（一）以问题为基础的教学法的教育目标
讲述知识在临床的应用 发展临床推理技巧 发展有效地学习自主技能 提高学习者的学习动机
（二）教学模式
教师提供案例。 学生的任务是找出问题，并讨论这些问 题，学生在找问题和回答问题并讨论的 过程中由教师引导，但老师不提供答案。 学生以小组为单位进行学习，每组学生 以8～15人为宜，组员人数太多难以组 织，太少又不利于开展小组讨论。
思维的清晰性、讲授内容的趣味性、讲演者的热情 和自信等。讲话方式模式：陈述事实、定义分类、 提问回答、解释、对比知识、评估材料等。 讲授的目的是与听众交流信息，其主要媒介就 是讲授者的声音。
增进讲授效果的实施（简答论述）
（一）讲授的内容
具果、科研动态、补充新信息。
特点：强调以学生为主体，并以促进学生的自 学动机、提高学生自己解决问题的能力为教学 目标。
一、以问题为基础的教学法的产生与发展
美国现代医学模式确定于1910年。弗莱克 斯奈Flexner 美国著名的教育革命家，促进 了美国教学改革。
20世纪70年代后，以问题为基础的教学 法在北美得以广泛的发展。
二、以问题为基础的教学法的操作过程
•承担的各种目标能够反映小组能力。
实施过程
提出科目领域；各组学生决定要达到目的 和计划采用的方法；书面的形式提交予教师。
评估课题实施情况 10个方面
八、小组教学存在的共同问题及对策
共同的问题（简答）
全组成员同时发言
出现个别好说的活跃学员
出现争执的场面
个别组员突然愤然离去
学生不愿参与
“观众效应”（名解） “协力效应”
