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第一节人类面临的主要环境问题一、环境问题及其产生的原因1．环境问题(1)人类与环境的关系：人类对环境不同的□01态度和□02行为，会产生不同的环境效应。
04不友好的态度和做法所导致的结果。
(2)环境问题：由于人类对环境采取了□03不恰当、□2．环境问题的产生原因05环境承受能力时。
(1)自然资源枯竭、生态破坏：人类向环境的索取超过□06自身的净化能力，导致环境质量(2)环境污染：人类向环境排放废弃物的数量超过环境□下降。
1．判断正误。
(1)人类与环境是相互作用、相互影响的关系。
(√)(2)通常所说的环境问题就是指环境污染。
(×)2．环境问题产生的主要原因有( )①人口压力②城镇化进程加快③资源不合理利用④片面追求经济增长A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④答案 C解析城镇化进程是社会发展的趋势，不是环境问题产生的原因。
3．简述自然资源枯竭、生态破坏与环境污染之间的关系。
提示环境污染往往引起生态破坏和自然资源枯竭；生态破坏往往引起自然资源枯竭，自然资源枯竭也会引起生态破坏。
二、环境问题的表现1．主要环境问题及其表现01水资源危机、矿产资源短缺等。
(1)自然资源枯竭：森林减少、□02生物多样性减少等。
(2)生态破坏：水土流失、土地荒漠化、□(3)环境污染：□03大气污染、水体污染、土壤污染、固体废弃物等。
,2.环境问题的地域差异3．全球性与局域性(1)全球性环境问题：酸雨、臭氧层破坏、□08全球变暖等。
(2)局域性环境问题：环境污染事件等。
1．判断正误。
(1)发展中国家经济水平落后于发达国家，污染程度也低于发达国家。
(×)(2)随着各国对环境保护的重视，当前，环境问题已经开始减轻。
(×)2．下列属于全球性环境问题的有( )①酸雨②土壤盐碱化③臭氧层破坏④噪声污染A.①③ B．②④C．①④ D．②③答案 A解析酸雨和臭氧层破坏是全球性的环境问题；土壤盐碱化和噪声污染主要发生在特定区域。
第五单元环境与发展班级：________小组：________姓名：________单元概述【单元内容】环境与发展水平等级教学目标产业区位课时安排和教学内容第五单元环境与发展——“污迹斑斑”的山东半岛蓝色经济区第一课“污迹斑斑”的山东半岛蓝色经济区【课时安排】1 课时整体环节：课前预习展示，即让学生上黑板列知识框架，先进行地理实践活动，提高学生的地理实践力，根据框架做进行活动一，然后进行完整的思维建模，最后用活动二巩固。
【学习目标】1.根据相关资料，举例说明环境问题的地域差导和全球化趋势，认识协调人地关系的重要性。
2.结合“污迹斑斑”的山东半岛蓝色经济区实例，解释环境问题及环境问题产生的原因，认识并归纳人类面临的主要环境问题及其表现。
(重点)【情境导入】山东半岛蓝色经济区，是中国第一个以海洋经济为主题的区域发展战略，是中国区域发展从陆域经济延伸到海洋经济、积极推进陆海统筹的重大战略举措。
规划主体区范围包括山东全部海域和青岛、烟台、威海、潍坊、东营、日照等六市及滨州的无棣、沾化2个沿海县所属陆域，海域面积15.95万平方公里，陆域面积6.4万平方公里。
观看山东半岛蓝色经济区宣传视频，探究山东半岛蓝色经济区的规划与发展。
【学习活动】一、课前预习展示二、实践——本地环境问题调查【作业内容】和自己的小伙伴结队，查阅资料或走访调查，你生活的地方（社区、学校）都有哪些环境问题？哪些是热点问题？哪些是新产生的环境问题？人们对于环保冰箱、环保涂料和家具、节能灯、再生纸等物品的态度是什么？【作业要求】确定分组和小组成员，明确分工，若走访调查应结伴而行。
三、学生活动一：“得天独厚”的山东半岛蓝色经济区材料一：山东半岛蓝色经济区以临港、涉海、海洋产业发达为特征，以科学开发海洋资源与保护生态环境为导向，以区域优势产业为特色，以经济、文化、社会、生态协调发展为前提，是具有较强综合竞争力的经济功能区。
材料二：山东省是海洋大省，海岸线长3000多公里，占全国的1/10。
人教版高中地理必修二第五章“环境与发展”教学设计“环境与发展”复习课的教学设计教材版本：人民教育出版社地理必修（2）章节：第五章一、教学目标1.运用资料，说明世界环境问题及其产生的原因。
2.理解环境问题的表现。
3.掌握可持续发展的定义、内涵、原则。
4.理解如何走可持续发展道路。
5.建设主体功能区的地理背景以及我国主体功能区的类型。
6.长江经济带的独特优势，我国从多方面推动长江经济带发展。
7.拓展蓝色经济空间，我国的海洋国情，维护海洋主权。
二、教学重点：中国国家发展战略。
三、教学难点：中国国家发展战略。
四、教学方法问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。
五、教学过程[新课教学]：知识点一人类面类的主要环境问题一、环境问题及其产生的原因1.人类社会与环境的关系①人类通过生产活动从自然界获取所需的资源②人类通过生产活动和消费活动向自然界排放废弃物③环境影响人类社会2. 环境问题及其产生的原因①人类向环境的索取超过环境承受能力----自然资源枯竭、生态破坏②人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力----环境质量下降,产生环境污染等问题二、环境问题的表现1. 环境问题的表现①自然资源枯竭森林减少、水资源危机、矿产资源短缺，可耕土地减少②生态破坏水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少③环境污染大气污染、水体污染、土壤污染、固体废弃物、噪声污染等2.环境问题的表现在城市和乡村有所不同（1）城市-----环境污染（2）乡村----生态破坏、环境污染3.环境问题的表现在发达国家和发展中国家有所不同（1）发达国家的环境问题----资源过度消耗、环境污染（2）发展中国家的环境问题---生态破坏、环境污染三、《人类环境宣言》诞生的背景1. 全球性环境问题有些环境问题已经超越国界和地域的界线,甚至发展成全球性环境问题。
如酸雨、臭氧层破坏、全球变暖等。
2. 从局部向全球蔓延的环境问题有些环境问题,如土地荒漠化、生物多样性锐减、水体污染等,也有从局部向全球蔓延的趋势。
人教版地理必修二第五章环境与发展第二节走向人地协调-可持续发展（第2课时）------走可持续发展道路教学设计（孙玉青人大附中深圳学校 5月27日）【课程标准】运用资料，说明可持续发展的主要途径及其缘由。
【教材分析】第五章第二节主要包含两个方面的内容。
一、可持续发展的内涵。
教材先从《：我们期望的未来》开始导入，然后引入可持续发展的概念、内涵和原则，最后通过理解“共同但有区别的责任”的活动加强对概念的理解。
二、走可持续发展道路。
教材先分析政府-企业-公众在可持续发展实施中的关系，然后提出几条广为大众接受的具体措施，并分别对其进行具体的分析、讨论，最后通过活动“在学校中进行闲置物品交换”加强理论和实际的联系。
“走可持续发展道路”是本节对可持续发展实施途径的具体展开。
开篇提出，可持续发展的实施需要公众、企业、政府的共同努力，后面以消除贫困、发展绿色经济、可持续消费三个例子详叙如何践行可持续发展。
消除贫困主要靠政府的政策指导，也需要企业和公众的积极参与，力图实现社会的可持续发展。
教材以中国农村脱贫的实践为例，列举五条农村脱贫途径。
发展绿色经济主要依靠企业的参与实施，也需要政府的监管和公众的监督，力图实现经济的可持续发展。
教材以我国的循环经济和低碳经济为例，说明我国绿色经济的主要内容。
提倡可持续消费以公众的参与为主，也需要政府的指导和企业的参与，力图实现生态的可持续发展。
教材倡议在衣食住行等日常生活方面遵循“减量、重复使用、回收、再生”的原则。
教材设计主题为“在学校中进行闲置物品交换”的“活动”，强调学生身体力行，成为可持续发展的践行者，体现对地理实践力的指向。
本节末尾设计了“人地关系思想的历史演变”的“自学窗”，体现对人地协调观的指向。
作为第2个课时，本节课主要讲授两部分内容：（一）走可持续发展道路；（二）问题研究--低碳食品知多少。
在授课过程中对内容进行了调整，把教材中“在学校中进行闲置物品交换”的活动设计为课后任务，内容更改为以“节约资源，减少污染”为主题的地理漫画绘制比赛。
教学设计：2024秋季人教版高中地理必修第二册第五章环境与发展《第二节走向人地协调——可持续发展》一、教学目标（核心素养）1.人地协调观：理解可持续发展的概念及其核心原则，认识到人类活动与环境之间的相互关系，树立人地协调发展的观念。
2.综合思维：能够综合分析环境问题产生的原因、影响及解决措施，理解可持续发展战略的多维度性和复杂性。
3.地理实践力：通过案例分析、讨论交流等实践活动，培养学生解决实际环境问题的能力，提升地理实践素养。
4.区域认知：认识不同区域在可持续发展中面临的挑战与机遇，理解区域差异对可持续发展路径选择的影响。
二、教学重点•可持续发展的概念、原则及重要性。
•环境问题产生的原因、影响及可持续发展策略。
三、教学难点•深入理解可持续发展各要素之间的内在联系和相互作用。
•综合分析区域环境与发展问题，提出合理的可持续发展方案。
四、教学资源•人教版高中地理必修第二册教材及相关教辅材料。
•多媒体课件（包含图片、视频、案例等）。
•小组讨论题卡、学生作业纸。
•课外阅读材料（如联合国可持续发展目标介绍）。
五、教学方法•讲授法：介绍可持续发展的基本概念和原则。
•案例分析法：通过分析具体环境与发展案例，加深对可持续发展策略的理解。
•小组讨论法：组织学生分组讨论，促进思维碰撞和观点交流。
•问题导向法：设计问题引导学生主动思考，培养解决问题的能力。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：展示一段关于全球环境问题的视频或图片（如气候变化、资源枯竭、生态破坏等），引导学生思考人类活动对自然环境的影响，以及解决这些问题的紧迫性。
•设疑引思：提出问题：“面对这些环境问题，我们应该如何行动？有没有一种发展模式能够既满足当前人类需求，又不损害后代人满足其需求的能力？”引出可持续发展的概念。
2. 新课教学2.1 可持续发展的概念与原则•概念解析：详细解释可持续发展的定义，强调经济、社会、环境三大支柱的协调与平衡。
•原则阐述：介绍公平性原则、持续性原则、共同性原则，并通过实例说明这些原则在现实生活中的应用。
其次节走向人地协调——可持续发展课标要求学习目标运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
1.通过观看视频或查阅资料，运用综合思维，了解可持续发展的内涵，理解可持续发展的基本原则。
2．结合实践和运用资料，说明实现可持续发展的主要途径，并运用综合思维分析实行这些途径的主要缘由，树立人地协调观。
必备学问·自主学习——新知全解一遍过一、可持续发展的内涵1．可持续发展思想形成历程20世纪70年头以来，可持续发展的思想逐步形成并得到公认。
联合国召开了一系列环境与发展会议，推动全球的可持续发展。
(图5.8)2．可持续发展(1)概念：既满意当代人的需求，而又不________后代人满意其需求实力的发展。
二、走可持续发展道路1．政府—企业—公众在可持续发展实施中的关系2.可持续发展的道路(1)消退贫困①缘由a．贫困是很多发展中国家________的根本缘由。
b．贫困是发展中国家实现____________的障碍。
(2)发展绿色经济①内容：________、环境爱护、社会包涵，强调________、资源高效利用和社会公允。
(3)提倡可持续消费①可持续消费的倡议：建立简约适度、________的生活方式，反对奢侈奢侈和不合理消费。
【学法指导】1．“可持续”和“发展”不分家“可持续”和“发展”是一个统一的整体，“发展”是这个统一体的核心和最终目的，“可持续”是发展的最佳模式，是为了更好地发展。
任何片面强调“发展”或片面强调“可持续”的观点都是错误的。
2．可持续发展提出的背景提出可持续发展的背景是人类对人地关系的相识不断深化。
如下图：【学法指导】巧解可持续发展的原则理解可持续发展的三个原则时，重点理解公允性原则、不要把公允性原则、共同性原则混为一谈。
前者强调全球不同地区之间的公允，而后者强调全球是一个整体。
公允性——人人同等，万物均衡(侧重的是“权利”)。
持续性——子子孙孙，绵延不断(侧重的是“发展”)。
第5章环境与发展低碳食品知多少[看探究思路·析核心素养][析图文材料·解探究问题]什么是低碳食品问题在食品的生命周期中，有什么方法能够削减温室气体排放？[思维线索]依据图示进行分析即可提示：(1)削减从生产到消费的很多中间环节(2)生产、销售、消费环节中的能源消耗，尽量选择清洁能源(3)研发高新技术，提高能源利用率，降低能源消耗(4)尽量削减废弃物排放，做到循环利用本地和应季蔬果问题1[思维线索]把握运输环节与生产特点分析即可提示：与本地相比，选用外地生产的蔬果时，中间远距离运输环节、运输过程的冷藏保鲜环节都会增加能源消耗，从而增加了温室气体的排放。
问题2 与应季相比，选用反季节生产的蔬果在哪些环节增加了温室气体排放？[思维线索]反季生产→需投入额外的设备、能源提示：与应季相比，生产反季节蔬果时需投入额外的设备、能源，增加了能源消耗，从而增加了温室气体排放。
食品的包装问题可以从哪些方面实行措施，削减食品的过度包装？[思维线索]从消费者和商家两个方面分析。
提示：从商家方面来说：留意保证产品质量即可，售卖时简化包装，且多选用可回收再利用的包装材料。
从消费者方面来说：转变消费观念，尽量选择简易包装的商品，且选择包装材料可重复回收利用的商品。
分析探讨：不同的食品选择，反映了公众的消费观念，代表了公众对低碳经济的看法，选择低碳的食品，会干脆影响生产者的生产过程，进而影响到全社会对低碳经济的认同，会促使整个社会主动的削减温室气体排放，转变人类的发展模式，走向人地协调的可持续发展之路。
执行任务：结合本地的自然环境特征，主要调查本地生产的蔬果的应季生产时间、上市时间，确定应季选购的品种，在加工时从削减能源消耗的方面选择加工的方法，制作“低碳晚餐”，随后沟通的心得。
请依据下面的体系图快速回顾本章内容，把各序号代表的含义填到对应的框内，构建出清楚的学问网络。
①生态持续发展②社会持续发展③生态破坏④公允性原则⑤共同性原则⑥发展绿色经济⑦维护海洋权益[学思心得]有关环境问题的解题思路(1)环境问题主要是人为缘由引起的，而自然缘由也是环境问题形成的重要缘由，分析自然缘由时应留意以下几个方面：①地形条件：封闭低洼的地形使污染物不简单向外扩散，简单产生大气污染和酸雨。
【2019统编版】人教版高中历史必修下册《中外历史纲要（下）》第五章《环境与发展》全单元备课教案教学设计5.1《人类面临的主要环境问题》教学设计教学目标：1、分析环境问题及其产生的原因；2、分析人类面临的主要环境问题并提出解决措施。
教学重难点：1、教学重点：环境问题的概念和分类。
2、教学难点：人类面临的主要环境问题。
教学方法：多媒体辅助教学法、案例教学法、讲授法课前准备：PPT课件教学过程：新课导入：1972年6月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开。
大会通过了《人类环境宣言》，并决定成立联合国环境规划署。
这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题的挑战。
你了解这次大会是在什么背景下召开的吗？为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注？新课教学：一、环境问题及其产生的原因1、环境问题：环境问题与人类活动密切相关。
在人与环境相互作用的过程中，人类对环境不同的态度和行为，会产生不同的环境效应。
环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。
2、人类社会与环境的关系人类通过生产活动从自然界获取所需的资源，并把资源转化成消费品，以此满足人类的消费需求：同时，人类生产活动和消费活动产生的废弃物，包括废气、废水和固体废弃物（简称“三废”）等，又被排放到环境中。
对人类社会而言，物质和能量的输人和输出，一方面维系着人类自身的生存和发展，另一方面又深刻地影响着人类赖以生存的环境。
3、自然环境的特性在正常情况下，对于人类合理和适度的索取，自然环境具有一定的恢复能力。
4、环境问题产生的原因（1）超过环境承受能力当人类向环境的索取超过环境承受能力时，就会出现自然资源枯竭、生态破坏等问题。
对于人类排放的废弃物，自然环境也具有一定的容纳、分解和清除等作用。
（2）超过环境自身净化能力如果人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力，就会导致环境质量下降，产生环境污染等问题。
教学设计：2024秋季人教版高中地理必修第二册第五章环境与发展《第一节人类面临的主要环境问题》一、教学目标（核心素养）1.人地协调观：学生能够理解人类活动对自然环境的影响，认识环境问题的全球性和紧迫性，树立可持续发展的观念。
2.综合思维：通过分析不同类型环境问题的成因、表现及影响，培养学生从地理空间和时间维度综合分析问题的能力。
3.地理实践力：通过案例研究、小组讨论等活动，提升学生收集信息、分析问题、提出解决方案的实践能力。
4.区域认知：识别不同区域面临的主要环境问题及其地域差异，理解区域环境问题的独特性和复杂性。
二、教学重点与难点•教学重点：掌握人类面临的主要环境问题的类型、成因及影响。
•教学难点：理解环境问题的全球性和相互关联性，以及提出有效的解决措施。
三、教学资源•人教版高中地理必修第二册教材•多媒体教学课件（包含环境问题图片、视频资料）•小组讨论案例材料•互联网资源（如联合国环境规划署报告、相关新闻报道）四、教学方法•讲授法：介绍基本概念和理论知识。
•案例分析法：通过具体案例探讨环境问题的成因、影响及解决方案。
•小组讨论法：促进学生间的交流与合作，深化对环境问题的理解。
•角色扮演法：模拟环境问题决策过程，增强学生参与度。
五、教学过程1. 导入新课•情境导入：播放一段关于全球变暖导致极端天气事件的视频，引导学生思考这些现象背后的原因，引出“人类面临的主要环境问题”这一主题。
•提问引导：让学生分享自己了解的环境问题，并简要分析其可能的原因，激发学生兴趣。
2. 新课教学•环境问题概述：介绍环境问题的定义、分类及特点，强调其全球性和紧迫性。
•分类探讨：•资源短缺问题：通过图表展示水资源、土地资源等资源的分布与消耗情况，分析短缺原因及影响。
•生态破坏问题：以森林砍伐、草原退化、生物多样性丧失为例，讲解生态破坏的严重后果。
•环境污染问题：包括大气污染、水体污染、土壤污染等，通过案例分析其来源、扩散路径及对人体健康、经济发展的影响。
学习目标：1.掌握人类面临的主要环境问题，分析其产生的原因。
(重难点)2.掌握环境问题的表现，理解不同国家和地区环境问题的差异和原因。
(重点)一、环境问题及其产生的原因1．环境问题：是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。
2．人类与环境的关系(1)人类对环境不同的态度和行为，会产生不同的环境效应。
(2)人类通过生产活动从自然界获取所需的资源，并把资源转化成消费品。
(3)人类生产活动和消费活动产生的废弃物，被排放到环境中。
3．不同环境问题及其产生的原因类型产生原因自然资源枯竭人类向环境的索取超过环境承受能力时生态破坏环境污染人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力1．主要环境问题及其表现主要环境问题具体表现自然资源枯竭森林减少、水资源危机、矿产资源短缺等生态破坏水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等环境污染大气污染、水体污染、土壤污染、固体废弃物等2．环境问题的分布区域主要环境问题城市环境污染乡村生态破坏发达国家过度消耗资源带来的环境影响发展中国家生态破坏和环境污染全球范围酸雨、臭氧层破坏、全球变暖等(1)环境问题的表现具有明显的地域差异。
(2)有些环境问题已经超越国界和地域的界线，甚至发展成全球性环境问题。
(1)人类与环境是相互作用、相互影响的关系。
( )(2)通常所说的环境问题就是指环境污染。
( )(3)环境问题是不可避免的。
( )(4)发达国家的环境问题比发展中国家严重。
( )(5)下列属于全球性环境问题的是( )A．土壤污染B．噪声污染C．固体废弃物污染D．酸雨提示：(1)√人类不断从环境中获取物质和能量，同时还要将废弃物排放到周围的环境中，环境也会反作用于人类，因此人类与环境是相互作用、相互影响的。
(2)×一般来说，资源短缺、生态破坏和环境污染都是环境问题。
(3)×在正常情况下，对人类合理和适度的索取，自然环境具有一定的恢复能力。
(4)×发达国家利用发展中国家对经济发展的需要，将污染严重的工业转移到发展中国家，也使得目前发展中国家的环境问题更加严峻。
第五章环境与发展①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩??????????答案①自然资源②环境污染③生态损坏④城市地域⑤发展中国家⑥后辈人⑦生态⑧条件⑨社会⑩共同性? 公司? 发展绿色经济? 生态环境的柔弱度? 地理国情? 严禁开发地区? 地区协调发展? 一轴、两翼、三极、多点? 建设沿江绿色生态廊道? 京津冀共同发展? 垂钓岛及其隶属岛屿人地协调观——以协调人地关系为例1．转变观点传统观点可连续发展的观点发展观发展就是经济增加经济增加不过发展的一部分，还包括：环境质量的改良、人与人之间关系的和睦等人类要从头认识和评论自然界对人资源观资源是无穷的，并且没有价值类的价值，并在经济核算系统中加以考虑重视能源和原料的使用方式，减少废环境观自然环境的价值被忽视物的排放，减少对环境的压力是地球上全部生物间的规范和拘束；伦理不过人与人之间关系的规范和拘束人类一定与其余生物保持和睦与平道德观衡的关系生产时少投入、多产出，花费时多利花费观鼓舞花费，刺激生产用、少排放2．调整行为(1)政府行为：国家的管理行为。
政府的政策和规划行为，特别是波及资源开发利用或经济发展的规划行为，常常会对环境产生长久而深刻的影响。
(2)市场行为：主体一般是公司，是环境保护工作中关注的要点。
全面推动洁净生产，是公司实行可连续发展战略的重要门路。
(3)民众行为①重要性：在环境问题中所占的比重愈来愈大。
②调整举措3．增强国际合作(1)目的：成立真实的全世界伙伴关系。
(2)原则：保护地球按照“共同的但有区其余”责任原则。
【迁徙应用】江苏兴化垛田传统生态系统被联合国粮农组织评定为全世界重要农业文化遗产 (GIAHS) ，其创建性地将低洼沼泽地改造成岛状耕地，拥有独到的水土利用特色。
以下图为垛田农业表示图。
据此达成(1) ～ (3) 题。
(1) 垛田农业主要的生态效益是()A．生物间互生互养，形成良性发展B．延伸家产链，提高产品附带值C．荒弃物充足利用，利于经济发展D．减少化肥使用，保护生态环境(2) 垛田农业生产可缓解当地的()A．土地盐碱化B．水土流失C．旱涝灾祸D．土地污染(3) 垛田农业为适应时代的需求，从环境、经济效益角度看，最适合发展()A．休闲参观旅行B．芋头叶编织C．鱼类深加工D．水禽类养殖答案(1)A(2)C (3)A分析第 (1)题， B、C 两项属于经济效益，不切合题意；读图可知，芋头叶子等可作为鱼的食品，鱼的排泄物又可作肥料肥田，生物间互生互养，形成良性发展， A 项正确；该模式可减少化肥使用，保护生态环境，但不是主要生态效益，清除 D 项。
教学设计：2024秋季人教版高中地理必修第二册第五章环境与发展《第三节中国国家发展战略举例》一、教学目标（核心素养）1.人地协调观：通过了解中国国家发展战略，理解其对于促进经济发展与环境保护相协调的重要性，培养学生的可持续发展观念。
2.综合思维：分析不同发展战略的制定背景、目标、内容及其实施效果，培养学生从多个维度综合思考问题的能力。
3.地理实践力：通过案例分析、讨论等活动，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力，特别是关于区域发展策略的理解与应用。
4.区域认知：认识中国作为一个大国的区域特征和发展需求，理解国家发展战略的地域性和差异性。
二、教学重点与难点•教学重点：掌握中国国家发展战略的主要类型、内容及其实施意义。
•教学难点：理解不同发展战略之间的内在联系及其对区域发展的影响，以及如何在实践中平衡经济发展与环境保护的关系。
三、教学资源•人教版高中地理必修第二册教材及相关辅助材料•多媒体教学课件（包含国家发展战略的图文资料、视频介绍）•最新政策文件、官方报告等网络资源•小组讨论案例材料四、教学方法•讲授法：介绍国家发展战略的基本概念和重要性。
•案例分析法：通过具体案例（如“一带一路”倡议、长江经济带发展等）分析发展战略的制定与实施过程。
•小组讨论法：分组讨论不同发展战略的优缺点及其实施效果，促进学生间的交流与合作。
•角色扮演法：模拟政策制定过程，让学生体验决策者的角色，加深对发展战略的理解。
五、教学过程1. 导入新课•时事引入：以近期中国在国际舞台上推出的重要发展战略为引子，如“一带一路”倡议的最新进展，引导学生思考这些战略背后的国家发展需求和全球意义。
•问题导入：提问“为什么中国需要制定这些发展战略？它们如何影响我们的生活和环境？”激发学生探索新知的兴趣。
2. 新课教学•战略概述：简要介绍中国国家发展战略的总体框架，包括经济、社会、环境等多方面的考虑。
•案例详解：•“一带一路”倡议：分析其提出的背景、目标、合作领域及实施成果，特别是对经济全球化的贡献和对沿线国家的影响。
“环境与发展”复习课的教学设计教材版本：人民教育出版社地理必修（2）章节：第五章一、教学目标1.运用资料，说明世界环境问题及其产生的原因。
2.理解环境问题的表现。
3.掌握可持续发展的定义、内涵、原则。
4.理解如何走可持续发展道路。
5.建设主体功能区的地理背景以及我国主体功能区的类型。
6.长江经济带的独特优势，我国从多方面推动长江经济带发展。
7.拓展蓝色经济空间，我国的海洋国情，维护海洋主权。
二、教学重点：中国国家发展战略。
三、教学难点：中国国家发展战略。
四、教学方法问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。
五、教学过程[新课教学]：知识点一人类面类的主要环境问题一、环境问题及其产生的原因1.人类社会与环境的关系①人类通过生产活动从自然界获取所需的资源②人类通过生产活动和消费活动向自然界排放废弃物③环境影响人类社会2. 环境问题及其产生的原因①人类向环境的索取超过环境承受能力----自然资源枯竭、生态破坏②人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力----环境质量下降,产生环境污染等问题二、环境问题的表现1. 环境问题的表现①自然资源枯竭森林减少、水资源危机、矿产资源短缺，可耕土地减少②生态破坏水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少③环境污染大气污染、水体污染、土壤污染、固体废弃物、噪声污染等2.环境问题的表现在城市和乡村有所不同（1）城市-----环境污染（2）乡村----生态破坏、环境污染3.环境问题的表现在发达国家和发展中国家有所不同（1）发达国家的环境问题----资源过度消耗、环境污染（2）发展中国家的环境问题---生态破坏、环境污染三、《人类环境宣言》诞生的背景1. 全球性环境问题有些环境问题已经超越国界和地域的界线,甚至发展成全球性环境问题。
如酸雨、臭氧层破坏、全球变暖等。
2. 从局部向全球蔓延的环境问题有些环境问题,如土地荒漠化、生物多样性锐减、水体污染等,也有从局部向全球蔓延的趋势。
3. 协调人与自然的关系,探索可持续的发展道路【转折】日益严重的环境问题,已引起世界各国普遍的忧虑和关切。
如何协调人与自然的关系,探索一条可持续的发展道路,已成为当前关乎人类自身命运和前途的一个重大课题。
《人类环境宣言》就是在这样的背景下诞生的。
知识点二走向人地协调---可持续发展一、可持续发展的内涵可持续发展是既满足当代人的需求,而又不危及后代人满足其需求能力的发展。
2. 可持续发展的内涵可持续发展是人地关系协调发展的表现,其丰富的内涵可以概括为三个方面:生态持续发展、经济持续发展和社会持续发展。
生态、经济、社会的持续发展相互联系、相互制约,共同组成可持续发展系统。
在可持续发展系统中，（1）生态持续发展是基础，它强调发展要与资源环境承载力相协调；（2）经济持续发展是条件，它强调发展不仅要重视数量增长，更要追求改善质量，改变传统的生产和消费模式;（3）社会持续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生活质量为目的，与社会进步相适应。
3. 实现可持续发展需要遵循的基本原则（1）公平性原则包括同代人之间、代际之间、人类与其他生物种群之间、不同国家与地区之间的公平。
（2）持续性原则地球的承载力是有限的,人类的经济活动和社会发展必须保持在资源环境承载力之内。
（3）共同性原则发展经济和保护环境是世界各国共同的任务,需要各国的积极参与。
同时,地球是一个整体,地区性问题往往会转化为全球性问题。
这就要求地区的决策和行动,应该有助于实现全球整体的协调。
二、走可持续发展道路1.消除贫困贫困是许多发展中国家环境恶化的根本原因。
环境恶化又会阻碍这些国家的发展。
因此,贫困是发展中国家实现可持续发展的障碍。
2.发展绿色经济人们将基于煤炭、石油等化石能源的经济称为“褐色经济”,提出与之相对的“绿色经济”。
绿色经济追求经济发展、环境保护、社会包容三方面的平衡,强调节能减排、资源高效利用和社会公平。
联合国鼓励各国基于国情探索各具特色的绿色经济模式。
3.提倡可持续消费实现可持续发展必须依靠公众的支持和参与。
可持续消费旨在通过每个人负责任的行为,建立简约适度、绿色低碳的生活方式,反对奢侈浪费和不合理消费。
知识点三中国国家发展战略举例一、建设主体功能区1.主体功能的定义一个区城可以同时具有多种功能,其中最主要、最核心的功能被称为主体功能。
在确定区域的主体功能时,会综合考虑土地适宜开发的程度、自然资源的丰富度、生态环境的脆弱度和经济发展水平等地理背景。
2. 地理背景（1）适宜开发的土地少（2）自然资源分布不均（3）生态环境比较脆弱（4）区域经济发展不平衡3、我国主体功能区的类型依据地理国情和国土开发状况,我国的主体功能区划分为优化开发区域、重点开发区域、限制开发区域和禁止开发区域。
（1）优化开发区域城镇化地区---主体功能是提供工业品和服务产品（2）重点开发区域城镇化地区---主体功能是提供工业品和服务产品（3）限制开发区域①农产品主产区---主体功能是提供农产品②重点生态功能区---主体功能是提供生态产品（4）禁止开发区域自然和文化遗产保护地---提供生态和旅憩产品、精神财富【转折】为逐步缩小我国区域发展差距,近年来,国家制定了各有侧重的区域发展战略,如长江经济带发展战略、京津冀协同发展战略等。
二、推动区域协调发展1. 长江经济带的独特优势（1）交通便利,区位优势明显（2）资源储量充足,种类丰富（3）工业基础雄厚,产业优势明显（4）城市密集,市场广阔2. 多方面推动长江经济带发展（1）建设沿江绿色生态廊道（2）建设综合立体交通走廊（3）推进新型城镇化,优化产业布局【转折】我国有漫长的海岸线，建设海洋强国已经成为我国重要战略。
三、拓展蓝色经济空间1.海域辽阔,海岸线漫长,大陆架宽广,岛屿众多。
2.自北向南纵跨温带、亚热带和热带三个气候带,季风特征显著,热带气旋影响大。
渤海和黄海北部沿岸冬季海面有结冰。
3.海洋资源十分丰富。
油气资源和金属矿物储量较多；海洋生物种类繁多,渔场面积广阔；还有可转化为动力的潮汐能、波浪能等海洋能。
4.海洋灾害种类多,包括风暴潮、海冰,海水入侵等。
5.拥有多种海洋生态系统类型,包括人海河口、珊瑚礁、红树林等。
6.海洋环境状况不容乐观。
四、维护海洋主权1. 海洋权益的定义海洋权益是指国家领土向海洋延伸形成的一些权利和利益。
2. 一国可主张海洋权益的范围一国可主张海洋权益的范围包括本国的内水和领海,还包括本国管辖的毗连区、专属经济区,以及大陆架海床和底土等3. 公海的定义在国家的内水、领海、专属经济区或群岛国的群岛水域以外的全部海域,称为公海。
4. 南海诸岛是中国领土的组成部分5.钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土[课堂小结]一、环境问题及其产生的原因1.人类社会与环境的关系2. 环境问题及其产生的原因二、环境问题的表现1. 环境问题的表现①自然资源枯竭②生态破坏③环境污染2.环境问题的表现在城市和乡村有所不同3.环境问题的表现在发达国家和发展中国家有所不同三、《人类环境宣言》诞生的背景1. 全球性环境问题2. 从局部向全球蔓延的环境问题3. 协调人与自然的关系,探索可持续的发展道路四、可持续发展的内涵1. 可持续发展的定义2. 可持续发展的内涵3. 实现可持续发展需要遵循的基本原则五、走可持续发展道路1.消除贫困2.发展绿色经济3.提倡可持续消费六、建设主体功能区1.主体功能的定义2. 地理背景3、我国主体功能区的类型七、推动区域协调发展1. 长江经济带的独特优势2. 多方面推动长江经济带发展八、拓展蓝色经济空间九、维护海洋主权1. 海洋权益的定义2. 一国可主张海洋权益的范围3. 公海的定义4. 南海诸岛是中国领土的组成部分5.钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土[巩固练习]1.导致臭氧层破坏的大气污染物是( )。
A、酸雨B、二氧化碳C、氟氯烃类化合物D、汽车尾气2.、可持续发展的内涵是（）A．物质富裕、精神充实B．生态持续发展、经济持续发展、社会持续发展C．国家强盛、民生改善D．经济富强、政治民主、文化繁荣、社会和谐台湾是我国的宝岛，自古以来就是我国领土不可分割的一部分。
20世纪60年代以来，台湾经济发展迅速。
读图，完成问题。
3.台湾岛及其附属岛屿位于( )A．大陆架B．大陆坡C．海峡D．洋盆4.钓鱼岛位于上图中的( )A．a处B．b处C．c处D．d处5.钓鱼岛自古以来就是中国的领土，日本对此岛提出领土要求的原因是( )A．钓鱼岛上有丰富的矿产资源，经济价值较大B．钓鱼岛地理位置十分重要，是太平洋交通要道C．钓鱼岛关系着专属经济区的划分，附近有丰富的煤炭资源D．钓鱼岛对日本而言，有巨大的潜在经济价值和军事价值6.某同学搜集了一组反映环境问题的漫画。
阅读漫画，探究下列问题。
(1)漫画一反映了在利用自然资源过程中的____________________________现象，这种开发利用必然导致________________________。
(2)漫画二反映的是哪一类环境问题？给漫画三加上一个形象的名称。
(3)在当今世界共同关心的人口、资源、能源、粮食、环境五大问题中，漫画“苦难的母亲”主要反映的是________问题和________问题；“大难临头”主要反映的是________问题和________问题。
(4)“大难临头”画面的具体内容是：人类对________资源的________行为，导致土地________问题。
[作业]1. 环境问题产生的原因是什么？2.环境问题的表现有哪些？3.确定区域的主体功能时，需要考虑哪些因素？4.长江经济带的独特的优势有哪些？5.我国的海洋国情主要包括哪些方面？六、教学反思。
