人教版高中生物必修二第七章第2节共同进化与生物多样性的形成优质教案

协同进化与生物多样性的形成（答案在最后）[学习目标] 1.概述协同进化的概念和意义。

2.概述生物多样性的层次和形成过程。

3.举例说明生物进化理论的发展。

一、协同进化1．协同进化的含义：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。

2．实例(1)生物与生物之间的协同进化(2)生物与环境之间的协同进化地球上的原始大气中没有氧气，所以那时生物的呼吸类型只能是无氧呼吸；当地球上出现了进行光合作用的生物以后，才使原始大气中有了氧气，这就为好氧生物的出现创造了前提条件。

3．结果：通过漫长的协同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，丰富多彩的基因库，而且形成了多种多样的生态系统。

4．协同进化的原因：生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的相互影响。

判断正误(1)协同进化只发生在生物和生物之间()(2)协同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的()答案(1)×(2)×解析(1)协同进化发生于不同物种之间，以及生物与无机环境之间。

(2)物种之间的协同进化除了通过物种之间相互影响(包括生存斗争以及种间互助等关系)实现外，还可通过物种与无机环境之间的相互影响来实现。

任务：协同进化如图为猎豹追捕羚羊的镜头，请据图回答相关问题：(1)捕食者的存在促进被捕食者种群发展的理由是什么？提示捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到了促进种群发展的作用。

(2)根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广的捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是什么？提示捕食者往往捕食个体数量多的物种，为其他物种的生存提供机会。

1．协同进化是生物进化中一种常见的现象，下列叙述错误的是()A．有细长花距的兰花和有细长口器的蛾，两者相互选择协同进化B．猎豹与羚羊的“军备竞赛”是协同进化的结果C．物种之间的协同进化主要通过生存斗争实现D．协同进化就是生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展答案 D解析协同进化包括生物与生物之间、生物与无机环境之间的相互影响。

共同进化与生物多样性的形成●三维目标（1）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

（2）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。

（3）培养学生收集资料和数据的能力以及处理资料和数据的能力。

（4）运用生物进化观点解释一些生物现象。

（5）通过教学活动使学生学会抽样调查的方法。

采用互动式教学模式，由教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。

（1）通过引导学生分析调查或实验所取的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度。

（2）通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。

●教学重点●教学难点●教具准备大量的电子图片和动画。

●课时安排1课时●教学过程［课前准备］（1）收集几种动物捕食的录像片段。

（2）制作课本P123图7－9两种植物共同进化动画。

（3）制作生物进化历程动画。

（1）阅读课文。

（2）思考“本节聚焦”中的3个问题。

（3）思考“思考与讨论”中的5个问题。

（4）收集各个地质年代的主要进化事件。

（以班上的自然组为单位，每个组主要负责一个年代的资料收集）［情境创设］（1）引言：我们居住的星球是美丽的、丰富多彩的，目前已经知道的生物大约有200万种，你可知道这些“最美丽的、最奇异的、无限多的生物类型”是如何“从最简单的类型产生出的”呢？今天这节课我们一起来探讨这一问题。

（显示课题）（2）播放几段动物捕食的录像片。

［师生互动］“煽动”把学生带入本课，通过播放几段录像和一个“图7－9两种植物共同进化动画”来吸引学生，接着提出几个问题引导学生积极思考。

问：（1）在捕食者和被捕食者当中，怎样的个体才会生存下来？为什么？（2）捕食者的存在对被捕食者来说是有益还是有害？为什么？（3）图7－9中两种生物是如何进化的？以上三个问题在老师的引导下学生独立思考而后进行小组交流，再由三位同学分别回答三个问题。

要求答出下列内容：答：（1）双方只有行动敏捷、跑得快的个体才会很好地生存下来。

第2节现代生物进化理论的主要内容三共同进化与生物多样性的形成教学目标：（1）说明现代生物进化理论的主要内容（2）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因（3）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念教学过程：(自主学习与要点讲解：)1.共同进化1．1阅读-思考1、某地有一种兰花长着细长的花矩，花矩的顶端贮存着花蜜，可以为传粉的昆虫提供食物。

达尔文认为，肯定存在着某种昆虫，它们生有同样细长的吸管似的口器，可以从花矩中吸到花蜜。

你认为达尔文依据是什么？2、电视上猎豹追捕斑马的镜头。

选择有利于斑马种群中肌肉发达、动作敏捷的个体，同有也有利于猎豹种群中跑得快的个体。

3、捕食者的捕食行为，客观上起到促进发展的作用。

4、捕食者一般不能捕光猎物，捕食者客观上遵循着“精明的捕食者”策略。

（）5、捕食者的存在有利于增加物种多样性。

（）6、任何一个物种都不是进化的。

7、不同种生物之间在进化上密切相关，共同进化。

（）8、地球上原始大气中是没有气的，因此，最早出现的生物都是氧(进行无氧呼吸)的；最早的生物的出现，使得原始大气中有了氧气，这就为生物的出现创造了前提条件。

9、生物的进化与无机环境的变化也是相互影响的，共同进化。

（）1．2共同进化1、概念：_____________之间、_____________之间在_____________中不断进化和发展，这就是共同进化。

2、结果：通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了，而且形成了。

2．生物多样性的形成2．1①层次：_____________多样性、_____________多样性、_____________多样性。

②原因：研究生物进化历程的主要依据：_____________。

2．2思考与讨论（P124）1.最早出现的生物是氧的细胞生物，它们生活在中。

2.多细胞生物大约是在出现的，它们生活在中。

3.最早登陆的生物是物，否则登陆后就会饿死。

4.当时陆地上还是一片荒芜，生物都生活在中。

《共同进化与生物多样性的形成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解共同进化的概念，以及生物与环境之间相互影响、相互制约的关系。

2. 掌握生物多样性的形成原因，理解生物多样性对生态系统稳定性的重要性。

3. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及科学探究的精神。

二、教学重难点1. 教学重点：共同进化的概念，生物多样性的形成原因。

2. 教学难点：如何通过实例理解共同进化的过程，以及如何分析生物多样性的影响。

三、教学准备1. 准备相关教学视频和图片，用于解释共同进化的概念和过程。

2. 准备讨论案例，用于引导学生理解生物多样性的重要性。

3. 准备实验或模拟活动，帮助学生理解生物多样性与生态系统稳定性的关系。

4. 准备相关阅读材料，供有兴趣的学生课后阅读。

四、教学过程：本节课的教学设计主要包括四个部分：课前预习、新课导入、知识讲解和课堂小结。

1. 课前预习：在课前，将本节课的学习资料和预习问题发送给学生，让学生提前了解课程内容，并带着问题进入课堂。

2. 新课导入：首先，通过展示一些生物多样性的图片和视频，引导学生进入共同进化的主题，让学生了解生物多样性的形成与生物之间的相互影响和相互作用密切相关。

3. 知识讲解：（1）共同进化的概念和过程：通过案例和图片，让学生了解生物之间相互影响、相互作用的过程，理解共同进化是生物多样性形成的基础。

（2）生物多样性的类型和特点：通过展示不同类型生物多样性的图片和视频，让学生了解生物多样性的种类和特点，如生态系统多样性、物种多样性等。

（3）生物多样性的价值：通过案例和图片，让学生了解生物多样性的生态、经济和文化价值，理解保护生物多样性的重要性。

（4）生物多样性的保护措施：介绍一些常见的生物多样性的保护措施，如自然保护区、生态修复等，让学生了解如何在实际生活中保护生物多样性。

4. 课堂小结：在课程结束时，总结本节课的重点内容，强调共同进化与生物多样性的关系，以及如何在实际生活中保护生物多样性。

课题共同进化与生物多样性的形成讲课人教学目标 1.举例说明共同进化。

2.概述生物多样性及其形成的过程。

3.通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。

4.通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的。

重点与难点 1.教学重点（1）共同进化与生物多样性形成的关系。

2.教学难点现有生物进化理论中的不同观点和未解决的问题。

板书设计共同进化与生物多样性的形成一、共同进化含义1：不同物种间的共同进化含义2：生物与无机环境间存在共同进化共同进化的概念二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容（1）基因多样性（2）物种多样性（3）生态系统多样性2、生物多样性的形成的进化历程三、生物进化理论在发展1、核心：自然选择学说2、发展：中性突变理论和间断平衡学说教学过程教学环节教师行为学生行为设计意图、教学方法等一、导入【创设情境】引导学生观察教材中长距彗星兰及长喙天蛾的图片。

讲述达尔文观察到长距彗星兰之后，就根据这种兰花的特征预测存在具有细长口器的天峨，继而被以后的科学家所证实的故事。

【思考问题】大彗星风兰为什么长着如此长的花距？【回答】1.因为不同的昆虫会有不同长度的口器，植物为了适应传粉者，会长出一个特殊的结构——花距，花蜜就储存在其中。

大彗星风兰的花距很长，也就意味着只有非洲长喙天蛾能激发学生学习，探究的兴趣展示爱情现代诗《达尔文猜想》，说明生物界存在着浪漫的现象。

【思考问题】昆虫传粉的专门化对植物繁衍后的代有何意义？【思考问题】还有没有类似的例子？PPT展示：海葵和小丑鱼；大豆与根瘤菌够专门为其传粉，二者之间是互惠互利的永久合作伙伴。

它们互相影响着，这些变异不断积累，从而成为今天的这种大彗星风兰和非洲长喙天蛾。

【回答】优点：双方共同获得生存优势，提高了传粉的效率和成功率，增加获得外源基因的概率，从而获得更多类型的变异，有利于植物更好的繁衍后代。

缺点：但这种一对一的关系建立在不受影响的环境条件下。

人教版高中生物必修2第七章第2节《共同进化与生物多样性的形成》教案崔玉凤第七章第2节现代生物进化理论的主要内容（第二课时）一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。

本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。

五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师活动：观看BBC演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正（五）发导学案、布置预习到此我们把必修二的内容学完了，下一节我们重点学习必修三稳态和环境，同学们预习人体内环境的导学案，了解人体内环境的组成。

九、板书设计第二节（三）共同进化与生物多样性的形成一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容2、生物多样性形成的进化历程三、生物进化理论在发展1、核心：自然选择学说中性突变理论2、发展：中性突变理论和间断平衡学说十、教学反思本课教学不仅在于让学生了解生物多样性如何形成，更在于让学生对生物多样性的现状产生危机意识，从而帮助学生认识到保护生物多样性的重要意义，真正把保护生物多样性落实到宣传和付诸于行动上。

生物高中必修2第七章第二节《共同进化与生物多样性的形成》教学设计《共同进化与生物多样性的形成》教学设计教材分析《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修?——遗传与进化》(人教版)第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。

本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

学情分析关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。

使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。

最后组织学生讨论生物进化理论在发展。

教学目标知识目标:1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因能力目标:通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

情感态度与价值观目标:通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

教学重点和难点教学重点:说明共同进化的概念教学难点:说明共同进化的概念教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。

教学资源教材、课件教具准备1、教师准备:多媒体课件2、学生准备:上网查阅本节的有关资料，增加一些感性认识。

课型新授课课时安排 1课时板书设计三、共同进化与生物多样性的形成1、共同进化(1)生物之间的共同进化(2)生物与无机环境之间的共同进化2、生物多样性的形成(1)生物多样性的内容(2)生物多样性形成的进化历程3、生物进化理论在发展(1)核心:自然选择学说中性突变理论(2)发展:中性突变理论和间断平衡学说教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图1创设情境，导引言: 入新课学生根据生活经从学生已有我们居住的星球是美丽的、丰富验进行猜想的生活经验多彩的，目前已经知道的生物大约有出发，创设 200万种，你知道这些美丽的，丰富情境的生物类型是如何从最简单的类型产生出来的呢,今天这节课我们一起来讨论这一问题一、共同进化分析事例一 (1)生物之动物学家对生活在非洲大草原奥间的共同进兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，化东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。

“共同进化与生物多样性的形成”的教学设计一、课标解读（一）课标要求1、概述生物进化与生物多样性的形成2、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响（二）课标解读1、水平要求解读“概述”属于“理解”水平，其水平要求是：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。

“探讨”属于“经历（感受）”水平，其水平要求是：从事相关活动，建立感性认识。

2、具体目标解读（1）知识通过三个实例（兰花与蛾、猎豹追捕斑马、大气环境与生物类型），促使学生理解共同进化的概念；了解生物多样性的三个层次；通过相关证据（主要是化石）来了解生物进化的历程，促使学生理解生物多样性是通过漫长的共同进化而形成的。

（2）情感态度与价值观通过本节课的学习，使学生形成生物进化的观点；使学生认识到事物是变化发展的，同样生物也在进化，生物进化论也在不断发展和完善。

（3）能力本节课可通过教师提出一系列具有启发性的问题，要求学生进行分析、讨论和交流，加强学生间互动，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、交流与合作的能力。

（详见教学过程的实施）二、教材分析（一）在全部模块中的地位“共同进化与生物多样性的形成”是普通高中课程标准实验教科书《生物必修2——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三小节。

本小节包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展三部分内容。

生物进化论不仅是生物学中具有重要地位的基础理论，也是对人们的自然观和世界观有着重要影响的理论。

通过本节内容的学习，进一步树立生物进化观点和辩证唯物主义观点，加深科学本质的理解和感悟。

（二）教学内容的分析共同进化包括两层含义：一是不同物种间的共同进化，二是生物与无机环境之间的相互影响和共同演变。

关于物种间的共同进化，教材通过两个来说明，并且指出捕食者的存在促进被捕食者种群的发展，有利于增加物种多样性，这对于培养学生的辩证思维具有重要意义，也较好地体现了学习生物学的价值。

共同进化与生物多样性的形成
2课时
第一课时
一、教学目标
1.知识与技能
（1）说出共同进化的概念。

（2）说明生物多样性产生的原因。

2.过程与方法
（1）通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。

（2）通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

3.情感态度与价值观目标
通过本节课的学习，让学生了解生物的进化过程，以及生物进化与环境密切相关，树立辩证唯物主义的认识观。

二、教学重点和难点
重点：
1．说出共同进化的概念。

2．说明生物多样性产生的原因。

难点：
1．说明共同进化的概念。

2．说明生物多样性产生的原因。

三、教学过程
四、板书设计
共同进化与生物多样性的形成1．共同进化
（1）生物之间的共同进化。

《共同进化与生物多样性的形成》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业设计旨在加深学生对“共同进化与生物多样性的形成”这一课题的理解，巩固学生对进化论、生态系统和生物多样性等核心概念的认识，同时培养其分析问题和解决问题的能力。

二、作业内容本次作业围绕高中生物课程《共同进化与生物多样性的形成》展开，具体内容如下：1. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于共同进化和生物多样性的章节，并完成相关知识点的学习笔记。

2. 案例分析：选取几个典型的生物共同进化案例，如昆虫与花的协同进化等，要求学生分析这些案例中的进化过程和生物多样性的形成机制。

3. 实践活动：学生需进行一次实地考察或观察活动，记录当地生物的种类、数量及分布情况，并尝试分析这些生物之间是否存在共同进化的现象。

4. 小组讨论：学生需分组进行讨论，分享各自对共同进化与生物多样性形成的理解，并尝试用图表或模型展示讨论结果。

三、作业要求1. 理论学习部分要求学生对知识点进行全面掌握，笔记需清晰、详细。

2. 案例分析部分需结合所学知识，对案例进行深入分析，并撰写分析报告。

3. 实践活动部分需真实记录观察或考察情况，并附上实地照片或视频作为佐证。

4. 小组讨论部分需积极参与，充分表达个人观点，并能够与小组成员进行有效沟通。

5. 所有作业需在规定时间内完成，并按时提交。

四、作业评价1. 教师将对每位学生的作业进行认真批改，并根据完成情况、质量及创新性等方面进行评价。

2. 对于理论学习部分，教师将重点评价学生对知识点的掌握程度及笔记的清晰度。

3. 对于案例分析和实践活动部分，教师将评价学生的分析能力和观察能力，以及实际操作的可行性。

4. 对于小组讨论部分，教师将评价学生的团队合作能力和表达能力。

五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业给予详细反馈，指出优点和不足，并提供改进建议。

2. 对于共性问题，教师将在课堂上进行集中讲解和指导。

3. 鼓励学生之间互相交流学习，分享彼此的作业成果和心得体会。

《共同进化与生物多样性的形成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解共同进化的观点及生物多样性形成的原因。

2. 掌握生物多样性的价值，并理解其对人类社会的影响。

3. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及团队合作和交流技巧。

二、教学重难点1. 教学重点：共同进化过程中的物种互相作用及其对生物多样性的影响。

2. 教学难点：理解生物多样性的形成过程及其对人类社会的重要性。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、案例和相关视频。

2. 准备实验器械，如显微镜等，以便观察生物间的互相作用。

3. 准备相关资料，包括生物多样性的案例和人类社会受生物多样性影响的实例。

4. 安排学生进行小组讨论，以培养他们的团队合作和交流技巧。

四、教学过程：本节课的教学设计主要包括四个部分：课前预习、新课导入、知识讲解和教室小结。

1. 课前预习：在课前，将本节课的学习资料和预习问题发送给学生，让学生提前了解课程内容，并带着问题进入教室。

2. 新课导入：起首，通过展示一些生物多样性的图片和案例，让学生感受生物多样性的重要性，同时引出共同进化的观点。

接着，通过提问和小组讨论的方式，引导学生思考共同进化的过程和生物多样性形成的原因。

3. 知识讲解：(1)共同进化的过程：通过展示自然界中不同物种之间互相影响、互相适应的实例，让学生了解共同进化的基本过程。

同时，通过讲解基因交流、自然选择和物种形成等观点，帮助学生深入理解共同进化的机制。

(2)生物多样性的形成：通过讲解物种形成、生态位分化、遗传多样性等观点，让学生了解生物多样性形成的基本原理。

接着，通过案例分析，让学生了解生物多样性对生态系统稳定性的影响。

(3)人类活动对生物多样性的影响：通过讲解人类活动对生物多样性的影响和珍爱生物多样性的意义，培养学生的环保认识和生态道德观念。

4. 教室小结：在课程结束时，总结本节课的重点内容，并让学生分享自己的收获和体会。

同时，鼓励学生在平时生活中实践生态珍爱的理念，为珍爱生物多样性贡献自己的力量。

人教课标版高中生物必修2第7章《共同进化与生物多样性的形成》教庖丁巧解牛知识巧学一、共同进化生物的演化可以看作就是一出精彩纷呈的“表演”，其中物种就是“演员”，无机环境就是“舞台背景”。

这种“演化演出”既建议“舞台背景”与“表演内容”二者协同，又建议各个“演员”相互配合、密切协作，就可以把这出来“戏”“演活”。

自然界的所有物种都处于生态系统中，生态系统内的物种进化是在生态关系中实现的，任何一个物种都不是单独孤立进化的。

物种演化既受生态系统内其他有关物种的制约，也受非生物环境的制约。

因此，相同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断演化和发展，这就是共同演化。

知识拓展共同进化在自然界是普遍存在的，你一定看过电视上猎豹追逐斑马的镜头。

捕食者通常具有锐利的爪、撕裂用的牙、毒腺或其他武器，以提高其捕食效率；相反，猎物常常具有保护色、警戒色、假死、拟态等适应特征，以逃避被捕食。

例如，猎豹捕食斑马，自然选择有利于斑马种群中肌肉发达、动作敏捷的个体，同样也有利于猎豹种群中跑得快的个体。

蝙蝠的“捕食武器”是十分先进的，它能发出超声波，根据回声反射来确定猎物的位置；而一些蛾类能利用其腹部的“双耳”感受到声呐从而逃避蝙蝠的捕食。

实验证明，能接收声呐的夜蛾，被捕食率比不能接收声呐的低40%。

不仅如此，某些灯蛾科种类甚至也能发放超声波来干扰蝙蝠的定位，更有趣的是，为了对付蛾类这种先进的防卫系统，蝙蝠还能不断改变超声波频率，避免发放蛾类最易接收的频率，或者停止回声探测而直接接收蛾类所产生的超声波以发现猎物。

二、生物多样性的构成我们已经知道，生物多样性主要包括三个层次的内容：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

生物多样性的形成经历了漫长的进化历程。

地球上的生物是从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低级到高级逐渐进化而来的。

在生物进化过程中，许多生物物种相继灭绝，许多新的物种又不断产生，正是由于这种旧有物种的绝灭伴随着新的物种的产生，才构成了一部轰轰烈烈的生物进化发展史。

共同进化与生物多样性形成教学设计一、指导思想新课程注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论或作出相关的个人决策。

二、教学背景分析1.教材分析：本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。

课程标准对本节内容的具体要求是：概述共同进化的概念与生物多样性的形成。

探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

本节的知识目标主要有两个：共同进化和生物多样性的形成。

相对知识目标，本节课的能力目标的情感价值观目标更是本节课的重点。

2.学生背景分析：学生在高一已经能够适应“发现问题——提出问题——分析问题——得出结论”这样的教学模式。

在这节课此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。

所以本节内容以教师引导，学生自主学习的模式学习。

三、教学目标知识与技能：1.说出共同进化的概念2.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因过程与方法通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息、获取信息的能力情感态度与价值观1.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念2.通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识四、教学重点、难点1.重点：说明生物多样性形成的原因。

2.难点：共同进化概念的理解。

五、课时安排1课时六、板书设计共同进化与生物多样性的形成1.共同进化（1）生物之间的共同进化（2）生物与无机环境之间的共同进化2.生物多样性的形成（1）生物多样性的内容（2）生物多样性形成的进化历程3.生物进化理论在发展（1）核心：自然选择学说（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说。

第七章第2节现代生物进化理论地主要内容（第二课时）共同进化与生物多样性地形成课前预习学案一、预习目标：了解生物多样性形成地原因.二、预习内容：三、提出疑惑同学们，通过你地自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面地表格中课内探究学案一、学习目标1、说明共同进化地概念2、说明生物多样性产生地原因学习重难点说明共同进化地概念二、学习过程（一）共同进化探究活动：了解共同进化地概念理解“精明地捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？思考为什么捕食者地存在有利于增加物种多样性？（二）生物多样性产生地原因探究活动：从生物圈地形成上理解共同进化理论生物多样性地内容：生物进化历程地证据（三）生物进化理论在发展阅读教材了解对于生物进化地争论和疑点知道生物进化理论不会停滞不前，而是在不断发展.三、反思总结四、当堂检测1在生物进化过程中，最先登陆地生物是：（）A．植物B．原生生物C．脊椎动物D．无脊椎动物2下列叙述不正确地是：（）A．地球上最早出现地生物是单细胞原核生物B．早期地球上地生态系统只有生产者和分解者两种生物C．真核生物地出现是有性生殖出现地前提D．寒武纪生物大爆发使大量脊椎动物物种爆发式地迅速形成3下列说法不正确地是：（）A．最早登陆地植物只原始蕨类B．最早登陆地动物是原始两栖C．进化过程中部分生物地绝灭多生物多样性只有负面影响D．恐龙在中生代侏罗纪繁盛，在白垩纪绝灭4下列选项中，能提高生物多样性地是：（）A．把生物进行分类B．不同环境地自然选择C．来自共同祖先地遗传D．用进废退5通过化石地研究证明，恐龙等生物曾在地球上生存过较长一段时期，但后来灭绝了.能够解释这些物种短暂生存地最充足地理由是：（）A．这些物种不会发生变异B．恐龙与环境斗争地结果使恐龙发生了变化C．这些物种缺乏具有适应环境地可遗传变异D．环境变化导致这些物种灭绝6下列有关生物进化理论发展地说明，不正确地是：（）A．中性学说地提出B．寒武纪生物大爆发对达尔文进化渐进观点地质疑C．拉马克用进废退学说取代达尔文自然选择学说成为进化理论地主流D．现代生物进化理论以种群为基本单位，从基因水平上对自然选择学说进行了发展7下列关于生物进化地叙述，不正确地是：（）A．地球上最早出现地生物是单细胞，进行有氧呼吸地生物B．寒武纪大爆发时，海洋中有大量无脊椎动物物种形成C．在白垩纪末，恐龙地全部灭绝为哺乳动物地发展提供了空间D．在寒武纪之前，地球生态系统是只有生产者和分解者地两极生态系统8真核生物地出现在生物进化史上具有重要地意义，这主要表现在：（）①结构和功能更加复杂完善；②出现有丝分裂，为有性生殖地产生奠定了基础；③通过有性生殖实现了基因重组，推动了生物进化A．①②B．①③C．②③D．①②③课后练习与提高⒈狼和鹿通过捕食和被捕食地关系，进行着：（）A．能量交流B．相互竞争C．趋同进化D．相互选择⒉昆虫地保护色越来越逼真，它们地天敌地视觉也越来越发达，结果双方都没有取得明显地优势.这种现象说明：（）A．自然选择不起作用B．生物为生存而进化C．双方在斗争中不分胜负D．双方相互选择，共同进化⒊下列选项不符合共同进化观点地是：（）A．自然界中，捕食者往往捕食个体数目较多地生物物种地个体，这有利于增加生物地多样性B．大量捕杀野兔地天敌，将会使野兔数量迅速增多，进化速度加快C．猎豹以斑马为食物，但所捕食地往往是奔跑速度慢，年老，体弱或有病个体，从而促进斑马进化D．一种生物可以通过直接地生物关系促进相关生物地进化，也可以通过影响无机环境影响其他生物进化⒋下列选项不支持共同进化观点地是：（）A．有长着细长花柱地兰花，就必有同样长着细长吸管似地口器地昆虫B．通过捕食关系，猎豹跑地越来越快，斑马地逃生动作越来越敏捷C．随着最早光合放氧生物蓝藻地出现，地球上有了氧气，这为需氧型生物地出现和进化提供了前提D．不同物种地进化互不关涉，彼此孤立地⒌共同进化不包括：（）①不同物种生物之间在相互影响中不断进化和发展；②同一物种不同种群之间在相互影响中不断进化和发展；③同一种群不同个体之间在相互影响中不断进化和发展；④生物和无机环境之间在相互影响中不断进化和发展；A．①②B．①④C．②③D．③④⒍生物多样性不包括：（）A．基因多样性B．细胞多样性C．物种多样性D．生态系统多样性⒎了解生物进化历程地主要依据是：（）A．基因种类地变化B．细胞结构地变化C．生物化石D．生殖方式⒏地球上最早出现地生物是：（）A．原核生物B．真核生物C．原生生物D．自养生物⒐从生物进化地角度分析，人们一般认为最早出现地原核生物地代谢类型可能是：（）A．异养需氧型B．自养厌氧型C．异养厌氧型D．自养需氧型⒑在距今大约15亿年前，真核生物出现之后，有性生殖作为一种新地繁殖方式出现了.有性生殖地出现增加了生物地多样性，生物进化地速度明显加快.有性生殖使生物多样性增加，生物进化速度明显加快地主要原因是：（）A．基因突变B．基因重组C．染色体变异D．以上三项都11．生物圈稳态是由于生物圈具有多层次地自动自动调节能力，其自动调节能力地基础是（）A、生物之间地食物链B、生物地多样性C、生物之间地食物网D、生物地适应性1２、蒲公英地种子像“小伞”；窃衣地种子、果实上有刺；飞猴有“翅膀”，这些说明了（）A遗传和变异 B地理隔离 C生存斗争 D生物地适应性1３、地球上出现需氧型生物，自养型生物，真核生物地先后顺序依次为()A需氧型生物，自养型生物，真核生物B自养型生物，需氧型生物，真核生物C自养型生物，真核生物，需氧型生物D需氧型生物，真核生物，自养型生物1４、下列叙述中不正确地一项是（）Ａ、一个物种地形成或灭绝，会影响到其他若干物种地进化B、物种之间地共同进化都是通过物种之间地生存斗争实现地C、生物多样性地形成过程，也就是新物种不断形成地过程D、捕食者地存在有利于增加物种地多样性1５、有性生殖地出现加快了生物进化地步伐，原因是有性生殖（）A、能产生大量后代B、产生地后代成活率较高C、能出现更多地突变类型 C、使基因重组产生更多变异类型16．在下列四种措施中能提高区域生态系统自动调节能力地是( )A、减少该生态系统内捕食者和寄生生物地数量B、增加该生态系统内各营养级生物地种类C、使该生态系统内生产者和消费者在数量上保持平衡D、减少该生态系统内地生物种类17. 下图可用达尔文地什么理论来解释（）A. 过度繁殖B. 生存斗争C. 遗传变异D. 适者生存18. 在生物进化过程中，可以定向积累微小有利变异地是（）A. 定向地变异和自然选择B. 生存斗争和自然选择C. 自然选择和适者生存D. 自然选择和遗传19、虫媒花与为其传粉地昆虫间表现出了惊人地相互适应，这一现象产生地原因是（）A、长期相互选择地结果B、定向变异地结果C、偶然相遇地结果D、用进废退地结果20、在生物地进化历程中，捕食者与被捕食者之间地关系是（）A、不利于被捕食者，使被捕食者数量减少B、对二者均不利，双方最终都趋向消亡C、二者得失相当，和平共处D、对两者均有利，共同进化21、对生物多样性描述，不正确一项是（）A、基因多样性B、物种多样性C、种群多样性D、生态系统多样性22、最早登陆地主要生物类群是（）A、苔藓植物B、蕨类植物C、两栖动物D、爬行动物23、突变地有利和有害是相对地，下列对这一问题地认识，哪一项是不正确地（）A．突变地利与害可因生物地不同生存环境而异B．突变地利与害可因人类地需求不同而异C．有地突变对生物生存有害，但对生物进化有利D．有地突变对生物生存有利，对生物进化也有利24.与地球上最早出现地原生生物代谢方式相似地一组生物是（）①硝化细菌②乳酸菌③蓝藻④蛔虫⑤酵母菌A ①③B ②④C ②③D ①⑤●拓展题25、根据分类学地记载，现在地球上生活着地生物约有200多万种，但是每年都有新种被发现.近年来在深海中．海底3000米地深海热泉孔周围，都发现了以前没有记载地生物.这就说明，生物界地物种还待人们去继续发现.请根据以上材料分析：（1）从分子水平看，生物地性状具有多样性地直接原因是_________，根本原因是________________.（2）从遗传水平看，生物新性状地出现主要是由于_________地结果，而进行有性生殖地生物，后代地不同表现型主要是由于_________地结果.（3）从进化角度看，生物物种地多样性主要是由于_____________________.（4）现代生物学研究表明，通过_________技术也可以定向创造出动植物地新品种和微生物地新类型.26、中性突变理论认为，基因突变对生物适应性地影响并不是非益即害或是非害即益地，而是，对这些突变不起作用，这些基因经过长期地积累，会导致种群间遗传物质出现较大差别.27、下列是DDT（一种农药）对家蝇地处理实验情况：将家蝇分成多组，每组再分为A、B两部分.用DDT处理每组地A部分，而保留B部分不接触DDT.处理后，检查各组地死亡率，死亡率高地就是抗性低，反之就是抗性高.选死亡率最低地一组地B部分饲养，使之繁殖后代，把后代再按上述方法进行抗性实验.这样经过若干代后，当用DDT处理其中A组地家蝇时发现其死亡率为4％，再用DDT处理这一代地B组家蝇，则：（1）B部分经DDT处理后存活率为_________.（2）由实验可知，家蝇抗性地产生是_________地结果.（3）从生物与环境地关系看，家蝇和DDT地关系是_________.（4）DDT对家蝇地抗性地产生所起地作用称为_________.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.sQsAE。

第37课时
共同进化与生物多样性的形成
一、教学目标：
【知识】：1、说出共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
【技能】：1、通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。

2、通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力
【情感与态度】：通过本节课的学习，学生理解生物是进化来，生物的进化与环境密切相关，树立辨证唯物主义的认识观。

二、重点：1、说明共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
三、难点：1、说明共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
四、教具：多媒体、多媒体课件
五、教方学法：探究法、讨论法、讲授法等相结合。

六、教学过程
七、板书设计
三、共同进化与生物多样性的形成
1、共同进化
（1）生物之间的共同进化
（2）生物与无机环境之间的共同进化
2、生物多样性的形成
（1）生物多样性的内容
（2）生物多样性形成的进化历程
3、生物进化理论在发展
（1）核心：自然选择学说中性突变理论
（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说八、教学反思：。