《大气的受热过程》教案

大气的受热过程教案一、教学目标1. 理解大气的受热过程，掌握大气的温室效应、逆辐射等基本概念。

2. 培养学生的实验能力、观察能力和分析能力，加深对大气受热过程的理解。

3. 培养学生爱护环境的意识，树立正确的自然观。

二、教学重点和难点重点：大气的受热过程及温室效应。

难点：大气逆辐射对地面的保温作用。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示地球大气层的结构图，引导学生思考大气的受热过程。

2. 讲解新课：（1）太阳辐射：介绍太阳辐射的波长、强度等基本概念，说明太阳辐射是大气的主要能量来源。

（2）地面吸收太阳辐射：讲解地面吸收太阳辐射的原理，说明地面是地球大气的主要能量来源。

（3）大气对太阳辐射的削弱作用：介绍大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用，说明大气对太阳辐射的削弱作用是地球气候变化的重要原因。

（4）大气逆辐射：讲解大气逆辐射的概念和作用，说明大气逆辐射对地面的保温作用。

（5）温室效应：介绍温室效应的概念和影响，说明温室效应是全球气候变化的重要原因。

3. 巩固练习：通过课堂练习、作业等方式，加深学生对大气的受热过程的理解。

4. 归纳小结：总结本节课的主要内容，强调大气的受热过程及温室效应的重要性。

四、教学方法和手段1. 采用多媒体教学，通过图片、动画等形式展示大气的受热过程及温室效应。

2. 采用实验法，通过实验演示大气的受热过程及温室效应。

3. 采用讨论法，引导学生思考大气的受热过程及温室效应的影响。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过课堂练习题，检验学生对大气的受热过程及温室效应的理解程度。

2. 作业：布置相关作业，要求学生进一步巩固所学知识。

3. 评价方式：采用平时成绩和期末考试相结合的方式，对学生进行全面评价。

平时成绩包括课堂表现、作业完成情况等；期末考试主要考查学生对大气的受热过程及温室效应的理解程度。

六、辅助教学资源与工具1. 多媒体课件：包括大气的受热过程及温室效应的相关图片、动画等。

《大气的受热过程》教案教案：大气的受热过程一、教学目标：1.知识与能力：a.了解大气的受热过程及其原理；b.掌握大气的温度分布规律；c.理解大气层的结构和特点；d.能够分析大气受热过程对气候的影响。

2.过程与方法：a.通过课堂讲解和讨论，引导学生理解大气的受热过程；b.利用图片、图表等辅助工具，帮助学生理解大气的温度分布规律；c.进行小组讨论和实际观察，让学生感知大气层的结构和特点；d.利用实例分析大气受热过程对气候的影响。

3.情感态度与价值观：a.培养学生对大气科学的兴趣和探索精神；b.培养学生保护环境、关注气候变化的意识。

二、教学内容：1.大气的受热过程a.太阳辐射和地球表面的辐射；b.大气的吸收、散射和反射；c.热平衡和热传递过程。

2.大气的温度分布规律a.纬度和季节的影响；b.海陆分布的影响；c.气流和洋流的影响。

3.大气层的结构和特点a.对流层；b.向上延伸的上层；c.向下延伸的下层；d.特殊大气层。

4.大气受热过程对气候的影响a.气候类型的分布；b.温带气候和热带气候的比较；c.气候变化的原因和趋势。

三、教学过程：1.导入（10分钟）a.利用图片或实际场景引入，激发学生对大气受热过程的兴趣；b.提问：你们对大气的受热过程有什么了解？2.理论讲解（30分钟）a.通过教师的讲解和辅助工具展示太阳辐射、地球表面辐射及大气的吸收、散射和反射；b.讲解大气层的结构和特点，并结合图表帮助学生理解温度分布规律。

3.实例分析（20分钟）a.提供一些实例，让学生分析大气受热过程对气候的影响，例如：为什么赤道地区气温高，极地地区气温低？b.分组讨论，让学生分享自己的观点和思考。

4.实地观察（30分钟）a.带领学生到校园或附近地区进行实地观察，感知大气层的结构和特点；b.学生进行观察记录，回到教室后进行数据整理和讨论。

5.总结与反思（10分钟）a.教师与学生一起总结本节课的内容，并对学生进行拓展问题的提问，激发学生进一步思考；b.学生进行个人或小组反思，总结学习成果和不足之处。

《大气的受热过程》教案教案标题：大气的受热过程教学目标：1.了解大气的受热过程的基本概念和原理；2.掌握大气受热的几种方式以及其特点；3.理解大气受热对天气变化的影响；4.能够应用所学知识解释天气现象。

教学重点：1.大气受热的几种方式；2.大气受热对天气变化的影响。

教学难点：1.大气受热方式的原理和特点；2.大气受热对天气变化的具体影响。

教学准备：1.多媒体设备；2.实验工具和材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引发学生对天气现象的思考，提出问题：为什么天气会变化？2.粗略解答问题，引出本节课的主题：大气的受热过程。

二、概念讲解和示意图（10分钟）1.讲解大气的受热过程的定义和基本概念。

2.通过示意图展示大气受热的过程，包括辐射、传导和对流。

三、辐射的受热方式（20分钟）1.讲解辐射的概念和原理。

2.通过实例解释辐射的特点和影响因素。

3.运用多媒体设备展示辐射的示例和应用场景。

四、传导的受热方式（20分钟）1.讲解传导的概念和原理。

2.通过实验演示传导的特点和影响因素。

3.运用多媒体设备展示传导的示例和应用场景。

五、对流的受热方式（20分钟）1.讲解对流的概念和原理。

2.通过实验演示对流的特点和影响因素。

3.运用多媒体设备展示对流的示例和应用场景。

六、总结和归纳（10分钟）1.对本节课的内容进行总结，强调大气受热方式的重要性。

2.解答学生可能存在的疑问。

七、拓展活动（10分钟）1.鼓励学生进行实地观察和调查，了解大气受热对天气变化的影响。

2.提供相关资料和资源，让学生自主学习与探索。

教学反馈：1.出示练习题，让学生回答与本课内容相关的问题。

2.布置小组作业，要求学生以小组为单位进行有关天气变化的调研，并撰写报告。

教学延伸：1.学生可以通过互联网或图书馆查找更多有关大气受热和天气变化的知识，拓宽视野。

2.鼓励学生参与科技活动，例如建立小气象站，实时观测与记录天气变化。

教学评价：1.教学过程中，观察学生的参与度和合作能力。

高一地理“大气的受热过程”教案一、教学目标1. 知识与技能能说出大气的受热过程，解释大气对太阳辐射的削弱作用及对地面的保温作用。

能够绘制大气受热过程示意图，提高绘图和分析问题的能力。

2..过程与方法通过观察示意图、分析案例等活动，理解大气受热过程的原理。

运用所学知识解释自然现象和生产生活中的实际问题。

3. 情感态度与价值观体会地理知识与生活的紧密联系，增强学习地理的兴趣。

认识大气环境对人类的重要性，树立保护环境的意识。

二、教学重难点1. 重点大气对太阳辐射的削弱作用。

大气对地面的保温作用。

2. 难点大气受热过程的原理分析。

三、教学方法问题导学法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法。

四、教学过程1. 导入新课展示晴天和阴天的图片，提问学生：为什么晴天和阴天的气温会有所不同？引出大气的受热过程这一主题。

2. 新课讲授大气对太阳辐射的削弱作用展示太阳辐射光谱图，介绍太阳辐射的组成。

讲解大气对太阳辐射的吸收、反射和散射三种削弱作用。

分别举例说明不同的削弱作用对太阳辐射的影响，如臭氧吸收紫外线、云层反射太阳辐射、空气分子散射蓝光等。

地面辐射和大气辐射讲解地面吸收太阳辐射后升温，以地面辐射的形式向大气传递热量。

介绍大气吸收地面辐射后升温，同时也以大气辐射的形式向四周传递热量。

大气对地面的保温作用结合示意图，讲解大气逆辐射的概念和作用。

强调大气逆辐射把热量还给地面，对地面起到保温作用。

通过案例分析，如霜冻多出现在晴朗的夜晚，让学生理解大气保温作用的重要性。

3. 小组讨论给出问题：如果大气中二氧化碳含量增加，会对全球气候产生什么影响？组织学生分组讨论，引导学生从大气受热过程的角度进行分析。

各小组派代表发言，教师进行点评和总结。

4. 课堂小结回顾大气的受热过程，包括大气对太阳辐射的削弱作用、地面辐射和大气辐射、大气对地面的保温作用。

强调大气受热过程对气候和人类活动的影响。

5. 布置作业让学生绘制大气受热过程示意图，并标注各环节的名称和作用。

《大气的受热过程》教案一、教学目标（一）知识与技能阅读课本文字和图表，说明大气对太阳辐射的削弱作用的三个表现，解释相关地理现象。

（二）过程与方法通过绘制大气受热过程示意图，说出大气热量的主要来源，说明大气的保温作用。

（三）情感、态度与价值观对照示意图解释常见地理现象，树立科学的世界观。

二、重点、难点（一）重点1、运用图表，描述大气的受热过程。

2、地理图表的应用。

（二）难点运用大气受热过程原理解释常见的地理现象。

三、教学媒体多媒体教学平台四、教学方法讲述法，启发式教学法，多媒体教学法，问题式教学法五、教学过程【课堂导入】【教师】好！同学们知道太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源，那太阳辐射的地球之旅是怎样一个过程呢？这便是我们这节课要学习的主要内容：大气的受热过程。

在进行地球之旅之前我们先要有知识铺垫，请同学们先看这样一组图片：“藏族姑娘与四川美女”，同样是妙龄少女，皮肤差距咋就这么大呢？【学生】气候差异……太阳大，晒黑了……太阳辐射……【教师】同学们都有各自的看法，来，你来谈一下你的观点。

【教师】非常好，同学们的观点中都有一个关键词：太阳辐射。

青藏高原地区海拔较高、云层稀薄、辐射强烈；而四川盆地由于盆地构造，空气不易流动，云层较厚，辐射较弱。

两地气候差异导致两地人们皮肤上的差异。

【新课教学】大气削弱作用【教师】那为什么云层的厚度会影响太阳辐射强度呢？这就与我们接下来要了解的大气削弱作用有关。

大气对太阳辐射的削弱作用主要包括三种：……这也就解释了我们刚才的疑问：云层越厚，反射到大气上界的太阳辐射越多，到达地面的太阳辐射越少，从而云层厚度会影响太阳辐射强度。

【教师】有了这样一个知识铺垫它会让我们的地球之旅更加顺利，在正式踏入旅途之前呢老师还要送给同学们两个锦囊妙计：第一，物体源源不断向外辐射能量，物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短，反之则越长。

由此得出，太阳辐射与地面辐射中，太阳辐射属于短波辐射，地面辐射属于长波辐射。

第二章第二节大气的受热过程和大气运动（第1课时）“大气还地面”。

【巩固落实】1.大气对太阳辐射的削弱作用包括哪几种？大气中哪种成分对太阳辐射反射作用强，太阳辐射中什么光易被散射，二氧化碳、水汽、臭氧分别对太阳辐射中什么光线吸收强？（背：2min展：1min）2.大气的受热过程是什么样的？近地面大气主要、直接的热源是什么？（背：1min 展：1min）3.什么大气条件下大气逆辐射强（背：1min 展：1min）【当堂检测】（6分钟）图甲为小明同学拍摄的扬州市郊区蔬菜大棚的照片。

图乙为大气受热过程示意图,①②③④表示各种辐射。

读图,回答1-4题。

图甲图乙1．图中序号含义正确的是（）A．①太阳辐射B．②地面辐射C．③大气逆辐射D．④削弱作用2．近地面大气的主要直接热源是（）A．①B．②C．③3.该蔬菜大棚在夏季覆盖黑色尼龙网的目的是( )A.增强①B.削弱②C.增强③D.削弱④4．中共十八大报告中，“美丽中国”成为社会各界关注的新概念。

倡导低碳生活，减少C02排放可以使（）及时落实积极思考，完成当堂检测。

便于学生课后及时复习培养学生的合作和分析能力以及检查学生对知识点的掌握效果A ．①增强B．②增强C．③减弱D．④减弱5．2010年10月25日印度尼西亚发生地震，从10月25日到11月22日默拉皮火山多次喷发，造成重大人员伤亡。

火山喷发产生的火山灰云团对其覆盖地区影响是A．增强了大气反射作用，使气温增高B．减弱了大气反射作用，使气温降低C．增强了大气逆辐射，使昼夜温差变小D．减弱了大气逆辐射，使昼夜温差变小6．深秋至次年早春时节，晴朗的夜晚常常出现霜冻现象，其主要原因是A．大气的保温作用强 B．大气的逆辐射作用弱C．大气对地面的反射作用强 D．大气对地面的吸收作用强7．造成新疆地区“早穿皮袄午穿纱”天气现象的原因是A．白天大气的削弱作用弱 B．夜间大气的反射作用强C．白天大气对太阳辐射的吸收作用强 D．夜间大气的逆辐射强8.下列几种情况中,昼夜温差最小的是 ( )地膜覆盖是一种现代农业生产技术，进行地膜覆盖栽培一般都能获得增产的效果，其效应表现在增温、保温、保水、提高光的利用效率等几个方面。

大气的受热过程（教案）【课前准备】1.阅读教材P35～P37和《高中地理图册》P14～P15相关内容，完成【课前预习】。

2.将预习过程中遇到的困难或疑惑写出来。

【学习目标】1.通过阅读、读图、析图等，了解大气的组成和结构特点。

2.通过阅读、读图、析图等，分析大气的受热过程。

【教学问题诊断分析】由于本节内容涉及到的重难点的知识比较的多，而且也是历年高考必考的内容。

所以在教学中必须结合实例来丰富教学内容，以及联系学生的生活实际情况帮助学生更好的理解。

【教学流程】导入——讲授新课——学案学习——小结【教学过程】师：大气是多种气体的混合物。

大气层的大气的组成、密度、温度随高度变化而变化。

低层大气与人类关系最为密切，它是由干洁空气、水汽和固体杂质三部分组成的。

师：大家阅读教材35及36页第一段，参照36页表221，分析低层大气的组成和作用。

生：（读图文，分析）板书：一、大气圈的组成与结构1.低层大气的组成组成成分体积（％）作用干洁空气氮78氮是地球上生物体的基本成分氧21氧是人类和一切生物维持生命活动所必需的物质二氧化碳0.033二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用臭氧极少臭氧能大量吸收太阳紫外线，被誉为“地球生命的保护伞”水汽极少水汽的相变产生了云、雨、雾、雪等一系列天气现象，并伴随着热量的吸收和释放，直接影响地面和大气的温度固体杂质极少固体杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件生（填写干洁空气一组表）师同学们把表格填得很好。

大家看水汽和固体杂质的含量虽然很少，但却是天气变化的重要角色，起到了重要的作用。

师由于人类活动造成的大气污染，已导致大气成分及比例产生变化。

师大家看教材35页图221，王老师乘飞机到外地出差。

在机场时还是细雨蒙蒙，起飞不久后却是晴空万里、阳光普照。

大家说说为什么会出现这种变化。

生飞机飞到了云层上方，所以就没有雨了。

师很好，由此可以看出，地球大气在垂直方向上的温度、密度及运动状况有差异，根据这种差异，可将大气层分为三层，自下至上依次是对流层、平流层和高层大气。

（二）过程与方法
1.采用多媒体教学、课堂讨论、小组合作等教学方法，提高学生的参与度和积极性。
2.创设问题情境，引导学生主动探究大气受热过程，培养他们的地理思维能力。
3.注重知识点的巩固和拓展，及时检查学生对知识的掌握情Байду номын сангаас。
在教学过程中，运用多媒体教学手段，直观地展示大气受热过程，提高学生的学习兴趣。通过课堂讨论和小组合作，引导学生主动探究问题，培养他们的地理思维能力。同时，创设问题情境，激发学生的好奇心，促使他们主动参与到课堂学习中。在知识巩固和拓展方面，通过课后作业、课堂小测等形式，及时检查学生对知识的掌握情况，为下一步教学提供依据。
（四）反思与评价
1.让学生自主总结本节课所学内容，检查自己对知识的掌握情况。
2.通过课后作业、课堂小测等形式，及时检查学生对知识的掌握情况。
3.结合学生的课堂表现、作业完成情况等，对他们的学习效果进行评价。
在反思与评价环节，首先引导学生自主总结本节课所学内容，检查自己对知识的掌握情况。然后，通过课后作业、课堂小测等形式，及时检查学生对知识的掌握情况，为下一步教学提供依据。最后，结合学生的课堂表现、作业完成情况等，对他们的学习效果进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。同时，针对学生存在的问题，及时调整教学方法，以提高教学效果。
在教学过程中，我以现实生活中的实例为导入，如气温变化、季节交替等，引导学生关注大气的受热过程，激发他们的学习兴趣。针对不同知识点，采用多媒体教学、课堂讨论、小组合作等教学方法，充分调动学生的积极性，提高他们的参与度。同时，注重知识点的巩固和拓展，通过课后作业、课堂小测等形式，及时检查学生对知识的掌握情况。
在教学评价方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，既关注学生的课堂表现，又关注他们的学习效果。通过课堂提问、作业批改、课后访谈等方式，了解学生在学习过程中的困惑和问题，及时给予指导和帮助，确保他们能够较好地掌握本节内容。

《大气的受热过程》教学设计大气的受热过程教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：(1)掌握大气的受热过程的定义和基本概念；(2)理解大气的辐射和传导两种受热方式的基本原理；(3)了解大气的受热过程与天气和气候的关系。

2.过程与方法目标：(1)通过案例分析和实验的方式激发学生对大气受热过程的兴趣；(2)引导学生主动探究，培养学生的观察和实验分析能力；(3)通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力。

3.情感、态度与价值观目标：(1)培养学生喜欢观察、思考和实验的习惯；(2)培养学生对科学的兴趣和探究欲望；(3)培养学生珍惜自然环境、关心环保的意识。

二、教学内容1.大气的受热过程的定义和基本概念；2.大气的辐射和传导两种受热方式的基本原理；3.大气的受热过程与天气和气候的关系。

三、教学过程设计1.导入（5分钟）利用一幅寓意图或视频，引导学生思考：为什么夏天热，冬天冷？为什么不同地方的温度不一样？2.教学展示与讨论（15分钟）通过PPT或多媒体展示，介绍大气的受热过程的定义和基本概念，并与学生进行讨论，让学生提出自己的理解和疑惑。

3.实验探究（30分钟）设置“日光温度计实验”，让学生在不同时间、不同地点测量太阳辐射的强度，并分析实验数据，探究大气的辐射和传导两种受热方式的基本原理。

4.小组合作探究（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个具体的天气或气候现象进行研究，分析其中涉及的大气受热过程，并用图表或模型对其进行展示。

鼓励学生进行团队合作和互动讨论，促进彼此的学习和进步。

5.案例分析（15分钟）通过分析一些典型的天气或气候现象，如台风、季风等，引导学生思考和讨论大气的受热过程与天气和气候的关系，并总结归纳。

6.小结与展望（10分钟）对本节课的学习进行小结，提出问题和展望，鼓励学生进一步探究和思考。

四、教学评价1.自我评价：观察学生在实验和讨论中的参与度和表现，了解他们对大气受热过程的理解和掌握程度。

第一节大气的热状况与大气运动第一课时教学目标：1、知识与技能：理解大气的受热过程图，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能2.过程与方法：1）培养学生的读图、绘图能力与自主学习能力。

2）运用适当的方法和手段，表达、交流自己地理学习和探究的体会3、情感、态度与价值观：通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。

教学重点：1、地面是大气的直接热源2、大气对太阳辐射的削弱作用3、大气的受热过程教学难点：1、大气的受热过程2、大气对地面的保温作用教学方式：1、教法：创设问题情境教学法、多媒体辅助教学法、读图启发式教学法2、学法：自主学习、合作探究、练习法教学过程：导入：太阳辐射穿过大气层是，先到达山顶还是山脚？（学生回答）那么，是山顶的气温高，还是山脚的气温高？（学生回答）要回答这个问题我们就要先学习——大气的受热过程板书：第一节大气的热状况与大气运动——大气的受热过程师：大气的受热过程是怎样的呢？板书：一、大气的受热过程师：简单来讲，分三步就可描述清楚大气的受热过程。

第一步：太阳暖大地PPT：呈现大气受热过程图板书：1、太阳暖大地——太阳辐射（短波）——根本热源师：请同学们看到黑板上的图，太阳辐射，透过大气层，照射地面，在这个过程中，请同学们观察一下，大气上届的太阳辐射和到达地面的太阳辐射总量，一致吗？生：回答师：太阳辐射总量增多了，还是减少了？生：减少师：所以当太阳辐射穿过大气层后，太阳辐射减少了，这种现象，被称为大气对太阳辐射的——削弱作用板书：（1）大气的削弱作用师：大气的削弱作用有哪几种呢？学生回答：反射、散失、吸收（或部分错误答案）师：正确。

（部分同学回答的相当正确）大气的削弱作用主要有：反射、散失、吸收板书：反射师：反射主要是指云层和较大尘埃对太阳辐射可见光的反射，且云层愈厚、云量愈多，反射作用愈强。

反射是无选择性的,不论是哪种可见光都会被反射板书：1）主体：云层、较大尘埃——可见光2）规律：云层愈厚、云量愈多，反射作用愈强。

《大气的受热过程》教案一、课标分析课程标准要求学生能够运用大气保温作用及基本原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等二、教材分析本节课是人教版必修一第二章第一节前部，主要内容是大气的受热过程中的能量的传递流动及其带来的影响和效应。

本节内容在教材中起到承上启下的作用，与前一章宇宙中的地球及太阳对地球的影响等相呼应，又对后面的大气运动、大气环流、气压带和风带、天气和气候等的形成提供了基础和铺垫的作用。

大气的受热过程是一个比较复杂的能量传递过程，教材对于这部分内容所呈现的资源非常少，只有两段文字和一幅图。

仅用教材的资源学生很难理解大气的受热过程，要合理补充。

三、学情分析由于本节内容对于高一同学们来说是比较陌生的，而且专业名词较多（如地面反射、大气逆辐射、长波辐射、短波辐射等）这对于高一学生来讲是一个难点，所以不宜以平白直叙讲解的方式来教授。

可以将复杂的过程分解为几个简单的过程分别图示讲解，这样同学们比较容易接受。

又由于本节内容主要是比较抽象的空间能量传递的过程，所以用图示法和演示法来教授是很好的方式。

另外高一同学的思维主要以形象思维为主，所以可以用拟人或者比喻的方式来解释引导。

如可以讲太阳、地球、大气比作小人，将能量的传递和吸收比作吃饭获得能量。

另外要与生活实际相结合，让同学们对于新知识“看的着”、“摸得到”。

四、教学目标【知识与技能】：（1）学生通过学习大气的受热过程，能画出大气受热过程示意图。

（2）学生能说出太阳辐射、地面辐射与大气受热过程之间的关系，明确地面才是大气的直接热源。

（3）学生能够利用本节知识解释一些简单的自然现象和生活现象。

【过程与方法】：（1）利用图表引导学生利用大气受热示意图等图表进行识图和绘图，培养学生图形分析能力和空间想象能力。

（2）通过拟人、比喻等形象生动的讲解法，学生能从新的角度对地理事物进行从新认识和体会。

（3）运用理论结合实践的方法，通过学习本节内容，学生能够解决一些常见的自然现象和生活现象。

大气的受热过程教案大气的受热过程教案一、教学目标1. 知识目标：了解大气的受热过程，掌握大气层的分布、温度变化和大气的循环运动。

2. 能力目标：能够解释大气温度的变化原因，描述大气的循环运动和其对气候的影响。

3. 情感目标：培养学生保护大气环境的意识，提高对大气环境的重视。

二、教学内容1. 大气层的结构和分布2. 大气温度的变化原因3. 大气的循环运动三、教学重点1. 大气温度的变化原因2. 大气的循环运动四、教学难点1. 解释大气温度的变化原因2. 描述大气的循环运动五、教学方法1. 讲授法：通过讲解的方式介绍大气的受热过程，让学生了解大气层的结构和分布，温度的变化原因以及大气的循环运动。

2. 实验演示法：通过实验演示来加深学生对大气受热过程的理解，例如通过加热和冷却物体来观察温度变化。

六、教学过程一、导入（10分钟）1. 向学生提问：你知道大气是怎样受热的吗？有哪些与大气受热相关的现象？2. 学生回答问题。

二、讲解大气层的结构和分布（15分钟）1. 讲解大气层的划分：对外面空间来说，从地面向上分为对流层、平流层、中间区、热层和外热层等。

2. 介绍大气层的分布：对流层是地球大气层中最低的一层，占据着地球大气层总的近九成，是人类活动和大气现象发生的重要层次。

三、讲解大气温度的变化原因（20分钟）1. 太阳辐射：地球接收到来自太阳的热辐射，并将其部分吸收，部分反射，使得地球温度不断增加。

2. 地面辐射：地面吸收到的太阳辐射能够通过导热传导和对流传递至空气中，使得空气温度升高。

3. 大气层的上部辐射：大气层中的某些物质能够将热辐射吸收，使得大气层的温度升高。

4. 水汽的吸收：地球表面的水汽能够吸收部分太阳辐射，使得水汽中的分子能量增强，从而增加水汽的温度。

5. 人类活动：工业、农业等人类活动所产生的废气、废水等能够改变大气的温度。

四、讲解大气的循环运动（20分钟）1. 热对流运动：由于大气的受热不均匀，形成了大气的对流运动。

《大气的受热过程》教学设计教学设计一、教学目标1.知识目标：了解大气的受热过程的基本概念和原理；2.技能目标：能够运用所学的知识分析和解释大气的受热过程；3.情感目标：培养学生对大气物理学的兴趣和探究精神。

二、教学重难点1.重点：掌握大气的受热过程的基本概念和原理。

2.难点：运用所学的知识分析和解释大气的受热过程。

三、教学过程设计1.导入（15分钟）引入大气的受热过程的概念，通过投影仪播放一段气温变化的视频，引起学生对气温变化的思考和探究。

2.知识讲解（30分钟）通过讲解和讨论，向学生介绍大气的受热过程的基本概念和原理，包括：辐射、传导、对流三种方式，以及气温的垂直分布、大气层结的形成等知识点。

3.视频学习（20分钟）观看一段关于大气的受热过程的教学视频，加深学生对所学知识的理解和记忆。

4.小组探究（30分钟）将学生分为小组进行探究活动。

每个小组分配一个实验设备，用于模拟和观察大气的受热过程。

学生通过实验和观察，分析和解释大气的受热过程，并讨论其对天气和气候的影响。

5.总结与展示（15分钟）每个小组派出一名代表展示他们的实验结果，并对大气的受热过程进行总结。

教师根据学生的总结和展示，引导学生加深对大气受热过程的理解，并强调其在地球气候系统中的重要性。

6.课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行课堂讨论，针对大气的受热过程的相关问题展开深入的探讨，鼓励学生提出自己的观点和问题，并引导学生运用所学知识解答问题。

7.作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生利用所学知识解释一些气候现象，以及对该现象的影响。

四、教学评估1.教师观察：观察学生在探究活动中的积极性和参与度；2.学生实验报告：评估学生对大气的受热过程的理解和应用能力；3.课堂讨论：评估学生在课堂讨论中的思维能力和表达能力；4.课后作业：评估学生对知识的掌握和运用能力。

五、教学拓展1.组织学生参观气象观测站，了解气象仪器的使用和气象观测的方法；2.组织学生进行实地观察，记录和分析当地的气象变化，探究大气的受热过程对当地气候的影响；3.组织学生阅读相关的科普读物或研究报告，了解当前关于大气的受热过程的最新研究成果。

《大气的受热过程》教学设计
一、教学目标
1. 了解大气受热的过程，掌握大气受热的基本原理；
2. 掌握大气中空气的运动规律和影响因素；
3. 学习大气中云层的形成及其影响；
二、教学过程
通过展示视频或图片，介绍太阳辐射是怎样照射到地球表面的。

引导学生理解太阳辐射和地球表面热传递的基本原理，并详细阐述大气层的区分和特性。

通过实验或演示，讲解传热方式对空气的影响，引导学生了解大气中空气的运动规律，并对其运动原理进行解释。

探究温度、湿度、压力等因素对空气运动的影响，了解大气这个基本而复杂的系统的
本质。

通过实验或观察演示，介绍云层的形成过程、云层的种类和影响。

引导学生探究大气中云层的物理特性和化学成分，以及其对大气运动和气候的影响。

通过数据收集和分析，引导学生了解大气中颗粒物分布的规律，如大气层次、传输形
式和源头因素。

探究污染物的排放和控制的方式，并讨论颗粒物对大气温度和空气质量的影响。

三、教学评价
1. 采用问题解决、小组讨论和实验演示等教学方法，激发学生的学习兴趣和课堂参
与度。

2.评价学生能力的因素包括课堂讨论和数据分析报告、小组项目展示和班级口头报告等。

3. 鼓励学生在小组项目中运用他们所学的知识和实验技能，将课堂所学运用到实际
中去。

大气的受热过程教案1教学目标(1)知识与技能:分析大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用(2)过程与方法:通过判读太阳辐射和地面辐射、大气逆辐射关系示意图,分析大气的受热过程;能够运用所学的原理,来分析身边大气环境中的一些实际问题(3)情感态度与价值观:通过了解大气对地理环境和人类活动的影响,树立正确的环境观,培养探索大气环境的兴趣2学情分析本节课选自湘教版高中地理必修一第二章第三单元的第一课时,主要包括大气对太阳辐射的削弱作用与大气的保温作用。

教材中这部分内容图表较多,而文字内容较少,因此在教学过程中需要有意识地培养学生读图析图的能力。

另外,这部分内容与生活中的常见现象密切相关,而学生在运用地理原理分析地理现象时难度较大,因此需结合生活实例进行课堂分析。

3重点难点评论(1)大气对太阳辐射的削弱作用(2)大气的保温作用4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】【揆情度理】教师活动:猜测这两张图片是在几月份拍的?学生活动:根据照片信息,结合生活常识加以推断预测设计意图:通过利用教师本人的旅游照片,帮助学生形成代入感,从而激发学生探究学习的积极性活动2【讲授】【火眼金睛】教师活动:展示两组照片,让学生发现在青海旅游中的两组标配物件:“墨镜和披肩”、“电热毯、暖气片”,从而得出青海省的气候特征“光照强”、“昼夜温差大学生活动:学生通过自己的观察发现青海旅游的标配物件,再根据发现的物件,归纳概括出青海的主要气候特征设计意图:利用照片,在吸引学生兴趣的同时,培养学生发现重要信息的能力,也帮助学生得出青海的气候特征,并能引导学生形成从“现象”到“本质”的探究思维活动3【讲授】【刨根问底】教师活动:过渡:光照强弱与大气对太阳辐射的削弱作用有关;而昼夜温差大表示白天气温较高,夜间气温较低,白天时也与削弱作用有关,夜间与保温作用有关。

本节课的学习重点就是这两个名词:削弱作用和保温作用学生活动:跟着教师的提问,进行回答,简单熟悉削弱作用与保温作用设计意图:帮助学生构建起对流层大气受热过程的初步模型,并简单地了解削弱作用和保温作用活动4【活动】【刨根问底】任务一:1、阅读书本内容以及观看微课视频,理解下列三个概念:吸收、反射、散射(完成练习)2、补全“大气对太阳辐射的削弱作用”简图学生活动:在个人独立思考的基础上,小组合作探究设计意图:锻炼学生的自主探究与小组合作研究的能力,让学生通过画图更好地掌握大气对太阳活动的削弱作用活动5【活动】【刨根问底】任务二:1、阅读教材内容,理解几个概念:太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射2、在上图中绘制“大气的保温作用”,完成对流层大气的受热过程示意简图3、用语言准确描述对流层大气的受热过程学生活动:查阅书本相关内容,熟悉太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射等基本概念,并能根据这些概念补全对流层大气的受热过程示意简图,再用语言进行表述设计意图:培养学生获取与解读地理信息的能力,并让学生逐渐学会用地理语言来描述地理现象与地理规律,提高学生的地理表述能力活动6【讲授】【揆情度理】思考1:青海为什么气温低?思考2:运用所学原理,分析西宁这两天昼夜温差大小的原因学生活动:利用所学的知识,解决课前留下的问题设计意图:通过对课堂导入的遗留问题的解决,使学生产生学习的成就感,促使其学习地理更加自信心活动7【练习】【学以致用】教师活动:展示三组旅游拍摄的照片,让学生分组研究每张照片背后的地理原理Q:朝霞和晚霞为什么呈红橙色?Q:日常生活中,交通警示灯为什么多采用红灯?Q:为什么晴朗的正午天空呈蓝色?Q:在晚秋和寒冬,为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚?Q:在寒冬,为什么人造烟幕能起到防御霜冻的作用?学生活动:利用本节课所学回答问题设计意图:还是以照片为展示,呈现与本节课内容相关的地理知识,让学生在欣赏旅游美照的同时,学会用所学知识加以分析,也达到及时巩固的目的活动8【讲授】【课堂小结】教师活动:课堂小结设计意图:让学生感受到学习地理是“有用的”,鼓励学生在生活中多发现地理现象并加以分析,学习“生活中的地理”。

《大气的受热过程》教学案一、教学目标1.能准确表述太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。

2.通过对“大气的受热过程”的理解，提高用地理原理解释地理现象的能力。

3.养成求真、求实的科学态度，提高学习地理的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：理解大气对太阳辐射的削弱作用以及大气的保温作用。

2.教学难点：理解大气受热过程原理并能够解释常见的地理现象。

三、教学过程(一)导入新课1.播放藏民生活的视频，提问：视频中展示了藏民怎样的穿衣习惯?为什么会出现这样的习惯?2.揭示课题：《大气的受热过程》。

(二)新课讲授1.太阳辐射展示《地面辐射使大气增温》示意图，提问：太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的?(太阳辐射穿过大气层的时候，部分被大气吸收、反射或散射，大部分到达地面)总结：太阳辐射属于短波辐射，大部分能够到达地面，被地面所吸收。

所以，太阳辐射是地面的直接热源，这个过程可以称之为“太阳暖大地”。

在这个过程中大气对太阳辐射起削弱作用。

2.地面辐射引导学生继续读图，提问：太阳辐射到达地面之后，地面做出了什么样的反应?(地面在接受到太阳辐射增温的同时会向外进行长波辐射，近地面大气在吸收地面长波辐射后会增温)总结：地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面;而大气对地面长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下来，所以，地面是近地面大气主要的直接热源。

这个过程可以称之为“大地暖大气”。

3.大气逆辐射引导学生再次读图，提问：大气吸收地面辐射之后，会出现什么现象?(大气在增温的同时，也向外辐射热量，除一少部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面)组织学生小组讨论，完成“活动”中的两个问题：(1)大气逆辐射的存在，对地面有什么作用?如果用“大气保温作用”概括，你认为合适吗?(大气逆辐射把热量传给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。

可以用“大气保温作用”概括，是合适的)(2)根据月球表面和地球表面受热过程比较图分析，为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多?(大气逆辐射使大部分太阳能量被保留在地球。

大气的受热过程精品教案引言：大气的受热过程是地球上气象现象发生的重要原因之一。

通过了解大气受热的基本原理，能够更好地理解和解释日常观察到的天气现象，并对气象预测和应对天气变化有所帮助。

本教案旨在通过生动有趣的教学内容和活动，帮助学生了解大气的受热过程，并培养学生的观察和分析能力。

一、教学目标：1. 理解大气的受热过程对天气现象的影响；2. 掌握大气受热过程的基本原理；3. 培养观察、实验和分析能力。

二、教学内容：1. 大气的受热过程概述；2. 太阳能的辐射和吸收；3. 大气中的温度和压强变化；4. 温度和压强的关系；5. 热传导、热对流和热辐射；6. 大气中的气候变化。

三、教学方法：1. 探究式学习：引导学生通过实验和观察探究大气受热过程；2. 讨论式学习：增加学生间的交流和合作，培养学生的思维能力；3. 视觉辅助学习：使用示意图和模型来帮助学生理解抽象的概念。

四、教学步骤：第一步：导入（10分钟）1. 引导学生观察天空和太阳的位置；2. 提问学生：为什么夏天比冬天热？为什么白天比晚上热？3. 引出本课的主题：“大气的受热过程”。

第二步：大气的受热过程概述（15分钟）1. 介绍大气的受热过程对天气现象的影响；2. 使用示意图解释太阳能的辐射和吸收；3. 引导学生思考：大气中的温度和压强是否会变化？第三步：温度和压强的关系（20分钟）1. 分组讨论：温度和压强的变化规律；2. 学生通过实验测量不同高度处的温度和压强，并绘制曲线图；3. 学生分析数据，总结温度和压强的关系。

第四步：热传导、热对流和热辐射（25分钟）1. 学生观察不同物体的热传导现象；2. 学生探究不同液体的热对流现象；3. 学生了解大气中的热辐射现象，并探究光的传播性质。

第五步：大气中的气候变化（20分钟）1. 引导学生思考：为什么不同地方的气候不同？2. 学生通过观察和分析不同地区的气象数据，了解气候变化的原因和规律；3. 学生讨论如何预测和应对气候变化。