最新2019版大象版科学三年级上册科学1.2 辨认风向 教案

大象版科学三年级上册《辨认风向》公开课一等奖创新教学设计大象版科学三年级上册《辨认风向》教学设计【学情分析】对于三年级学生而言，他们虽然对各类天气并不陌生，也经常能够从天气预报中粗略地了解一些天气信息，但缺乏系统的、科学的认知，在本单元的学习中，学生将以气象元的身份亲历观测天气的多种活动，体会气象观测这项科学活动。

【教学目标】科学概念：能在教师的引导下，利用记录的风向数据描述一天中的天气状况；学会制作、使用风向标来测量风向。

科学思维：能在教师的引导下，寻找依据，确定“风向是以风吹来的方向为准还是以风吹去的方向为准、探究实践：基于已有经验，按照设计好的步骤来完成风向标的制作，并能准确辨认风向。

态度责任：对制作风向标的活动感兴趣，愿意和同学合作、能与同学分享观点，完整表达自己的观点。

【教学重难点】能在教师的引导下，寻找依据，确定“风向是以风吹来的方向为准还是以风吹去的方向为准二基于已有经验，按照设计好的步骤来完成风向标的制作，并能准确辨认风向。

【教学思路】风对大家并不陌生，在此基础上引导学生用科学的语言来描述风向。

定位在风向标的制作、使用层面，将物质科学领域和技术和工程领域的相关学习要求有机整合，3-4年级学生经历本次探究，有助于他们对概念的深入理解，发展他们的实践能力、思维能力。

【教学过程】情景引入播放一段自然风光的视频［设计意图］用自然风光的场景激发学生对风的认识，带学生走进课堂。

确定风向核心问题：风向是以风吹来的方向为准还是以风吹去的方向为准？借助吹气球的游戏，将风的方向与气球的运动方向进行相关联。

合作探究交流：对比风的方向与气球的运动方向，发现风向是指风吹来的方向。

挖掘学生的知识积累，激发学生的认知冲突，借助活动，准确把握风向的概念。

［设计意图］让学生带着问题去游戏，既可以加深对问题的理解，也可以将课堂与生活紧密结合，为常见的风向打下坚实的基础。

通常风向的分类核心问题：你知道哪些风向？引导学生在准确把握风向概念的基础上，说出东风、西风、南风、北风的含义。

最新小学三年级科学上册教案大象版小学三年级科学上册教案全册备课(精彩4篇)小学三年级科学上册教案大象版小学三年级科学上册教案全册备课篇一1．经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。

2．经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。

1．小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。

2．蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛；又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。

一、观察蝗虫。

1．观察蝗虫的身体。

☆观察身体的哪些部分？（蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴；蝗虫的脚；蝗虫的翅）☆用什么方法观察？☆按怎样的顺序观察？2．描述蝗虫的身体的特点。

二、比较蜗牛和蝗虫的身体。

1．比较蜗牛与蝗虫的相同点。

都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官--足……2．比较蜗牛与蝗虫的不同点。

身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……三、比较周围环境中的小动物。

1．看课本插图：给与蜗牛相同的动物画“〇”。

与蝗虫相同的动物画“☆”。

有疑问的动物画“？”。

剩下的动物既不像蜗牛，又不像蝗虫。

2．汇报交流：跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬。

跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁。

长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟。

3．你还知道哪些长得像蜗牛的动物和长得像蝗虫的动物？四、观察蝗虫的大小。

1．怎么比较两只蝗虫的大小？2．测量蝗虫的大小。

☆测量什么？☆怎样测量？3．测量并描述一只蝗虫的大小。

五、观察蜗牛的大小。

1．测量蜗牛的身体长度。

蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。

2．寻找比较蜗牛大小的方法。

3．比较测量蜗牛壳的大小。

用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。

六、动物大小的观察和描述。

1．出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？☆知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。

辨认风向【学习目标】1．了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向；2．知道使用工具可以更加准确、便利和快捷；3．能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作；4．知道可以用风向来描述风；5．通过动手制作工具锻炼动手、动脑以及实践探究的能力。

【学习重点】了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向。

【学习难点】1．能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作；2．知道并且可以用风向来描述风。

【学习准备】材料准备：安全剪刀、吸管、硬纸板、铅笔、大头针、指南针等。

【学习过程】一、预习导航（一）思考引学。

是什么让国旗飘动的呢？如何辨认国旗飘动的方向呢？（二）预习课文后，完成下列填空。

1．风向是指风的方向。

2．通常用、、、、、、、八个方向来表示风向。

3．风向标是测定的科学仪器。

4．风向标的箭头的就是当前的风向。

风向标的箭头指南时，是刮风；箭头指向西北时，是刮风。

5．测定风向时可以借助来确认方向。

6．测定风向时，要用一段时间内出现的风向作为观测结果。

二、问题探究（二）活动探究设计你的专属“风向记录表”（以下记录表仅供参考），然后用我们制作的风向标测定风（三）理解与应用。

1．你有哪些方法能让人感觉到风的存在？2．简易的风向标有哪些外形特征？如何自制一个可以测定风向的风向标？3．画出风向的八个方位。

4．观测我们现在所在的季节常刮什么风？【学习小结】通过本节的学习，知道了风向是指风吹来的方向，认识了八个基本方向，并能够自己动手制作工具（简易的风向标）进行观测（风向）。

【精炼反馈】（一）填一填。

1．从北向南吹的风是 风，从东南向西北吹的风是 风。

2．风向是指： 。

3．通常用 个方向表示风向。

4． 可以测量风向。

（二）小法官1．风向是指风吹来的方向。

（ ） 2．观测风向应在低洼封闭处。

（ ） 3．当国旗向北飘时，是刮北风。

（ ） 4．西北风是从东南向西北吹的风。

（ ） （三）取出珍宝1．当红旗向东飘动时，刮（ ）风。

小学科学优秀教学案例《辨认风向》一、教材分析本节课选自大象版小学科学三年级上册第一单元第二节《辨认风向》。

学生对于风的感知是很深刻的，但是都停留在感觉上,没有对于风的具体的描述,特别是关于风的方向上，引导学生认识风除了大小不同方向来源也很重要。

本节课从学生的生活经验入手，设置了提出问题、了解风向、制作风向标、测定风向等几个环节以提升学生科学探究中提出问题的能力和动手操作的能力。

另本节课由于需要记录户外风向数据,需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址,以及是否有风的预备方案。

二、教学目标1.了解风吹来的方向是风向，能够准确辨认风向。

2.能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作，并利用简易风向标测定风向。

3.通过动手制作学具激发学生动手动脑实践探究的能力。

三、教学重难点1.能够准确辨认风向。

2.能够成功制作简易风向标。

四、教学准备1.材料准备:每组:剪刀、铅笔、吸管、硬卡纸、直尺、大头针。

2.活动场地:操场上较开阔的地方。

五、教学过程一、激趣导入师：同学们，课前老师给大家带来了两句古诗，等闲识得东风面，万紫千红总是春。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

（指名读一读。

）师：从这两句古诗中，你能找到哪些关于风的词语？学生回答：东风、北风。

师：那结合这两句诗，你能说一说东风和北风分别给我们的生活带来了哪些影响？东风和北风有什么不一样呢？今天这节课我们就一起来学习《辨认风向》。

【设计意图：以古诗词导入，激发学生的兴趣。

依据学生的生活经验引发思考。

】二、学习新知师：现在请大家思考并小组交流你认为什么是风向？生：小组交流讨论，发言。

师：科学家规定，风吹来的方向就是风向。

请大家自己读一遍，是否跟你理解得一样。

比如刚才我们说的东风就是从东吹向西的风，北风是从北向南吹的风。

师：介绍生活中的八个方向，它们也表示风向。

师：同学们现在已经知道什么是风向了，那现在老师要考考你们了。

南风是从哪个方向吹向哪个方向的风？生答，教师在多媒体上通过动画演示反馈。

《辨认风向》作业设计方案第一课时一、教学目标：1.学生能够理解和掌握辨认风向的方法和技巧。

2.学生能够运用所学知识，在实际生活中准确判断风向。

3.学生能够培养观察力和分析能力，提高自身的环境适应能力。

二、教学内容：1.风向的定义和原理。

2.辨认风向的方法和技巧。

3.实际操作与练习。

三、教学过程：1.导入：通过展示不同风向下的树叶摆动、旗帜飘动等现象，引起学生对风向的思考。

2.讲解：介绍风向的定义和原理，详细讲解辨认风向的方法和技巧。

3.操作：组织学生前往室外，实际操作辨认风向，让学生运用所学知识进行实地观察和判断。

4.讨论：引导学生分享自己的观察结果，讨论不同风向下的体验和感受。

5.总结：总结本节课学习的内容，强调风向的重要性和应用价值。

四、作业设计：1.观察实习：要求学生每天在不同时间不同地点观察风向，并用文字、图表等形式记录下来。

2.实地考察：组织学生前往不同风向的场所，进行实地考察，要求学生准确判断风向并解释原因。

3.讨论交流：要求学生在班级讨论区分享自己的观察成果，与同学们进行交流和讨论。

4.实践操作：要求学生根据不同风向的要求，进行相关实践操作，如操纵风筝、制作风向标等。

五、评价方式：1.观察日记：评价学生观察实习的记录是否详细准确。

2.实地考察：评价学生在实地考察中准确判断风向的能力。

3.讨论交流：评价学生在讨论区的表现和交流能力。

4.实践操作：评价学生在实践操作中的表现和创新能力。

六、教学反思：通过《辨认风向》这一作业设计方案，不仅可以帮助学生掌握辨认风向的方法和技巧，提高他们的观察力和分析能力，还可以培养学生的实践操作能力和环境适应能力。

同时，通过实地考察和讨论交流，可以促进学生的合作意识和团队精神。

希望通过这一作业设计方案，能够激发学生对自然环境的兴趣和热爱，培养他们的环保意识和科学精神。

第二课时一、课程背景及目标：《辨认风向》是一门面向初中生的心理健康教育课程，旨在帮助学生认识自己的情绪，提高情商，拓展社交能力，增强心理韧性。

【新教材】大象版小学科学三年级上册：1.2 辨认风向教案2 辨认风向【教学分析】本节是第一单元第二课，在研究过天气中的气温后，紧接着研究天气中也十分重要的风。

教材第一部分用学生讨论，讨论的是如何判定风向的问题，通过这样的情境引入主题：风。

第二部分是提出问题：关于风你有哪些已经知道的？还有哪些想知道的，培养学生提出问题的能力，将自己有关风的问题存入问题银行。

第三部分是阅读，本节是首次通过阅读的方式向学生介绍新的知识，学生通过自己阅读的方式了解到风向的定义以及如何判断风向。

第四部分是制作，在阅读了如何判断风向后，我们需要一个小工具来帮助我们判断，因为只靠自己的感觉来判断并不准确，第四部分以步骤图的形式向学生仔细介绍了风向标的制作过程和方法。

第五部分是用自己做好的小小风向标实际观测试一试，通过使用工具和记录单，像上一课一样观测并记录下自己观测的结果。

学生对于风的感知是很深刻的，但是都停留在感觉上，没有对于风的具体的描述，特别是关于风的方向上，引导学生关注风除了大小不同方向来源也很重要。

三年级的学生经过两年的语文的学习，阅读能力大大进步，通过简单地阅读进行学习并没有什么障碍，而且能够锻炼学生在资料中寻找关键点的能力，一点一滴地培养学生自学能力。

本节课由于需要记录户外风向数据，需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址，以及下雨预备方案。

【教学目标】（1）了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向（2）知道使用工具可以更加准确、便利和快捷（3）能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作（4）知道可以用风向来描述风（5）通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力【教学准备】（1）材料准备：每组：剪刀、铅笔、吸管、硬纸板、大头针、指南针（2）活动场地：操场上较开阔的地方【教学过程】1.引入师：同学们，今天有风吗？有人有注意到吗？生1：今天没有风，如果有风会凉快很多生2：今天有风，只是风很小2.提出问题师：看来大家看法还不太一样，那关于风你都知道什么？还有没有什么想知道的，有关风的问题吗？生1：我想知道风是怎样形成的？生2：我想知道风是从哪儿来的？生3：我想知道风的大小怎么判断。

《辨认风向》作业设计方案第一课时一、背景介绍本次作业设计方案的主题是“辨认风向”，旨在培育同砚的观察力、分析能力和裁定力。

风向是大自然中一种分外重要的气象现象，对我们的生活和工作具有重要的影响。

通过本次作业，同砚将学会如何观察风向的指示，并依据风向的变化做出相应的裁定和猜测。

二、作业目标1. 援助同砚了解风向的观点及其在平时生活中的重要性；2. 培育同砚的观察力和分析能力，提高其对环境变化的敏感度；3. 培育同砚的裁定力，训练其依据风向进行相关活动的能力。

三、作业内容本次作业包括以下几个部分：1. 阅读材料：老师将提供相关的阅读材料，介绍风向的观点、影响因素及其在不同状况下的表现形式。

2. 观察试验：同砚将在班级或家庭中观察风向的指示，记录观察时间、地点、风向和风力等信息。

3. 数据统计与分析：同砚依据观察试验的结果，统计不同时间段内的风向状况，并进行数据分析。

4. 作业报告：同砚将依据自己的观察和分析结果撰写作业报告，包括试验设计、数据整理和分析、结论及感想等内容。

四、作业要求1. 完成观察试验和数据统计工作，保证数据的真实性和准确性；2. 撰写作业报告时要明晰明了，逻辑性强，结论有理有据；3. 作业报告要求排版整整齐齐，语言流畅，书写规范。

五、作业评判标准1. 观察试验和数据统计工作完成状况（占总分的30%）；2. 作业报告的内容完备性和逻辑性（占总分的40%）；3. 语言表达和书写规范（占总分的30%）。

六、作业打算1. 发放作业说明及阅读材料；2. 同砚进行观察试验；3. 同砚统计数据和撰写作业报告；4. 老师对同砚作业进行批改和评分。

七、总结通过本次作业的设计，可以援助同砚深度理解风向的观点，练习其观察和分析能力，提高其裁定和猜测能力。

同时，通过写作业报告的过程，还可以增进同砚的逻辑思维能力和语言表达能力的培育。

期望同砚能够从中受益，将所学知识运用到实际生活中，提升自己的整体素养。

第二课时1. 作业目标与意义本次作业旨在援助同砚提高辨认风向的能力，培育他们的观察力和分析能力。

第一单元小小气象员第二课辨认风向一、目标确定的依据课标要求：1.针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务；2.在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。

3.在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。

教材分析：本节课选自大象版小学科学三年级上册第一单元第二节《辨认风向》。

上节课学习了测量气温，本节课就以平时学生能感受到的风为入手，设置了提出问题、了解风向、制作风向标、测定风向等几个环节。

提升学生科学探究中的提出问题的能力和动手操作能力。

学生分析：学生对于风非常熟悉并有丰富的感知，但关于风更加深入的知识并不了解。

本节课首先要引导学生能够提出关于风的问题，并引导学生优化问题，选择适合探究的存入“问题银行”，例如：风是怎么形成的、如何辨认风向、如何测量风的大小等。

而由于本单元小小气象员的主题，本节课首先解决如何辨认风的方向。

在教师讲解过风向后，引导学生制作简易风向标。

完成风向的测定。

提高学生的动手操作能力。

二、学习目标：1.能够提出与风有关的有研究价值的问题。

2.通过讨论和教师讲解，能够准确说出判断风向的方法。

3.通过小组合作，能够成功制作简易风向标。

4.能够利用简易风向标测定风向。

三、学习重点：1.能够提出与风有关的有研究价值的问题。

2.通过讨论和教师讲解，能够准确说出判断风向的方法。

3.通过小组合作，能够成功制作简易风向标。

4.能够利用简易风向标测定风向。

四、学习难点：1.通过讨论和教师讲解，能够准确说出判断风向的方法。

2.通过小组合作，能够成功制作简易风向标。

3.能够利用简易风向标测定风向。

五、教学准备：教材、教学课件、每组实验材料包（安全剪刀、吸管、硬纸板、铅笔、大头针、指南针）、实验记录单六、学习过程：风向。

《辨认风向》导学案一、导学目标1. 理解“辨认风向”的含义和重要性。

2. 掌握辨认风向的方法和技巧。

3. 能够运用辨认风向的能力在进修和生活中取得更好的成绩和发展。

二、导学内容1. 什么是“辨认风向”？2. 为什么要辨认风向？3. 如何辨认风向？三、导学步骤第一步：导入老师可以通过提问引导学生思考：“你们知道什么是‘辨认风向’吗？”“在生活中，我们为什么要辨认风向呢？”通过引导学生思考，激发学生的进修兴趣。

第二步：进修1. 什么是“辨认风向”？“辨认风向”是指根据周围环境和情况，判断出当前的发展趋势和方向。

在进修和生活中，我们需要及时辨认风向，做出正确的决策和行动。

2. 为什么要辨认风向？辨认风向可以帮助我们更好地适应环境变化，把握机遇，避免风险，实现个人的成长和发展。

只有辨认清楚风向，我们才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。

3. 如何辨认风向？a. 多观察：观察周围的人和事，了解社会的发展趋势和潮流。

b. 多思考：思考问题的本质和根源，找出问题的解决方法和方向。

c. 多进修：不息进修新知识，提升自己的能力和素质。

d. 多交流：和他人交流沟通，获取更多的信息和观点。

e. 勇于实践：敢于尝试新事物，积极行动，不息总结经验教训。

第三步：讨论老师可以组织学生分组讨论“你们在进修和生活中是如何辨认风向的？”“辨认风向对你们有什么帮助？”通过小组讨论，可以增进学生之间的交流和思考。

第四步：总结通过本节课的进修，学生应该能够理解“辨认风向”的含义和重要性，掌握辨认风向的方法和技巧，并能够运用辨认风向的能力在进修和生活中取得更好的成绩和发展。

四、课后作业1. 思考并总结一下你在平时生活中是如何辨认风向的？2. 选择一个你感兴趣的领域，尝试运用辨认风向的方法和技巧，看看能否取得更好的成绩和发展。

五、拓展延伸老师可以邀请专业人士或成功人士来校进行讲座，分享他们在辨认风向方面的经验和故事，激励学生积极进修，不息提升自己的辨认风向能力。

大象版三年级上册科学全册教案第1课探索自然1．引入活动：盲人火车目标：•使学生对自然的感知，尤其是使听觉和触觉变得灵敏。

•在蒙眼活动中发展信任感和合作精神。

准备：•10～12个蒙眼罩或大人的手帕。

•一定要侦察好场地，并确定要把学生带到何处，以及想给他们展示什么。

可以让他们穿过一片草地（从灌木丛走过以便听其沙沙声），或者在树林附近（让他们摸一摸不同特征的树叶子，抚摩一下泥土、蚯蚓的粪便，草、树皮、砖、石头、粘土块等）。

•避免地面有洞的地区、陡坡或其他可能使孩子们摔倒的东西。

检查该地区是否有蚂蚁、蛇以及其他危险动物。

留心那些令人不喜欢的东西，如动物粪便等。

•如有可能，每组选一名学生，课前将他们训练为引导员，这会有助于活动取得更好的效果。

怎样进行：（1）导入语：“我们都非常依赖我们的眼睛，今天我们将用我们其他的感官探索自然！你们其他的感官是什么呢？”（2）把孩子们分成10～12人的小组。

依次把一个小组带到选好的地方。

让他们从低到高排成队。

帮他们戴上蒙眼罩，要确保孩子们不会看见（可以警告他们偷看者就不会获得很多的乐趣）。

让他们每个人扶着前面人的肩组成一列火车的样子。

（3）让第一个学生扶着教师并开始慢慢地向前走。

跟老师走的本身就很有意思，而此刻让“火车”保持安静，让学生回答他的周围都有什么声音，并对每一个回答都要做出评价。

询问他们这些声音是不是自然音或者是由人或机器、汽车等发出的声音。

如果他们听到鸟叫声的话就让他们模仿。

（4）行程结束，大家都去掉蒙眼罩，看是否有人会猜出行走的路线。

参考询问点：我们非常习惯于依赖视觉。

这项活动表明其他感官是怎样给我们提供有关我们周围的不同信息的，鼓励孩子使用除视觉之外的其他感官。

询问：“什么声音使你非常高兴呢？什么声音使你烦躁呢？”“你喜欢什么声音？不喜欢什么声音？”2、五官游乐场一、教学要求：1、让学生充分体验各种感官的功能和局限性。

感悟综合运用各种感官进行观察的重要性。

《辨认风向》作业设计方案一、作业设计目标本作业旨在帮助学生学会辨认风向的方法和技巧，培养他们的观察力和分析能力，提高他们的实践操作能力。

二、作业设计内容1. 理论进修部分：通过教室讲解、PPT展示等方式，介绍风向的观点、分类、影响因素等基本知识，让学生了解风向的重要性及其在平时生活中的应用。

2. 实践操作部分：安排学生进行实地观察，利用风向标、风筝等工具，辨认当天的风向，并记录下来。

3. 思考讨论部分：组织学生进行小组讨论，分享各自的观察结果和辨认风向的方法，引导他们思考风向与环境、天气的干系。

4. 作业提交部分：要求学生将实地观察的记录整理成报告形式，包括观察地点、时间、当天的风向及原因分析等内容，并按时提交。

三、作业设计步骤1. 预习阶段：学生在课前阅读相关资料，了解风向的基本知识，做好准备工作。

2. 实地观察阶段：老师指挥学生到户外进行实地观察，指导他们如何利用工具辨认风向，并让他们记录观察结果。

3. 小组讨论阶段：学生回到教室，组成小组进行讨论，分享观察结果和心得体会，互相进修。

4. 报告撰写阶段：学生根据实地观察的记录，撰写报告并提交给老师，老师对报告进行评阅并给予反馈。

四、作业评判标准1. 实地观察记录准确完备，包括观察地点、时间、风向等信息。

2. 报告结构清晰，内容丰富，分析思路清晰。

3. 参与讨论积极，能够与小组成员有效沟通，分享观察心得。

4. 作业提交及时，按时完成。

五、作业设计效果通过本次作业设计，学生将能够掌握辨认风向的方法和技巧，提高他们的观察力和实践操作能力，培养他们对环境的敏感性和对自然的热爱，为他们的综合素质提升打下良好基础。

六、总结本次《辨认风向》作业设计旨在通过理论进修、实践操作、思考讨论等环节，帮助学生全面了解风向的重要性，培养他们的观察力和分析能力，提高他们的实践操作能力，达到知识与实践相结合的目标。

希望学生能够在这次作业中获得成长和收获，不息提升自己的能力和素质。

第一单元小小气象员第三课判断风力大小一、目标确定的依据课标要求：1.针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务；2.在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。

3.在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。

教材分析：本节课选自大象版小学科学三年级上册第一单元第三节《判断风力大小》。

在上节课学习过风向后，这节课继续研究风力大小。

在导入课题后，教材首先展示关于风力的阅读，科普有关风力的基础知识；接下来是动手实践环节：利用身边的材料制作一个简易风力计；最后利用制作的简易风力计测量风的大小。

学生分析：经过上节课的学习，学生已经能够运用更加科学的方法描述和辨认风向。

这节课，学生也有意识地希望用科学的方法判断风力的大小。

在介绍风力级别时，需要利用PPT出示实景图片或者视频帮助学生更好地理解风力各个级别的大小。

同时，教师带领学生制作简易风力计，提升设计制作的能力，同时在测量时对风力大小有了更加直观地理解。

二、学习目标：1.对照风力级别表，能够根据现象准确说出风力级别。

2.能够说出判断风力大小的科学仪器。

3.通过小组合作，能够成功制作简易风力计。

4.能够利用简易风力计测定风力。

三、学习重点：1.能够说出判断风力大小的科学仪器。

2.通过小组合作，能够成功制作简易风力计。

3.能够利用简易风力计测定风力。

四、学习难点：1.对照风力级别表，能够根据现象准确说出风力级别。

2.通过小组合作，能够成功制作简易风力计。

3.能够利用简易风力计测定风力。

五、教学准备：教材、教学课件、每组实验材料包（量角器、直尺、黑笔、棉线、乒乓球、透明胶带）、实验记录单等。

六、学习过程：1.大象版新三年级上册科学。

大象版小学科学三年级上册教案全册一、教材分析大象版小学科学三年级上册教材以“探究过程能力训练单元”为基本结构，注重培养学生的科学探究能力和综合素养。

教材内容涵盖了生命科学、物质科学、地球与宇宙科学等多个领域，通过有趣的实验、观察和活动，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

本册教材共分为四个单元，分别是“植物的一生”“动物的特征”“溶解的秘密”“流动的空气”。

每个单元都有明确的主题和重点，通过逐步深入的学习，帮助学生建立起科学的思维方式和方法。

二、教学目标1、科学知识了解植物的生长过程和生命周期，认识常见植物的特点和分类。

掌握动物的身体结构、生活习性和分类特征。

知道物质溶解的概念和影响因素，学会溶解实验的操作方法。

理解空气的性质和流动规律，认识风的形成原因和作用。

2、科学探究能够提出问题、作出假设，并通过观察、实验、调查等方法获取证据，验证自己的猜想。

学会使用简单的工具和仪器进行测量和观察，记录实验数据和结果。

能够对收集到的信息进行整理和分析，得出结论，并与他人交流和分享。

3、科学态度培养学生对科学的好奇心和兴趣，激发学生的探究欲望。

培养学生认真观察、实事求是的科学态度，敢于质疑和创新的精神。

培养学生合作学习的意识和能力，学会倾听和尊重他人的意见。

4、科学、技术、社会与环境了解科学技术在生活中的应用，认识到科学技术对社会发展的影响。

培养学生保护环境、珍惜资源的意识，树立人与自然和谐相处的观念。

三、教学重难点1、教学重点植物的生长过程和动物的特征。

溶解的实验操作和影响因素。

空气的性质和流动规律。

2、教学难点探究植物的生命周期和动物的分类。

设计和控制溶解实验的变量。

理解风的形成原理和空气的流动。

四、教学方法1、讲授法通过简洁明了的讲解，向学生传授科学知识和概念，让学生对所学内容有初步的了解。

2、实验法组织学生进行实验操作，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的动手能力和实验技能。

3、观察法引导学生观察身边的自然现象和事物，培养学生的观察能力和发现问题的能力。