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第二单元春天的畅想第一课色彩的魅力（造型，表现）1.情境导入：播放歌曲《春暖花开》，使学生尽快进入学习状态，引导学生冥想体会歌曲唱了一幅怎样的画面，怎样的时节？能让想到哪些色彩？~再展示不同色调的自然风景图片及美术作品，让学生感受丰富多彩的色彩。
——从视觉和听居然两方面激发学生的学习兴趣导入课题。
2.感知认知：（重点）课件播放多彩的、不同形式的图片，并让学生自主学习课本(11页的小辞典),了解本课要涉及的色彩知识，组织讨论：你在展示的图片中看到了哪几种主要的颜色？拿出准备好的色相环挂图，指出他们的位置关系？不同的颜色产生哪些联想？象征什么？3.体验练习：结合13页四季色彩图片，鼓励学生大胆发言，说明自己所感知到的不同色调四季特征。
————作业：师明确要求，生任选其一完成绘画练习，师寻看指导。
4.展示评价：鼓励为主，自评互评5.总结扩展：采用设问(“你学到什么？”“体会是什么？”“能利用色彩美化生活吗？”)进行回顾总结、巩固知识——板书设计，再现过程，简单明了，突出重点。
第三单元富有活力的运动会第一课凝练的视觉符号(欣赏评述)一、导入新课：同学们，随着社会科技的发展，标志的应有的范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？。
总结：确实如此，标志存在我们社会的每个角落，适用于社会生活的各个方面，在现代社会中，标志不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。
二、讲授新课：今天我们就来学习这种视觉的语言,学习——标志设计（板书）。
它的起源，可以追溯到上古时代的“图腾”。
那时每个氏族和部落都选用一种认为和自己有特别神秘的动物或自然物像作为本市族或部落的特殊印记（称为图腾）。
如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾~最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来作为站在和祭祀的标志，成为族旗，族徽。
国家产生后，又演变···。
《色彩的魅力》教学设计一、教材分析《色彩的魅力》是义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级下册第二单元“春天的畅想”中的内容，属于“知识与技能”学习领域。
大自然春的气息给人美好的感受，结合生活体验，启发学生大胆的想象和联想，感受与表现春天。
本课在纵向上既是对前面第二单元第一课“感受春光，了解春天’系列活动的延续，也为随后的“春天的畅想”的绘画创作打下了坚实的色彩理论基础，从而更好的为创作服务。
二、学习目标分析1.通过影视制作，走进春天，记录春天。
学习影视的文案，拍摄技巧和影视后期制作知识。
2.掌握和了解一定的色彩搭配的常识和技巧。
3.利用工具和材料，采用多种表现手法，做一些色彩构成的练习和设计尝试。
三、学情分析教学对象是七年级的学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力，具备以下知识和技能：1、能够利用手机等工具拍摄和进行视频的剪辑。
2、学生对不同的绘画材料和工具的使用已有一定程度的掌握。
3、学生具备一定的造型能力和设计的知识。
4、学生具有小组合作进行探究的学习习惯，能够按老师的要求进行美术实践活动。
，5、能够结合一定的教学设计进行作业的展示和评价。
四，教学重难点掌握和了解一定的色彩搭配的常识和技巧。
五、简易教学流程图六、教学过程（一）、 创设情境 导入新课播放学生以“春天在哪里”为主题摄制的记录短片。
设计意图：学生以微电影的形式，运用多学科知识，紧密联系生活，通过拍摄及后期制作表现自己心中的春天。
合理创设情景，激发学生了解色彩的欲望。
创设情境 引入新课 资料展示 开阔视野 知识讲解 加深认识 示范演示 增强理解 合作探究 制作实践 展示交流互相评比 课堂小结 课后拓展（二）新课讲授1、什么是色彩，色彩的联想以“我喜欢的颜色”为主题，完成课前任务单。
结合具体图片，以小组为单位，讨论并交流不同的色彩的不同心理属性。
设计意图：通过观察和讨论，能认识色彩，感受不同色彩带给人不同的视觉和心理感受2、播放动画片《寻梦环游记》片段，学生感受色彩在片子中突出主题的的作用设计意图：借助多媒体优势，讲解有关色彩的知识和搭配技巧等方面的知识。
第一篇：七年级美术下册第二单元《春天的畅想》教案《色彩的魅力》导学案教学目标：1.从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天。
2.通过观察，结合自己的观察发现，进行大胆的想象，构思出自己对春天的想象，和对春天的感受。
3.学习有关色彩的基础知识与表现形式，并用适合自己的表现形式去表现春天。
教学重点：1.激发学生对美的发现与追求，理解自然美与艺术美之间的关系。
2.学习有关色彩基础知识，将其更好的应用到美术创作中。
教学难点：1.归纳总结关于春天的相关知识。
2.学习理解相关色彩基础知识，将其融入生活，融入创作。
教学流程：1. 导入：燕子报喜，青蛙鸣唱，不经意间春天悄然而至，这是万物复苏的季节，是生命萌动的季节。
下面让我们伴随着一些美丽的图片来一起走进春天，了解春天吧。
2. 认识发展阶段（1）小组讨论：*那些现象象我们传达了春天的信息。
*春天到了，我们可以组织哪些课外活动。
*春节中哪些风俗传达了春天的信息。
（2）比一比：1 请同学们以小组为单位，以“春天”为主题进行赛古诗，赛歌，赛成语，赛春联。
（3）小思考：从文字上了解了春的气息后，那么，从色彩上来说，春天又是什么样的呢？春天的主色彩是什么？在我们的生活当中色彩分为多少种呢？（4）色彩相关知识：三原色：红黄蓝三补色：橙紫绿色相：色彩的原始相貌对比色：红与绿黄与紫蓝与橙黑与白类似色：红橙黄黄绿暖色：红色，橙色，黄色给人以温暖的感觉，一般称为暖色冷色：蓝色，青色，绿色给人以寒冷的感觉，一般称为冷色（5）小练习不同的色彩给人不同的感受，请同学们尝试用不同的色彩，不同的形式表达对春，夏，秋，冬四季特征的感受。
3. 总结春天是微微南来的风，是小溪淌过冰凌，是田野消融的残雪，是窗外鸟儿的啼叫。
每一个画面都有它独特的色彩，春意盎然的绿中有点点温暖的红，有丝丝柔和的黄，有阵阵寒意的蓝，不同的色彩有不同的感受，这需要同学们用心去观察体会，你会发现，我们的生活永远是五彩斑斓。
第二单元春天的畅想
第1课色彩的魅力
教学目标：
过程与方法：通过谈色、调色、品色等一些列的色彩体验，使学生感受色彩展现给我们的情感。
知识与技能：感受不同色相，引导学生感受不同色相不同色彩对比在自然界，艺术作品中带给人们的不同感受。
情感目标：通过欣赏与评述引导学生发现自然美生活没艺术美提高鉴赏能力
教学重点：
感受色彩在自然界以及古今中外艺术品种带给我们的感受。
教学难点：
引导学生发现古今中外艺术品种传递的不同情感。
借用自己的语言表达出来。
教学准备：
白板、课件。
教学过程；
一、激情导入：
1、当谈到色彩能用一个词语来形容一下它们带给你的感受么？
这个词语我认为很到位，我要把它写纸上。
2、感性体验：那我还想问问你最喜欢的颜色是什么？他能给你什么感受？
看老师手中这个小杯子里有个红色这个颜色让你想到了什么？现在这个红色给你什么感受？你觉得这个颜色恐怖么？还有一种颜色它象征着环保你们知道它是哪一种颜色么？那我们说一个人”脸都吓绿了”又代表什么呢？
这些色彩真的很有意思，今天我们就一起去感受色彩的魅力
板书课题：色彩的魅力
二、教授新课：
理性分析：（出示色环），我们生活中有很多的色彩而这些色彩也在向我们表达着不同的感受
（1）欣赏广州午子山的油菜花带给我一种甜美的感受。
紫禁城中的琉璃瓦能带给你什么感受呢？不但这样在中国历朝历代的皇帝都喜欢黄色，欣赏雍正画像？（尊贵皇权的象征）
黄色在国外画家梵高手中，他在描绘热情似火的向日葵，这时候黄色给你什么感受？（激情的渴望）当时他在法国阿尔这个地方，正在等待着画家高更的到来。
在这个时间里，他画了多幅向日葵，每一幅向日葵都表达出他期待高更到来的这种迫切的心情。
讲授原色、间色、色相、明度、纯度等知识要点。
（2）下面老师想给同学们看一个小短片，这里面展现了一种颜色，你们来感受一下这个颜色能带给你一种什么样的感受呢？
看影片，学生谈谈感受
这个热情似火的红色在一个画家的手中描绘了一幅《呐喊》此时这个红色给你的感受一样么？那它带给你什么样的感受（惊慌、恐怖）
那这个画家马蒂斯描绘的《红色的和谐》带给你什么养的感受呢？如果我们要是把这幅画的色彩改变成蓝色你认为还能给你带来温馨的感受么？
那这种蓝颜色又带给你什么样的感受呢？
（3）有一位日本画家东山魁夷用了这个蓝色表现了一幅《静之美》你认为他这样体现好不好？为什么？
我国的青花瓷享誉世界，它也是蓝色的能带给了你什么感受？
色彩就是具有这样的传递情感的魔力。
三、色彩感受：
在此时此刻这些色彩还想向你们说说它们心里的话，看你们能不能听懂。
每个小组中放有几张作品，找一找它们中最引人瞩目的是什么颜色？利用这些色彩带给我们什么感受？小组交流一下完成上面的问题。
学生品味小组中的作品，谁愿意把你的感受和大家交流一下。
单色的色彩给你营造了这样的一种色彩感受，那我们把不同的色彩搭配在一起的时候他又给你一种什么感觉呢？
四、色彩对比：
关于颜色的搭配，我要想来问问大家你们学校的这个活动区用了什么样的色彩搭配，我们把这种搭配方法叫做强烈对比的搭配。
谁能大胆的猜测一
下为什么这样来搭配啊！
学生：想展现同学们活泼的状态。
尝试运用色相、明度等色彩知识，以抽象或具象的形式画一幅色彩装饰画。
五、总结升华
利用二个设问（“你学到了什么”？“你的感受又是什么？”）进行回顾总结、巩固知识。
可先学生自评，之后教师加以总结。
学生通过自我总结，达到能力的提高与知识的内化。
教师的总结是内容更加清楚明晰，强化了课堂的效果
六、教学反思
第二课时
一．复习导入。
复习上节课所学色彩知识。
原色、间色、色相、明度、纯度等。
对比色、类似色。
二、画作分析《哭泣的女人》
画家运用了对比最强烈的红、绿；黄、紫；蓝、橙。
现在你认为这些颜色搭配在一起给你什么样的感受？
画家运用了这样一些色彩表现了这样一幅画。
在这幅画中画家想通过这些色彩向我们传达什么？
你猜这幅作品是谁画的？为什么这样判断？
教师小结《哭泣的女人》
三、学生感受。
你们有没有过痛苦的时候啊，谁能勇敢的为我们模仿一下你曾经悲伤痛苦时候的表情，这样我给所有同学一个机会也来表现一下最痛苦的状态。
现在你认为什么颜色或那些色彩搭配最能表达此时的感受？
带着这种感受我们再来欣赏画面：你觉得他哪块颜色用得好？为什么？
整幅画面色彩纷呈为什么中间要画留出无色的白呢？学生谈谈理解
四、互动感受，尝试创新：
我们能不能让这张画的感受变得再剧烈些呢？（教师示范）用色彩展现多拉马尔的面部感受
每组尝试画面一部分：你们小组长来前面取走画面的一部分？要想让这张画的感受变得更强烈、更悲哀你们还可以怎样用色？小组交流并反馈。
教师利用语言去诱导学生创作的方向、用笔的技法。
组合拼贴。
怎么样同学们，我们为自己鼓鼓掌吧！谁愿意代表你们组来来向大家介绍一下你们用的这些具有魔力的色彩。
你们的用色真的比毕加索还大胆，面对你们的用色你想对这画家说上一句话来表达你此时此刻的感受吗？
五、教学拓展
古今中外又有多少著名的画家想把自己绘画的精髓表达给大家。
或许有些颜色淡雅、传达给我们朦胧的美感、有些颜色柔和为我们带来了惬意的享受、淡淡色彩又能塑造出悠扬的霞光，复杂多变的颜色还能展现极度痛苦的情感。
同学们对比我们课前大家的看法（写的对色彩字面感受的字卡）你想对色彩说些什么来表达一下你此时的感受。
正因为色彩具有这样的魅力，古今中外的艺术家们对色彩的喜爱，我们可想而知。
还希望同学们能够像画家那样合理的运用色彩带给我们的感受，用我们的感受去品味这多彩的世界。
六、教学反思。
