部编版七年级语文下册第10课《老王》说课稿

部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。

本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。

本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。

一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。

2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。

三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。

2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

3、完成“研讨与练习”题二。

四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。

2、体会人间真情，以善良对待善良。

3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。

送鸡蛋香油。

读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。

静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。

就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。

“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。

”谁来问？你自己问。

“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

”“他直着脚往里走，对我伸出两手。

他只说：“我不吃。

”他赶忙止住我说：“我不是要钱。

《老王》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计和教学理念的重要环节。

本文将以一堂《老王》的说课为例，详细介绍教师如何进行说课，展示自己的教学思路和方法。

一、教学背景1.1 课程内容：本次说课的课程是《老王》，属于中学语文课程的一部分。

1.2 教学目标：通过本节课的教学，学生将能够理解《老王》的主题和情节，提高对文学作品的理解能力。

1.3 学生特点：学生年龄为中学生，基础较好，对文学作品有一定的理解能力。

二、教学设计2.1 教学内容安排：本节课将分为导入、重难点讲解、课文分析、互动讨论和作业布置五个部分。

2.2 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。

2.3 教学手段：结合多媒体教学，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解《老王》的内容。

三、教学重点3.1 主题分析：通过分析《老王》的主题，引导学生深入思考文学作品的内涵和意义。

3.2 情节解读：解读《老王》中的重要情节，帮助学生理解故事的发展和人物的性格。

3.3 语言运用：分析《老王》中的语言运用技巧，帮助学生提高文学鉴赏能力和写作水平。

四、教学亮点4.1 情感引导：通过情感引导，激发学生对文学作品的情感共鸣，增强学习的深度和广度。

4.2 启发思考：通过启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.3 互动交流：通过互动讨论和小组合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识。

五、教学反思5.1 教学效果评估：通过课后作业和学生回馈，对本节课的教学效果进行评估，及时调整教学方法和内容。

5.2 教学改进方向：根据学生反馈和自身反思，总结教学经验，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。

5.3 教学心得体会：通过说课和教学实践，不断积累经验和提高自身教学水平，为学生提供更好的教育服务。

总结：通过本次《老王》说课稿的介绍，我们可以看到教师在说课中的重要性和必要性。

【导语】⽂章以“我”与⽼王的交往为线索，回忆了⽼王的⼏个⽣活⽚段，刻画了⼀个穷苦卑微但⼼地善良、⽼实厚道的“⽼王”形象，表达了作者⼀家对⽼王那样不幸者的关⼼、同情和尊重。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版七年级下册语⽂第10课《⽼王》课⽂原⽂ 我常坐⽼王的三轮。

他蹬，我坐，⼀路上我们说着闲话。

据⽼王⾃⼰讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了⼀步”，就“进不去了”，他感叹⾃⼰“⼈⽼了，没⽤了”。

⽼王常有失群落伍的惶恐，因为他是单⼲户。

他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车。

有个哥哥，死了，有两个侄⼉，“没出息”，此外就没什么亲⼈。

⽼王只有⼀只眼，另⼀只是“⽥螺眼”，瞎的。

乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

有⼈说，这⽼光棍⼤约年轻时不⽼实，害了什么恶病，瞎掉了⼀只眼。

他那只好眼也有病，天⿊了就看不见。

有⼀次，他撞在电杆上，撞得半⾯肿胀，⼜青⼜紫。

那时候我们在⼲校，我⼥⼉说他是夜盲症，给他吃了⼤瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。

他也许是从⼩营养不良⽽瞎了⼀眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，⽽后者该是更深的不幸。

有⼀天傍晚，我们夫妇散步，经过⼀个荒僻的⼩胡同，看见⼀个破破落落的⼤院，⾥⾯有⼏间塌败的⼩屋；⽼王正蹬着他那辆三轮进⼤院去。

后来我在坐着⽼王的车和他闲聊的时候，问起那⾥是不是他的家。

他说，住那⼉多年了。

有⼀年夏天，⽼王给我们楼下⼈家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。

我们当然不要他减半收费。

每天清晨，⽼王抱着冰上三楼，代我们放⼊冰箱。

他送的冰⽐他前任送的⼤⼀倍，冰价相等。

胡同⼝蹬三轮的我们⼤多熟识，⽼王是其中最⽼实的。

他从没看透我们是好欺负的主顾，他⼤概压根⼉没想到这点。

“⽂化*”开始，默存不知怎么的⼀条腿⾛不得路了。

我代他请了假，烦⽼王送他上医院。

我⾃⼰不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门⼝等待。

⽼王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。

他说：“我送钱先⽣看病，不要钱。

《老王》说课稿秦安县兴丰中学李虎娃各位老师：你们好！今天我说课的内容是部编人教版七年级下册第十课《老王》。

下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

一、说教材《老王》是人教版七年级下册第三单元的课文，这个单元的课文都是描写“小人物”的“爱”为主题的课文，几篇课文讲述的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。

《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。

这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。

七年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是留守子女。

因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，或者“无爱”接受，所以孩子也不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。

像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。

我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。

因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标：1、整体把握文章内容及思想情感。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。

教学重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

二、说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、说学法1、学生充分预习我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。

要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。

因此我设计了以下的预习题预习题：1、利用工具书了解作者和疏通生字词。

《老王》说课稿近日参加了市里的说课比赛||，我选择了杨绛先生的经典作品《老王》||。

比赛获得了一等奖的好成绩||。

赛后整理了自己的说课稿||，希望能对今后的教学有所帮助||。

一.说教材这篇课文主要写了一个不幸者的善良||，穷苦心善是老王的特点||，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”||。

老王的不幸（穷苦）可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析||。

“三独”即为“独干”；“独眼”；“独居”||。

一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活||，写出了维持生计的艰辛||。

二“破”即他用“残破”的身体出力干活||，写出了生活的痛苦||，三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴||，写出了生活的艰苦||。

不仅如此||，老王其实也时时在遭受着精神上的苦痛||，因为眼瞎||，有人说他是年轻时不老实||，害了什么恶病||，从心灵上摧残他||，打击他||。

所以||，无论是从物质上||，还是从精神上||，我们都可以读出老王的凄苦与艰难||。

他是这么的不幸||，可是他却有一颗金子般的善良之心||。

他的善良我们可以从“三送”体会到：“一送”送冰；“二送”送钱钟书；“三送”送鸡蛋香油||。

老王的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体||。

其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往||，用“我”的慧眼来看老王||，他的不幸之至与善良之至就得以体现||。

不仅如此||，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心||。

从作者的情感态度中||，我们不难体会到该文的写作目的||。

本专题主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成||，可见||，这个专题的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的||。

而《老王》正是“底层的光芒”中的一篇散文||。

同时结合《老王》一文的特点||，我拟定了本课的学习目标及学习的重点和难点如下：学习目标：1、知识和技能：把握人物形象||，体会作者感情||。

《老王》说课稿引言概述：《老王》是一部经典的文学作品，通过讲述一个普通人的生活经历，展现了人性的复杂性和社会的现实。

在教学中，如何有效地传达这部作品的精髓，让学生真正理解和感受其中的深刻内涵，是每位教师都要面对的挑战。

本文将环绕《老王》这一教材进行说课，详细介绍如何设计教学内容和方法，引导学生深入思量和探讨。

一、教材分析1.1 教材内容《老王》是一部描写普通人生活的小说，主要讲述了一个中年男子老王在社会底层挣扎生存的故事。

通过描写老王的人生遭遇和内心挣扎，揭示了人性的复杂性和社会的残酷现实。

1.2 教学目标通过学习《老王》，学生能够了解社会底层人物的生活状况，认识到人性的复杂性和社会的现实，培养学生的同情心和社会责任感，提高学生的文学鉴赏能力和人文素质。

1.3 教学重点重点讲解老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入思量人性的复杂性和社会的残酷现实，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。

二、教学设计2.1 教学内容安排首先，介绍《老王》的作者和背景，让学生了解作品的创作背景和主题；其次，分析老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入理解人性的复杂性和社会的现实；最后，展开讨论，让学生分享自己的观点和感受，促进学生思量和交流。

2.2 教学方法选择采用讲解、讨论和互动等多种教学方法，结合教师讲解和学生参预，引导学生主动思量和表达，提高学生的学习兴趣和参预度。

2.3 教学资源准备准备相关的教学资料和多媒体资源，如作者的介绍、作品的背景资料、老王的形象描写等，以便教学过程中的展示和讲解，匡助学生更好地理解和感受作品的内涵。

三、教学过程3.1 导入环节通过引入一则相关的新闻或者故事，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对《老王》的探索欲望。

3.2 主体内容讲解详细介绍《老王》的故事情节和人物形象，分析老王的性格特点和生活遭遇，引导学生深入理解作品的主题和内涵。

3.3 互动讨论环节组织学生进行小组讨论或者课堂互动，让学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流和思量，拓展学生的思维和视野。

部编人教版七年级语文下册10 《老王》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是部编版语文七年级上册第三单元第二篇课文——杨绛的《老王》。

下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。

一、教材分析首先是教材分析。

（一）教材地位这篇课文是部编版语文七年级上册第三单元第二篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。

让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

”（二）教学内容《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。

作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。

杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。

本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。

（三）学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。

（四）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。

1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；2、“能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；3、“情感目标”为：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。

（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。

（名师整理）部编⼈教版语⽂七年级下册第10课《⽼王》精品教案《⽼王》教学设计此篇课⽂主要教学重点应放在对⼈物形象的分析上，还有⼀个特点是作者按特定的顺序、线索串联细节，还可以在语⾔赏析⽅⾯做⽂章，进⽽体会⽼王和作者的善良，解读“我”对⽼王的态度变化，理解作者的⾃我批判精神。

【知识与能⼒⽬标】1. 通过⽂本细读，体会作者⼀家与⽼王之间的珍贵情谊，理解⽼王⾝上闪耀的⼈性之美，准确把握⼈物形象；2. 结合时代背景，解读⽼王临终前赠送⾹油和鸡蛋的丰富内涵；3. 探究作者对⽼王⼼怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

【过程与⽅法⽬标】1、整体把握课⽂内容，整体贯穿全⽂的线索和段落的有序安排；2、以善良体察善良，感受⼈物思想感情；3、揣摩本⽂意味深长的语句，体会作者的语⾔特⾊。

【情感态度价值观⽬标】1、培养学⽣的爱⼼、同情⼼；2、正确认识别⼈的不幸，正确对待⾃⼰的不幸。

【教学重点】通过⽂本细读，体会作者⼀家与⽼王之间的珍贵情谊，理解⽼王⾝上闪耀的⼈性之美，准确把握⼈物形象。

【教学难点】探究作者对⽼王⼼怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教师备课阅读推荐：⼀篇⽂章——《丙午丁未年纪事》（1966-1977）⼀本书——《我们仨》⼏篇散⽂——《林奶奶》《顺姐的“⾃由恋爱”》……学⽣的学习准备：1.朗读与默读课⽂2.要点梳理“⽼王的经历”“⽼王的⾝体状况”“⽼王的居住环境”……3.思考：作者与⽼王交往的⼏件事，看出⽼王是⼀个怎样的⼈。

第⼀课时⼀、导⼊新课同学们,我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们愿意关注伟⼈,因为他们做出了⾮凡的成就;我们关注家⼈,因为我们彼此⾎浓于⽔。

然⽽,⽣活中有很多和我们⾮亲⾮故、不起眼的普通⼈,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出⾮凡的成就,却有着⼀颗⾦⼦般的⼼。

今天我们就⼀同⾛进杨绛先⽣的⼀篇回忆性散⽂《⽼王》,来共同关注这类常常被忽视的普通⼈。