌,溪水清澈见底,好像在向我们诉说着干净、清新的故事。

接着是那几棵高大的树木,树冠伸展开来,枝叶繁茂,散发着生机勃勃的力量。

溪边的老人安详地坐在树荫下,似乎在倾听着大自然的声音。

远处的小桥、小屋也给人一种安静祥和的感觉。

观察完这幅美丽的画作后,我感受到了乡村生活的宁静与闲适。

我仿佛置身于这片世外桃源般的景色中,呼吸着新鲜的空气,聆听着鸟语花香。

这让我想起了我去年暑假时,到外婆家乡下乡村做客的经历。

那里确实是一个世外桃源,生活节奏缓慢,人们彼此很友善。

根据自己对这幅图画的理解和感受,我开始动笔写作文了。

我描述了画中各个景物的细节,还写下了自己的所思所想。

写作文的时候,我努力使用生动有趣的语言,想象自己就在画中的场景里,去感受它们给我带来的快乐。

经过努力,我终于完成了这篇作文。

虽然只是一篇短小的作文,但它体现了我对美好事物的热爱,对自然环境的向往,以及善于发现生活中的乐趣。

通过这次体验,我发现写作文不仅可以锻炼我们的语文表达能力,更重要的是培养我们观察事物、感受美好、用心表达的能力。

习作《看图画写作文》教学设计教学目标1.学会看图写话,能根据画面内容展开联想,把画面内容完整地展示出来。

2.养成修改习作的习惯。

课前准备教师:多媒体课件。

课时安排1课时。

教学过程一、交流谈话,激趣导入同学们,我们已经养成了细心观察的好习惯,在观察中,总会有新的收获和发现,那么,我们细心观察这幅图画,会有怎样的收获呢?如果你能把图上的内容写下来,那就更好了!今天,我们习作的要求就是看图画,写作文。

二、指导看图,展开想象。

1.出示画面,让学生看一看,然后小组内或全班内交流所看到的内容。

2.交流。

(1)教师引入同学们,从这幅图中,你看到了什么?(2)点明叙述的要求:①要把看到的内容按一定顺序说下来;②叙述时要做到详略得当,既哪些内容应该详细说,哪些内容可以一笔带过;③根据画面内容展开想象,如添加上人物的动作、表情、神态或语言描写等。

(3)课堂交流,教师适时给予纠正。

示例:碧绿的草地上,有许多人在放风筝,有大人领着自己的孩子,有的是同学们一块儿去的,他们一边跑,一边让风筝飞得更高,欢声笑语在碧绿的草地上回荡着。

三、明确思路,学生试写。

1.确定好本次习作的思路。

(1)思路是本次习作先写什么,再写什么,最后写什么。

(2)各种形式的讨论后,教师汇总:开篇先写场面,画面上的人们在做什么;按顺序把观察到人物进行或详细或简略地描写;最后写出通过画面你感受到什么，如生机盎然的春天,幸福快乐的生活等。

2.学生习作,起草成文。

四、评文指导,修改提升1.选择学生例文,师生共同点评2.提出点评要求:主要从习作时是不是抓住了图画上人物或景物的特点来写的,描写时是否按一定顺序,是否做到了详略得当。

3同桌互相阅读习作,相互点评。

师巡视指导4在修改完毕后,将习作在作文本上进行誊抄。

教学反思小学生习作的关键是“写什么”和“怎么写”的问题,通过指导学生看图,强调学生的观察,然后进行语言交流与表达,对画面内容达成初识后,在脑海中形成习作的思路,然后进行习作。

习作《看图画，写一写》教学反思看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。

它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。

这次的习作课，恰好是看图写话作文。

写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画，也很贴近学生的生活，每个学生都能看懂，但是我发现学生在看完图后，很难做到“思考”这两个字，我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来，然后再把当时的场景补充得更充实与完整。

然而，每个学生都会一些基本的想象，但是却没有新颖的点子。

我反思，是不是我在课堂上没能做到很好的引导，来激发学生进行思考的欲望，我想，应该是这样的。

根据以上情况我确定了本次作文指导课的主要环节：1、导入。

2、明确要求。

3、观察画面弄清内容。

4、展开合理想像。

5、写法指导。

6、口述作文。

7、起草作文。

其中展开想像和写作指导做为本节课的教学重点。

为了帮助学生展开合理想像我用了两个范文片断作为提示，以便学生展开学习。

在习作中，发现学生根据画面展开想象的能力有所欠缺。

指导学生仔细观察图画、培养观察能力。

直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。

我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。

如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。

再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。

充分引导，加强说的能力。

在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。

在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。

”等带有鼓励性质的话激发学生说话。

小学语文《习作一看图画，写一写》第一课时说课稿及教学反思一、说教材本次习作要求写一段话把课本上的图画内容介绍给大家。

教材的第一部分呈现一大幅放风筝的图画，图画中有天空，天空中的白云、风筝，有在草坪上放风筝的两个男孩子，拿着风筝在一旁看的女孩，以及远处放风筝的一家三口。

图画中，人物的动作、神态生动活泼，富有生活气息。

教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。

写之前，提示了两个观察图画要点：先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么；再观察局部，看看每个人的动作是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。

教材第三部分对写后的修改和交流提出了具体的建议。

二、说学情三年级学生刚步入作文教学的起步教学，学生的表达往往不够流畅，习作中很少有对话描写，有也是单一的提示语在前面，或者对话中提示语不够丰富，对话形式过于单一。

三、说教学目标1.借助动作分解能够清楚写出途中人物放风筝的过程。

2.发挥想象，体会人物的心情，想象人物可能说了些什么。

四、说教学重难点引导学生能把图画中人物的动作、语言写清楚。

五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。

通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。

把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。

让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。

给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。

学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。

对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。

部编版小学语文三年级下册第二单元《习作：看图画，写一写》教学反思本次教学中，我负责三年级下册第二单元《习作：看图画，写一写》的教学工作。

本单元的教学目标是通过观察图片，让学生学会用简单的语言描述图片内容，提高学生的观察能力和表达能力，同时培养学生书写的兴趣。

一、学情分析三年级学生具有好奇心强、好动、爱玩爱动、接受新鲜事物能力强等特点，因此在教学中需要注重趣味性和多样性的设计，充分调动学生的积极性。

此外，三年级学生的计算能力和表达能力还不够成熟，因此需要营造一个轻松和谐的教学氛围，传授基本的表达技巧和方法。

二、教学目标1.能够用正确简单的语言描述图片中的事物。

2.培养学生观察、感知、表达的能力。

3.提高学生的书写能力和语言表达能力。

三、教学过程1.导入引导学生回忆上一节课教学内容，从中找到与本节课相关的画图和描红。

2.学习分析1)教师出示图片，让学生仔细观察图片，提问：a)图片中有什么？b)图片中发生了什么事情？c)画面中的人物在干什么？d)通过颜色能看出什么？e)这张图片是在什么地方？f)图片所描述的时间是什么？2)教师要求学生根据自己的观察和感觉来描述图片中的事物和人物，并尽量用简洁明了的语言来表达。

3)教师收集学生的反馈，然后对答案进行讲解，补充学生遗漏的内容和解释疑问。

3.操练与巩固1)教师出示一张图片，提问学生：这张图片画的是什么？根据图片写一写。

2)要求学生根据自己对图片内容的观察和感觉，用自己独特的语言来描述图片中的内容。

3)听取学生的回答，进行点评和分析，指出学生表达中存在的问题和错误，并进行改正。

4)教师提供一些书写时需要注意的事项，如用笔要握好、纸要摆好等，并在黑板上演示如何正确书写。

四、教学反思1.积极性不够由于疫情影响，这学期学生们上学的时间少了不少，但学生上课时的状态却特别集中。

但本次教学中，学生们的积极性有所不足，可能与天气炎热以及过程比较枯燥有关。

教师可以采取更加生动有趣的方式，如故事讲述或者游戏互动等方式来提高学生的兴趣，激发学生的学习热情。

习作《看图画，写一写》教学反思看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。

它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。

这次的习作课，恰好是看图写话作文。

写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画，也很贴近学生的生活，每个学生都能看懂，但是我发现学生在看完图后，很难做到“思考”这两个字，我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来，然后再把当时的场景补充得更充实与完整。

然而，每个学生都会一些基本的想象，但是却没有新颖的点子。

我反思，是不是我在课堂上没能做到很好的引导，来激发学生进行思考的欲望，我想，应该是这样的。

根据以上情况我确定了本次作文指导课的主要环节：1、导入。

2、明确要求。

3、观察画面弄清内容。

4、展开合理想像。

5、写法指导。

6、口述作文。

7、起草作文。

其中展开想像和写作指导做为本节课的教学重点。

为了帮助学生展开合理想像我用了两个范文片断作为提示，以便学生展开学习。

在习作中，发现学生根据画面展开想象的能力有所欠缺。

指导学生仔细观察图画、培养观察能力。

直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。

我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。

如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。

再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。

充分引导，加强说的能力。

在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。

在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。

”等带有鼓励性质的话激发学生说话。

新部编版三年级下册语文第二单元习作《看图画，写作文》教学反思
习作《看图画，写作文》
本次习作话题贴近学生的生活且比较容易把握，只要学生能够充分唤醒自己的所见所感，写好习作并不是一件难事。

因此我事先与体育老师沟通好，让他在课上安排一次乒乓球比赛，让每个孩子都以自己的方式参与其中，或自告奋勇地当选手，或当啦啦队，在一旁观战，让学生累积充分的体验。

在习作课上，让学生通过观图说图、畅谈自己经历等形式自主感知习作要领，因为源于自己的感知，所以学生在后面的写作文过程中，大多数同学能够抓住本次习作的重心所在，不仅将事情的过程描写清楚，更重要的是，写出自己的真实感受。

在今后的写作教学过程中，我需要借助优秀范文给学生更多的写法指导，让他们能活学活用。

三年级下册语文作文看图画,写一写教学反思全文共8篇示例，供读者参考篇1【三年级下册语文作文看图画,写一写教学反思】大家好呀!我是小明的语文老师。

上节课我们学习了《看图写话》这一课,想必大家都写出了有趣的作文吧?今天老师就来反思一下这节课的授课情况。

首先,在导入新课环节时,我给大家出示了几幅美丽的风景画。

看到这些生动有趣的图画,你们的眼睛里闪烁着好奇和向往的光芒。

对啦,正是依托图画的魅力,很好地调动了你们的学习积极性呢!接着是学习新课文。

我们一起观察图画、品读范文,你们耐心认真地学习着。

期间有几个同学认真举手发言,围绕着"图画中描写了什么场景"、"作者用了哪些好词好句"等问题展开讨论。

真不错,你们积极思考、勇于开口,为本节课增添了动力和活力。

当然,还是有个别同学对某些重点句型或语句理解不够透彻,老师会耐心为你们讲解、举例帮助你们掌握。

生字也是重点,比如:"芳菲"、"矗立"等,希望你们都能认真记下来。

环节三是习作指导。

我给出了具体的要求,如观察入画细节、联系生活实际等,相信能很好指导大家写作。

并鼓励同学们发挥想象力和创造力,描写出富有情趣的作文。

最后是范读、点评环节。

几位同学作文朗朗上口,大家又进一步学习到了优秀范文的写作技巧。

其他同学的作文我也一一批改并点评了,有获赞也有需要改进之处,希望你们能虚心接受并加强练习。

总的来说,这节课大家的学习热情很高,上课秩序也很好。

当然,我也注意到了一些需要改进的地方,比如个别同学上课走神或注意力不集中等。

下次我会更多地引导大家关注重点,培养写作兴趣。

那么,下节课我们就来学习新的课文吧!写作文可是很有趣的哦,相信大家一定会写出更精彩的作文!篇2亲爱的同学们,大家好!我是小明,最近我们班上语文课学习了一个新的单元"看图画作文"。

作为一个三年级的小朋友,我觉得这个单元特别有趣!不过这节课上老师展现出来的教学手段,也让我有了一些新的感悟和体会,所以我想和大家分享一下我的反思。

习作《看图画，写一写》教学反思【1】——联系生活指导看图说写结合看图作文是小学低中年级学生作文起步的常见方式，是培养低中年级学生进行语言训练的重要途径。

它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。

这次的习作课，恰好是看图写话作文。

写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画，也很贴近学生的生活，每个学生都能看懂，但是我发现学生在看完图后，很难做到“思考”这两个字，我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来，然后再把当时的场景补充得更充实与完整。

然而，每个学生都会一些基本的想象，但是却没有新颖的点子。

我反思，是不是我在课堂上没能做到很好的引导，来激发学生进行思考的欲望，我想，应该是这样的。

根据以上情况，我确定了本次作文指导课的主要环节：1.导入。

2.明确要求。

3.观察画面弄清内容。

4.展开合理想象。

5.写法指导。

6.口述作文。

7.起草作文。

其中展开想象和写作指导做为本节课的教学重点。

为了帮助学生展开合理想象，我用了两个范文片断作为提示，以便学生展开学习。

在习作中，发现学生根据画面展开想象的能力有所欠缺。

指导学生仔细观察图画、培养观察能力。

直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。

我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。

如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。

再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。

充分引导，加强说的能力。

在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。

在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。