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一.是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（）是2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）否3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（）是4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（）是5．学习障碍是一种遗传疾病（）否6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（）是7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（）是或否都是错8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（）否9．学习障碍是一种遗传疾病（）否10．学习障碍的学生应该独立编班。
（）否11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（）是12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（）是13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
（）否14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（）是15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（）是16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是或否都是错17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。
（）是18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。
（）是19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。
融合教育期末考试题目及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 融合教育的核心理念是什么？A. 竞争与合作B. 特殊教育C. 包容与平等D. 学术卓越2. 以下哪项不是融合教育的基本原则？A. 尊重个体差异B. 促进社会公正C. 强化等级制度D. 支持多元发展3. 融合教育中，教师应如何对待不同需求的学生？A. 一视同仁B. 区别对待C. 忽视差异D. 强化竞争4. 融合教育的实施需要哪些方面的支持？A. 政策支持B. 社会理解C. 家庭配合D. 所有以上5. 融合教育对于提高学生的哪些能力有积极作用？A. 学术能力B. 社交能力C. 自我管理能力D. 所有以上...（此处省略其他选择题，共10题）二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述融合教育在促进学生全面发展中的作用。
答案：融合教育通过提供包容的学习环境，鼓励所有学生，无论其背景、能力或需求如何，都能获得平等的教育机会。
它有助于培养学生的社交能力、自我管理能力以及学术能力，促进学生的全面发展。
2. 描述融合教育中教师的角色和责任。
答案：在融合教育中，教师的角色是引导者、支持者和促进者。
教师需要了解每个学生的独特需求，制定个性化的教学计划，提供必要的支持和资源。
同时，教师还应促进学生之间的相互理解和尊重，营造一个积极的学习氛围。
3. 阐述融合教育对于社会多元化和包容性的促进作用。
答案：融合教育通过接纳不同背景的学生，鼓励多样性和包容性，有助于打破社会偏见和歧视。
它促进了不同群体之间的理解和尊重，为构建一个更加和谐、多元和包容的社会打下基础。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述融合教育在当前教育体系中的重要性及其面临的挑战。
答案：融合教育在当前教育体系中的重要性体现在它能够为所有学生提供平等的教育机会，促进教育公平。
同时，它还有助于培养学生的多元文化意识和社会责任感。
然而，融合教育在实施过程中也面临着诸多挑战，如资源分配不均、教师专业培训不足、社会观念的转变等。
考试方法：1进入考试页面2保存考试页面3打开保存的考试页面，复制题目4在本资料中点击“编辑”，“查找”，找到答案5在考试页面答卷融合教育竞赛题库单选题：判断题：“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题. 《特殊需要学生》测试1、题型：单选题分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是(3)选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1）选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性总论02.《融合教育》测试1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：（4）选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：（4）选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（1）选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（4）选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：（4）选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
融合教育试题86分及答案1、沟通障碍学生的融合教育中，教师需要了解学生的心理特点√2.常规班的行政支持主要指政策和管理支持√3、由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全，随班就读的视障学生不应该开设体育课程×4.狭义上有特殊需要的学生是残疾学生×5、设立专门的种族学校是一种教育隔离√6.按性别划分学校是同一教育体系中的隔离√7、学习成绩差一定是由智力障碍导致的×8.学生的特殊需求是由个体差异引起的√9、美国dsm-5中提出的adhd儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上指出，儿童下列症状的表现上，在10岁之前出现六项或六项以上注意力不足行为，在17岁以上的青少年或成人出现五项或五项以上的注意力不足行为，注意力不足行为需要出现至少持续两个月以上，并且儿童症状的表现与个体发展水平不吻合。
×10.情绪行为障碍儿童的认知能力和智力分布广泛，从智力障碍到异常学生。
大多数学生的智力在平均智力范围内√ 11.三级筛查和干预在美国被广泛使用，主要针对情绪行为困难学生和全校自闭症和多动症儿童，通过系统帮助，改善他们的问题行为或学习困难√12、台湾著名的言情小说作家琼瑶在学习方面的主要问题是数学学习障碍√13.智障儿童学习能力差，不应在普通学校与普通儿童一起学习×14、新生儿就可以对声音进行定位×15.在同一教育系统内也存在种族隔离√16、耳蜗排列着听觉感受细胞――毛细胞√17.视力受损的儿童对触摸非常敏感。
√18、每一个人都有情绪，也会表现出情绪行为，只不过“情绪行为障碍儿童”的情绪强度、情绪的持续时间、情绪困扰的次数较一般人多出许多√19.多重智力残疾儿童被认为在口头交流方面存在多重障碍。
×20、我国的盲文是以北京语音为拼音标准，以普通话为基础的采用分词写法的新盲字。
√21.视力障碍儿童在与他人交流时容易焦虑。
√22、教室内的实物（如桌椅、柜子、饮水机等）应经常变动位置，让视障学生有新鲜感。
融合教育导论期末考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 融合教育的核心理念是什么？A. 特殊教育B. 个别化教育C. 普通教育D. 包容性教育2. 以下哪项不是融合教育实施的基本原则？A. 平等参与B. 个别化支持C. 隔离式教学D. 尊重差异3. 融合教育中，教师应如何对待特殊需要学生？A. 忽视他们的特殊需要B. 为他们提供额外的资源和支持C. 只关注他们的缺陷D. 将他们与普通学生完全隔离4. 融合教育中，以下哪项不是促进学生社交技能发展的方法？A. 组织小组活动B. 鼓励学生之间的互动C. 避免特殊需要学生参与集体活动D. 创造多样化的社交场景5. 融合教育中，家长的角色是什么？A. 旁观者B. 支持者C. 决策者D. 执行者...（此处省略其他选择题，共10题）二、简答题（每题10分，共30分）1. 描述融合教育中“个别化教育计划”（IEP）的重要性及其实施步骤。
2. 阐述融合教育中教师如何平衡普通学生和特殊需要学生的需求。
3. 解释为什么融合教育对于促进社会包容性具有重要意义。
三、案例分析题（每题25分，共50分）1. 假设你是某小学的融合教育协调员，学校中有一位自闭症学生，他经常在课堂上出现焦虑行为。
请分析可能的原因，并提出相应的支持策略。
2. 描述一个融合教育成功案例，并分析其成功的关键因素。
四、论述题（共30分）请结合实际，论述融合教育在当前教育体系中面临的挑战与机遇，并提出你的建议。
融合教育导论期末考试答案一、选择题1-5: D C C C B...（此处省略其他选择题答案）二、简答题1. 个别化教育计划（IEP）是为特殊需要学生量身定制的教育计划，它的重要性在于确保学生得到适合自己需求的教育。
实施步骤包括：评估学生的特殊需要，制定个别化目标，设计支持策略，定期评估进度，并根据需要调整计划。
2. 教师在融合教育中应通过以下方式平衡普通学生和特殊需要学生的需求：制定包容性教学计划，使用多样化的教学方法，鼓励所有学生参与，提供个别化支持，以及与家长和专业人士合作。
总论部分测试题01特殊需要学生1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性02融合教育1、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
1、大多数孤独谱系障碍学生的视觉学习能力优于听觉学习能力。
正确2、颅脑外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等也可导致视觉障碍。
正确3、声波具有频率、振幅和波形这三种物理特性，声波的三种物理特性产生音高、响度和音色的听觉经验。
正确4、融合教育是20世纪90年代为了实现全民教育目标而兴起的国际教育思潮。
正确5、为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。
正确6、孤独谱系障碍干预属于专业技术，不需要家长的参与。
错误7、情绪的差异不会引发特殊教育需要。
错误8、沟通障碍学生的融合教育过程中，不需要医生、心理专家的参与。
错误9、情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较差，他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所拒绝与排斥。
正确10、新生儿就可以对声音进行定位。
正确11、只有双耳同时出现永久性的听力损失才能被称为听觉障碍。
正确12、残疾学生是特殊需要学生。
正确13、几乎所有的情绪行为障碍儿童都会出现课业学习问题，因此，专业团队成员需要对他的学习进行测验与评估。
正确14、教学中为了帮助智力障碍儿童理解知识，教师讲解时呈现的形象直观的事物越多越好。
错误15、台湾著名的言情小说作家琼瑶在学习方面的主要问题是数学学习障碍。
正确16、随班就读学生参与普通课程的学习，获得发展和进步；学习特殊课程，满足他们特殊的教育需要。
正确17、我国已建立了系统完善的随班就读保障体系。
正确18、盲文由左右两排、上下三行的六点组成，根据不同的排列可以组成不同字母和音节。
正确19、教师常会运用班级常规管理学生行为，例如很多老师会拟定：上课要专心的常规，此概念对ADHD儿童来说，是具体可遵守的。
错误20、 ADHD儿童中，男生要比女生多，男生大约是女生的5到9倍。
这个症状与儿童智商、家庭的社会经济条件有关系。
错误21、听觉障碍儿童的家庭教育中遇到的突出问题是家长的期望过高。
判断题：“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种对“回归主流”运动主要起源欧洲错“盲人摸象”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响对“随班就坐”现象说明随班就读质量好错“学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单对“一体化”运动主要发生在北美错“正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活对“正常化”是发端于北美的一种文化思潮错“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础对“字头概括法”是图示组织策略的一种错“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物错1997～1998年我国对六省(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‟。
错3岁前失明的儿童其视觉表象能保留。
错50%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍错AADHD儿童吃药会有副作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者错ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果对ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。
这些因素中生态环境支持最为关键与核心错ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。
错ADHD儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害、大脑神经传导物质、新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素，尤其是右脑前额叶，与大脑执行功能运作的区域受损有关对ADHD儿童的第二个诊断维度是多动-冲动维度，症状的项目有：a通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动；b在应该坐在位置上时，经常离开座位；c 通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们似乎静不下来）等症状对ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品对ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面对ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。
融合教育多选题十题答案对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。
主要包括三个方面：___________。
职业技能沟通和社交技能动作技能语言技能休闲技能自我照顾技能对智力障碍儿童情感特点的描述，正确的有对人缺乏感情情感表达较为直接情感倒错，情绪表达不合时宜情感体验正常情感状态较为笼统、简单情绪较为亢奋对智力障碍儿童思维能力特点的描述，正确的有抽象逻辑思维能力强思维缺乏连贯性、条理性思维敏捷思维刻板，缺少变通概念形成、判断、推理方面均较为落后善于思考复杂的问题对智力障碍儿童意志特点的描述，正确的有缺少对自身行为的监督与调节能力缺少目标缺少主见，易受暗示有长远的目标意志坚定善于控制自己的行为多重障碍儿童的教育要遵照以下三个原则：___________。
部分参与原则科学性原则选择性原则积极行为支持原则功能性原则小组教学原则根据美国DSM-5提出的ADHD儿童的诊断标准，在多动-冲动的维度上，下列哪几个个案可以诊断为ADHD？17岁，5项多动-冲动行为，多动-冲动行为出现7个月10岁，7项多动-冲动行为16岁，5项多动-冲动行为20岁，6项多动-冲动行为，多动-冲动行为出现5个月根据美国DSM-5提出的ADHD儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上，下列哪几个个案可以诊断为ADHD？15岁，6项注意力不足行为22岁，5项注意力不足行为，注意力不足行为出现持续七个月13岁，4项注意力不足行为18岁，7项注意力不足行为，注意力不足行为出现持续五个月根据听觉障碍发生的部位进行分类，可分为功能性耳聋传导性（传音）性耳聋先天性耳聋器质性耳聋混合型耳聋感音神经性耳聋功能性评估能帮助老师解决的问题包括下列哪些？为什么会发生这一行为？什么是学生行为的结果？透过这些行为，学生获得什么？逃避什么？要求什么？老师该怎么做？沟通障碍产生的原因中，属于器质性因素的有环境问题嗓音异常听力损伤情绪问题大脑损伤构音异常第一章特殊需要学生一、特殊需要学生的概念特殊需要学生是指一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。
平等、参与、融合、共享已经成为当代教育民主化的重要特征。
在普通班级中，面对学生差异，提供教育支持，尽力满足每一个学生特殊教育的需要，是当代融合教育努力追求的目标。
谁是特殊需要学生？什么是融合教育？如何在融合的环境中提供特殊的教育支持与服务？南京特殊教育师范学院专家团队为您解读——“特殊需要学生的融合教育”“特殊需要学生的融合教育——特殊需要学生南京特殊教育师范学院（筹）盛永进教授第一讲：特殊需要学生导读：讨论四个问题1．特殊需要学生的概念2．特殊需要学生的分类3．特殊需要学生的鉴定4．特殊需要学生的发展一、特殊需要学生的概念1.常见的有障碍学生：视觉障碍学生听觉障碍学生视觉障碍学生智力障碍学生自闭症儿童学习障碍学生：书写障碍、阅读障碍、计算障碍等等。
例如阅读障碍的有（爱因斯坦）。
情绪行为障碍视频《洋洋的抽动症症状》片段2011年1月24日，上海劳动报整版刊登了“一个10岁老病号的阳光变脸”的文章，引起了社会对“抽动症”的广泛关注，10岁的洋洋患抽动症已有5年时间，5岁那年父母发现洋洋总是有眨眼、噘嘴、喉部发出怪声、无意识摇头等怪异举动，虽然父母多次矫正，但洋洋仍然无法停止这些怪异动作。
经医院诊断，洋洋患上了抽动秽语综合症。
5年时间，父母为此负债累累，但洋洋的病情始终时好时坏。
国别文化差异导致的语言交流障碍：民族文化差异导致的语言交流障碍：2.特殊需要学生的概念：联合国家教科文组织《特殊需要教育行动纲领领》指出：一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的货其他的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其他不利处境或边际区域或群体的儿童。
特殊需要：即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。
为视觉障碍学生提供了斜撑的桌面和放大镜等教育支持为听觉障碍学生提供手语交流的教育支持对民族文化差异学生提供双语教学或者加强普通话的训练等教育支持讨论：个别差异一定引发特殊教育需要吗？不一定1.个体之间有高瘦胖矮是否为为个体差异，是否引发特殊教育需要？一般情况下高瘦胖矮不会影响学习而引发特殊教育需要。
2.视力有1.2与1.5之差是否为个体差异，是否引发特殊教育需要？差异太小，基本上不会引发特殊教育需要。
个体差异要引发教育需要必须要具备的了两个重要因素：个体差异是否具有教育意义及个体差异要达到一定的度。
特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。
二、特殊教育学生的分类【广义】一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。
1.文化背景差异学生：主要指出境不利的学生。
（1）语言差异学生（2）地域差异学生2.身心特征差异学生【狭义】（1）超常学生（2）障碍学生【重点关注】①残疾学生：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾②问题学生：情绪行为学生3.术语说明（1）障碍——残疾：“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。
我们这里不做严格区别。
考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。
但是“残疾”和“障碍”有着严格的区别，例如学习障碍≠学习残疾。
（2）障碍学生的分类：不同的国家、地区有着不同的划分中国大陆（医学）：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾。
中国台湾（特殊教育法）：特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异（即超级天才）等两类人群，其中身心障碍包括：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症（孤独症）、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。
美国：2004《残疾人教育促进法案》（Individual with DisabilitiesEducation Improvement Act of2004，简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都做了定义，国际上大多数国家引用“IDEA”的界定：学习障碍、言语或语言障碍、智力障碍、情绪障碍、多重障碍、听觉障碍、肢体运动障碍、其他健康障碍、视觉障碍（包括全盲）、自闭症、聋—盲、外伤性脑损伤、发展迟缓。
本课程特殊需要学生的分类（10类）：视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生。
小结：（1）特殊需要学生有广义和狭义之分；（2）不同的国家与地区分类的标准不同；（3）本课程讨论10类常见的障碍学生。
三、特殊需要学生的鉴定1.鉴定概念：鉴定是指根据一定的原则，通过检查、测评或其他方式把有特殊教育需要的学生鉴别诊断出来的过程。
2.鉴定原则：（1）公正性：鉴定的过程不带任何偏见；（2）科学性：鉴定的方法和工具都必须是科学的；（3）全面性：要系统的而不能片面的对对象鉴定。
3.鉴定过程（1）筛查：平时观察学生的行为表现；（2）干预：采取措施帮助克服学习困难；（3）诊断：进行系统的评估诊断鉴别。
小结：特殊需要的学生的鉴定是一项严谨的工作，应采取严肃的态度、科学的方法和恰当的工具。
4.普通学校教师的任务：平时在教育教学中，注意观察或发现班级学生中有异常或疑似特殊需要的学生要进行初步的筛查了解，向学校和家长反映情况，为干预、诊断和评估提供信息，相应的教育建议。
四、特殊需要学生的发展1.障碍学生的非典型发展非典型发展，又称异常发展，是指个体在发展的阶段、速率及身心某些方面并不按照大多数学生所遵循的发展模式不断地生长和变化，而是超出了正常发展应有的区间范围，呈现出一种“异常”特征。
【案例】重度智力障碍儿童：10岁还不能进行20以内的加减运算；超常儿童：3岁会心算1亿减1等于几的算题，4岁会进行加减乘除的混合运算，5岁半懂得“正负数”、“0”的概念，以及负数的减法。
2.残疾对学生发展的影响（1）盲相（态）——感觉运动受限；（2）盲人摸象——认知能力受影响；（3）说话讨人嫌——沟通交往问题；（4）衣物反穿——生活自理问题；残疾影响学生发展的领域（1）身体发育（2）感觉运动（3）认知能力（4）语言沟通（5）行为交往（6）生活自理3.残疾可致代偿功能强化代偿是指当体内出现代谢、功能性障碍或组织结构受损时，机体通过相应器官、组织的代谢改变、功能加强或结构形态变化来补偿的过程。
【案例】盲人高级调琴师4.残疾引发特殊的教育需要（1）学习信息（2）学习目标（3）学习内容（4）学习时间（5）学习方式（6）学习环境（7）学习辅具盲人笔记本沟通板小结：特殊需要学生融合教育的关键是提供支持服务，满足其特殊的教育需要。
第一讲测试题1、题型：单选题分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要答案：选项42、题型：单选题分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮答案：选项43、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展答案：选项14、题型：单选题分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要答案：选项35、题型：单选题分值：10关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力答案：选项46、题型：单选题分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预答案：选项17、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类答案：选项48、题型：单选题分值：10关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种答案：选项39、题型：单选题分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理答案：选项410、题型：单选题分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性答案：选项4备注：测试答案纯属个人判断，如有错误还请不吝指出。
第二讲融合教育的概述讨论3个问题1.融合教育的概念2.融合教育的演进3.融合教育的实施一、融合教育的概念什么是融合教育？1.教育隔离：（1）不同教育体制之间隔离；①普通教育；②特殊教育（2）同一教育体制内的隔离：①种族②身份③性别④贫富⑤地域……2.融合教育（同一体制内接纳苏所有学生的教育）：融合教育又称全纳教育，是20世纪90年代兴起的国际教育思潮，强调普通学校接纳所有学生共同参与学习，反对教育体制隔离造成的歧视和排斥，主张通过适应不同差异的教育措施，满足所有儿童的教育需要，促进学生的发展。
本课融合教育主要指的是特殊教育与普通教育的融合。
（1）特殊教育即对特殊需要学生的教育，是基于学习者个体差异的显著性，旨在满足其特殊的教育需要，促进其身心充分发展的教育。
我国的特殊教育对象主要是残疾学生的教育。
特殊需要融合教育10类障碍学生的融合。
为什么要“融合教育”？起源对特殊教育隔离安置的反思。
早期隔离安置模式是在普通学校实施普通教育，在特殊学校实施特殊教育。
带来的弊端是特殊教育学校专属性：①标签化②排斥③歧视④低期望⑤不平等。
二、融合教育的演化1.特殊教育融合发展的三个阶段：正常化→回归主流一体化→全纳教育。
2.特殊教育融合改革运动（1）正常化（Normalization）二十世纪中期发端于北欧的一种文化思潮。
核心理念是帮助所有人过上正常的生活，认为隔离的养护机构使许多残疾者终生远离“主流生活”，因此应让他们从呗隔离的机构、学校回到社区，回归到正常的主流社会生活中来。
